語文教案9篇[合集]

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讀準“剝”這個多音字。理解詞語：“斂聲息氣”“瞻前顧后”“小心翼翼”等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學生聯(lián)系實際逐漸領(lǐng)悟到在磨難中學會成長。

　　教學重點：

　　引導(dǎo)學生圍繞著“瞻前顧后”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫。

　　教學難點：

　　從對兒子的行動描寫中想象體會人物內(nèi)心，感受兒子面對挑戰(zhàn)與失敗的良好人生態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、有這樣一本書，上面沒有一個字，可是處處都是學問，書上沒有作者的名字，而我們每個人都是作者，這本書的名字就叫“生活”。的確，普通的生活蘊含著哲理，平凡中又包容著偉大，今天我們要學習一則很普通的家庭生活小故 事，希望我們學完后也能從中有所發(fā)現(xiàn)，收獲啟迪。我們要學習的課文就是——《剝豆》。

　　2、解決多音字“剝”。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、文中的母親在經(jīng)過這件生活小事之后有了什么收獲呢？

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、母親知道了“瞻前顧后”是沒有必要的，那“瞻前顧后”是什么意思？文中哪些地方寫出了母親剝豆時的那種瞻前顧后？

　　“慢——快——緩——緊”（指導(dǎo)朗讀）

　　2、母親除了在剝豆的時候“瞻前顧后”，還有哪些地方也可以可以看出她的“瞻前顧后”呢？

　　（抓豆給兒子；淡化比賽結(jié)果）

　　3、是啊，像母親這樣一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，就叫瞻前顧后。這真是一位用心良苦的母親啊。可是，她到底需要不需要這樣，讓我們一起來看看兒子的表現(xiàn)吧。

　　4、默讀課文，劃出有關(guān)兒子表現(xiàn)的句子，讀一讀，并說一說從這些句子你覺得這是一個怎樣的.兒子？（自信、大氣、認真、執(zhí)著、不氣餒、不灰心……）

　　5、你在生活中有沒有遇到類似的事情，而你媽媽卻沒有像文中的母親那樣，而是一味的照顧你，袒護你？

　　6、如果你就是這個故事中的兒子，你想對因為愛你、因為怕你受到一點點傷害、受到一點點委屈的媽媽說點什么呢？

　　四、提升明理，總結(jié)升華

　　從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。

　　1、引導(dǎo)學生讀最后一段的內(nèi)容。“剝豆”這件事讓一位母親明白了一個道理“對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。 ”

　　2、引導(dǎo)學生從課文引到生活，從文本到自己，升華主題。

　　讀了這篇課文以后，我們也明白了：“對于我們來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓我們自己去體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。 ”

　　3、語言積累。把自己認為值得積累的詞語、句子抄寫到本上去。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識十三個生字，會寫十個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。

　　過程與方法：初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛首都北京的感情。

　　教學重難點：識字，寫字，朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、審題、導(dǎo)入新課。

　　談話：同學們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？

　　二、讀中識字。

　　1、教師范讀課文。

　　2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。

　　3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。

　　三、學生結(jié)合生活實際，自主識字。

　　1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）

　　2、“讀讀記記”下面詞語。

　　綠樹成陰 鮮花盛開 風景優(yōu)美 來來往往 高樓大廈 名勝古跡

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)。

　　2、注重同偏旁的字。

　　3、突出主筆的字：央、市、旁、城

　　4、教師范寫：邊寫邊講解。

　　五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、北京給你的'總體印象是什么？

　　2、用書上的一句話概括？讀出語氣

　　3、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題。

　　六、布置作業(yè)。]

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　1、自由讀課文：

　　北京給你的總體印象是什么？用書上的一句話來概括。

　　2、有感情的讀這句話，讀出贊美的語氣。

　　二、朗讀感悟，了解內(nèi)容，體會情感。

　　1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美？這些景物的特點是什么？

　　2、學生討論得出：天安門：莊嚴、美麗，寬闊的廣場人民英雄紀念碑。

　　柏油馬路：又寬又長，綠樹成陰、鮮花盛開。

　　立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車輛來來往往、川流不息。（讀出立交橋的美）

　　名勝古跡和公園、高樓大廈：許多、風景優(yōu)美。

　　3、教師小結(jié)。

　　三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　四、實踐活動。

　　交流有關(guān)的北京變化的資料。

　　五、布置作業(yè)。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習根據(jù)生字的特點和構(gòu)造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受中國漢字的趣味，激發(fā)學生對漢字的喜愛。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字領(lǐng)、群、船、野。

　　3、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據(jù)句子的意思選擇恰當?shù)脑~語。

　　4、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　5、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。通過閱讀，體會“酸葡萄心理”。

　　重點難點：

　　1、學習根據(jù)生字的特點和構(gòu)造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。

　　2、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學生認識兩個偏旁部首：廠、穴。

　　客廳廚房 車廂大廈

　　鳥窩 窯洞 窗簾 空間

　　2、自由讀一讀含有這兩個偏旁的生字。

　　廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾

　　3、看看這些字有什么共同點？

　　4、你還知道哪些“廠、穴”旁的字？說一說，寫一寫。

　　5、先同桌交流，再全班交流。

　　6、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

　　二、字詞句運用。

　　1、試著讀一讀，看誰能將這些字讀準。

　　猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。

　　啪唰吱呀

　　嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

　　嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈

　　大家都睡著了，突然響起（ ）的敲門聲。

　　（ ），雨不停地下著。

　　（ ）鳥兒在樹上地叫著。

　　2、你知道這些像聲字都表示的是什么的聲音嗎？試著說一說。

　　3、在上面選擇正確的象聲字填在句子中。

　　4、請同學匯報。

　　5、拓展：我也會選填象聲字。

　　（1）吃中午飯時，突然飛來一群小鳥，（ ），叫個不停。

　　（2）看著不爭氣的小明，媽媽生氣極了，只聽（ ）的一聲，小明的臉上多了五個手指印。

　　（3）上班高峰堵車了，只聽（ ），喇叭聲響個不停。

　　三、書寫提示。

　　會寫生字領(lǐng)、群、船、野。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。

　　2、老師提示：

　　（1）先看后寫，才能減少修改次數(shù)，確保頁面整潔。

　　（2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。

　　3、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的`過程中遇到的問題。

　　4、學生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　5、進行全班評比。

　　四、談感受，說收獲。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談動物引入新課。

　　1、師：孩子們喜歡哪些動物？

　　2、全班交流。

　　3、下面這些歇后語，表達了人們以前對狐貍的印象。讀一讀，和同學交流它們的意思。

　　歇后語：

　　狐貍尾巴————藏不住

　　狐貍吵架————胡( 狐) 言亂語

　　狐貍給雞拜年————不懷好意

　　黃鼠狼和狐貍結(jié)親————臭味相投

　　二、日積月累

　　1、出示成語，讀一讀。

　　狼吞虎咽 驚弓之鳥 膽小如鼠 龍飛鳳舞

　　漏網(wǎng)之魚 如虎添翼 雞嗚狗吠 害群之馬

　　如魚得水

　　2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

　　3、請圈出成語中的動物名稱。

　　4、大概理解成語的意思。

　　5、再讀成語，邊讀邊體會。

　　6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱？說一說。

　　7、我會選擇一兩個成語說話。

　　如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

　　三、我愛閱讀：狐貍和葡萄

　　1、 讀一讀。

　　狐貍和葡萄

　　一只饑餓的狐貍鉆進了果園，果園里一串串葡萄已經(jīng)成熟。狐貍見了眼睛發(fā)紅，口水直流，水靈靈的葡萄像紅寶石一樣晶瑩剔透；可惜的是，它們都掛得太高，狐貍無論如何也夠不到，雖然眼睛看得見，可是牙齒碰不著。狐貍白白折騰了整整一個鐘頭，最后還是不得不悻悻溜走。它懊喪地說：“算了！這葡萄看上去挺好，其實酸酸的——它還沒長熟：吃一口定會倒牙，澀得難受。”

　　2、誰能說一說這篇文章講了什么的故事？

　　3、全班交流。

　　4、師總結(jié)：

　　這個故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就說葡萄酸”意思相近，表示對于得不到的東西，就找借口貶低他，以此達到平衡自己心理的目的。在心理學上稱之為“酸葡萄心理”。

　　比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機未成熟。

　　四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

語文教案 篇4

　　設(shè)計理念：

　　教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習作為導(dǎo)向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導(dǎo)學生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風情的習作方法。

　　教學目標：

　　1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

　　2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

　　3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。

　　教學重、難點：

　　引導(dǎo)學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風情的寫作方法。

　　教學準備：

　　學生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習單;教師制作多媒體PPT課件。

　　教學過程：

　　一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

　　1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

　　季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!

　　2.扣緊課題，引出主線。

　　(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)

　　(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

　　如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)

　　過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!

　　二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

　　1.合作探究一。

　　快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

　　2.小組匯報(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。

　　課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。

　　句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

　　詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學生匯報時相機板書)

　　(小組匯報后，相機引導(dǎo)學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體。“花團錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)

　　引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

　　三、抓“文點”，訓(xùn)練文筆。

　　過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?

　　1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

　　2.遷移習作(學以致用)。

　　(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

　　(2)小組匯報

　　課堂組織：天行健，君子以自強不息。

　　小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風景，表現(xiàn)德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。)(板書)

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二。

　　自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)

　　2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。

　　課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　相機出示句子

　　(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)

　　B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。

　　C、是啊，他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)

　　—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)

　　——生答

　　—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?

　　——生答

　　——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?

　　——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)

　　——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

　　——生答(正是這樣!)

　　你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)

　　——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)

　　(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的'境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)

　　師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——(春天)

　　3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢?指名說說)

　　五、借“書庫”，拓展延伸。

　　1.師推薦閱讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧)

　　“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐娘L光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

　　2.師推薦閱讀《留德十年》。

　　當一樣風景成為一種習慣、一種傳統(tǒng)、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。

　　課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

　　3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學生推薦關(guān)于異域風情的書籍)

語文教案 篇5

　　教學要求：

　　1．讀復(fù)姓，了解姓氏文化。

　　2．積累含有“言”字的詞語6個，理解它們的意思，認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個字。

　　3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學生認真書寫的學習習慣。

　　4．引導(dǎo)學生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。

　　教學重難點：

　　1、抄寫，背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學生認真書寫的學習習慣。

　　2、積累含有“言”字的詞語，理解他們的意思。

　　教學準備：

　　CAI、實物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。

　　教學過程：

　　一、學習伙伴，調(diào)動快樂的情緒。

　　1、同學們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！

　　2、樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園里見面了。

　　3、今天樂樂要和我們一起去語文樂園里學習，你們高興嗎？

　　二、自主學習，體驗嘗試的快樂。

　　1、首先就讓我們和樂樂一起走進“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！

　　2、樂樂：同學們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？

　　3、咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？

　　指5名學生介紹自己的姓。

　　4、我們每個人都有姓，這有什么特別的？

　　樂樂：姓氏的學問可大呢？你們能試著說說他們的姓嗎？

　　（CAI出示：歐陽修司馬光）

　　指名說。

　　5、像這樣兩個字的就是復(fù)姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的復(fù)姓呢？

　　6、各種形式讀復(fù)姓。

　　（CAI出示所有復(fù)姓。）小學教學設(shè)計網(wǎng)—更多精彩教學設(shè)計，請訪問

　　（1）自由讀、指名讀。

　　（師注意糾正“令狐”、“皇甫”兩個復(fù)姓的讀音。）

　　（2）小組內(nèi)練讀。

　　反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）

　　7、老師配樂示范讀。

　　8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！

　　男女生賽讀。

　　配樂全班齊讀。

　　9、拓展：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？

　　自由發(fā)言。

　　10、小結(jié)：中國的語言真神奇，一個小小的“姓”就有這么多的奧秘。《百家姓》里還有許多有趣的復(fù)姓，有興趣的同學可以去找找，你還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　三、互動游戲，享受成功的快樂。

　　1、樂樂：同學們，我還給你們帶來了一個有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

　　2、（CAI出示認一認、讀一讀）

　　樂樂說的`“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書翻到70頁，自己試著認一認，讀一讀吧！

　　3、自由練讀，自學生字。

　　4、反饋：

　　小老師領(lǐng)讀生字，隨即讀詞。

　　（“誓”“宣誓”；“允”“應(yīng)允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點指導(dǎo)“允”、“諾”。）

　　5、字音都讀準了！你們再試著讀一讀，相信你們會讀得更好！

　　自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。

　　6、游戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？

　　自由發(fā)言。

　　（1）若生說到吉言。

　　評：哦！原來我們平時說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學們一句吉言嗎？

　　指名說。

　　齊讀這一行。

　　（2）若生說到諾言。

　　評：應(yīng)允別人的話那就是答應(yīng)別人的話羅。《守信》這篇課文里講的宋慶齡是一個怎樣的孩子呢？

　　指名說。

　　師生接讀：應(yīng)允別人的話叫——

　　什么叫諾言？

　　（3）若生說到誓言。

　　評：還記得你們一年級入隊時的情景嗎？一起去看一看吧！（CAI播放錄相）瞧！同學們正在宣誓呢！

　　齊讀。

　　（4）若生說到留言。

　　引讀：臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言？

　　（重點幫助學生理解諾言、吉言、誓言。）

　　7、師生接讀。

　　例：表示吉祥的話叫什么？表示吉祥的話叫吉言。

　　誠懇勸告的話叫什么？誠懇勸告的話叫忠言。

　　男女生接讀后四行。

　　8、拓展：一個“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？

　　自由發(fā)言。

　　9、小結(jié)：其實像這樣有趣的詞還有很多，課下同學們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。

　　四、積累名言，品味分享的快樂。

　　1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。

　　2、（出示書中三句名言。）

　　這三句名言就告訴我們做人要誠實、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！

　　3、反饋：

　　（1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才愿意和你交朋友。

　　男生齊讀。

　　（2）指2—3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。

　　女生齊讀。

　　（3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”————

　　師生接讀。

　　4、齊讀三句名言。

　　5、請大家在書上把這三句名言描一描。

　　師巡視時強調(diào)寫字要注意“三個一”及寫字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂。）

　　6、老師送書簽，并提出寫字要求。

　　老師送你們一個小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！

　　7、反饋學生書寫作業(yè)。

　　8、學生自由下位送書簽、試背名言。

　　9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。

　　自由練背。

　　10、齊背三句名言。

　　五、自主探究，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背。“言必信， 行必果。”咦，我聽說“信”字也有很多學問呢。你們想知道嗎？

　　2、樂樂說“信”字有不少學問。那我們和樂樂一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧！

　　3、（CAI出示書中句子，句子呈現(xiàn)帶點的詞。）

　　（1）自己讀讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　初讀、指名說。

　　（2）再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　再讀、指名說。

　　4、樂樂：我也發(fā)現(xiàn)了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點詞的意思。

　　5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點詞的意思嗎？

　　指名發(fā)言。

　　6、同學們的辦法可真多。現(xiàn)在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點詞的意思。看誰找得又快又好！

　　7、反饋：

　　指名說，師評價。

　　8、齊讀三句話。

　　六．總結(jié)評價，延伸課堂的快樂。

　　1、樂樂：你們今天表現(xiàn)得很出色，來咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>

　　2、總結(jié)：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，了解了我國的復(fù)姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學習中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語文學習中無窮的樂趣！

　　板書設(shè)計：

　　語文樂園（五）

　　我來試試 探究與發(fā)現(xiàn)

　　言 信

　　教學反思：

　　鄂教版實驗教材的語文樂園體現(xiàn)了“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的理念，為學生提供了主動嘗試，探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺。新課標強調(diào)，學生是語文學習的主人，語文課堂應(yīng)該成為孩子享受生命之樂的地方。因此，在設(shè)計語文樂園教學時我緊扣一個“樂”字，讓學生在活動中體驗并享受語文學習的快樂。

　　一、學習伙伴的加入，讓學生“樂學”。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文課堂應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”興趣是最好的老師，在語文樂園的教學中，要為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的氛圍，創(chuàng)造嘗試的條件。

　　樂樂是伴隨孩子們成長的學習伙伴，他聰明、可愛，同時有點調(diào)皮，于是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學習活動，陪伴大家一起學習，并不時為同學們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨，為同學的進步喝彩，在這樣快樂、輕松的氛圍中，學生的學習潛能得到了最大的發(fā)揮，學生樂學，這遠比教師一味牽著學生的鼻子走要好得多。

　　二、體驗嘗試的快樂，讓學生“愛學”。

　　語文樂園里“我來試試”這個板塊的教學，是最能讓學生體驗到嘗試快樂的。當每一個新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生時，我鼓勵同學們自己先去試一試，并給予他們充分的時間試著讀、試著認、試著背……，在學生自己嘗試后，再請學生展示自己自學的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學復(fù)姓時，我首先播放了兩個人物的自我介紹，讓學生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著讓同學們自己試著讀一讀復(fù)姓，同學們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂試著拍手讀，學生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂。

　　當然這種自主學習并不是放任自流。學生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時給予援助，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

　　三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學生“活學”。

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”語文樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個板塊就給學生提供了這樣一個探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺。

　　《語文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個含有“信”字的句子，意在讓學生了解一字多義的現(xiàn)象，并初步了解理解一字多義方法。教學時，我積極引導(dǎo)學生自己反復(fù)讀句子，在讀中思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現(xiàn)：句子中帶點的三個詞語都含有“信”字。引導(dǎo)孩子們再次讀這三個句子，學生發(fā)現(xiàn)：三個帶點詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學生自己找方法，小組同學熱烈討論，找到了多種理解帶點詞意思的方法，最后請學生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點詞的意思。孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)了一個個有價值的問題；通過自己主動探究解決了一個個難題。教師正是珍視學生每一個自主探索的過程，才能更好地滿足學生的心理需求，進而讓他們在自主探究中得到主動的發(fā)展。

　　四、注重課堂的延伸，讓學生“巧學”。

　　《課標》強調(diào)“努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間相融合的語文教育體系”，強調(diào)“拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學更應(yīng)該引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，將語文課堂教學向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學生感受“生活處處皆語文”的快樂。

　　語文樂園中教學復(fù)姓時，學生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的復(fù)姓有了一定的了解之后，我問孩子們：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復(fù)姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復(fù)姓人物慕容復(fù)、還有的談到書里了解到的復(fù)姓人物諸葛亮。學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗一時間說出了不少復(fù)姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的復(fù)姓。這不僅加深了學生對復(fù)姓的了解，將語文學習與學生生活實際和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，拓展學生在課堂中所學的知識，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域。

語文教案 篇6

　　一、教學目標。

　　1、隨文識字，讀準字音。

　　2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注。

　　3、理解“先游到了我的心里”的含義。

　　二、教學重點。

　　體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。

　　三、教學過程。

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：魚游到了紙上）

　　請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學生對課題進行質(zhì)疑）

　　大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：

　　1、“魚游到了紙上”是什么意思？

　　2、是誰讓魚游到紙上的？

　　（二）初讀課文。

　　1、學生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。

　　好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）

　　3、解決思考問題。

　　解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

　　好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的？（一個青年，一個聾啞青年）

　　（三）感悟聾啞青年的恒心與專心。

　　1、感受聾啞青年的`恒心。

　　這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學畫的吧？（生：不是）

　　你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）

　　請全班齊讀第12段。（生讀第12段）

　　青年人學畫多久了啊？（生：才一年多）

　　在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

　　從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心

　　2、感受聾啞青年的專心（重點指導(dǎo)朗讀）。

　　文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）

　　請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）

　　讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

　　哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）

　　我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

　　在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）（板書：專心）

　　聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）

　　剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。

　　（四）解讀“先游到了我心里”。

　　請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）

　　你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）

　　“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）

　　（五）小結(jié)。

　　同學們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。

　　四、板書設(shè)計。

　　魚游到了紙上

　　心里

　　魚——紙上

　　恒心、專心

語文教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學生進行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

　　2、出示課題：這節(jié)課我們來學習宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。板書課題。

　　（二）學習新課

　　1、回憶學習的步驟，進行自學。

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨遙暗

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　墻：第五筆是“豎”

　　遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠”的“遙”。

　　動手書空（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

　　（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時期著名的政治家，文學家，是唐宋八大家之一。

　　（5）結(jié)合學生提出的問題理解字意

　　數(shù)：幾

　　凌：冒著，頂著。

　　寒：嚴寒，（交待出這是冬季）。

　　遙：遠。

　　為：因為。

　　（6）理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）

　　墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。

　　凌寒獨自開：梅花冒著嚴寒獨自開放。

　　遙知不是雪：遠遠看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。

　　為有暗香來：因為有淡淡的清香隨風飄過來。

　　（7）讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見或者向教師請教。）

　　（8）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，而后評議。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　（三）練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　liacute；nɡ（ ）寒 yaacute；o（ ）遠

　　（ ）巧 （ ）動

　　2、給下面的字加偏旁組字組詞

　　每（ ） （ ）

　　（ ） （ ）

　　3、背誦古詩

　　（四）總結(jié)本課學習情況

　　（五）布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

　　附：板書設(shè)計：

　　4 梅花（王安石）

　　難字： 墻 遙 寒

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的.品格。

　　2、指導(dǎo)學生欣賞詩句，給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學生進行美的教育。

　　3、培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。

　　教學重點難點：

　　知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、讓學生寫一寫生字：教師讀生字，三個學生到前面板演，其他同學在練習本上寫，寫完后，大家評議三個同學書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。

　　2、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。

　　二、進一步理解古詩意思

　　1、詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？

　　（1）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。

　　（2）自己組織語言練習說一說。

　　（3）結(jié)合自己的體會說一說。

　　（學生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）

　　2、教師小結(jié)：

　　梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。

　　三、欣賞古詩

　　1、這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　（讓學生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）

　　2、師生共同欣賞，參加交流活動。

　　3、師生共同有感情地誦讀古詩。

　　四、實踐嘗試

　　1、給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）

　　2、展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）

　　五、總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成書中的第三題。

　　2、自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）

語文教案 篇8

　　一、教學目標

　　（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

　　作者對白鵝的喜愛之情，

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的`一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化，初中一年級語文教案《語文版《白鵝》教案3》。（要引導(dǎo)學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格

　　（六）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

　　盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

　　3．完成“思考與練習三”。

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1．學生自由朗讀1～4段。

　　2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

　　三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫

　　踏著方步昂首大叫架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

語文教案 篇9

　　教學要求：

　　1.理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能，語文教案－草 船 借 箭。

　　2.能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容，了解課文中人物的特點。

　　教學重難點：

　　課文的第三段是教學重點。

　　引導(dǎo)學生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學的難點。

　　教學準備：多媒體電腦及教學軟件、幻燈機及幻燈片

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　通過上一課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？

　　二、新授

　　㈠學習一、二段

　　1.幻燈出示三個問題，學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

　　①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？

　　②為什么要趕造十萬枝箭？

　　③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。

　　2.讀后討論。

　　3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計陷害諸葛亮的？

　　4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。

　　㈡學習第三段

　　諸葛亮顧全大局，答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

　　1.指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書）

　　2.讀了這一段，你覺得諸葛亮是個怎樣的人？（出示卡片）

　　（神機妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）

　　3.默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點的語句，小學六年級語文教案《語文教案－草 船 借 箭》。

　　4.讀后交流。

　　教師相機出示7、8小節(jié)，劃出有關(guān)語句。

　　5.齊讀7、8小節(jié)

　　電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。

　　6.引讀第9小節(jié)

　　㈢學習第四段

　　教師讀第10節(jié)，學生齊讀周瑜的話。

　　1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？

　　（神在上知天文，下知地理，妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的`策略。）

　　2.朗讀全文，體會諸葛亮的杰出才干。

　　三、總結(jié)全文

　　這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。

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