【實用】語文教案范文匯總6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　【教學設想】

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

　　【教學流程】

　　第一課時

　　教學目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　課堂預設

　　1、新課導入：

　　說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”：

　　⑴隨機朗讀(1～4)自然段;

　　⑵討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

　　設計說明：先結合導入討論老王生活之“苦”：

　　職業──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”：

　　⑴默讀(5～22)自然段;

　　⑵討論老王的品質：善良 樸實

　　設計說明：體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情：

　　⑴討論：“我”一家的善良都表現在何處?

　　⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

　　⑶結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　設計說明：老王的善良都是通過我和老王的`交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸：

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　設計說明：聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業：

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3.讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。

　　過程與方法：

　　鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生課外閱讀的情感，并養成課外閱讀的習慣。

　　教學重難點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、《水滸傳》

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初識《水滸傳》

　　1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。

　　2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。

　　3.板書課題。

　　二、初讀感悟

　　1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2.檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

　　3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

　　4.指名說說文章的主要內容，并質疑。師適時小結。

　　三、探究學習1-3自然段

　　1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。

　　2.同桌交流討論。

　　3.全班交流討論。

　　4.指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　重點體會： 百聽不厭 好奇 破涕為笑

　　四、學習生字

　　1.學生自己觀察生字，識記生字。

　　2.學生按字的結構給生字歸類。

　　3.同學上臺當老師，全班交流。

　　4.重點指導書寫：套 燒

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?

　　今天我們繼續探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

　　二、探究愛讀《水滸傳》

　　1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》?

　　2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。

　　3.想象畫面，深入體會“愛讀”。

　　4.品讀“武松打虎”的'細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

　　5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

　　三、說《水滸傳》論《水滸傳》

　　1.學了這篇課文，你的收獲?

　　2.簡介水滸及作者。啟發學生談感受。

　　四、作業。

　　《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業。可選作。

　　1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

　　2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

　　3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、在有感情朗讀課文中，體會作者對大柿子的喜愛、更深地體會對家鄉的喜愛之情。

　　2、讀中品悟，引領學生在想象中讀，在比較中讀，在畫批后讀，品悟詞句所表達的物的特點及人物內心情感。

　　3、概括出第五自然段的主要內容。

　　教學重點：

　　了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

　　教學難點：

　　品悟、理解詞句的內涵，歸納自然段的主要內容。

　　教學準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、談話導入、進入情境

　　我的家鄉坐落在一個偏僻的小山村，這里的土特產很多，其中最有名的要數……？（大柿子），這節課，我們跟隨作者一起走近他的.家鄉看一看吧。板書課題，學生齊讀

　　二、讀中品悟、體會情感

　　（一）引起回憶，了解內容

　　出示：回憶，從哪些地方可以看出“我”愛家鄉的大柿子？

　　（柿子樹開花、結果、豐收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）

　　板書：景象美摘吃

　　（二）精讀批畫，個性朗讀

　　過渡：我們先跟作者去看看柿子樹開花、結果、豐收的景象。也就是文章的第……

　　第二、三、四自然段（開花、坐果、豐收的景象）

　　1、學習第二自然段。

　　每年六月，柿子樹上開滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠。

　　（1）邊讀邊想象：金色皇冠什么樣？（運用比喻寫出柿子花的漂亮、精致。）

　　（2）欣賞柿子花圖片

　　（3）帶著感受再讀

　　2、學習第三自然段。

　　比較出示

　　柿子花謝過不久，碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。

　　那些熟透的柿子，皮兒薄薄的，用舌頭輕輕一舔就會破裂，甜滋滋的果汁沾滿了嘴唇，細細品嘗一下，那甜美的滋味不知道該怎樣形容。

　　（1）出示描寫坐果的語句，讀一讀，思考：你讀懂了什么？（此處不作答）

　　（2）出示描寫熟透部分，讀一讀，你讀懂了什么？（此處不作答）

　　（3）讀這兩句，朗讀中比較、畫批。

　　①兩句話分別寫了什么時候的柿子？畫橫線。

　　②它們各自的特點是什么？圈詞批注寫在旁邊。

　　③批注反饋。

　　④看圖片，練習朗讀。

　　⑤除了寫出各自特點，還感受到了什么？讀一讀感受一下（喜愛）。

　　⑥再朗讀，體會喜愛。

　　⑦總結寫法：寫事物、寫特點，注入感情。

　　3、學習第四自然段。

　　田野里、山坡上到處可以看見綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽光里，柿子閃閃發亮，令人饞涎欲滴。

　　（1）讀句子，讀出自己感受。

　　（2）個性情感朗讀指導：教師抓住學生朗讀中的動作、神態、語調的個性表現，采訪朗讀者。

　　（三）讀思品悟，感受“快樂”

　　過渡：深秋時節里，那綴滿枝頭的大柿子，閃閃發亮，令人垂涎欲滴。這個時節里，小孩子們最快樂的事情就是……（摘柿子）

　　1、學習第五自然段（摘柿子時的快樂情景）。

　　（1）完整讀第五自然段，邊讀邊在頭腦中形成畫面，想：描寫了幾個場景？從中感受到什么？

　　出示：樹下偵察—高手爬樹—喜摘果實。

　　快樂。

　　（2）樹下偵察：個性朗讀。怎么讀就能體會到孩子們快樂的心情？

　　（3）高手爬樹：①仔細讀一讀，感受到什么？（敏捷、熟練）

　　②哪些動作讓你感受到高手動作敏捷？邊讀邊想象他的動作。

　　③圈出描寫動作的詞語。看誰圈得準。反饋。

　　④再讀，讀出自己的感受。（體會動作描寫的形象、傳神）。

　　⑤小結：通過連續動作描寫可以展示人物特點。

　　⑥我們再來感受爬樹高手爬樹時的樣子。

　　出示填空。

　　這時，我們中的一個爬樹高手已經（）樹底下，只見他雙手（）樹干，兩腿用力（），（）起腰，兩只腳往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他猶如一只敏捷的小猴子，一會兒就（）到了高高的樹杈上。

　　⑦如果你就是爬樹高手，此時會是什么心情？（快樂）。

　　（4）喜摘柿子：（指著填空題）看來，抓住人物連續動作的描寫可以形象生動地展現爬樹高手爬樹敏捷的特點和任務情感。下面我們再看喜摘柿子的情景，通過你的朗讀，讀出人物特點，體會內心情感。

　　（抓動作描寫特點：熟練情感：喜愛）。

　　（5）歸納第五自然段主要內容。

　　①從樹下偵察到高手爬樹再到喜摘柿子這三個場景都展現了孩子們怎樣的情感？（快樂）出示燈片。

　　②找一找，這個自然段哪句話概括出了孩子們快樂這一情感的？畫雙橫線。

　　③讀一讀這句話，依據這一重點句概括這個自然段主要內容。

　　④獨立思考，同桌交流，個性展示。

　　例1：深秋時節，摘柿子是孩子們最快樂的事情。

　　例2：孩子們最快樂的事情就是在柿子成熟的季節摘柿子。

　　2、學習第六自然段。

　　從開花、結果、成熟，盼啊盼啊，經過一番“戰斗”，終于把大柿子捧到了手心里，同學們，趕快和文中的孩子們去分享那勝利的果實吧。齊讀

　　（四）回顧全文，情感升華

　　1、出示填空。

　　懷著無限喜悅的心情，我讀完《我愛家鄉的柿子》一文，當我從文中看到（），我深深地感受到……

　　（學生根據前面學習感悟到的內容、情感進行填空）

　　2、教師引導：孩子們，你們深刻的感受，都展示這一種情，那就是……

　　教師板書：愛

　　3、帶著自己的理解，再讀課題。

　　三、模仿創作，發展能力

　　課文第五自然段，通過一連串的動作描寫，準確、生動地寫出孩子們摘柿子時快樂的情景。請同學們認真觀察生活，說一句話，用連學動作描寫表現人物特點。

　　出示：寫句子。

　　要求：聯系生活體驗，用連續動作描寫寫一句話，表現人物特點。

　　1、獨立思考。

　　必要時教師可邊演示邊敘述教師習作內容。

　　如：進門后，老師面帶笑容，環視四周，邁著矯健的步伐走向講臺，輕輕地把書放下，微笑著對同學們說：“同學們，上課！”

　　2、動情口述：試著自己說一句話。

　　3、互評賞析：全班交流。

　　板書設計：

　　景象美

　　我愛家鄉的柿子 愛

　　摘、吃

語文教案 篇4

　　【教具準備】

　　１、配樂（似清泉流過的音樂）。

　　２、藏有生字的５個句子。

　　【教學目標】

　　１、會認“股、縫”等８個生字，會寫“瓦、泉”等９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　３、學習泉水無私奉獻的精神。

　　【教學難點】

　　月字旁的寫法，“然”字的書寫。

　　【教學過程】

　　教學環節 教師活動 同學活動

　　讀課文識字

　　（１５分鐘）

　　１、同學們，今天我們要學一篇很美很美的課文，我讀了很多遍，但我不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因為我喜歡這泉水，同學們，你們喜歡這泉水嗎？那我們借助拼音來讀一讀吧。

　　２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認出來嗎？來讀讀這些句子吧。

　　出示“我會讀”圖標：

　　⑴ 哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界。

　　⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　⑶ 泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑷ 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自身美麗的身影。

　　⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 １、我們也喜歡清泉：

　　借助拼音自由讀課文。

　　邊讀邊畫出生字，借助拼音認讀。

　　２、自由練習讀句子：

　　輪讀句子。

　　強調不帶拼音的生字，“塔”聲調，“脆”平舌。

　　朗讀感悟

　　（２０分鐘）

　　１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自身的感受說給大家聽，也可以把自身不懂的問題提出來向大家請教。

　　２、同學們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓我們在音樂中來欣賞這美麗的畫面吧。

　　３、小朋友，讓我們自由地、盡情地來讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自身喜歡的'局部背誦下來。這么美的課文，誰不喜歡呢？假如你愿意，那就把全文背誦下來吧！

　　４、出示“讀讀背背”圖標：

　　我們來試著背背吧。

　　１、齊讀后交流：

　　⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結出更大更甜的果子。”

　　⑵ “天然水塔”指的是什么……（生互助，聯系上文理解）

　　⑶ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”泉水樂于助人。

　　⑷ 泉水很團結，還很快樂，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候”“他們互相約定：大海里見！”……

　　２、欣賞插圖。

　　３、自由讀、同桌互讀。配樂讀。老師引讀，男女生輪讀。練習背誦。

　　４、試著背誦。

　　指導寫字

　　（３分鐘）

　　１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有方法記住這幾個字嗎？

　　２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？

　　３、我們練習寫寫這個詞吧，寫兩遍。

　　４、誰還想告訴大家要注意什么？

　　５、我們大家一起來書空這個字。

　　６、小朋友，請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍：

　　書寫時要注意什么？自身寫寫看。

　　１、交流記字詞的方法。

　　２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。

　　３、練習寫“杜鵑 杜鵑”。

　　４、“瓦”我認為不好寫。

　　５、書空。

　　６、練寫。

　　擴展延伸

　　（２分鐘）

　　１、激發同學自讀《我會讀》中的小詩。

　　２、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去……”

　　２、⑴ 我喜歡泉水，假如這泉水是一個人，我一定要和這個人做好朋友。

　　⑵ 我想向泉水學習。

　　⑶ 結合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自身力所能和的事。

　　【板書】

　　水池……

　　平地……

　　果園……

　　山谷……

　　大海里見

　　（目的：引導背誦）

語文教案 篇5

　　第一課時 字詞句含義

　　教學目標：

　　理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。

　　學生情況分析：

　　學習古文，多數學生仍停留在死記硬背上。對于加點字詞的理解能靠背默來完成，而對句子的翻譯則不能靈活運用所學知識。

　　關鍵在于讀得少語感差。

　　所以，學習古文仍注重多讀為主，在理解的基礎上補充適當的語法知識，為句子翻譯奠定基礎。

　　字詞要求：

　　讀準字音，書寫正確，解釋明確。

　　嗤：譏笑。

　　輒：就。

　　逮：及，趕上。

　　甫：剛剛。

　　赧：臉紅。

　　訾：挑毛病，說壞話。

　　度：猜測，估計。

　　曾：竟，乃。

　　朗讀全文，做到通順流暢。

　　題解：

　　弈喻——標題揭示文章的寫法，是“緣事而發，以小見大”。文章以弈棋為喻，論述了一個什么道理呢？

　　語法現象：

　　“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補出。

　　“頃之” ——不久，“之”無意，句子中調節音節的作用。

　　輒欲易置之 替 一客數敗 屢次

　　易 { 予頗易之 輕視 數{ 甫下數子 幾（個）

　　然易地以處 交換 竟局數之 計算

　　反復朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。

　　布置作業：

　　抄寫生字新詞，注釋。

　　熟讀課文，口頭翻譯全文。

　　第二課時 雜文特點

　　教學目標：

　　明確“緣事而發”“以小見大”“文藝性”的雜文特點在本文中的體現。

　　明確全文中心論點。

　　分析第一節：

　　論述一次下棋給我的“教訓”。

　　板書設計（一）：

　　下棋過程 觀弈時態度變化 棋局中的表現

　　弈 觀弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大

　　對局 前 客請與予對局，予頗易之 輕視對方

　　甫下數子 客已得先手 吃驚不小

　　局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律

　　竟局數之 客勝予十三子 予赧甚

　　羞愧萬分

　　觀弈 終日默坐而已

　　喻 不能妄自尊大，不能輕視別人

　　思考：

　　緣事而發的“事”在文中指什么？

　　結論：

　　觀弈時沒有自知之明，輕視他人，結果碰壁，由此得到一個教訓——不能妄自尊大，也不能輕視別人。

　　分析第二節：

　　由下棋中得到教訓，且“以小見大”，聯想到“待人待己”的道理。

　　以小見大

　　觀弈 看人

　　予觀人下棋 今之學者

　　嗤其失算 訾古人失；稱今人失

　　第二節與第一節進行類比，指出“今之學者”的自高自大，輕視別人。

　　板書設計（二）：

　　今之學者兩大缺點： 讀古人書， 訾古人失；

　　與今人居， 樂稱人失。（現象）

　　人固不能無失 吾亦有失 （觀弈后明白）

　　知人之失，指人之小失，不見吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀點 ）

　　何暇論人哉 管好自己 （ 正確對待 ）

　　思考：

　　第三段的作用是什么？

　　結論：

　　在第二節的`基礎上，進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

　　分析第三節：

　　進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

　　板書設計（三）：

　　弈之優劣有定

　　}不該彼此相嗤

　　人之是非無定

　　各是其所是

　　}不能從自己的角度看待問題

　　各非其所非

　　人之失者未必非得也

　　}要正確的待人待己

　　吾之無失者未必非大失也

　　思考：

　　“世無孔子，誰能定是非之真？”是否正確？

　　結論：

　　是非無定有一定的道理；但這句話不合實際，評判的標準是客觀存在的，并不以圣人而轉移。

　　總結：

　　文章通過一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓，從而聯想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。

　　總板書設計：

　　弈 喻

　　緣事而發 以小見大

　　觀弈 得到教訓 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤

　　基礎 聯想 進一步闡述

　　嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優劣有定

　　人之是非無定

　　對局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從

　　而不見己之失 自己的角度看問題

　　終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明

　　附：“文藝性”的特點體現在人物形象生動。

語文教案 篇6

　　 教學目標

　　1．用鋼筆描紅一段話。

　　2．認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。

　　3．在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

　　4. 練習修改不通順的句子。

　　5．熟記12條成語。

　　6．讀背古詩《竹里館》。

　　7．補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

　　教學時間 四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　l. 審題。

　　(1)指讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　(1)指名朗讀題中的這段話。

　　(2)學生思考并說出這段話的主要意思。

　　(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

　　3．練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)根據描紅的情況，教師及時小結。

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的作業，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

　　二、教學第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目要求。

　　(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)

　　2．指導。

　　(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

　　(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)

　　(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)

　　(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)

　　3．練習。

　　(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。

　　(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

　　4．反饋。

　　(1)指名說出所填寫的字，可以補充。

　　(2)師生共同評議正誤。

　　(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

　　2．指導。

　　(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

　　(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)

　　(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。

　　3．練習。

　　(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

　　(2)用“——”畫出選出的.詞語。

　　4．反饋。

　　(1)指名說出所選的詞語。

　　(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。

　　(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。

　　(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)

　　二、學習第四題

　　1．審題。指名讀練習要求。

　　2．指導。

　　(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

　　(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)

　　(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)

　　(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

　　(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。

　　3．練習。

　　(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。

　　(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。

　　(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。

　　4．反饋。

　　(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

　　(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

　　(3)讓學生修改自己的答案。

　　(4)同桌互查練習情況。

　　(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。

　　5．課堂作業：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業本上。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

　　2．指導。

　　(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。

　　萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。

　　門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

　　熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。

　　比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

　　項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。

　　濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。

　　3．練習。

　　(1)學生大聲自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　二、教學第六題

　　1．審題。指名讀練習要求。

　　2．指導。

　　(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

　　(4)教師講解這首詩的意思。

　　篁：竹林，也泛指竹子。

　　嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。

　　詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人

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