《祖先的搖籃》語文教案（通用9篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《祖先的搖籃》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇1

　　教材分析

　　這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯�出原始森林是祖先的搖籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達了出來。

　　學(xué)情分析

　　關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。

　　教學(xué)建議

　　1、識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。

　　2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。

　　3、以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

　　3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

　　4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　過程與方法

　　1、運用已有的識字方法識字。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、讀好問句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　難點

　　1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。

　　3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。

　　難點

　　理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　三、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

　　2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的.環(huán)境吧。

　　3、板書課題：祖先的搖籃。

　　4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）朗讀課文。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

　　（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

　　五、檢查自學(xué)情況

　　1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。

　　（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

　　（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　出示生字詞卡，指名讀。

　　（3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、學(xué)習(xí)動詞。

　　讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

　　看夕陽賞明月數(shù)星星

　　（1）齊讀短語。

　　（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）

　　（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

　　（4）學(xué)生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

　　六、初讀課文，了解祖先的搖籃

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

　　2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）

　　3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

　　（寫了祖先的搖籃很大。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。

　　七、指導(dǎo)寫字

　　1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。

　　祖的偏旁是礻，不要多寫一點。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫筆畫。

　　3、教師范寫，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫。

　　八、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　祖先的搖籃原始森林

　　祖啊濃望藍

　　摘掏賽憶

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1、朗讀課文，讀好問句。

　　2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　二、重點難點

　　重點

　　朗讀課文，讀好問句。

　　難點

　　1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

　　2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

　　3、齊讀課文。

　　四、品讀課文，理解感悟

　　1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　（1）指名回答。

　　指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

　　（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

　　（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

　　2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　　（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

　　（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

　　（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

　　（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

　　（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）

　　4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習(xí)讀。

　　（2）展示個性指名讀。

　　5、有感情地朗讀全詩。

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

　　六、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　摘野果和野兔賽跑

　　掏鵲蛋看蘑菇打傘

　　逗小松鼠捉紅蜻蜓

　　采野薔薇逮綠蟈蟈

　　原始森林蒼蒼茫茫

　　七、教學(xué)感悟

　　這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識與技能：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的`美好情感

　　二、教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，樹立保護祖先的搖籃的意識。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡

　　四、教學(xué)過程：

　　一 激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。

　　二 點題教學(xué)

　　1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說

　　出示圖片

　　蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

　　2 帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)

　　說一說，大森林有什么特點

　　學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃

　　三 識字教學(xué)

　　1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

　　2 認(rèn)讀含有生字的句子，進而認(rèn)識生字

　　3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀

　　4 給生字組詞，教學(xué)書寫

　　注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

　　意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點，另外復(fù)習(xí)心字底的字

　　曾不易寫好，教師可以示范著寫

　　遠和憶可以分類指導(dǎo)

　　5 完成習(xí)字冊

　　四 知識拓展

　　教師讀一讀，關(guān)于人類進化的文章，給學(xué)生以知識的拓展

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：

　　（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

　　（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

　　（3）提出疑難問題。

　　（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　3、揭示課題：祖先的搖籃。

　　板書課題：6祖先的搖籃

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文。

　　（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的'？

　　抽讀

　　（3）提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。

　　師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

　　齊讀。

　　3、研讀詩歌的第一章節(jié)。

　　（1）出示圖片內(nèi)容：

　　屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

　　教師朗誦《祖先的搖籃》。

　　（2）談話引導(dǎo)：

　　“祖先的搖籃”指的是什么？

　　生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　板書：原始森林

　　畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

　　師：說說這些圖片給你什么感受？

　　生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

　　師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

　　4、過渡：下節(jié)課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、“祖先的搖籃”指的是什么？

　　2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。

　　3、背誦第一章節(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。

　　原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

　　3、正確搭配詞語；能照樣子學(xué)寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　教學(xué)難點

　　注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

　　教學(xué)媒體

　　原始森林的圖片

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

　　1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。

　　2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

　　3、提出疑問，做出標(biāo)記。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

　　1、板書課題，齊讀，說說“祖先的`搖籃”在詩中指什么？

　　2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰賽跑污染神圣

　　4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

　　二、品讀詩句，釋疑感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)

　　1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

　　2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

　　（二）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

　　2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

　　3、討論交流。

　　4、有感情地朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？

　　2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）

　　3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。

　　三、總結(jié)全文，情感升華。

　　1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？

　　2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）

　　3、配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、總結(jié)

　　四、展開想像，學(xué)習(xí)表達。

　　1、指導(dǎo)完成課后第3題。

　　2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀全文，并背誦。

　　2、完成課后練習(xí)題2。

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1．會認(rèn)“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。

　　3．能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　［教學(xué)重難點］

　　1.識記生字詞，體會動詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。

　　2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　［教學(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《祖先的搖籃》。

　　2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)：

　　（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的`方法認(rèn)識本課生字。

　　（2）標(biāo)注小節(jié)號，把詩歌讀熟。

　　（3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。

　　（4）認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

　　2.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車讀生字）

　　3.指名朗讀課文。

　　三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容

　　1.請4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補充）

　　2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。

　　3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫一畫。

　　（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈

　　（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會有什么樣的感受呢？（快樂、自由）

　　（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。

　　例：那原始森林是我們祖先的搖籃。

　　（1）那是的搖籃。

　　（2）那是的搖籃。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　3.指導(dǎo)重點字的書寫。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課

　　1.復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2.上節(jié)課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)

　　1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫茫”，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）

　　（3）大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）

　　（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？（保護環(huán)境）

　　2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

　　3.有感情地朗讀全詩。（配樂）

　　三、拓展延伸

　　1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語展開想象。

　　2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？

　　［教學(xué)板書］

　　祖先的搖籃

　　原始森林（美好）

　　猜想祖先生活（快樂）

　　［教學(xué)反思］

　　《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進了學(xué)生對詩歌的理解。

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課文導(dǎo)入：在遠古時候，我們的'祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……

　　2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。

　　3、今天這堂課，咱們共同學(xué)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節(jié)。）認(rèn)識小節(jié)。

　　2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個小節(jié)，并在每一個小節(jié)前面標(biāo)出序號。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個小節(jié)組成。

　　4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

　　8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

　　2、出示生字指讀。

　　3、注音領(lǐng)讀。

　　4、重點認(rèn)讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

　　（1）比較認(rèn)知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識記。

　　（2）“憶”字強調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）

　　（3）“逮”字強調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識記。）

　　5、出示組字方法，進行識記“憶”

　　6、找一找“祖、組、租”的不同。

　　7、開火車讀準(zhǔn)字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　1、爺爺說：

　　那原始森林

　　是我們祖先的搖籃。

　　真有意思，

　　這是多大的搖籃啊！

　　那濃綠的樹蔭

　　一望無邊，

　　遮住了藍天。

　　（認(rèn)真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）

　　2、我想——

　　我們的祖先，

　　可曾在這些大樹上？

　　摘野果，

　　掏鵲蛋？

　　可曾在那片草地上？

　　和野兔賽跑，

　　看蘑菇打傘？

　　（生活很有趣。）

　　3、那時候，

　　孩子們也在這里

　　逗小松鼠，

　　采野薔薇嗎？

　　也在這里

　　捉紅蜻蜓，

　　逮綠蟈蟈嗎？

　　（讀出詩歌的韻律感。）

　　4、風(fēng)兒吹動樹葉

　　“沙沙，沙沙！”

　　那回憶

　　多么美好，

　　又那么遙遠……

　　啊！

　　蒼蒼茫茫的原始森林，

　　我們祖先的搖籃！

　　（用深情、贊嘆的語氣來讀。）

　　5、結(jié)合情景，讀好課文。

　　五、課堂展示

　　小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。

　　六、學(xué)寫生字

　　課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

　　3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點；

　　“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）

　　4、學(xué)生臨寫生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊。

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇7

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準(zhǔn)確運用。

　　教學(xué)難點：

　　懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、電子白板

　　教學(xué)過程：

　　一、資料展示，引入新課

　　1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。

　　（2）課文共有幾個自然段？標(biāo)上自然段號。

　　2.分自然段指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1.學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？

　　（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　（2）學(xué)生匯報。

　　動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

　　（3）男女生分讀。

　　（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的`作用，并展開想像說一說。

　　3.祖先們在這里留下什么？

　　（1）引讀第五至七自然段。

　　師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”

　　師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”

　　師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”

　　（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

　　（3）齊讀五至九自然段。

　　四、賞析句段

　　1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。

　　4.配樂讀課文。

　　五、拓展延伸，激發(fā)想象力

　　1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？

　　2.全班交流，適當(dāng)點評。

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)“連”。

　　板書設(shè)計：

　　動人的傳說

　　祖先的搖籃

　　天真的童謠

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇8

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

　　叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、識字與寫字

　　1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、

　　2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、

　　二、閱讀與表達

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問句、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會想象的快樂、

　　[教學(xué)重點]

　　1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個生字、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學(xué)難點]

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、

　　2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文

　　（一）板書課題

　　（二）相機出示詞語

　　（三）整體讀文

　　過渡：多么有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)詩的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、

　　[設(shè)計意圖]開課伊始，板書課題依然強調(diào)易錯字“祖、籃”，夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習(xí)詞語到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、

　　二、展開想象，讀寫結(jié)合

　　（一）想象情境，朗讀練習(xí)

　　1、讀好問句

　　（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句

　　（2）指名讀并相機指導(dǎo)

　　2、讀出好奇

　　（1）學(xué)生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、

　　（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、

　　3、讀出畫面

　　（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

　　（2）關(guān)注詞語，想象畫面、

　　根據(jù)學(xué)生回答相機出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞

　　學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導(dǎo)示范、

　　（3）交流想象，讀出畫面、

　　學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、

　　讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、

　　（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)

　　（二）發(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、

　　1、盡情想象，積累詞語、

　　學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？

　　學(xué)生集體交流教師相機指導(dǎo)

　　2、運用詞語，仿寫練習(xí)、

　　學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫

　　3、展示作品，想象風(fēng)暴、

　　展示學(xué)生作品，相機評價并進行指導(dǎo)、

　　過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內(nèi)容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的`小詩、

　　[設(shè)計意圖]

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進行點撥指導(dǎo)，關(guān)注個體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟、

　　2、想象的實質(zhì)是思維能力和言語表達能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學(xué)生自由表達；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達中豐富學(xué)生的詞語積累，為仿寫做好準(zhǔn)備、

　　三、拓展閱讀，延伸想象

　　（一）出示圖片，引導(dǎo)想象

　　1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機出示第1小節(jié)、

　　2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、

　　3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、

　　（二）自由閱讀，再次想象

　　1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

　　2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、

　　過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢！

　　[設(shè)計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開更多的窗……

　　四、回歸文本，放飛想象

　　（一）課堂小結(jié)

　　1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；

　　2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、

　　（二）積累詞語

　　1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；

　　2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；

　　3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、

　　結(jié)束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、

　　[設(shè)計意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動作的詞語，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣、歸類指導(dǎo)“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、

　　《祖先的搖籃》語文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

　　3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

　　【教學(xué)難點】

　　能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　【教具準(zhǔn)備】PPT課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片展示，引入新課：

　　展示原始森林的.圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。

　　1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。

　　2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）

　　三、朗讀、理解課文。

　　學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

　　第二關(guān)：讀課文，我最棒！

　　讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應(yīng)稍微延長些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）

　　采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

　　第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。

　　1、讀課文第一小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的?

　　“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

　　2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內(nèi)容。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想象力。

　　完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）

　　1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

　　2.全班交流，適當(dāng)點評。

　　五、體會動詞的恰當(dāng)使用

　　完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍悖�快回家�?/p>

　　1、通過連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會動詞的搭配。

　　2、拓展延伸，自由填空，

　　（ ）夕陽 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽

　　（ ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景

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