語文教案

時間：2026-02-09 18:29:42 語文教案我要投稿

語文教案范例6篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案范例6篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫出10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、借插圖識字、了解課文內容。

　　4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　1、了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　2、初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　課時安排：2課時

　　授課時間：6年11月11、14日

　　教學過程：

　　一．創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）齊讀課題。

　　二．讀通課文，學習生字。

　　1．請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2．對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的？

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3．出示生字，讓學生認讀可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4．這些字，你有什么好辦法把它記住？

　　例如學生可能答出：用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5．鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的'詞語讀對，才可以交朋友。

　　三．正確讀文，感悟內容。

　　1．誰能讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。老師板書。

　　2．根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四．賽讀課文，探究感情。

　　1．同學們，你們真了不起，對這課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2．發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。

　　3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五．比一比，把生字寫好。

　　1．出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2．教師重點指導難寫字——“之”。

　　3．在教師指導下，臨摹書寫。

　　4．看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　附板書：

　　21．從現在開始

　　貓頭鷹

　　袋鼠

　　小猴子

　　進入課文重點

　　注意：穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動作的表演

　　作業布置：書寫生字，完成同步

語文教案篇2

　　教學目標：

　　⒈會認13個生字，會寫6個生字。

　　⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調來表達自己讀文所體會到的感情。

　　⒊了解大峽谷的形成和風光的奇絕以及野生動物的繁多，心中充滿對大自然鬼斧神工的贊嘆。

　　⒋學習常用的說明事物的方法，體會其作用，并學習使用。

　　教學重點：

　　閱讀教學時要注意引導學生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯想，體會各種說明事物的方法的好處，并學習在表達中加以運用。

　　教學準備：

　　大峽谷的風光片、大峽谷的圖片以及相關的文字資料。

　　教學時數：

　　三課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、談話，導入新課

　　這一板塊的前兩課向我們呈現了不同的異域風情，今天，我們一起走進科羅拉多大峽谷，看看那里是怎樣一道獨特的'風景。

　　二、初讀，感知課文

　　⒈出示科羅拉多大峽谷的圖片，感受它的獨特風景。

　　⒉初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不丟字，不改字。

　　⒊抽查讀課文，檢查預習情況。

　　三、再讀，整體把握

　　⒈讀過課文，你覺得哪句話最能體現它的特點？把它用“（）”畫出來。

　　梳理歸納出“風光奇絕”“動植物種類繁多”

　　⒉默讀全文，找一找從課文的哪些詞語、句子中能夠感受它的風光奇絕、動植物種類繁多呢？分別用“ ”“ ”畫出來。

　　⒊讀讀這些詞語和句子，想一想作者是怎樣運用語言表現科羅拉多大峽谷的呢？

　　四、作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、深入理解課文

　　⒈再來讀一讀你畫的句子，回顧課文內容。

　　⒉結合所畫詞語句子感受科羅拉多大峽谷的奇絕風光，動植物種類的繁多：

　　如：⑴第二自然段第3、4、5句

　　這三句話講述了大峽谷的形成原因。為了說明的更準確，其中運用了列數字的說明方法。

　　⑵第三自然段第2、3、4、5句

　　這幾句承接上文，介紹了大峽谷天然的奇特景觀，并被冠以形象的名字，使人們更易展開想象，去感受它們的奇絕，感受它們的栩栩如生。

　　⑶第四自然段第3句

　　巖石的顏色會隨著太陽光的強弱和天氣的陰晴產生哪些變化？抓住這個排比句來感受其奇異的景象。

　　⑷文中的四字詞語用得很多，如“重巒疊嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“變幻莫測”等，結合詞語的意思來體會句子的含義，進一步感受大峽谷的獨特風光。

　　⑸運用列數字的說明方法來說明這里野生動植物種類繁多。

　　⑹第六自然段

　　段中運用了排比句表現了人們對大峽谷的向往和探索。

　　⒊相機指導朗讀。

　　二、再讀課文，整體感受意境

　　三、拓展

　　⒈大自然有許多令人驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家？

　　⒉學生暢所欲言，把自己了解到的資料與大家交流分享。

　　四、作業

　　模仿文中你最喜歡的段落的寫法，選擇一處自己熟悉的景觀進行片段仿寫練習。

　　板書設計

　　位置

　　形成風光奇絕

　　科羅拉多大峽谷風景野生動植物種類繁多

　　動物

　　游人

語文教案篇3

　　教學目標

　　1.激發學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。

　　2.學會正確選擇材料寫作文。

　　3.先想后寫，學會通過具體事例來表現內心情感。

　　教學重點

　　怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。

　　教學難點

　　選擇合適的材料。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、談談我們的生活。

　　1.小組同學相互說一說自己生活中美好的事情。

　　2.比一比，誰的生活最美好。

　　3.議論一下：美好的生活體現在哪些方面呢？

　　今天，我們就來寫寫我們的美好生活。

　　（板書：讓生活更美好）

　　二、說說心動的活動。

　　出示：

　　微笑、誠信、夢想、創意

　　運動、集郵、旅行、種花

　　1.各小組的`同學閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項活動談一談。

　　2.指名班內匯報。

　　夢想：讓人奮進，為實現夢想不斷努力。好好學習，超越自我，追求永不停步。

　　創意：美好的創意讓生活變得充實、美好，充滿詩意。

　　旅行：欣賞祖國的大好河山，領略迷人的風光，陶冶情操，開闊視野。

　　……

　　3.教師小結，評價。

　　三、寫寫選好的話題。

　　1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習作。

　　2.溫馨提示：

　　出示：

　　是什么讓你的生活更美好？

　　它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現這樣的影響。

　　把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細一些。

　　3.讀讀優秀的例文

　　（1）習作前，學生讀一讀這篇優秀的例文《誠信，讓生活更美好》（課前已經發到學生手中）

　　出示：

　　誠信，讓生活更美好

　　誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠信就像一汪清泉，給你清涼；誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那么珍貴。

　　還記得一個陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當老板要找我錢時，一個顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來說可能不算什么，但對于我們小學生老說，是一筆不小的財富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個不誠實的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。

　　于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個吊桶打水——七上八下。難道是老板發現多找我錢了。我一轉身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆了。”我這才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。

　　誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好！

　　（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。

　　（3）開始習作

　　四、分享伙伴的作品。

　　1.寫完后，和附近的同學交換看一看。

　　2.互相批閱，提出自己的建議。

　　3.聽同學建議，修改自己的作文。

語文教案篇4

　　【教學構想】

　　本次作文題目為“意外”，就是要同學們留心去觀察生活，將生活中的每一個意外用筆去記錄下來，在寫作過程中加入自己在生活中的關注與思考，鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》。寫事對于學生來講，是一個永恒的話題。但寫了這么久，學生有沒有進步呢？他能在不同的年齡階段寫出不同的自我感悟嗎？從現在中學生的現狀來看，即使是寫《我最難忘的一件事》《最發人深省的一件事》能夠做到流暢地去表達和敘述事情的起因、經過、結果，做到中心突出，主題明確的也是少之又少。

　　“意外”這是一個極易引起學生在生活中的關注和思考的題目，現在的中學生的生活是豐富多彩的，在現在的學生生活中交織著幸福、快樂、驚喜、意外、黯然、傷心……正是有了這些，我們的生活才變得更加的多彩：這次作文需要我們拿起筆來記錄生活中的每一個意外，寫出從這次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情實感，即完成了寫作訓練。

　　不過在寫作的題材的廣泛性上，教師可適時地做一些引導，當學生思維過于局限之時，教師可補充一些思路。首先應讓學生知道寫什么，讓他們做到有米可炊。

　　至于怎么寫，教師可根據班上同學的具體程度選擇訓練重點：或如何處理詳略、或如何敘述一件事，如何突出意外，我這篇文章能不能讓讀者感到意外、以及該如何選擇新穎的寫作形式。重要的是，本次訓練只解決一個問題，切口要小，目的要單這樣才能達到真正訓練、提高學生寫作水平的目的。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．圍繞主題，選擇真實、準確、生動的資料。

　　2．用生活中的細節去突出意外。

　　[教學安排]一課時

　　[教學步驟]

　　一、語言導入渲染氣氛

　　（往常一向穿著樸素、自然的老師今天竟穿了一身色彩鮮艷、樣式前衛的時裝來到學校，同學們發出小聲的驚叫，對老師也投來驚訝的眼神……）

　　生活是什么？有人說生活是貝多芬在無聲的世界里創造出來的命運交響曲，有人說生活是愛迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇氣和決心，而我則認為生活是雨后那由赤橙黃綠青藍紫所交織成的`七色彩虹，那七種燦爛的顏色則是象征著生活中的熱情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》》。意外也是我們生活中不可缺少的一部分，如果沒有意外，生活會缺少色彩。一次經過努力后的意外成功，可以讓你相信“有努力就會有成功的存在”；一次意外的中國射擊的金牌，可以讓我們相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，讓我們與金牌擦肩而過，它讓我知道“在事情還沒有結束時，誰也無法預料下一秒會發生什么”……

　　在你們的生活中，有沒有一個個奇妙的“意外”呢？你的身上有沒有發生過“意外”，“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”的境遇你有過嗎？如果有，就請同學們敞開自己的心扉談一談……

　　生l：我一直認為當今社會上拾金不昧的人是早已瀕臨滅絕的，那次我的錢包掉了，里面有我媽媽的銀行存折和一些現金，本以為是不可能再找回的，后來竟有人按照錢包里的地址找到我，并將錢包還給我，他的行為讓我感到很意外，并讓我相信這個世界仍有拾金不昧的人。

　　生2：眾所周知周杰倫、S．H．E都支持，但在祖國大陸，仍有許多人支持他們、喜歡他們，這讓我很意外。

　　生3：我的體育成績一向不好，每次體育考試，我都是班上的倒數第一，為此我感到非常自卑。我每天早上5點鐘起來跑步，終于在一次體育考試中取得了全班第23名的好成績，這次意外的進步讓我明白了：世上無難事，只怕有心人。

　　師：大家所說的意外。都是發生在身邊的事，在去年暑假里，同學都在關注奧運的盛況，那么在奧運期間，有沒有讓你激動的意外呢，談一談？

　　（當學生的思維過于局限的時候，教師的引導有助于學生思路的拓寬，也能幫助學生提高自己的認識。）

　　生4：當我國110米跨欄選手劉翔在這項一直由外國人保持著冠軍記錄的運動中，“意外”地奪得了冠軍，我相信一切皆有可能。

　　二、講述故事創設情節

　　師：我來說說我的意外吧！

　　（教師講述當年自己的母親和父親的故事，配上輕音樂。）

　　當年，老師的父親與母親生活原本幸福美

語文教案篇5

　　第一課時

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1、談話引入課題：

　　我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、自學課文，要求：

　　⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。

　　⑵ 想一想：

　　課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動”

　　1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

　　2、交流：

　　⑴ 出示句子進行對比：

　　① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時候，雨突然大了。

　　② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好?為什么?

　　⑵ 理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。

　　⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。

　　⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。

　　(隨機理解詞語：跳舞、獰笑。)

　　3、過渡：

　　當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　　如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?

　　(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。)

　　5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

　　⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。

　　⑵ 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

　　⑶ 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　⑷ 舍己為人，壯烈犧牲。

　　6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!

　　第二課時

　　一、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導：

　　⑴ 出示句子：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　　① 老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的'好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　② 聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③ 指導有感情地朗讀這句話。

　　⑵ 出示句子：

　　“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

　　① 比較句子：

　　A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　B、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷，不容置疑。)

　　② 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?

　　(堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。)

　　③ 有感情地朗讀句子。

　　⑶ 出示句子：

　　“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

　　① 老漢如果能喊，要喊的是什么?寫下來。

　　交流朗讀學生所寫的句子。

　　② 這是一位怎么的老漢?

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

　　3、再讀加深感受：

　　再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發想象，體驗感悟

　　1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您!

　　老支書，慢走!

　　揮淚送別老支書!

　　我們永遠紀念您!

　　洪水退后……

　　四、領悟寫法，激發情感

　　1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方?

　　2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現：

　　⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?

　　⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　⑶ 語言簡練，語句簡短。

　　五、作業

　　摘錄課文中有特色的句子。

語文教案篇6

　　教學設想

　　本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。

　　過程

　　一、研究性學習

　　（一）導讀

　　1、激發興趣

　　《小小說選刊》《微型小說選刊》

　　世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

　　2、目的、方法

　　教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。

　　（二）文本閱讀

　　1、想象、對比

　　學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節、輕思考無疑是突出的現象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創”，否則就無法繼續下一部分的閱讀。

　　第一部分的問題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會的舞會請帖，她會怎么做？

　　第二部分的問題：如果瑪蒂爾德把借來的丟了，她會怎么辦？

　　第三部分的問題：如果瑪蒂爾德再次遇見佛來思節夫人，會發生什么事？

　　第四部分的問題：佛來思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人是假的，對此你感到驚訝嗎？

　　學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

　　2、交流、借鑒

　　閱讀完全文后，接著，學生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的.“第一印象”。信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學中只有少數學生有發言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師在這時適當的“挑撥離間”，引發意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關資料。

　　教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創造。

　　3、協作

　　教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發現的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。

　　這里的協助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。

　　（三）拓展閱讀

　　在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。

　　另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。

　　二、持續性學習

　　學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。

　　而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態的評價。

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