語文教案合集[8篇]

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、掌握課文中的八個一類字，理解“逼視、煉獄、蒸發、湮滅、壅住”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章感情，學習作者的寫法。

　　二、難點及重點：

　　1、理解句子的意思。

　　2、了解托物言志的方法。

　　三、課時安排：

　　2課時。

　　主教案

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、猜謎語：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。

　　2、板書課題：

　　3、從謎語中，你感受到胡楊有哪些特點。

　　4、出示胡楊的課件。

　　5、導入新課學習。觀看了這么多美麗的畫面，下面我們再去文字中感受胡楊之美。

　　二、自讀課文，學習字詞。

　　1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。

　　2、利用工具書或其它書，嘗試自已理解。

　　4、集體交流。師重點指導。

　　區分并掌握字的寫法：摧－催；燥－躁；橢－隨；練－煉。

　　理解字義：森森然；煉獄；干燥；湮滅；壅住。

　　三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。

　　四、默讀課文，加深對內容的了解，并整體感知。

　　1、說說胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關的句子再讀一讀，談一談。

　　2、找出課文的中心句。

　　3、齊讀中心句，加深理解。

　　第二課時

　　一、深入學習課文，了解胡楊的特點。

　　1、默讀全文，找出概括胡楊特點的關鍵語句。

　　胡楊是沙漠里的巨樹。

　　胡楊倒下了一千年不爛。

　　活著一千年不死，死了一千年不爛。

　　二、賞析課文，感悟胡楊的。

　　1、學習第2－4自然段。自由讀，思考：

　　從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹？

　　（1）從課文中的描寫，理解胡楊外形之“巨”。

　　（2）抓重點句理解：大生命是搬不動的，更是不可肢解的。（胡楊堅不可摧，強不可撼，具有頑強的生命力。）

　　2、學習5－6自然段。

　　A、指名讀，思考：

　　你是如何理解一千年不爛的？

　　造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結合自己的'理解談一談？

　　B、你想用什么樣的語氣來讀你最感最深的句子？試著讀一讀，大家來評一評。

　　3、自學第7－8自然段。

　　老師談談自己的感受：即使一棵胡楊倒下了，那也是一聲轟然的巨響；那也是一幅壯美的畫面；那也是一首不屈的樂章！

　　4、朗讀7－8自然段，讀已的感悟來。

　　三、拓展延伸，升華主題。

　　1、再讀中心句，說說此時你心中有何感受。

　　2、出示胡楊的畫面，此刻，你想對胡楊說些什么？

　　四、課文的特點，加深理解托物言志的方法

　　板書設計：

　　千年不死

　　胡楊 千年不倒 力不可催 生命不朽

　　千年不爛

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語意思。

　　3、能照樣子進行詞語搭配。

　　4、朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。

　　教學重點：

　　朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。學會本課生字

　　課時安排：

　　2課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。

　　2、能照樣子進行詞語搭配

　　教學重點：

　　朗讀課文

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、利用拼音認讀生字，讀準字音，不丟字，不加字，自由讀

　　2、同桌對讀，小組讀，引導學生熟讀課文。

　　（1）匯報讀；評議

　　（2）指導讀

　　（3）練習讀

　　3、正確、流利的朗讀課文

　　二、熟讀課文，加強朗讀指導

　　1、自己小聲讀課文，邊讀邊想：

　　（1）這首兒歌寫的是什么時候？從那看出來的？讀

　　（2）晚上，小朋友快睡了，應該怎么讀不打擾他？自己練一練

　　2、書中的問號表示什么？表示問句的'語氣該怎么讀，自己練一練，看誰讀得有語氣

　　3、最后一句：小朋友睡著了，該怎么讀呢？自己讀一讀體會

　　4、理解“遙控”

　　遙控（）關上（）

　　三、朗讀課文

　　四、背誦課文

　　教學反思：

　　本篇課文學生能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。能結合課文展開想象和聯想。學會本課生字,能結合課文展開想象和聯想。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語意思。

　　教學重點：

　　學會本課生字

　　教學過程：

　　一、復習偏旁

　　二、朗讀課文

　　三、認讀詞語卡片

　　四、學習生字

　　1、拼音認讀生字

　　2、說說怎樣記住這個幾個字

　　（1）交流記字方法：火——燈心——怕（認識豎心旁）

　　比較記字：這（）為（）火（）白（）再（）

　　連（）力（）燈（）怕()在（）

　　（2）指導“為”“再”的筆畫順序

　　3、卡片認讀生字、詞語

　　五、書寫生字

　　1、利用筆順跟隨自學描紅

　　2、觀察范字，仿寫

　　3、指導評議，仿寫練習

　　六、作業：完成生字書寫

　　教學反思：

　　本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，1個多音字“差”，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生了解故事內容，使學生在思想上得到啟迪。

　　教學重點：

　　認識生字，指導寫字。

　　教學方法：

　　游戲法、小組合作法、競賽法

　　教學準備：

　　生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、小朋友們，你們喜歡狐貍嗎?今天我們來聽一個狐貍的故事，好嗎?

　　2、教師范讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音初讀課文。讀準生字的音。

　　2、標出自然段，指名分自然段讀課文。

　　3、你喜歡狐貍列那嗎?為什么?

　　三、學習生字。

　　1、借助拼音同桌合作學習生字。

　　2、小老師教學生字。教師補充指導。

　　3、齊讀生字卡片，開火車讀生字。

　　4、游戲鞏固識字。

　　5、同桌比一比誰認識的字最多。

　　第二課時

　　一、鞏固生字。

　　1、小組開火車讀生字卡。

　　2、齊讀生字卡。

　　3、“誰丟了”游戲、踩地雷游戲鞏固生字。

　　二、精讀課文。

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、教師指導朗讀課文，聯系上下文理解“驚訝”“妙計”等詞語。

　　3、指導學生用“驚訝”說話。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　5、讀了這個故事，你有什么收獲?你明白了什么?

　　三、拓展延伸。

　　1、故事的結尾留下了豐富的想象空間，想想過了幾天，狐貍又出來找食，又遇到了那輛賣魚的車，會怎樣呢?請你繼續編故事。

　　2、學生自由續編故事。

　　3、指名學生續講故事。

　　第三課時

　　一、朗讀課文。

　　1、同桌互讀課文。互相糾正字音。

　　2、有感情地齊讀課文。

　　二、指導寫字。

　　1、(出示要寫的`字)指名讀，開火車讀。

　　2、擴詞練習。

　　3、選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　4、說說寫這些字要注意什么?

　　5、教師范寫“忽”“齒”。

　　6、學生在本上練寫。教師巡視指導。

　　7、表揚鼓勵那些字寫得好的同學。

語文教案 篇4

　　一、復習導入

　　1.指名朗讀課文。

　　2.講主要內容。

　　二、朗讀感悟，交流探究

　　1.探究第三段

　　（1）體會第四自然段在文中的作用？（這個自然段，并沒有具體地寫蟋蟀的住宅的情況，只是交代了作者為研究，才又“搜索”它們的巢穴的。這是為下文寫蟋蟀住宅的內外情況作了一個簡單的交代。）

　　（2）課文是從哪兩個方面寫蟋蟀住宅的特點的？（內、外）

　　（3）外部和內部各有什么特點？（外部：①向陽②隱蔽③干燥④有門⑤有平臺；內部：①簡樸②清潔③干燥④很衛生）

　　（4）蟋蟀的住宅從內到外給你以怎樣的印象？學生交流后歸納

　　（溫暖：朝著陽光；安全：草叢中隱藏、隧道彎彎曲曲、不碰門口半掩著的草叢；便于排水、干燥：堤岸；衛生：仔細耙掃門口、收拾平坦，墻壁光滑；簡樸：沒有什么布置。）

　　（5）理解“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”一句。（這是個泥人句。“當……時候”這個介詞結構，專用表示時間，然后再寫出這個時候，蟋蟀已經勞動結束，可以在平臺上“彈琴”，實指它“叫”。在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

　　體會“主人有的是……平整”一句。（是說它很勤勞）

　　（6）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了”一句。（用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們為之驚訝的超凡舉動。）

　　2.探究第三段

　　（1）分層：第一層（7）：寫建造的時間和怎樣建造。

　　第二層（8）：工作速度快，不知疲倦。

　　第三層（9）：長時間修整。

　　（2）感悟探究

　　①動工的時間如何？將第一句話用“當……時候”改寫。（當十月來臨，秋冬初寒的時候，蟋蟀就開始造房子了。）

　　②如何建造？說明什么？（說明它是使出全身的勁進行挖掘的）

　　③進展如何？累了怎么辦？

　　“我一連……不耐煩了”說明什么？（說明蟋蟀挖掘的.時候很有耐心，不停地工作，能吃苦耐勞。）

　　④怎樣修整？“即使……只要……還……”一句何意？（從秋天開始建造，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅非常認真，一點也不馬虎。[也就是開頭說的“不肯隨遇而安”]可見它住宅出名是靠它認真辛勤勞動得來的。）

　　（3）小結：對于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：①動工時間；②怎樣挖掘；③不斷修整。

　　三、全文總結

　　1.“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”設疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？提出問題后，要求學生潛心讀書，引導學生從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對前足和一雙后腿，讓學生從這種明顯的反差中體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，絕不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

　　2.中心：《蟋蟀的住宅》這篇課文通過作者介紹自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激發我們觀察自然界的興趣。

　　3.寫作手法：

　　作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等。這樣寫可以使語言形象生動，增強文章的感染力，也便于表現作者對蟋蟀的喜愛之情。

　　四、布置作業

　　1.摘抄佳句。

　　2.選讀《昆蟲記》。

　　板書設計

　　出名原因：唱歌 住宅

　　住宅選擇：慎重 不肯隨遇而安

　　外：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺

　　蟋蟀的住宅 住宅特點 吃苦耐勞

　　內：簡樸、清潔、干燥、很衛生

　　時間：十月

　　建宅過程 進展：快

　　整修：長時間

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1. 用較快的速度默讀課文，了解主要內容。

　　2. 感受娃麗關愛他人的美好心靈。

　　一、導入新課

　　導入：同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎？（學生自由說）

　　今天我們就一起走進課文第25課（學生齊讀課題）——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。

　　二、自讀全文，整體感知

　　1. 自讀課文，然后說說自己都讀懂了些什么。

　　2. 集體交流閱讀情況。

　　3. 默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么事。

　　三、細讀課文，理解課文

　　1. 學生再讀課文，提出不理解的問題。

　　2. 教師根據學生所提問題進行歸納梳理，大概有以下兩個問題：

　　（1）哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

　　（2） 娃麗為什么能管信箱了？

　　3. 學生默讀課文，解答問題。

　　學生找出相關段落，分角色朗讀（師指導朗讀）。在這個過程中，教師相機引導學生分析并體會人物的`性格特征及思想品格。

　　四、總結全文，談感受

　　1．給每個部分概括一個小標題。

　　2．根據小標題復述課文。

　　3．學習了本課你有什么感受？用自己的話贊美娃麗。

　　4．結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？

　　五、課后作業

　　把這個故事講給別人聽。☆寄信基本常識

　　1. 掛號信比平信慢。掛號信要確保每一站“簽到”，所以會比平信還慢個2～3天；

　　2. 郵編的含義：

　　我們常常說郵編是對一個地區的編碼，就算寫錯了也無大礙。這種認識是很不確切的。其實一個郵編對應于一個郵局，也就是說，可能你樓下的郵局的郵編是xxxxx1，遠處的是xxxxx2，你把郵編寫成xxxxx2，信件有可能就寄到遠處的郵局了。(當然郵局也會自己去檢查地址和郵編是不是匹配，作出相應的處理，但是我們自己最好寫清楚。)

　　3. 電話查詢。

　　如果郵編和地址寫對了，那么你就可以通過電話向某一具體郵局咨詢。當然規定是掛號信允許寄件人查詢，但是不允許收件人查詢，但是咨詢一下、協商一下是可以的；EMS可以在網上或者打電話查詢。

　　4. 辦理注意事項。

　　（1）郵件于每日下午4時前截止收件(逾期則隔日處理)，于每日下午4時30分至郵局寄發。

　　（2）單位公務用信件，以20封或總金額300元為限，超過者需請各單位自行處理。

　　（3）單位若有大批信件需郵寄時，請以大宗郵件方式處理，信件以50或100件為單位，捆裝整齊。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。5.c (網)

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的'動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？ t.c

　　（3）打亂順序讀。 (網)

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。 w t .c

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

語文教案 篇7

　　識字7

　　綜合課

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　識字、寫字

　　有感情的朗讀課文，感悟課文

　　小組合作

　　生字卡片

　　一課時

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，我們來玩個對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的'詞。比如：我說“大”，你們說“小”；我說“白”，你們對“黑”。現在開始！

　　高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

　　2、今天我們學習的“識字”中的對子比這更有趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　1、勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

　　2、分小組交流識字方法。說說自己是怎樣認識的。

　　3、教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。

　　4、現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　5、同桌互讀互聽互糾正。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1、出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　2、課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

　　3、學生質疑，教師引導解疑。

　　4、師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

　　四、練習寫字。

　　1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　五、拓展練習：你還知道哪些俗語

語文教案 篇8

　　一、復習生字詞

　　蘆葦白鵝珍珠一只姐姐水波吹氣鮮紅

　　指名讀詞。

　　師問：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容？

　　生：一只羊兒

　　生：一只鳥兒

　　生：一只鮮紅的氣球

　　生：一只彎彎的小船

　　生：一只牛兒

　　師：有哪些東西是鮮紅的呢？

　　生：鮮紅的國旗

　　生：鮮紅的紅領巾

　　生：鮮紅的花兒

　　生：鮮紅的氣球

　　生：鮮紅的血液

　　【低年級語文課的第二課時開始后，復習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的復習方法確實很多的。張華老師的詞語復習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽著你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述。】

　　二、學習課文

　　1、學習課文第一自然段。

　　（1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　師：春天到了，細心的你發現了什么呢？

　　生：春天到了，可愛的小燕子從南方飛回來了。

　　生：春天到了，藍藍的天上飄著幾朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花開了。

　　生：春天到了，粉紅的桃花開了。

　　生：春天到了，柳樹綠了，小草也綠了。

　　生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來了。

　　師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少語文老師上語文課時，為了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至于何時播放音樂，也是有考究的。一般地說，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認為先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界里，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會“入境”。】

　　（2）師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？

　　多媒體出示：平靜的小池塘

　　師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

　　生：我看到的小池塘是圓圓的。

　　生：我看到的小池塘是靜靜的。

　　生：我看到的小池塘是清澈見底的。

　　（3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們。】

　　師：誰來讀讀書上第一句是怎么寫的呢？

　　師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？

　　生：這是溫柔的春風姐姐。

　　生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。

　　師：說得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？

　　再指名讀

　　師：我仿佛看到了一位溫柔的.春風姐姐。

　　（4）師：春風姐姐這么輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。

　　生自由讀接下來的兩句話。

　　（5）交流、學習。

　　學生回答，出示多媒體動畫。

　　師：課前布置小朋友們觀察水波了，能說說你看到的水波是什么樣子嗎？

　　生：水波是圓圓的。

　　生：水波是從里向外擴散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越來越大的。

　　生：那圈圈是越來越多的、越來越密的。

　　【借助多媒體動畫演示“水波”，學生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過程。因為有了這樣的直感，表述也就顯得真切、自然、豐滿。當然，生活在水邊的孩子如果學習“水波”一詞，恐怕無需這樣去做了。】

　　師：為什么水波會“一閃一閃的”呢？

　　生：因為春風姐姐在吹。

　　生：因為有陽光的照耀。

　　師：看看，為什么說小池塘像大眼睛呢？

　　生：因為小池塘圓圓的，大眼睛也是圓圓的。

　　生：因為小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。

　　師：讓我們觀察同桌的眼睛，有什么共同點呢？

　　生：她的眼睛上長著長長的睫毛。

　　師：那么，小池塘的眼睫毛長在哪里呢?

　　生：蘆葦就是小池塘的睫毛。

　　師：是呀，春風姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？

　　師評：我看到了一只亮閃閃的大眼睛！

　　這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長啊！

　　【對于課文中出現的比喻句，如何讓一年級小朋友理解，張華老師沒有就比喻講比喻，而是從一年級學生的實際出發，引導學生想象，在想象中意會。】

　　2、學習第二自然段。

　　（1）師：小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會看到些什么呢？

　　（2）師：下面自由讀讀第二自然段，找找小池塘這只明亮的大眼睛里看到什么了。

　　（3）交流。

　　師：你從文中知道小池塘看到了什么。

　　①學生回答，師板書。并逐句出示動畫。

　　②理解“倒映”。

　　師：昨天你在家照臉盆里的水了嗎？

　　生：照了，我看見那里面有我自己。

　　生：我也看見了一個笑嘻嘻的我。

　　師：小池塘水很清，很靜，就像一面鏡子，很多東西都能映出來，上面有一個，水中就有一個倒過來的，這就是“倒映”。

　　【對于詞語的解釋，可能會列出許多方法，當然，不同的年級有不同的要求，張華老師課前布置學生進行相關操作，讓學生在實際動手中理解，這不失為一個好辦法，同時也增加了課堂的情趣。】

　　師：這些事物中，你喜歡誰呢？指導朗讀。

　　③師：這四種事物能同時出現在小池塘的大眼睛里嗎？

　　生：不能，白云和太陽是白天出現的，月亮和星星是晚上出現的。

　　男生讀白天出現的事物，女生讀晚上出現的事物。

　　④師：大眼睛里就只倒映出這四樣東西嗎？

　　句式練習：桃花倒映在池塘里，像（）。

　　柳樹倒映在池塘里，像（）。

　　蜻蜓倒映在池塘里，像（）。

　　倒映在池塘里，像（）。

　　【源與課文，高于課文，適度拓展，應該是我們語文教學要堅持的。小學語文教材中這一類的例子俯拾即是，作為語文教師，應隨著年級的不同，教材的不同，結合課標要求，深入挖掘教材中這類“因子”著力訓練，以提高學生的語文素養。】

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　師：是呀，明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

　　師：“五彩”是只有五種顏色嗎？

　　生：不是只有五種顏色，是說顏色很多，很漂亮。

　　師：哪些成語的意思與五彩的意思一樣呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛。

　　三、背誦積累，升華感情

　　1、看插圖。

　　師：圖中小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地一張一合著，它在說些什么呢？

　　師：池塘邊有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說些什么呢？

　　2、指導背誦課文。

　　師：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美要靠我們明亮的眼睛去發現。

　　下面就讓我們把這么美的景、這么美的文字牢牢地記在腦海里吧。

　　師：先讀讀課文，然后嘗試背誦，可以自由輕聲背，也可以與同桌一起背。

　　3、指名上臺配樂背誦。

　　四、指導寫字

　　播放《寫字操》，師生共同活動關節，為寫字做好準備。

　　【自實施小班教育以來，我們要求語文課的寫字指導前，師生共同做一遍寫字操，一是讓學習了一節課的小朋友活動一下，達到放松的目的；二是活躍一下課堂氣氛；三是提供一個師生再次溝通的平臺，進一步拉近師生之間的距離。當然，也是盡力體現對學生的人文關懷。】

　　出示生字：姐

　　1、認讀。

　　2、觀察結構以及書寫時的注意點。

　　3、師范寫。

　　4、生描紅。

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