語文教案8篇（薦）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教學目標：
1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點。
2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術“飛動的美”。
3、體會文章精妙的語言魅力，學習用優美的語言，巧妙的修辭手法表現視覺形象，提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。
二、教學重、難點
1、學習用優美的語言，比喻、排比的手法表現視覺形象。
2、品味并積累文中精妙的語言。
三、教學過程
(一)以舞導入，欣賞“美”
讓學生欣賞一段帶有異國風情的舞蹈，然后用一、二句話來描述這段舞蹈，或談談觀后的感受。
動聽的音樂，優美的舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時，許多同學就犯難了，為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來學習冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學習作者是如何將這種美好的藝術享受用語言文字表述出來。
二、初讀課文，感受“美”
1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然后用文中的一個短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點——飛動的美。
2、課文描寫“飛動的美”的.是哪幾個段落?(16-18段)
研讀課文，品味“美”。
指讀第13、16自然段：
指名讓學生朗讀，學生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫舞蹈內容的語句。
2、思考：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?(神態)
3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語言來表現出舞者神態、舞姿方面的特點的?
出示改寫語段，讓學生通過對比來品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時，她的點額撫臂，畫眼描眉的動作，挺身屹立，按箭引弓的動作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結合，老師指導朗讀。
語文教案 篇2
教學目標：
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。
3.仿照課文的表達方式，進行片段訓練。
教學重點：
感悟課文內容，寫讀后感或展開片段訓練。
教學難點：
仿照課文的表達方法展開片段訓練。
教學準備：
準備有關成長的小故事。
教學過程：
一、導入
1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能成為我們的教科書。
板書：大自然的教科書
2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？
二、指導學生根據課文內容設計問題，引導讀文
1.同學們有很多想知道的問題？那么請同學們自主閱讀課文，尋找問題的答案。
2.交流：哪些問題已經解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。
3.通過剛才“質疑——解疑”的過程，在學習方法上你有哪些收獲？
（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）
4.小組合作學習。
現在我們把剛才的過程反過來，請同學們仔細讀課文，然后根據你對課文內容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的.主要內容。
5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？
梳理主要問題
大自然的教科書給作者什么啟示？
這種啟示怎樣來的？
這些啟示的作用是什么？
6.全班交流，解決問題。
三、了解寫作特點，展開片段訓練。
1.學生讀文。了解寫作特點。
�。ㄕn文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）
2.學生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什么促進作用？
3.指導學生寫作。
采用敘議結合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。
4.片段展示與交流。
四、總結
這篇課文給了你什么樣的啟示？
五、作業
1.繼續完成片段練習。
2.指導閱讀“學�！そ逃敝黝}的相關文章。
語文教案 篇3
教學目標
認知目標
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。
3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
學能目標
1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學重點
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養寫作能力。
課時安排
兩課時
課前準備
教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業。
學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。
第一課時
教學內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。
教學設計
表演激趣
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的'片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
教師協助歸納：
內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
質疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
語文教案 篇4
第一課時
【學習目標】
�。�、學習作者用生動的感受和形象的比喻表現人物的方法。
２、學習場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。
�。�、感受傳統藝術的魅力。
【課文提示】
�。�、劉鶚，清代學者，被海內外學者譽為“小說家、詩人、哲學家、音樂家、醫生、企業家、數學家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
�。�、本文節選自《老殘游記》�！独蠚堄斡洝�，是我國十大古典白話長篇小說之一，中國四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場現形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》、曾樸的《孽海花》，并稱為晚清的四大譴責小說。
【正音正字】
鶚 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍
【積累詞語】
抑揚頓挫 入耳動心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲
暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動 余音繞梁 三日不絕
【朗讀課文】
【課文分析】
這篇文章，是按照說書人出場先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個彈三弦的男人的形態、技巧。這名男子長相丑陋，但氣質沉靜；一出臺貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑后揚。黑妞的出場，衣著打扮，并無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經不亞于白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠遠超過同門學藝的`姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學”的歌唱，而白妞則是“不可學”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學到黑妞的一點兒，而黑妞則是學白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺，也是貌不驚人。但一舉一動，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時，作者運用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對白妞的夸贊再推進一層，即借一個懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達到登峰造極的效果；作者還善于使用側面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業】
�。�、完成“學習建議”。
�。病⑼ㄟ^圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據學生情況，選擇若干討論）
�。�、“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀”，這句運用了什么修辭手法？它們的作用是什么？
�。病ⅰ皾M園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響”，這句運用了什么修辭手法？它的作用是什么？
�。�、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
�。�、作者把白妞的演唱與登泰山聯系起來。這二者的聯系點在哪里？
�。�、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請你找出例句說明原因。
�。�、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
７、觀看白妞的表演，臺下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預習】
１、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
�。�、大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
語文教案 篇5
教學目標：
1、 學習本課的生字新詞，積累詞語。
2、 初步整體感知課文內容，學習課文第一部分，體會小伙伴的可憐，激發學生的同情心。
教學重點：
掌握本課的生字新詞，積累詞語。
教學難點：
體會小伙伴的可憐，激發學生的同情心。
教學準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、激情導入
播放《愛的奉獻》，感受愛心的力量，請同學說感受。
二、初讀課文，感知故事內容
讀了課文有什么感受呢?(同學說)老師在讀了課文后也和你們的感受一樣，我也想概括一下文章的主要內容，請同學們仔細傾聽，用心聽也是一種很好的學習方法呀。
師敘述：12歲的迪羅·達貝里看到同學冬天里沒有鞋襪穿，于是下決心自己創辦一份雜志來賺錢，達貝里寫信給一些知名人士，請求他們寫文章刊登在他的雜志上，有請求印刷廠老板幫他印刷，他把賣雜志剩下的錢支付了印刷費后全部用來買了襪子送給窮孩子們，自己卻舍不得買一雙鞋，他幫助了很多人卻在14歲時不幸去世。而他去世后在銀行存了五千美元卻沒為自己花過一美元。
三、認讀生詞，記憶生字
同學們這是多么感人的一個故事啊，你在認真聽老師敘述的同時，細心地你有沒有認真觀察這段文字中有些詞語是藍色的，是我們需要會認讀的，你會讀嗎?我要考考大家呀!
出示：鞋襪賺錢刊登文章雜志印刷廠剩下請大家自己讀一讀，誰想讀給大家聽?我們一起來讀讀吧!
師：大家讀的準確，詞語都掌握的很好，這些詞語中還藏著一些生字需要我們記住，會寫，看看誰有一雙火眼金睛迅速把它找到，我們一起把他喊出來吧!
學生讀字，老師出示：襪雜志章廠費剩袋師：請同學們認真觀察一下，看看那個字不好記，需要大家一起學習。
預設：這位同學說說，“襪”字不太好記，是嗎?布衣旁右邊是個“末”字，上邊一橫長，你觀察的很仔細，提醒的太重要了，大家一定要注意。這位同學說，“費”字不太好記，下面是個貝字，上面是個“弗”字，寫這個字要注意上寬下窄。
師：你不光認真觀察記住了這個字的組成，還發現了這個字上大下小的特點看來你的字一定也寫的很好看，是未來的小書法家。老師也想告訴你這個字的.為什么是貝字底，是在古代人們用貝殼做貨幣，也就是當錢用，所以它是貝字底“袋”字形聲字，上形下聲，衣上有代，就是口袋，布袋的袋�！半s”字，要注意字形，上面是九字，下面這樣寫：而并非木字你也是個細心的孩子，看得仔細，表達清楚，(識字方法的總結歸納)我們現在就把這四個字工工整整的各寫兩遍吧!
四、學習課文1,2自然段，初步感知人物形象
師：我們了解了12歲的迪羅·達貝里看到同學冬天里沒有鞋襪穿，他是怎么想的呢?請你迅速從第一自然段找找。
學生回答，出示：迪羅達貝里想：在這么冷的天氣里，同學們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!是呀，為了能讓同學們在冬天里穿上鞋襪，達貝里真是付出了很多，你能從第二自然段中找找相關詞句，說說他是怎么做的嗎?抓住這些詞語進行理解：發抖仍在寫信一封又一封請求理解達貝里為了創辦雜志，吃了不少苦，很執著，下定決心要做成。
五、教師小結，引發興趣
達貝里下定決心要實現理想，幫助他人，他還遇到了哪些困難?又是怎么面對的呢?結果如何?這是我們下節課要學習的內容。
板書設計：
少年總編
襪雜費袋
愛心的力量!
語文教案 篇6
教學目標
一、知識和能力
1.梳理情節，引導學生領悟作品情節設置的巧妙。
2.分析形象，培養學生整體把握人物形象的能力。抓住心理描寫，把握作品塑造的新時期初期農民的典型——主人公陳奐生這一人物形象的特點及其意義，并與西方小說《項鏈》作比較，體會作品的審美價值。
二、過程和方法
誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞
三、情感態度和價值觀
認識時代的進步給農村帶來的變化和希望，了解新時期農民在精神物質追求中的喜悅和困惑。思考精神文明與物質文明必須同步進行的必要性。
●重點、難點
這篇作品展現了主人公陳奐生思想性格的不同側面，塑造了新時期初期農民的典型形象。把握作品中人物形象的特點及意義，準確地理解作品的主題及意義是這篇作品教學的重點與難點。
●解決辦法
1.背景介紹，幫助學生了解人物所處的特定時代背景，了解作者的創作意圖，以期更清晰了解作品所反映的黨的十一屆三中全會后的農村和農民生活，理解作品的主旨。
2.形象分析，從不同角度分析人物的心理和行為表現，把握人物性格的多重特點。
3.對比理解，對比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點與不同點，揭示人物形象的意義。
●教學思考
1.陳奐生這個典型形象有助于認識十一屆三中全會的歷史意義，有助于認識80年代初的農民群眾。指導學生從這個高度認識作品所反映的生活，就能認識作品的價值。
2.抓住“感冒”這個細節深入領略作品趣味�？搓悐J生怎么會得感冒，哪些是潛伏的因素，會發現處處都有伏筆。這篇小說乃是精心構建的一件藝術品，由此也可以得到審美的享受。
3.以心理描寫為欣賞重點。挑幾段文字，把心理描寫的語句畫出來，就可以看出這篇小說心理描寫的特點了。再比較《項鏈》中的心理描寫，體會兩者的差異，從而把握陳奐生這類農民的思想感情。
●學生活動設計
1.自讀課文，梳理情節結構。
2.討論分析，把握人物特點。
3.思考鑒賞，揭示形象意義。
●課時安排
1課時
●教學步驟
一、預習
閱讀課文，初步分析人物形象和主題思想。
二、導入
在魯迅先生的小說《故鄉》里，我們曾熟識過成年閏土的形象，那是在封建勢力和生活重負壓迫下憨實而木訥，拘謹而自卑的舊時代農民形象。新中國的農村發生了翻天覆地的變化，黨的十一屆三中全會以后，農民真正成了土地的主人，生活的主人。作家高曉聲以他的系列小說為我們展示了改革開放初期的農村生活畫卷，今天，我們就通過其中的一篇《陳奐生上城》來感受—下當時的中國農村和農民的生活和追求。
三、討論
1.陳奐生物質生活改善以后，對精神生活有什么追求?
陳奐生追求的精神生活，不外乎是說東道西、妙語驚人之類，是要“能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”，就能提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農經濟的烙印。
2.陳奐生“感冒”這個細節有什么意味?
上城先住進了高級房間，可謂奇遇。這個奇遇的形成，有兩個因素，一是偶染感冒，一是巧遇書記，有這兩個因素，將“漏斗戶”陳奐生置身于高級房間就是相當自然的事情。這之前文中已有伏筆。在第一部分里，既見昔日的貧困;又見今日稍稍的改善，由此透露出“今年好像變嬌了”，正暗示陳奐生今夜要得感冒了。高燒時他神志不清，睡一夜就好了，作者用第二天回憶的方法，補敘深夜發生的事情就顯得毫無破綻。
3.陳奐生住招待所花了五元高價，他內心有什么感受?有什么表現?
花了五元高價，等于“做七天還要倒貼一角”，“睡一夜要出兩頂帽錢”，陳奐生“想想又肉痛起來”，說明他勤儉的農民本質。
由于出了五元高價，對招待所的物品從十分愛惜變為任意作踐，用提花枕巾擦臉，不脫衣鉆進被窩，表現出農民的自私狹隘。由于坐了縣委書記的汽車，住過縣委書記介紹的五元一夜的高級招待所，就感到“精神的滿足”，得意非凡。這表現了農民的封建等級觀念和落后愚昧心理。
4.陳奐生的進取心與落后面，與他所處的社會環境有什么關系?
陳奐生的進取心是跟十一屆三中全會開創的嶄新的社會環境分不開的。農村改革解放了生產力，陳奐生這個昔日的'“漏斗戶主”翻身了，他充滿喜悅心情，也萌發了進取心，對精神生活也開始有了追求。另一方面，陳奐生身上的封建等級觀念和落后愚昧心理，在他周圍的農村干部和農民身上同樣存在。因為陳奐生坐過縣委書記的汽車，住過五元一夜的房間，人們馬上對他友好、羨慕、尊重。可見這樣的社會環境是陳奐生的落后面的生存土壤。
5.陳奐生回到隊里，身份顯著提高，這樣的結尾有何深意?
明確：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個別現象，這是一個嚴重的社會問題。
6.在這篇文章中，作者為了揭示其心理采用了什么手法?
這篇小說以出色的心理描寫見長。作品結合情節的發展，結合人物的行為描寫心理，心理描寫又推動情節發展，人物的行為變化又在心理描寫的觀照下得到解釋。例如，陳奐生付過房錢再進房間，有一系列動作：不再脫鞋，大搖大擺進去，往太師椅一坐，倒開水吃餅，使勁坐了皮凳三次，熱度退盡了，用枕巾擦嘴，和衣睡覺，過后又起身出門。每個行為為什么這樣做，都有心理描寫，這些心理描寫展現了人物的內心世界，也就是解剖了人物的靈魂，一個新時期初期的性格多元化的農民形象躍然紙上。
7.比較本文與《項鏈》三四段在揭示人物心理上的不同?
《項鏈》的心理描寫，運用了西方小說慣用的心理分析方法，寫得細膩、深刻�！蛾悐J生上城》的心理描寫，用了“土洋結合”的辦法。像西方小說一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫，是通過對人物的行動、肖像的描寫，對景物、天氣的描寫，來揭示人物心理的。這是我國傳統小說的寫法，符合中國人的欣賞習慣。這是作者在心理描寫上的借鑒與創新。
8.文章表現了什么主題?
這篇小說描寫了新時期的農民在物質生活得到改善以后，對精神生活的追求，以及追求過程中的喜悅、苦惱和尷尬，表現了作者對新時期的農民終于前進的高興，還沒有從因襲的重負中解脫出來的慨嘆。
9.作者構思的精巧體現在哪些地方?
這篇小說質樸自然，但有巧妙的情節設計，有耐人尋味的伏筆。
陳奐生上城，是一個有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農民與城市文明聯系了起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級房間里，也就是置于高檔次的物質文明環境里，以此觀照陳奐生。這樣，農民的境況就得到了辯證的表現：溫飽問題是初步解決了，但是生活水平畢竟還是很低很低的;農民的靈魂也被深刻地解剖出來：農民的素質有好的一面，也有差的一面。這樣辯證地表現新時期初期的農民，有助于我們增強認識，中國要逐步擺脫不發達狀態，建設社會主義物質文明和精神文明，基本實現社會主義現代化，需要很長很長一個歷史階段。我們已經邁出了第一步，這是了不起的，但是前面的路還很長很長。
“漏斗戶主”上城竟住進高級房間，可謂奇遇。這個奇遇的形成，有兩個因素，一是偶染感冒，一是巧遇書記。有了這兩個因素，將陳奐生置身于高級房間，成了相當自然的事情。
賣油繩是個巧妙的設計：能炸油繩賣，可見糧油過關而且有余，陳奐生的喜悅也就油然而生;賣掉油繩身上連本帶利大概八塊來錢光景，這樣五元錢的房租能付而又心痛不已。
買帽子又是一個巧妙的設計：既見昔日的貧困，又見今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正透露今夜要得感冒了。
對精神生活的渴求也是一個巧妙的設計：既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農民精神面貌的變化。陳奐生“總想，要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”，殊不知這次上城就如愿以償，雖然花掉了五元錢，像割掉一塊肉一般心痛，但是，歸根結底，在精神上得到了滿足。
車站的地點也是一個巧妙的設計：這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，與吳書記巧遇也非此莫屬。
書記巧遇陳奐生也是一個巧妙的設計：既反映當時干群的親密關系，又使陳奐生住進高級房間成為可能。
感冒最是一個巧妙的設計：高燒時神志不清，睡一夜就好，用第二天回憶的方法補敘深夜發生的事情就毫無破綻。
10.作者的情感
作者自述：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆。我輕松、我高興的是，我們的境況改變了，我們終于前進了;我沉重、我慨嘆的是，無論是陳奐生們或我自己，都還沒有從因襲的重負中解脫出來�！�
作者“輕松又沉重，高興又慨嘆”的情緒滲透在字里行間。第一部分寫陳奐生上城，真是“春風得意馬蹄疾”，擺脫了殘酷的饑餓，過上了溫飽的日子，展現了新的希望，人物的興奮勁兒躍然紙上。作家為農民的高興而高興。
陳奐生真是無憂無慮，他的精神面貌和去年大不相同了。他是過慣苦日子的，現在開始好起來，又相信會越來越好，他還不滿意嗎?他滿意透了。他身上有了肉，臉上有了笑;有時候半夜里醒過來，想到囤里有米、櫥里有衣，總算像家人家了，就興致勃勃睡不著，禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話。
這段話把陳奐生的喜悅表現得有血有肉。這是陳奐生們的喜悅，也是作者的喜悅，是獻給十一屆三中全會的一曲頌歌。陳奐生是最真誠地擁護黨，擁護社會主義的，這也是作者對農民的贊歌。
小說也寫陳奐生的艱苦作風，餓了啃僵餅，渴了捧水喝，病了熬著就躺在車站長椅上，設身處地感受一下，這是多么苦澀!陳奐生還很窮，字里行間流露的心情又沉重起來。
第三部分則充滿著慨嘆和遺憾。作者描寫陳奐生“故意立直身子，撲通坐下去……試了三次”，描寫他“把提花枕巾撈起來干擦了一陣，最后衣服也不脫，就蓋上被頭困了”，這樣無聊的作踐，離現代文明人的水準還多么遠，作者的慨嘆有多么沉重。最后寫他以坐過吳書記的汽車、住過五元錢一夜的高級房間為神氣的本錢，恰恰是在慨嘆他的卑微，慨嘆陳奐生這樣的農民何時才能獲得健全的人格，成為堂堂正正的社會主人。
四、總結、擴展
陳奐生是一個人，卻又是一個群體，一個階層，一種現象。我們為陳奐生的喜悅而喜悅，為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者寫陳奐生的情緒輕快而沉重，我們讀陳奐生也同樣輕快而沉重。作品啟示我們，面對經濟的飛速發展，面對家園的日益美麗，我們的道德水準、精神境界，同樣需要快速提升;精神文明和物質文明的同步，需要一代又一代人做出不懈的努力。
五、布置作業
閱讀《鄉場上》、《哦，香雪》。
附：板書設計
環境 情節 人物
買帽子
進 城——滿懷希望 老實善良 呼喚
遇開心事 物質
患感冒 精神
在 車 站——賣 油 繩 勤樸節儉 文明
遇吳書記 同步
買帽子
住招待所——伍元錢的代價 自私狹隘
精神滿足
語文教案 篇7
教學目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點:
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
課文相關角色頭飾
教學時間：
一課時
教學設計：
一、故事導入，激發興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？
關卡1. 我們學過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）
關卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的.同時引導學生感受表情詞語的魅力。
【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
�。ㄒ驗樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
�。ú皇堑模∧九嫉膬刃某錆M了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。。
六、教師總結，布置作業
1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。
【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。
語文教案 篇8
培養目標
1、會認本課14個生字，會寫7個生字。
2、通過讀詞，認識一批植物及水果。
3、了解相關的漢字規律，學習歸類集中的識字方法。
教學重、難點：識字寫字
教學課時：兩課時
教學準備
教學流程
第一課時
一、揭示課題，激發識字興趣。
1、揭示課題，齊讀課題，從課題中了解學習任務。
2、看情境圖，讓學生知道：識字的途徑和方法很多很多，鼓勵學生到生活中識字，到大自然中識字。
二、讀好詞語，感知內容。
1、本課有幾大組詞語，借助拼音讀準字音。
2、邊讀邊想，每組詞語可以怎樣分小組，為什么這樣分？
3、聯系生活實際和已有經驗，說說課文中的花、水果、蔬菜、樹木的外形特點。不懂的'可以向周圍的人請教。
三、識字詞語，認記生字。
1、標出詞語中的生字，自主識字。
2、小組合作交流。
比比誰讀得準。交流記字方法，評評誰的方法妙。觀察本課字詞，說說自己有什么發現。
四、教師檢查點撥。
1、賽讀生字詞。抽讀、開火車讀、搶讀。
2、引導學生找出本課生字中的字形特點。
3、完成課后習題2。
五、讀詞語，強化識字。
引導學生讀出節奏韻味，增強趣味性。
第二課時
一、復習引入。
1、認讀字詞卡。
2、有興趣的同學站起來讀讀課文。
二、鞏固識字，指導識字。
1、看圖或實物搶讀詞語。
2、在圖或實物上貼詞卡。
3、可分可合的活動字卡強化識字。
4、指導分類書寫生字。
5、評評比比。
自評、互評，小組內評一評。
三、總結。
學了這一課，你了解到漢字的哪些規律？學到了什么寫字技巧？
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