人教版語文教案（通用17篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的人教版語文教案，希望能夠幫助到大家。

　　語文教案 1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學準備：

　　生字卡片、課件等

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

　　2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

　　教學過程：

　　一、朗讀感悟課文2——4自然段：

　　過渡語：上節課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

　　(一)學生自學2——4自然段：

　　要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

　　(二)交流：

　　1、根據學生回答，出示這四句話。

　　2、學習第一句：

　　(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　讀讀這句話，你知道了什么?

　　理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

　　你還能從哪里發現林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

　　你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

　　(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

　　那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

　　(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

　　當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

　　我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

　　小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦!

　　我們先一起來讀一讀第一句

　　(4)齊讀這段話。

　　3、交流，隨機結合引導：

　　導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

　　(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

　　B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

　　當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

　　C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……

　　B、你能把她的'不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

　　C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

　　(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

　　“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

　　A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

　　你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

　　B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

　　4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發現了什么?或者你體會到了什么呢?

　　師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)

　　一起再讀讀這些話，體會她的心情。

　　5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發現了什么，或有什么體會呢?

　　李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

　　二、學習第5自然段。

　　(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

　　結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

　　(3)討論林園園為什么臉紅了?

　　(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

　　試讀 指名讀 齊讀

　　5、讀全文(分角色)機動。

　　拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

　　三、完成課后習題：讀讀說說和作業本題2

　　1、小結：通過這節課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

　　2、打開作業本，完成作業題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

　　3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰題，你愿意嗎?完成作業題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

　　【板書設計】

　　19 藍色的樹葉

　　林園園 李麗

　　貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

　　互相幫助

　　語文教案 2

　　教學目標：

　　1、感受西湖的美景，領悟“綠色，是生命的顏色”。

　　2、初步了解景物的特點描寫的方法。

　　3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

　　教學難點：

　　領悟“綠色，是生命的顏色”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　感知全文，理解有關描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

　　教學過程：

　　引課：

　　1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

　　2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的'詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。

　　2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

　　2、學生自由發言，教師適時引導：

　　(1)理清課文的結構。

　　(2)初步理解“領略”。

　　三、精讀，體味課文

　　1、自由讀課文，作者到底“領略”到了一個怎樣的“綠”字?

　　2、根據學生的回答，隨機引導：

　　(1)作者領略了哪些地方的“綠”?

　　(2)作者領略了哪些不同的“綠”?

　　3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

　　4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

　　5、較深入地理解“領略”。

　　第二課時

　　教學目標：

　　深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領悟“綠色，是生命的顏色”。

　　教學過程：

　　引課：

　　用“領略”說話。

　　四、深讀，領悟課文

　　1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

　　2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色。”

　　(1)聯系上下文理解。

　　(2)觀看“荷葉”錄像。

　　3、感情朗讀課文第三自然段。

　　4、深入理解“領略”。

　　五、熟讀，背誦課文

　　1、用的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。

　　2、檢查背誦，交流背誦方法。

　　六、拓讀，超越課文

　　1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領略”。

　　2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領略”其中的意蘊。

　　語文教案 3

　　教學目標：

　　1、讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。

　　2、培養學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

　　教學準備：

　　《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（師）同學們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練（展示投影1）

　　【投影展示】

　　寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）

　　寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）

　　寫作訓練三：運用聯想，豐富寫作內容（八下第一單元）

　　【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）

　　我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字。】（展示投影4）

　　【投影展示】

　　那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。

　　于是，我來到了公園。

　　風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！

　　東臺實驗初中常棋媛

　　（師）【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機）

　　選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？

　　（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）

　　【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的.原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

　　可是，我再用研究的眼光看，發現有點不夠味了。

　　風吹柳絮的季節，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態，柳枝的形態，柳葉的質地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

　　（師）【小結過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調動起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會靈動得很，討人喜歡得很。】

　　【因此，這節課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）

　　【學生讀段落1—6】

　　（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）

　　（繁茂、充滿活力）

　　（師）【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】

　　【師生交流、互動】

　　【隨機板書：抓住特征】

　　【小結：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

　　如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）

　　【投影展示】

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿

　　那深深淺淺的紫

　　仿佛在流動

　　在歡笑

　　在不停地生長

　　每一朵紫花中最淺淡的部分

　　在和陽光互相挑逗

　　紫色的大條幅上

　　泛著點點銀光

　　就像迸濺的水花

　　而那一片輝煌的淡紫色

　　像一條瀑布

　　從空中垂下

　　不見其發端

　　也不見其終極

　　【投影展示】

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿

　　只見一片輝煌的淡紫色

　　像一條瀑布

　　從空中垂下

　　不見其發端

　　也不見其終極

　　只是深深淺淺的紫

　　仿佛在流動

　　在歡笑

　　在不停地生長

　　紫色的大條幅上

　　泛著點點銀光

　　就像迸濺的水花

　　仔細看時

　　才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

　　在和陽光互相挑逗

　　小結：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現的真實也就是這樣體現的。

　　過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內填寫上描寫對象。

　　語文教案 4

　　教學目標：

　　1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主搜集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術的了解。

　　3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。

　　教學重點：

　　識字與寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　把握莫高窟建筑藝術和繪畫藝術的特點，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。

　　教學準備：

　　有關莫高窟的一些資料和圖片。

　　第一課時

　　一、激情導入：

　　1、考一考大家，我國著名的三大石窟分別是什么?

　　2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢?

　　板書課題，學生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。

　　2、遇到生字有什么好的.辦法來解決呢?

　　問、查、拼……

　　3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。

　　4、評議，正音。

　　5、猜字游戲，檢查識字情況。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。

　　2、同桌合作學習，互相檢查。

　　3、課文主要介紹了什么?你有什么問題?

　　四、練習寫字：

　　1、出示要寫的8個字，認真觀察并匯報：你發現了什么?

　　2、重點指導“尊、亭、衫”等字。

　　3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。

　　4、讓學生上臺范寫。

　　五、課堂小結：

　　你對莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節課再來學習。

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　選擇合適的方式搜集一些有關莫高窟的圖片等資料。

　　第二課時

　　一、鞏固識字：

　　1、開火車復習生字。

　　2、9個小組進行比賽，認讀本課生字，計算時間。

　　二、精讀課文、理解內容：

　　1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫?

　　2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動?哪些詞用得好? 找出來。

　　3、指名讀課文，其他同學閉目想象，說一說你想到了什么。

　　4、出示相關圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。

　　5、讀一讀自己喜歡的句段。

　　三、拓展延伸，加深理解：

　　1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。

　　互相介紹交流。

　　2、學習了課文 ，聽了介紹，你有什么想法?

　　四、語文實踐活動：

　　任選一題：

　　①為莫高窟設計一兩句廣告語。

　　②設計一段導游詞來介紹莫高窟。

　　六、作業設計：

　　1、貼收集到的資料。

　　2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報。

　　語文教案 5

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。

　　【教學重點】

　　識字寫字，分角色朗讀課文。

　　【教學難點】

　　分角色朗讀。

　　【教學用具】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧看。

　　板書課題：18、稱贊

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2、讓生自讀生字。

　　3、同桌交流檢查生字認讀情況。

　　4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。

　　5、開火車鞏固認讀所教生字。

　　6、去掉拼音，認讀生字。

　　讀得好的教師給予表揚鼓勵。

　　7、小組交流怎樣認識這些生字：

　　可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

　　比一比：凳──登 傍──旁

　　8、全班交流認識生字。

　　9、給生字組詞，能組幾個就組幾個猥、獾糙不要求組詞。

　　三、學習課文內容

　　1、小朋友們，請你們用鉛筆標出這篇課文一共有幾個自然段，再教一教有幾幅插圖(10個自然段，4幅圖)。

　　2、觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?

　　3、讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。

　　4、全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?

　　⑴ 提示：

　　找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺猬和小獾)，分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對對方說了什么?結果怎樣?

　　⑵ 同桌再互相說說課文講了一件什么事?

　　⑶ 全班交流。

　　5、質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。

　　如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。

　　2、分小組合作朗讀，體會。

　　3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。

　　五、創作表演

　　請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創臺詞，自由發揮，自編動作。

　　1、合作準備3分鐘。

　　2、上臺表演，生評議。

　　3、評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。

　　六、小結

　　從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?

　　(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　分組分角色朗讀課文。

　　二、書寫生字

　　1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韻。

　　2、抽生讀，相機正音。

　　3、開火車讀。

　　4、說記字方法(本課生字都可用加一加的'方法。)

　　5、擴詞訓練。

　　6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。

　　(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。)

　　7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。

　　三、鞏固練習

　　1、在本子上書寫生字和組詞。

　　2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。

　　看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等

　　一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等

　　3、同桌分角色朗讀課文。

　　4、思考：

　　學了課文以后，你將怎么做?

　　語文教案 6

　　教學目標：

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　教學重點、難點

　　有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、學習《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1、學生交流已知的材料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎?

　　3、看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3、自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

　　2、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　3、體會情感。假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?

　　4、感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的.字。

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、學習《九月九日憶山東兄弟》

　　背誦古詩，導入新課

　　1、指名背誦《夜書所見》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

　　(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

　　(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產生的疑惑。

　　(3)交流：讀讀、說說、問問。

　　(4)有感情的朗讀，背誦。

　　2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

　　2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

　　2、引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?

　　3、引導以讀啟發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

　　4、學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，練習背誦。

　　2、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好?

　　六、練寫生字，當堂展評

　　1、出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2、說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

　　3、練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

　　七、拓展活動

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

　　教學反思：

　　古詩是小學語文教材中一種特殊的的課文，古詩教學教師要創設自由、和諧、民主、開放的學習環境，以朗讀、吟誦為主，引導學生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命力和人文精神。

　　語文教案 7

　　教學內容：

　　西師版小學語文第二冊第三單元P44——P46。

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、觀察圖畫，聯系生活，說說荒山和綠化過的山各有什么樣子，了解樹、草等植被對山體環境的保護作用，樹立環保意識。

　　教學重點、難點：

　　1、識字寫字。

　　2、理解課文內容，培養學生“植樹造林”的意識。

　　教學準備：

　　教師：本課生字卡

　　學生：預習課文，觀察本地植被情況。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話，導入。

　　1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎?(學生自由發言)

　　2、孩子們說得不錯，對呀，我們平時所見到的山就這樣，或高或低，長著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了。可是有一座山卻在哭泣，它為什么要哭呢?(出示課件)

　　3、這座山已經好多年了，你們看它都長胡須了，所以我們稱它為山爺爺。(板書：山爺爺)

　　4、指導讀課題。

　　二、自讀課文，認識生字。

　　1、學生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。

　　2、將生字多讀幾遍，注意讀準每個字的字音。

　　3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。

　　4、檢查識字情況。

　　(1)出示生字卡，學生自愿認讀，互相評價矯正。教師注意引導讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

　　(2)讓學生自己說說是怎樣記住這些生字的?

　　(3)給生字找朋友，組詞理解字意。

　　5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。

　　三、質疑問難，初步感知課文。

　　1、指名生讀課文，讀準字音，其余學生評價。

　　2、齊讀課文。

　　3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。

　　4、小組互相解疑。

　　5、向老師質疑。

　　6、師梳理學生問題。

　　四、本課小結，布置作業。

　　1、師小結。

　　2、作業：孩子思考課堂中提出的問題，下節課繼續研究。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、用登山游戲復習生字。

　　2、節課提出問題，激發學生思維。

　　二、圖文結合，指導學文。

　　1、結合圖1學習第一部分。

　　(1)山爺爺長什么樣呢?請小朋友們觀察這幅圖。

　　(2)學生反饋。

　　(3)是呀，山爺爺都那么老了。可是卻沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎么受得了呢?(4)瞧老爺爺的表情會說些什么?(自由發言)

　　(5)出示相關文字，指導生朗讀。(生自讀，指名讀評議，師范讀，再讀，齊讀。)

　　2、結合圖2學習第二部分。

　　(1)小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎?(想)快想想辦法吧(以小組為單位，說說自己的辦法)

　　(2)集體反饋。(植樹、種草)

　　(3)小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。(出示圖2)

　　(4)小朋友，你們看，山爺爺的衣服發生了什么變化?(穿上了綠色的長袍)

　　(5)這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的.地方?(飛來了小鳥，山爺爺笑了)

　　(6)為什么小鳥會飛來?(生自由說)

　　(7)師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導有感情朗讀。

　　三、課堂延伸，深化主題。

　　1、你覺得山爺爺現在還會高興嗎?

　　2、山爺爺的生活到底怎樣了嗎?教師讀山爺爺的話。

　　小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長袍穿。可是，因為我的這件綠長袍吸引了不少人來觀賞，我已經傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個洞;有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么大年紀了，還能堅持多久呢?我的身子骨已經有些松散了。這還掉了一塊肉。

　　3、小朋友，這一切都是誰干的呀?你們覺得我們應該怎樣保護小樹?

　　4、課堂小結，背誦課文。

　　語文教案 8

　　【教學目標】

　　1、學會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　4、背誦古詩，默寫古詩。

　　【教學重點】

　　理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。

　　【教學難點】

　　體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的.意境。

　　【教學過程】

　　一、談話釋題

　　1、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創作態度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。

　　2、釋“行”，質疑。

　　（作者在什么季節游覽山間？看到了那些景物？抒發了什么情感？）

　　二、默讀古詩

　　１、根據課后的解釋，以及聯系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、結合插圖想一想：圖上畫的是什么季節的景物？這些景物是怎樣的？

　　3、試著說說詩句的意思。

　　三、理解詩句

　　1、讀第一、二行：

　　詩人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　2、讀第三、四行：

　　(1) 說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。

　　(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

　　四、指導朗讀

　　1、導語激情

　　課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

　　2、表情朗讀：（個體讀、群體讀、配樂讀。）

　　遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

　　五、背誦默寫

　　1、說說這是什么季節的景色，從哪兒看出？

　　2、說說你看到這些景物的感受。

　　3、小結：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結合優美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

　　六、讀寫結合

　　1、反復吟誦詩歌。

　　2、自己命題。

　　3、在理解詩意的基礎上抓住景物的色和形發揮想象，注意文章的開頭、結尾和過渡。

　　七、布置作業

　　1、根據上述要求完成作文一篇。

　　2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。

　　語文教案 9

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

　　3、激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

　　教學難點：

　　了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

　　2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

　　3、學生自主識字、小組交流識字方法。

　　4、班級匯報。

　　5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”

　　三、初讀課文，了解課文大致內容。

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、教師范讀：學生質疑。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。

　　1、指名讀課文：說說“我”是什么。

　　2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。

　　3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？

　　討論交流。

　　教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的'江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學生品讀。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、實踐活動。

　　畫一幅水的變化的連環畫。

　　語文教案 10

　　一、教學目標

　　1、正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區分青、清、晴、請、情，養成良好的寫字習慣。

　　3、了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：區分形近字“請、清、睛、晴、情”。

　　2、教學難點：了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。

　　三、教具準備：

　　生詞卡片、課件

　　四、教學過程：

　　（一）、談話激趣，引入新課

　　1、播放視頻，同學們觀看視頻并說話。

　　2、關于小青蛙你知道什么。

　　3、學習“青”。

　　（1）、觀察結構和重要筆畫并書寫“青”字。

　　（2）、組詞

　　（3）、用組過的`詞語說一句話

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學提示，學生自讀兒歌。

　　2、教師范讀，學生劃出兒歌有幾行幾句話。

　　3、學生自由朗讀兒歌，找出小青蛙的特點，他能干什么。

　　4、同桌互讀兒歌，說說你為什么喜歡小青蛙。

　　5、觀看視頻，引出保護青蛙。

　　6、學生齊讀兒歌，夸夸小青蛙。

　　（三）、自學兒歌，游戲識字

　　1、邊讀兒歌邊畫出形近字，讀一讀形近字。

　　2、學習識字兒歌。

　　（1）學生自讀識字兒歌。

　　（2）師生共同學習識字兒歌。

　　3、小組合作，運用識字兒歌識記形聲字。

　　4、教師檢查小組學習情況。

　　5、識字游戲（送小青蛙回家）。

　　6、完成“想一想，填一填”。

　　（四）、拓展訓練，布置作業

　　1、觀看動畫，說說這是什么故事。

　　2、布置作業：

　　讀一讀《青蛙王子》的故事。

　　語文教案 11

　　知識與能力：

　　1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對祖國語言文字的熱愛。

　　過程與方法：

　　讀中體會，讀中感悟

　　教學課時：

　　三課時

　　教學內容：

　　樂園

　　教學重點：

　　了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

　　3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

　　4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的`方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

　　1、讀

　　2、分組討論：加點詞語的作用。

　　3、介紹概括具體式的表達手段。

　　4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

　　2、怎樣閱讀才有自己的見解？

　　3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

　　語文教案 12

　　教學目標

　　1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。

　　3、情感態度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。

　　重難點

　　1、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、體會作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發學生的使命感。

　　教學策略

　　1、創設情境，渲染氣氛。

　　2、學生品讀，體味情感。

　　3、學生解讀，理解內涵。

　　教學設計

　　一、創設情景，導入文本

　　二、初次析題，整體感知

　　【學情預設1】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)

　　2.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。

　　【學情預設2】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)

　　2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒讀懂?

　　3.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。

　　三、品讀文本，體味情感

　　1.學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。

　　2.學生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。

　　3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的`語句進行朗讀。

　　4.教師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。

　　5.教師導入情景，再讀碑文。

　　四、再次析題，升華情感

　　1.再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么?

　　2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

　　3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?

　　4.聯系生活實際，學生談使命感。

　　五、拓展延伸，課后練習

　　語文教案 13

　　教學目的

　　1、了解作者條文羅斯福夫人的過程，懂得走向生活，廣交朋友，才能為生活賦予價值，增添歡樂的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，作者向羅斯福夫人提出的是什么問題？羅斯福夫人又是怎樣回答的？

　　2、按照事情發展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？

　　三、自學課文，理解課文內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、文章的第一部分講了哪些內容？

　　1）作者當時的身份。“初出茅廬”產什么意思？

　　2）當得知讓自己去采訪前總統夫人的時候，作者當時的`心情是怎樣的？你是從哪兒看出來的？什么是“非分之想”？

　　2、當責任編輯肯定了這件事以后，作者是怎樣做的？“功成名就”是什么意思？“成竹在胸”是什么意思？

　　五、鞏固練習

　　1、抄寫四個字的詞語。

　　2、朗讀課文第一、二部分。

　　第二課時

　　一、全班討論

　　1、整個采訪過程是哪幾個自然段？

　　2、作者看到的羅斯福夫人什么樣？“魁梧”是什么意思？“敏銳”是什么意思？“不可磨滅”是什么意思？

　　3、“我”率先拋出的自認為別具一格的問題是什么？“我”預想的答案是什么？

　　4、什么是“始料未及”？

　　5、羅斯福夫人為什么選中了作者呢？你怎樣理解羅斯福夫人的這番話呢？

　　6、對羅斯福夫人的采訪作者有什么收獲？什么是“座右銘”？

　　二、總結課文

　　1、羅斯福夫人是怎樣的一個人？

　　2、這篇文章讓我們懂得了什么？

　　三、鞏固練習

　　1、抄寫課文中四字詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　決定：初出茅廬 采訪

　　準備：扎進 尋覓 吮吸 迫不及待

　　采訪：走向生活 廣交朋友

　　收獲：獲獎 座右銘

　　語文教案 14

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀，積累優美的詞句。

　　2、了解作者寫作目的，學會欣賞馬的美德與美麗

　　3、學習運用對比描寫。

　　教學重點：

　　1、了解作者寫作目的，學會欣賞馬的美德與美麗

　　2、體會對比描寫的作用，并試寫

　　教學難點 ：

　　體會對比描寫的作用，并試寫

　　一、導入 新課

　　以一組馬的圖片導入 ，請說說馬給你的印象？

　　今天的課文讓我們更全面地了解馬。

　　二、朗讀感知

　　本文是一篇科學小品文，但是運用了散文的語調。

　　1、學生默讀課文，并思考問題：文章寫了哪幾種馬？

　　2、分別找出各種馬的特點。（小組接龍，每人找到一種，有感情地朗讀，并概括特點）

　　3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的.態度？(可用原文語句回答)

　　三、活動研討

　　1、作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？

　　請用句式“我愿意做 馬，因為 。” (用文中的語句回答)

　　小組活動：當 馬遇到 馬 以文中各種馬的特點為依據，進行對話演出。

　　四、拓展練習

　　來看看字典中馬的解釋：哺乳動物，頭小，面部長，耳殼直立，頸部有鬣，四肢強健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有長毛。是重要的力畜之一，可供拉車、耕地、乘騎等用。皮可制革。

　　你覺得寫得好不好？為什么？課文用了什么辦法來把馬寫得生動形象呢？

　　將馬與好幾種動物進行了對比描寫。你覺得有什么好處呢？

　　引入平實性說明文與文藝性說明文的概念。

　　根據課文內容，試著用對比的手法與散文的語調來改寫字典中的解釋。

　　五、作業 布置

　　1、 用對比描寫改寫字典中虎的解釋

　　2、 課外閱讀周濤散文《鞏乃斯的馬》，感受飛奔的馬，做摘抄

　　語文教案 15

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、透過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養學生養成以別人之長補自身之短的良好習慣。

　　教具準備：

　　教學掛圖、動物貼畫。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）談話導入新課

　　1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學說說這兩幅圖都畫些什么）

　　2、這天，我們要學習第15課《駱駝和羊》（板書課題）

　　3、學生讀課題，質疑。

　　（高好還矮好？它們是怎樣樣辯的？……）

　　（二）新授

　　1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

　　①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）

　　②學習課文第二、三段。

　　a、雙方分別提出自己的觀點，能夠抓住重點詞語，也能夠進行補充。

　　（學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）

　　⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

　　⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

　　b、你們已經充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來證明自己的觀點呢？

　　c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢？

　　學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

　　③學習課文第四段。

　　那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）

　　a、學生體會理解。讓羊的`一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

　　問：駱駝和羊你們此刻覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

　　b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。

　　c、指導學生朗讀老牛的話。

　　④質疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？

　　（三）總結

　　（四）布置作業。

　　板書設計：

　　15、駱駝和羊

　　駱駝圖（高好）羊圖（矮好）

　　（優點）長處：吃到樹葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）

　　（缺點）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）

　　語文教案 16

　　教學目標

　　1.學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重難點

　　1.理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2.想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題。

　　了解于謙，交流于謙的故事。

　　二、講讀古詩《石灰吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

　　②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

　　（3）體會作者表達的.思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②這種感情作者是如何表達的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　三、鞏固練習。

　　1、讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2、欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3、背誦三首古詩。

　　四、總結：

　　這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

　　教學板書

　　墨梅（清氣） 竹石（堅勁） 石灰（清白）

　　借物抒情

　　語文教案 17

　　【教學目標】

　　１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

　　２、正確、流利、有感情得；朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。

　　【教學重點、難點】

　　正確、流利、有感情得；朗讀課文。

　　【教學準備】

　　１、生字，詞卡片，課文朗讀錄音帶。

　　２、本課掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　板書課題，引導學生提問：“我”是誰？他為什么自己選自己？

　　二、初讀感知

　　１、老師范讀課文或放錄音，學生邊聽邊想上述問題。

　　２、學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

　　３、朗讀展示：

　　分段朗讀課文（可以指名讀、男女生讀），引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠準確，重點指導：

　　“室、寧、愣、青、掌”的讀音。

　　三、識字寫字

　　１、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。

　　２、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。

　　３、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什么。

　　４、全班交流經驗和寫字要注意的問題。

　　５、練習寫字：

　　⑴指導學生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的'筆畫，范寫不容易寫好的字。如，“員”的最后一筆是點，不是捺；“班”的第四筆是提，最后一筆四橫。重點指導寫“校、教、班”三個字。

　　⑵認真描寫一個，臨寫一個。

　　⑶對照范字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　１、出示生字卡片指讀。

　　２、齊讀課文。

　　二、朗讀感悟

　　１、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習。

　　２、學習第二、三自然段：

　　⑴自讀自悟。

　　⑵小組討論你又讀懂了什么？從“靜悄悄的”、“愣住了”這些詞語中你體會到了什么？

　　⑶小組匯報交流，老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。

　　⑷結合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會到的思想感情。

　　⑸模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀。評出最佳王寧和最佳老師。

　　３、學習第四自然段：

　　⑴討論交流：

　　為什么王寧的話剛說完，教師里就響起一片掌聲？

　　⑵齊讀最后一段，進一步體會。

　　⑶展示讀全文，先在小組里展示，再請讀得好的同學在全班展示。

　　三、拓展活動

　　說說你對王寧的做法怎么看？

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