《語文園地六》教案15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《語文園地六》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地六》教案1

　　［教學目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【語文要素】

　　2、體會排比句的特點和表達效果。

　　3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。

　　4、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　5、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　［教學重難點］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。

　　2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）

　　2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）

　　一、交流平臺：總結閱讀方法

　　1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？

　　2、指名反饋。

　　預設：

　　（1）閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。

　　（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。

　　3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發創造力。）

　　二、詞句段運用：排比句和分號的用法

　　1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）

　　明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

　　好處：（1）加強語勢，更有節奏感；（2）能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，作者連用三個結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛。

　　2、認識分號并了解分號的用法。

　　（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發現。（句式相同，并列關系）

　　（2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）

　　（3）引導學生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩個分句。

　　（4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論并說明理由。

　　①飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？

　　明確：第一句正確，句子前后屬于并列關系。第二句錯誤，句子前后不存在關聯。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　2、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　一、詞句段運用：借助拼音認識地名

　　1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？

　　路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的？

　　明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。

　　2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。

　　明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的'開頭字母大寫。

　　3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。

　　二、日積月累

　　1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。

　　2、簡介創作背景及詩人。（課件出示）

　　3、理解古詩內容。

　　（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。

　　（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）

　　4、想象畫面，體會感情。

　　（1）引導學生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。

　　（2）結合最后兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。

　　5、引導學生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。

　　［教學反思］

　　交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由于在前面的教學環節中落實較好，學生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象，改編古詩。

《語文園地六》教案2

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　培養同學發明能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明發明，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較空虛。

　　２、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自身想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養同學寫作的良好習慣。

　　３、自主發現：

　　能主動發現多音字，引導同學從音、形、義上加以區分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網了解科學技術的身手，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學重難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自身準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　第一課時

　　口語交際 俺想發明的機器人

　　１、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發展，俺們的生活不時改變，宇宙奧妙不時被人探索。俺們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……

　　機器人還能幫俺們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。假如對誰的發明感興趣，可以和他一起研討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自身的想象，一起分享發明發明的快樂，研討機器人的身手。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　３、全班交流：

　　每組優秀出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，一起研討，進行評價。

　　４、小結延伸：

　　同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要俺們在生活中留心觀察，用心考慮，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！

　　不過，想真正發明你們想象中的機器人，必需掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為實際。

　　第二課時

　　習作指導 寫一篇想象作文

　　１、前幾天，有些小朋友把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，俺們也交流了自身想象中機器人，小朋友們的發抿發明真是神奇美妙。下面就讓俺們先來交流一下俺們寫好的日記，聽聽同學的意見。

　　同學交流，評議，學習他人的優點。

　　２、在口語交際中，在同學的日記里，俺們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天俺們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。

　　同學討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

　　提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人……可以說它的樣子，也可以說它的奇特身手……

　　把你準備介紹的事物描述給同學聽。

　　３、同學起草，教師巡視。

　　４、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

　　５、同學相互交流，相互評議。

　　６、全班交流，用實物投影儀展示，師生一起評議。

　　７、再次修改，大聲讀讀。

　　８、謄寫作文，注意格式，字跡工整。

　　第三課時

　　自主探索 日積月累

　　一、俺的發現

　　１、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的.加點字，想想自身有什么發現。

　　２、組交流：

　　把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自身有什么不同，討論交流。

　　３、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　４、全班交流，說說你的發現。

　　５、教師引導小結：

　　這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導同學從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。

　　６、拓展練習：

　　交流課外了解到的多音字。

　　二、讀讀認認

　　１、讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。

　　２、同學暢所欲言，談自身的發現，教師加以引導，讓同學明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

　　３、這八個字擴詞。

　　４、說出另外的跟調料和味道有關的字

　　三、讀讀背背

　　１、導入：

　　看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待俺們去探索，今天俺們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓俺們去讀一讀吧。

　　２、同學自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

　　３、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自身的收獲，對自身感興趣的問題進行研討。

　　４、抽小組朗讀，全班交流。

　　５、師生對讀，齊讀。

　　６、看誰最先背下來。

　　７、背誦競賽。

　　四、寬帶網

　　１、科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

　　２、讀課文中列舉的例子，讀后談談自身的體會：

　　小結激勵：俺們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，只要俺們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

《語文園地六》教案3

　　1、同學們，如果在放學路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時你會說些什么？

　　如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎么做呢？

　　2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

　　安慰讓學生產生強烈的情感體驗，產生積極的表達態度，從而進入交際的話題。

　　生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

　　1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

　　2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯系自己的生活實際，再現生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。

　　在小組內跟同伴們說一說，然后在班上說一說。

　　1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

　　2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

　　3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

　　4．議一議：

　　在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　一、說一說

　　1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

　　2、我是怎樣安慰別人。

　　二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

　　三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。

　　四、小組討論，開展獻愛心活動。

　　通過這一環節讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我，我為人人的道理。

　　一、根據小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進行感恩。

　　對自己幫助最大讓自己最感動的'事，自己最煩惱的事是什么，小組內分角色表演。

　　二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

　　三、集體評議。

　　四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。

　　1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

　　2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

　　3、師生評議。

　　4、寫話練習。

　　5、小組交流自己的作品。

　　6、全班交流。

　　讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。

《語文園地六》教案4

　　語文園地六

　　［教學目標］

　　1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

　　2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。

　　3.復習修改符號的運用。

　　4.積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。

　　［教學重難點］

　　了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。

　　2.全班交流。

　　預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。

　　3.讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。

　　4.小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。

　　二、詞句段運用

　　（一）第1小題

　　1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發現。

　　預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

　　2.指名說說每組詞語中加點字的含義。

　　（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。

　　（2）弗能應：回應。應答：回答。

　　（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

　　（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

　　（5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。

　　（6）守株待兔：等待。守衛：防守、保衛。

　　3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

　　（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

　　（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

　　（二）第2小題

　　1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）

　　預設：對于時間長短的判斷與常理不符。

　　2.結合課文內容，說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？

　　明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。

　　3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉眼就過去了呢？

　　明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。

　　4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。

　　例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現時間過得快或時間過得慢。

　　二、學習病文修改

　　1.下面的.材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

　　2.小組交流。

　　3.學生分析每條句子的病因。

　　（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

　　（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　　（3）刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　　（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。”，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。

　　（5）改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。

　　4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？

　　（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）

　　三、學習日積月累

　　1.指名朗讀。讀準字詞。

　　2.說說詞語的意思。

　　豆蔻（kòu）年華:是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

　　及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。

　　弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。

　　而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。

　　不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

　　知天命之年：五十歲。

　　花甲之年：指人六十歲時。

　　古稀之年：指人到七十歲的時候。

　　耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。

　　期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

　　3.再讀，達到熟讀能誦。

　　4.拓展積累。

　　（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

　　（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

　　（3）束發：男子十五歲。

　　［教學反思］

　　本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發現詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環節表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。

《語文園地六》教案5

　　一、教學目標：

　　1。知識技能目標

　　①用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　②復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　③通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　2。過程方法目標

　　①聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　②通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　3。情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　二、教學策略：

　　1、略讀復述、把握主要內容。

　　2、合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3、感情朗讀、激發想象、說議結合。

　　三、教學過程：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2、鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什么事情？）

　　3、請成績一般的.同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

　　4、請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

　　5、識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　（二）讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　（三）發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　④將自己所說的內容寫一寫。

《語文園地六》教案6

　　教學目標：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

　　3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

　　5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

　　6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

　　3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

　　重點難點：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學生借助拼音認識生字。

　　2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、討論：你還知道哪些車或船？

　　4、小結識字的方法。二、字詞句運用。

　　1、讀一讀，看誰讀得準。

　　盛開、床鋪、種子、好人、分別

　　盛飯、鋪路、耕種、好客、水分

　　重新、高興、口號、干凈、難忘

　　重點、興起、號叫干活災難

　　2、看誰能給這些多音字注上拼音。

　　3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

　　4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

　　5、我會選一組多音字說話。

　　6、請同學交流匯報。

　　7、感受標點符號的奧秘。

　　句號：表述完整的一句話。

　　問號：用于問題的末尾。

　　感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示

　　強烈的感情。

　　8、學生試著給3個句子打標點。

　　（1）一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

　　（2）我們去公園玩公園花真多呀

　　（3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢

　　9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

　　10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

　　三、我的發現。

　　1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？

　　2、請學生匯報自己的發現。

　　80

　　3、體會形聲字的特點。

　　4、感嘆中國漢字的魅力。

　　四、我的收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的'興趣，進一步感受名言的魅力。

　　2、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

　　教學過程：

　　一、復習多音字引入新課。二、日積月累

　　1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

　　2、打開83頁，讀讀：

　　（1）有志者事竟成。—————《后漢書》

　　（2）志當存高遠。—————《誡外生書》

　　（3）有志不在年高。—————《傳家寶》

　　3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？

　　4、簡要了解出處及用法。

　　（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼

　　搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書？耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》（劉秀）：

　　“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

　　志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集？誡

　　外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所

　　感。”

　　有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀

　　大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，

　　心中沒有理想，到老也是白活。

　　5、想一想，這3句話有什么共同點？

　　6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

　　7、全班交流。

　　8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮

　　斗，最終取得成功。

　　三、我愛閱讀：魯班造鋸

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：這個故事主要講了什么？

　　3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？

　　4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

　　5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有

　　了新的發明的？

　　6、請同學交流。

　　7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

　　四、教師總結，布置作業。

《語文園地六》教案7

　　教學理念：

　　學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利于讓學生自主發現，利于培養學生的創造性。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、 我的.發現：

　　１、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。

　　２、 學生自主觀察發現。

　　３、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）

　　４、 拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）

　　見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃

　　快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛

　　５、同桌記字。

　　６、卡片抽查。

　　二、我會讀：

　　１、自由讀一遍，發現帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）

　　２、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）

　　三、讀讀比比

　　１、生自由讀。

　　２、比出什么？（讀音一樣，字形不同）

　　四、比比誰記得快，記得牢。

　　１、紅塊里面的都是（人的姓），

　　２、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。

《語文園地六》教案8

　　教學目標

　　1.養成閱讀課外書的習慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時查資料。

　　2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。

　　3.積累名言警句,養成思辨的好習慣。

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

　　(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)

　　2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。

　　4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。

　　課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火

　　學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)

　　2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的.靈感,決不是坐等可以等來的。

　　(說明任何科學發明或者真理都是在不斷發現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)

　　(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)

　　4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學生互相交流,教師巡視指導。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。

　　(發現:楷書的筆畫每一筆都很規范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

　　2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

　　3.展示趙孟楷書《三門記》。

　　(1)學生對比認識其楷書內容;

　　(2)學生自由討論其楷書特點;

　　(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。

　　2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

　　第一個句子出自《周易》,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,才會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。

　　第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。

　　第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。

　　第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

　　◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

　　◇時危見臣節,世亂識忠良。

　　4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規律。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

《語文園地六》教案9

　　教學目標:

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習生字.

　　2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,積累詞語.

　　3、了解重疊詞在表達上的不同;通過謎語學會讀注音的生字.

　　教學重難點:

　　鞏固學過的.字,進行詞句、說話訓練.

　　教學準備:

　　投影小黑板

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

　　二、我會說

　　1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

　　2、請告訴老師這些是什么偏旁?

　　3、你們認識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

　　4、小組準備說.

　　5、全班匯報.

　　三、我會連

　　1、指名認讀詞語.

　　2、指名連詞.

　　3、全班齊讀.

　　四、讀讀說說

　　1、指名說

　　2、全班一起說

　　3、照樣子完成練習

　　4、你還認識哪些這樣的詞語?

　　五、我會猜

　　1、小聲自讀謎語.

　　2、同桌互猜.

　　3、指名回答.

　　4、說說你是怎樣猜出來的?

　　5、選小老師領讀謎語.

　　6、你們還認識哪些謎語?

《語文園地六》教案10

　　一、我的發現

　　這一項是讓學生通過觀察、比較發現三組字的規律，再運用這一規律認識７個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。

　　教學時先讓學生自己觀察，比較，發現其規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識７個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　１、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　２、“日”字中間上一豎，由由由；

　　３、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　４、“日”字中間穿一豎，申申申；

　　５、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。

　　二、日積月累

　　這一項是通過“我會讀”讓學生積累１５個詞語；通過“我會連”辨別６個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。

　　１、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　２、“我會連”是采用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

　　３、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。

　　三、口語交際

　　本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

　　教學時，可創設以下情景，激發學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然，語言清楚明白。

　　〖創設情境一

　　１、播放錄象，情境引入。

　　播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發提問：小朋友們在做什么？他們為何怎么快樂？

　　２、點撥啟發，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況向大家交流交流嗎？

　　〖設計兩種方式

　　“我是優秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，并對他的解說作出評價。態度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　“我是優秀采訪員”：給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中采訪，還可以采訪老師，然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。

　　〖創設情境二

　　１、情境引入，激發參與欲望。

　　實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的`第一個“六一”節準備怎樣度過？

　　〖設計兩種方式

　　１、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　２、小組：和同學合作，設計活動方案：

　　時 間 地 點 主 持 人 內 容

　　四、展示臺

　　“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經學會音序查字的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。

《語文園地六》教案11

　　教學要求：

　　1．引導學生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發識字興趣。

　　2．積累詞組、詩歌等，培養主動積累的習慣。

　　3．口語交際訓練，展示自己的特長。

　　教學方法：自主學習

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”。

　　1．讀字詞，指名讀。

　　2．同桌互讀。

　　二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。

　　三、認識多音字，填空。

　　1．自由讀句子，試填空。

　　2．集體評議，相互訂正。

　　“都”多音字 （都）喜歡打雪仗。

　　天（（都）峰。

　　四、學習“日積月累”。

　　l．讀一讀“讀讀記記”。

　　2．指名讀，正音。

　　3．領讀。

　　4、同桌互讀。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．學習“日積月累”，要培養主動積累的興趣。

　　2．學習“口語交際”、“展示臺”，進行口語交際，展示特長。

　　教學過程：

　　一、學習“日積月累”中的“我會填”。

　　1．讀句子，要求正確通順。

　　2．根據句子的語氣，填寫標點符號。

　　3．認真讀一讀。

　　二、讀兒歌。

　　1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。

　　2．指名讀，正音。

　　3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。

　　4．說一說，讀兒歌后知道了什么？

　　三、學習“口語交際”。

　　1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什么，去做些什么？

　　2．以小組為單位，相互說一說。

　　3．小組內評一評，哪些同學的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。

　　4．各小組推選優秀同學在全班交流。

　　引導學生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。

　　四、學習“展示臺”。

　　1．同桌間說說自己有哪些特長。

　　如：唱歌、朗讀、寫日記等。

　　2．推選優秀同學上臺表演。

　　3．對表演好的給予表揚。

　　單元后記：

　　這一組教材，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生

　　體驗，培養愛心。“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學之間的.友愛；《假如》表現的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情；古詩《回鄉偶書》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

《語文園地六》教案12

　　(一)揭示話題

　　看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?

　　(二)思考問題

　　讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。

　　(三)全班交流

　　教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的`。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

　　(四)討論評議

　　討論：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

　　什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　(五)課后延伸

　　在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

《語文園地六》教案13

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養語感。

　　2、能用音序查字法正確地查字典。

　　教具準備

　　字典、小黑板、中國地形圖。

　　教學過程

　　一、讀讀背背

　　1、借助拼音朗讀兒歌。

　　注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的'位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　二、展示臺。

　　1、識字加油站。

　　a、說說你喜歡讀的課外書的名字。

　　b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快。

　　a、復習26個漢語拼音字母。

　　b、練習找頁數。

　　c、學習音序查字法。

　　（1）老師認真指導“寬”的查字過程。

　　（2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

《語文園地六》教案14

　　教學要求

　　1、發現漢字結構特點。

　　2、發現多音字、形同音不同的特點。

　　3、積累詞組。

　　4、學會填標點。

　　5、朗讀兒歌。

　　6、口語交際。

　　7、才藝展示。

　　重點、難點

　　1、引導同學發現多音字、形同音不同的特點。

　　2、感受情境，填寫標點。

　　3、通過口語交際培養同學獻愛心的思想與行動。

　　教具準備

　　生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　一、識別字形

　　1、出示生字，同學拼讀，朗讀詞語。

　　2、教師引導：大致理解詞義。

　　3、同學仿照例子寫一寫。

　　4、教師擂臺讀

　　5、同學結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

　　6、匯報小組討論結果。

　　7、教師出示生字，同學分一分。

　　二、俺會填

　　1、同學讀句子，并拼讀要填寫的字。

　　2、同學填寫教師指正。

　　3、引導同學說說：多音字的特點。

　　4、說說哪些是多音字？

　　5、教師小結。

　　三、課堂回顧：

　　1、同學朗讀生字詞，說說特點。

　　2、朗讀句子，舉例。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1、先自讀詞語，找出不認知的字。

　　2、理解詞語，引導同學多想多說。

　　3、小組讀，全班讀。

　　二、俺會填

　　1、同學試讀句子，體會語氣。

　　2、請同學讀，大家指正。

　　3、請同學說還有哪些表達可以用問號。

　　4、請同學說說還有哪些表達可以用感嘆號。

　　5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

　　三、俺會讀

　　1、結合字音，同學自讀。

　　2、分組朗讀短文。

　　3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

　　4、看圖朗讀。

　　5、想象情景朗讀。

　　6、看課文插圖朗讀。邊讀邊扮演。

　　7、教師與同學一起讀。

　　8、同學們說一小段話，交流評比。

　　9、教師引導，學了短文后的想法。

　　第三課時

　　一、游戲導入，深入感受

　　1、讓同學扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

　　2、讓同學扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

　　3、小組討論，俺們和殘疾人相比有哪些優勢。

　　4、匯報結果，教師總結。

　　二、想想說說

　　1、談談自身在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

　　2、出示圖片，想想假如你看見了，會怎么做？

　　3、教師引導指正，大家評論。

　　4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣協助他們？

　　三、實際演練

　　讓一位同學扮演盲人過馬路，另一位同學給他協助，把說的和做的.扮演出來。

　　四、提出建議。

　　第四課時

　　一、歌曲跟唱

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，同學跟唱。

　　2、同學感受歌曲意境。

　　二、認讀歌詞

　　1、教師出示歌詞。

　　2、同學試著讀一讀，教師指正。

　　三、展示日記

　　1、同學朗讀自身的日記。

　　2、大家評一評日記寫的好不好。

　　四、意境升華

　　1、合唱歌曲，談談你的感想。

　　2、俺們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

《語文園地六》教案15

　　【教學目標】

　　1、聯系生活，學習與夏天相關的詞串，認識8個生字。

　　2、通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。

　　3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。

　　4、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學分享。

　　5、朗讀積累氣象諺語。

　　6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　【教學重點】

　　借助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、結合生活識字認識“棍、湯”等8個生字。

　　2、能仿照例句把句子說具體。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，激發學習興趣

　　1、教師播放歌曲《夏天到》。

　　2、教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。

　　出示課件1：

　　教師過渡：今天我們就走進《語文園地六》，學習一組和夏天有關的詞語。（設計意圖：由學生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學習的內容產生聯系，點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

　　二、聯系生活，分類識記生字

　　1、借助拼音，自讀詞語。

　　教師提出學習要求：請同學們打開書，借助拼音自己讀一讀這些詞語。

　　2、給詞語分類。

　　教師過渡：現在請四位同學來讀詞語，一人讀一行，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。說說你的發現。

　　預設1：它們都和夏天有關。

　　預設2：有夏天的水果和用品。

　　預設3：還和夏天的天空有關呢。

　　教師出示幻燈片小結。

　　出示課件2

　　3、借助圖片，聯系生活實際連一連。

　　出示課件3：

　　教師過渡：夏天還有什么呢？找一找，說一說。

　　出示課件4：

　　4、借助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。

　　教師過渡：請你再來讀一讀這些詞語，邊讀邊圈出8個生字。

　　出示課件5：

　　教師引導：這是根據字的結構來識字的方法，看看下面這兩個字有什么識字好方法。

　　出示課件6：

　　教師引導：我們接著來看下面兩個生字，看看它們是怎么構成的，你能給它們組組詞嗎？

　　出示課件7：

　　教師導入：這兩個字會讀嗎？讀一讀，認一認。

　　出示課件8：

　　教師引導：我們一起來讀讀這些詞，還有最后一個生字，說說你是怎么記住它的？

　　出示課件9：

　　（設計意圖：通過“找一找”讓學生自主發現詞語的特點，感受到識字和生活的密切聯系，并能開動腦筋想辦法識記生字。）

　　三、字詞句運用

　　1、出示例句。

　　出示課件10：

　　教師引導：請你讀一讀這三句話，你發現了什么？

　　2、集體交流。

　　預設1：第一句告訴了我們“誰在干什么”，小兔子割草。

　　預設2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點，小兔子是在山坡上割草的。

　　預設3：第三句比第二句多了“彎著腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著腰。

　　教師引導：這三個句子里你最喜歡哪一個句子？

　　預設：我喜歡第三句，我覺得第三句說得更清楚。

　　教師小結：是呀，第三句說得更清楚，也更具體。

　　3、照樣子完成書上的填空，寫完后集體交流。

　　預設1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂地游泳。

　　預設2：小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。

　　4、根據圖片試一試。

　　出示課件11：

　　（設計意圖：通過提問、啟發想象說一說，引導學生把句子說具體，說清楚。）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，并正確抄寫句子。

　　2、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學分享。

　　【教學過程】

　　一、字詞句運用

　　教師過渡：同學們，讀讀這幾句話，你有什么發現？

　　1、自讀句子，說發現。

　　出示課件12：

　　預設1：通過朗讀，我發現這些句子表達的語氣不同。

　　預設2：第二句是問句。

　　2、集體交流。

　　教師引導：第二句表達了疑問的語氣，是問句。再來讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？

　　預設1：“小鳥飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。

　　預設2：最后一句是陳述句。

　　教師講解：陳述一般事實的時候，一句話說完用句號，中間有停頓用逗號。

　　教師小結：小小標點作用大，寫話的時候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。

　　3、試著寫一寫。

　　教師引導：你會使用它們了嗎？我們試一試。

　　出示課件13：

　　4、指導抄寫句子。

　　教師引導：抄寫句子的時候注意什么呢？我們先來讀一讀這句話，再看老師是怎樣抄寫的。

　　出示課件14：

　　預設1：開頭空兩格。

　　預設2：每個標點占一格。

　　預設3：字要寫工整。

　　教師過渡：現在我們按照抄寫要求，在書上的田字格里抄寫最后一句吧！

　　學生練習抄寫，教師巡視并相機加以指導。

　　5、拓展積累。

　　教師引導：剛剛我們學習了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法，除了這些標點符號，你在讀書時還見過哪些標點符號呢？

　　預設1：我見過“《》”，它里面是書的名字。

　　預設2：我見過“、”，它叫頓號。

　　教師過渡：我們一起來認一認它們。

　　出示課件15：

　　（設計意圖：引導學生聯系讀書經驗交流自己見到過的標點符號，激發學生學習的熱情，拓展并積累標點符號。）

　　二、展示臺

　　1、教師過渡：同學們，上節課我們通過這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來看看。

　　出示課件16：

　　2、教師引導：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試著讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。

　　3、教師引導：誰來給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見過？

　　預設1：我在廣告牌上見過“牛”。

　　預設2：我在動畫片上見過“巧”。

　　教師評價：你們真是識字小達人呀，看來認識生字寶寶有很多途徑呢！

　　4、教師過渡：經過一星期的準備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學們拿出自己準備好的識字卡，和大家交流一下吧。

　　出示課件17：

　　小組交流：展示自己的識字卡，說說自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。

　　5、再次齊讀展示臺上的生字詞。

　　（設計意圖：一年級的小學生喜歡展示自己的.成果，通過展示臺比一比誰認識的字比較多，大大激發了學生在生活中主動識字的興趣。）

　　第三課時

　　【教學目標】

　　1、朗讀積累氣象諺語。

　　2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新知

　　教師引導：同學們，我們現在是怎么了解天氣情況呢？

　　預設：天氣預報。

　　教師講解：在古代沒有天氣預報的時候，智慧的勞動人民根據大自然中的現象推測、判斷天氣情況，還總結出很多有關天氣的諺語，我們把它們叫做氣象諺語。

　　二、學習氣象諺語

　　1、教師范讀諺語。

　　出示課件18：

　　教師過渡：我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。

　　出示課件19：

　　2、學生自讀，讀準字音，同桌互讀互評。

　　3、指名讀，全班交流評價。

　　4、結合圖片說說每句諺語的意思。

　　出示課件20：

　　師生共同交流。

　　預設1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，說明天氣不好，今天不適宜出門。晚霞，指的是傍晚的云霞，是說如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。

　　預設2：如果山頂有云就說明要下雨，如果云在半山腰說明沒有雨。

　　預設3：如果是早晨下雨，一般來說當天就能晴天。如果是晚上開始下雨，雨一般會下一整夜。

　　預設4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞游走，可能過不了多久就要下大雨了。

　　5、老師指導背誦，師讀前半句生接后半句。

　　6、出示圖片，學生根據圖片判斷天氣。

　　出示課件21：

　　7、教師指導：這些是關于天氣變化的諺語，講述了天氣變化前的各種自然現象和動物的活動，你還知道哪些氣象諺語？快來分享吧！

　　出示課件22：

　　（設計意圖：本環節的設計主要以多種形式的誦讀為主，使學生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語的意思，鼓勵學生去搜集積累更多的氣象諺語。）

　　三、和大人一起讀

　　1、教師過渡：接下來，我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。

　　出示課件23：

　　2、教師啟發：你都看到了什么？

　　預設1：漂亮的花朵、閃閃的星星。

　　預設2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。

　　3、教師引導：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來看看吧！

　　4、播放朗讀視頻。

　　5、練習朗讀：誰來試一試，看誰讀得好？借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

　　6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個故事，和他們交流自己的感受：你覺得夏夜美嗎？美在什么地方？只是風景美嗎？

　　預設1：夏夜很美。

　　預設2：夏夜的景色很美。

　　預設3：夏夜不僅景色美，小伙伴之間相互幫助的情感更美。

　　（設計意圖：一年級小學生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過朗讀視頻，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。）

　　【教學反思】

　　語文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據學生的年齡和心理特點創設情境，借助圖片，激發學生學習語文的興趣和熱情，引導學生自主探究發現規律進而進行模仿練習。氣象諺語在理解的基礎上背誦，引導學生運用到生活中判斷天氣，并拓展其它氣象諺語，讓學生學會觀察和發現，體會勞動人民的智慧。

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