語文教案范文十篇

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．學習生字詞；

　　2．反復朗讀課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1．同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

　　高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

　　（二）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　　①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　②認讀生字、詞。

　　③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

　　2．學生自學、討論。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認讀生字。

　　3．交流讀懂的內容。

　　（四）置疑問難

　　簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。

　　（五）再讀課文

　　第二課時

　　學習目標：

　　1．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學步驟：

　　（一）復習生字詞

　　（二）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發生的是什么事？結果怎樣？

　　明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

　　（三）自學探討

　　1．明確重點問題：

　　（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

　　（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

　　（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

　　2．學生自學，小組討論。

　　（四）匯報交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

　　“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的.內容。）

　　（1）個別讀。

　　（2）學生談對紙條內容的理解。

　　紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　教學目標：

　　1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．學習生字詞；

　　2．反復朗讀課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1．同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

　　高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

　　2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

　　（二）自讀課文

　　1．出示自讀提示。

　　①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　②認讀生字、詞。

　　③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

　　2．學生自學、討論。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．認讀生字。

　　3．交流讀懂的內容。

　　（四）置疑問難

　　簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。

　　（五）再讀課文

　　第二課時

　　學習目標：

　　1．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學步驟：

　　（一）復習生字詞

　　（二）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發生的是什么事？結果怎樣？

　　明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

　　（三）自學探討

　　1．明確重點問題：

　　（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

　　（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

　　（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

　　2．學生自學，小組討論。

　　（四）匯報交流

　　1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

　　“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。

　　2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內容。）

　　（1）個別讀。

　　（2）學生談對紙條內容的理解。

　　紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　3．感情朗讀1～5自然段。總結這一段主要寫了什么。

　　4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　　（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態。“停當”，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

　　（2）理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。

　　（3）指導朗讀6、7自然段。

　　①學生練讀。

　　②分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　（1）突然，在這里又一次出現，意思是說情況發生了急劇的變化。

　　（2）與前文的“突然”進行區別。

　　（3）用“突然”說話。

　　6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。”

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生練讀。

　　（3）學生有感情地朗讀。

　　7．分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。）

　　8．“請轉告他，我（ ）。不過，來的如果是個（ ），就（ ）讓他（ ）。”

　　（1）學生填空。

　　（2）學生結合課文談自己的理解、看法。

　　（3）教師小結：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！

　　（4）齊讀這句話。

　　9．讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。

　　（五）課堂練習

　　1．寫出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　　2．組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　3．理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　　（六）板書設計

　　教案點評：

　　通過啟發談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。知道高爾基的作品。

　　整體感知課文后，通過自學探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學生明確重點問題，對學生進行思維能力的培養。使學生理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。

　　探究活動

　　1、以“小男孩會不會再來”為線索，練習續寫。

　　2、可以借閱或購買高爾基發表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認識14個生字，學會７個生字。

　　4．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學重點

　　1．理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難，珍惜今天的幸福生活。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　課時安排：二課時

　　教學準備：《童年》、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題并解題。

　　1．板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　二、出示要求，課內自學。

　　1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的'段落的基礎上給課文分段。

　　3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

　　4．自學生字新詞。

　　三、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。

　　1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

　　（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　2．理清文章的脈絡。

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

　　3．學生匯報分段情況。

　　四、布置作業

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信??寫信??寫信后的順序寫的。）

　　2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。

　　3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：可根據他寫道、接著寫下去、他繼續寫道、凡卡接著寫道把信的內容分層來理解。

　　2．學生交流，教師點撥。

　　（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

　　3．了解凡卡的悲慘生活。

　　（1）默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層，你有什么問題？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

　　1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。

　　①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

　　3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

　　六、研討本文在表達上的特點。

　　1．學生討論。

　　七、讀寫。

　　凡卡睡醒后會發生什么事？

語文教案 篇3

　　（第二課時）

　　一、教學目標：

　　1、通過學習課文，了解托木爾峰是個地勢奇特，景色迷人的好地方，產生喜愛這個地方的思想感情。增強環保意識。

　　2、繼續學習根據重點詞語了解自然段的方法，能用自己的話說出2，3自然段的內容。

　　3、重點理解“聳立”、“云霧繚繞”、“千姿百態”、“潺潺”等詞語，通過想象冰川的多姿和動、植物的種類繁多及語句所表達的感情感受出地勢的奇特和景色的迷人。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、加強學生收集、運用資料的意識和能力。

　　6、加強語言的'積累與實踐。

　　二、教學重點難點：

　　1．通過對語言文字的理解、朗讀感悟到托木爾峰的地勢的奇特和景色的優美。

　　2．運用資料、積累語言、運用語言的意識、能力的培養。

　　三、教學用具

　　1、實物投影儀。

　　2、計算機、光盤、

　　3、圖片

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入，解決部分疑難問題：

　　1．上一次課我們初步學習了第8課，你了解到托木爾峰是一個怎樣的的地方、？

　　2．板書：地勢奇特景色迷人

　　3．釋疑：上節課上，我們還有一個問題沒有解決，那就是“地勢“是什么意思？哪個組合作解決了這個問題？地勢奇特是指什么呢？

　　4．導入：那么今天我們繼續深入地學習課文，你們還想從課文中了解什么呢？學習什么呢？（畫問號）

　　（二）整體感知課文：

　　1．瀏覽課文，看看文中向我們介紹了托木爾峰的哪些景物？

　　板書：上空冰川流水植物動物

　　2．默讀，你從文中的哪些景物中感受到了托木爾峰地勢奇特，景色優美？

　　3．默讀思考、回答（畫問號、感嘆號）

　　（三）理解課文

　　1．分討論組，（立牌子）（拿資料），

　　2．小組匯報匯報、老師輔導、學生練讀．

　　上空組：通過收集的關于高、大的數字、想象上空的顏色、動態光彩、理解終年、四季、巨塔體會奇、美。

　　板書：壯觀

　　冰川組：通過想象晶瑩的光澤、形態、有關資料、圖片體會千姿百態（補充省略部分）

　　板書：千姿百態

　　流水組（通過投影對比體會奇特、動聽讀出不同的感受）

　　板書：潺潺

　　4．總結第二段內容

　　5．動物組（補充材料）

　　以讀代講

　　6．植物組（補充材料）

　　（正因為托木爾峰有這樣多的動、植物資源，因此怎樣？讀最

　　的兩句）

　　7．概括三段內容

　　（四）讀全文，談新、深感受。

　　（五）自由選擇，合作完成作業（畫、寫、抄、讀、想、填）

　　匯報：配樂朗讀、文學創作、繪畫展示、

　　板書設計

　　8天山的托木爾峰

　　上空壯觀（云、霧、雪、巨塔）

　　地勢奇特冰川千姿百態

　　流水潺潺

　　景色迷人動物珍禽異獸

　　植物種類繁多

　　一．按課文內容填寫下表：

　　海拔高度托木爾峰上的植物

　　二．積累好詞佳句：

　　三．收集材料：

　　四．文學創作：

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1．重點：日出的全過程

　　2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的`？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2． 查閱資料理解難句。3． 結合時代背景理解難句。4 ．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么？"這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重點理解：

　　（1）"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是"一縱一縱地？"請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）"這不是偉大的奇觀么？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

語文教案 篇5

　　一、教學目標

　　（－）知識目標

　　l．理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。

　　2．復習分類說明的方法。

　　3．進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。

　　（二）能力目標

　　培養觀察能力和積累語言的能力。

　　（三）情感目標

　　1．培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　2．體會諺語這種語言的形式美。

　　二、學習建議

　　1．抓住云與天氣的關系這一中心點，理清文章的思路，初中二年級語文教案《語文教案－看云識天氣》。

　　2．體會本文在寫作上的特點，引導學生積累語言材料，學習幾種修辭手法，進而領會

　　這種說明文的特點。

　　3．了解幾種主要的說明方法的作用。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　重點：打比喻、分類別的說明方法。

　　難點：1．比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

　　2．課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的'一個難點。

　　解決辦法：

　　1．通過分組討論進行制表的方法，并結合講解，從而使學生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關系，從而使學生牢固地掌握知識。

　　2．利用多媒體手段演示云與天氣的關系，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　3．講講、讀讀、寫寫、練練相結合的方法，培養學生積極參與的能力。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、錄音機。

　　六、師生互動活動設計

　　1．進行說的比賽，其中還可以培養觀察能力。

　　2．聽音樂，描述可能出現的畫面。

　　3．分小組討論，進行制表。

　　4．搜集有關識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預報站。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　先放一段音樂，請同學們描述一下畫面：陰云密布，狂風大作，大雨點砸在盆上叮當響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。

　　從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的場面，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。（訓練學生聽、說的能力和想象力）今天，我們就來學習講述云和天氣關系的課文——《看云識天氣》。

　　（－）明確目標

　　1．理清作者的寫作思路。

　　2．理清如何看云識天氣。

　　3．打比喻、分類別的說明方法。

　　（二）整體感知

　　本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態、變化及云上的光彩現象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣。

　　（三）教學過程

　　1．復習提問

　　（1）從題目上看，這是說明什么的文章？

　　說明云和天氣關系的文章。

　　（2）從題目上看，你還能讀出什么來？

　　體裁說明文，說明順序：邏輯順序

　　2．讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。

　　3．劃分段落，概括段意。

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

　　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。

　　4．這樣分段，體現了什么說明順序？

　　邏輯順序（由現象到本質）。

　　5．閱讀第1段，回答下面各題。

　　（l）這段的結構是怎樣的？（總分總）

　　（2）如何分層？

　　第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

　　（3）第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”？

　　“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著。

語文教案 篇6

　　【教材分析】

　　引《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　【學生分析】

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的.學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　【教學目標】

　　１、認識“聰、活”等１１個生字。會寫“以、后”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　３、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　【設計思路】

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　（和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。）

　　板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　（培養學生質疑、設疑的能力。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　１、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

　　（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）

　　２、借助拼音，指名當小老師領讀生字。

　　（讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。）

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

　　2、讓學生在討論交流中學會多種方法處理問題，拓展學生的思維空間。

　　3、讓學生學會怎樣過一個有意義、有計劃的暑假，讓學生學會更好地生活。

　　教學重點、難點：

　　如何讓學生大方活潑、積極主動地與伙伴進行口語交際是本課的重點。

　　讓學生在解決問題的多種方案中挑選合理、科學的方案并制定計劃是本課的難點。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、語言描述，營造交際情景

　　1、談話導入，提出問題

　　同學們，這個學期就要結束了，小朋友們又將迎來一個快樂的暑假，一般情況下你們在寒假里都做些什么呢？這些事情是誰給你布置的呢？

　　2、播放暑假生活圖片，進入暑假生活情境

　　看完以后，你有什么感受呢？

　　3、學生交流感受

　　4、引出課題

　　這么多的事情，怎樣才能把這些事情一件一件的完成好，不漏掉一件，你有什么好辦法嗎？與同桌商量商量吧！

　　二、嘗試探究，獲得成功

　　1、同桌交流

　　2、課堂交流，引導學生把話說完整、說清楚。教師簡單板書：

　　記在本上

　　制定作息時間表

　　制定學習計劃表

　　那么，選定哪些內容才能讓暑假過得愉快又有意義呢？

　　3、課件出示：暑假計劃內容

　　4、課堂交流：他的這份計劃有哪些地方值得你學習？

　　三、打算怎樣過好暑假呢？

　　1、小組討論：

　　要求：請同學們在小組內根據自己小組的具體情況選定內容，每個同學都要積極發言，參與討論。然后小組推選一名代表向全班同學介紹。用“我們組的.小朋友打算這樣過暑假……”為開頭介紹。

　　2、小組代表向全班介紹。

　　四、學習制定個人計劃

　　（1）、課件出示：各種計劃表

　　（2）、交流：你覺得這幾種計劃好嗎？有哪些地方值得你學習？還能提出好的建議來嗎？

　　（3）、學生按照自己喜歡的方式制定自己的暑假計劃。

　　四、觀摩活動，開放評價

　　展示個人計劃表，把自己的計劃表貼在黑板上，讓同學為你打星，看誰的計劃表人氣指數最高。

　　板書設計：

　　我打算這樣過暑假

　　寫作業制定作息時間表

　　運動制定計劃表

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1、認真寫好鉛筆字。

　　2、熟記4條成語。

　　3、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

　　4、激發學生保護動物的感情。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、認真寫好鉛筆字。

　　2、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

　　二、教具準備：字典 生字卡片

　　教學過程：

　　（一）、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導。

　　（1）四人小組讀資料《莊稼的保護神》，遇到生字，，在書上注上拼音。

　　（2）四人小組選派一名學生朗讀，

　　（3）在學生讀資料時，檢查“粘住小蟲，卷入口中，常常是百發百中”這一句中兩個“中”讀音是否準確。（第一個“中”讀第一聲，表示里面的意思；第二個“中”讀第四聲，表示逮住了目標。）

　　（4）鞏固練習。

　　小明中一回家就聽說爸爸中獎了。

　　在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？

　　（5）練習朗讀短文。

　　自由練習讀，指名讀，集體讀。

　　（6）指導看漫畫，說一說這漫畫畫了什么？

　　（7）指導看漫畫，你有什么想法？它主要想告訴我們一個什么道理呢？（動物是人類的朋友，我們應該保護動物。）

　　（8）你還知道哪些動物也是人類的.朋友？

　　（9）把你剛才說的，再用幾句話寫下來，看誰寫的語句最通順，最連貫。

　　三、作業設計：

　　1、背誦4條成語。

　　2、完成寫話。

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、熟記4條成語。

　　2、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

　　二、教具準備：

　　水彩筆 白紙

　　（二）、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導。

　　（1）出示生字卡，依次認讀生字。

　　（2）教師范寫，講述寫字技巧。

　　（“麗”字的長橫要蓋住下面部分；“言”字的第一筆要寫得平而長，下面的部分要寫得窄一些。“互”的最后一橫略長一些，把這個字托住。）

　　3、練習。

　　學生按照要求認真地練習描紅和臨寫，教師巡視，進行個別指導，隨時糾不正確的書寫姿勢。

　　4、 反饋。

　　展示學生寫得好的字，進行評講，存在的問題。

　　（三）、教學第三題

　　1、熟記4條成語

　　2、看圖，理解4條成語的意思。

　　披星戴月：披著星光，頭戴月亮。

　　烘云托月：繪畫時通過渲染云朵來襯托出月亮。比喻寫作時通過側面描寫來突出重點和主題。

　　3、練習。

　　學生自由練習讀，要讀正確。

　　齊讀、背誦。

　　4、 你還知道哪些帶有“月”字的成語？

　　（日積月累 花好月圓 花前月下 日新月異------）

　　（四）、教學第四題

　　1、審題

　　指名讀題，弄清題目的要求。

　　2、指導：

　　（1）請你說說你知道哪些交通工具的名稱？

　　（2）未來的工具會是什么樣的呢？引導學生說出自己想象中的交通工具的特點和作用。

　　（3）請同學們拿出水彩筆畫一畫，并給自己所畫的交通工具起一個形象的好聽的名字。

　　（4）寫幾句介紹一下自己理想中的交通工具。（就寫在畫的旁邊）

　　學生動筆寫，教師巡視，個別指導。

　　（5）請學生拿出自己的畫上臺介紹一下理想中的交通工具的顏色、構造、優點等。

　　（6）評選“最佳創意獎”。

語文教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫

　　“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重、難點】

　　1、了解雪與云之間的變化過程。

　　2、認識生字。

　　【教學準備】

　　1、雪與云相互變化的圖片。

　　2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

　　2、激趣：

　　雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?

　　二、看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名讀課文。

　　2、學生評議。

　　3、課文講雪孩子做了一件什么事，結果怎樣?

　　四、學習生字、詞

　　1、指名學生讀。

　　2、個別讀，小組讀，全班讀。

　　3、學生交流認記生字的方法。

　　五、學習課文一、二自然段

　　1、看圖，說圖的內容，讀一讀：

　　⑴

　　說圖上是一片什么景象?

　　⑵

　　指名讀第一節：

　　(引導學生讀準輕聲。)

　　2、看圖說圖意，讀第二節：

　　⑴

　　雪孩子怎么樣?

　　⑵

　　男生讀。

　　⑶

　　學生評讀：

　　(引導學生讀出

　　“漂亮”

　　一詞的喜歡的語氣。)

　　第二課時

　　一、復習引入

　　有感情朗讀一、二自然段。

　　二、看圖、說圖、朗讀

　　1、交流三自然段：

　　⑴說圖意。

　　⑵從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心?

　　(從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。)

　　⑶理解又唱又跳：(表示兩個動作同時進行。)

　　⑷說一說又( )又( )的詞語。

　　⑸用高興的語氣讀這一段。

　　三、學習小組交流學習四──七自然段

　　1、教師指導，讀出語氣的變化。

　　2、小組質疑，互幫互學。

　　3、小組比賽讀。

　　四、師生對話，學習八自然段

　　1、雪孩子化了，上哪去呢?(用本節中的一句話回答)

　　2、指導朗讀：

　　他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。)

　　3、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了贊美他之外，還有什么要對他說嗎?

　　(學生自由說。)

　　4、了解雪與云之間的.變化過程。

　　5、全班配樂朗讀。

　　五、指導寫字

　　1、重點指導兩個字：瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　2、學生練寫。

　　3、展示作業本，互相評議。

　　六、作業設計

　　1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

　　2、把雪變成水，水蒸發形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

　　3、續編故事：《雪孩子又回來了》。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、會寫8個字，會認6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　1、引導學生通過體會大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。

　　2、閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，讀準字音;學習第1一第4自然段;學寫棵、流、砍、沿4個生字。

　　教學過程：

　　一、興趣導入，激發探究欲望

　　1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、自主合作，識字讀文

　　1、學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

　　2、小組合作交流。這些生字你認識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學們讀一讀，把字音讀準。

　　3、通過小樹快快長的游戲，鞏固生字認讀。

　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快。

　　4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。

　　5、指名讀課文，學生評議，指導將句子讀通順。

　　三、學習課文的14自然段

　　1、自由讀課文的14自然段，說說你知道了什么?

　　2、指導朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。

　　3、采用各種形式朗讀。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個字，問學生：說說你有什么發現?你最會記哪個字?

　　2、這四個字都是左右結構，而且是左窄右寬，教師范寫流。

　　3、學生描紅，教師巡視，并評議。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學寫后面的四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過學習課文的512自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、動情描述，創境導入

　　師：同學們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風和河水，也是那么自由。可是我只能在一個地方呆著多枯燥，多單調呀!這真是讓我太傷心了。

　　二、走入童話，盡情體驗

　　1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。

　　咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。

　　教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?

　　指名學生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片。

　　它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學生自由讀第5第8自然段，教師巡視。

　　(1)角色表演，自主學習第4自然段。

　　正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹，你不要傷心。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。

　　那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。

　　指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。

　　教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢?

　　指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點評。

　　(出示句子小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方。)指名學生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

　　(2)角色互動，自主學習第5自然段。

　　過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

　　指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

　　把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。

　　過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。

　　教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學生接讀。

　　小鳥是怎么做的?學生接讀。

　　(3)個性體驗，自主學習第6、第7自然段。

　　小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了?

　　(描放幾種不同類型的風聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽，還有誰來了?

　　(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

　　風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水，自己試著讀讀。

　　(出示句子不要傷心.不要傷心。)

　　①教師引讀，女生接讀：

　　一陣輕柔的風吹來了，好像在說這時，一陣急匆匆的風吹來了，好像在說

　　②教師引讀，男生接讀：

　　水緩緩地流過來了，好像在說

　　一陣歡快的河水流過來了，好像在說

　　是啊!風吹過來了，(教師板書吹)，河水流過來了。(教師板書流)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

　　(4)指名四個小組分角色讀第5第8自然段。

　　2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動畫大樹變老圖)

　　師描述：很多很多年過去了，我已經變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現了，我自由了。看!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。

　　大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。

　　那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風景圖)

　　師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了，看到了，還看到了

　　那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。

　　原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀!

　　(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

　　不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。

　　師：我的孩子，你是被誰帶來的.?

　　(出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

　　師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。

　　感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。

　　我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。

　　三、教師小結

　　1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長。現在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!

　　請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1

　　2、配樂讀全文。

　　四、自主學寫生字

　　1.出示4個生字想、那、由、能，學生齊讀。

　　2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧!

　　3、你會記哪個字就說哪個字吧!學生反饋。

　　4.教師范寫那、能，并講解書寫要點。

　　5.請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。

　　6.學生練寫生字，教師巡視指導。

　　五、課外延伸，拓展知識

　　1、同學們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))

　　2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發現許多植物媽媽的好辦法。

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