語文教案

時間：2025-12-25 10:19:50 語文教案我要投稿

【熱門】語文教案匯總7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】語文教案匯總7篇

語文教案篇1

　　一、導入：

　　大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內容就與窗有關系。先我們來玩一個文字游戲，請你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個詞串聯成一段50－100字的短文，要求能反映一個主題。

　　二、聽清楚

　　我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時間里編織出一個小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家帶來了澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，聽聽這個窗內發生了什么？（聽錄音，并放發文章）請大家認真聽，用心體會：

　　1、搜索信息，獨立完成下面的題目。

　　2、留意故事最后，能否發現什么問題？

　　（一）故事聽完了，現在檢查同學們聽的效果如何，請看以下二個小題（大屏幕），請同學給出答案。描述者貪欲者

　　1．故事發生在一家醫院的病房里。文中的主要人物是_靠窗的病人和不靠窗的病人。他們的病情都很嚴重。

　　融洽

　　2．開始,兩人關系很友好，他們經常談天，靠窗的病人還經常為同伴描述窗外的景色。不平衡

　　同伴的描述對不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因為嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時候見死不救。

　　（二）好，完成得很好，大家聽力不錯。大家有沒有聽出來，故事的最后有什么問題？

　　不錯，這個故事沒有結尾。是老師特意把結尾刪掉了。法國學者帕斯卡曾經說過這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請大家根據小說的內容、情節，充分發揮自己的想象力，猜想故事的結尾。看誰是離神最近的人。

　　（1）續尾我真的佩服大家。我也想了幾個，大家想不想看？

　　大屏幕展示：

　　1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

　　2、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。

　　3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。

　　4、可是他什么也沒看到。

　　透露一小秘密：泰格特原作的結尾就在其中，你認為會是哪一個？并簡單說明你的理由。

　　原作的結尾就是第3個，大家記住這個結尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　（2）議尾

　　嘎然而止；給人以想象的空間；結尾是極好的諷刺；

　　小結結尾作用：凸顯人物，畫龍點睛，收束全文，引起思考。這個結尾出人意料，而又合情合理。我們曾學到過這樣的結尾－－歐亨利式的《警察與贊美詩》、莫泊桑的《項鏈》。

　　大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法。“三大短篇小說巨匠”之一的歐亨利最擅長這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐亨利式的結尾”。

　　 “歐亨利式”的結尾：

　　文章先敘述故事情的正常發展，但對最重要的事實都一直保守秘密，結尾時峰回路轉，給人一個出乎意料的結局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。

　　三、讀明白

　　好了，結尾出來了，小說也就完整了。現在請大家跳讀文章，討論以下問題（大屏幕出示）： “你覺得最讓你感動的是哪個情節？最令你氣憤的事情是什么？

　　（學生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）

　　（一）欣賞四五段，分析靠窗的病人形象：

　　1．讀

　　綜合這幾個同學的表述，我覺得最讓大家感動是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――4、5兩段，請大家齊讀這兩段。

　　2．想象

　　現在大家將你的'文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下。回顧一下這兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網球賽等等。這兩段既寫了美麗的風景又寫了人的活動，畫面很溫馨，是風景美與人情美的融合。那么結合小說結尾，大家想，當時這種美景存在嗎？

　　3．評價

　　既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？

　　大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個病人，而且病得很嚴重，他每天上午或下午仰坐一個小時，為他的病友描述這種美景，你覺得他的這種品質怎么樣？――很高尚！

　　他還是一個熱愛生活的人，他有一雙善于發現生活中美的眼睛，他的心態是樂觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。

　　（心地善良、品質高尚、樂觀向上）

　　（二）欣賞6－9段，分析不靠窗的病人形象：

　　如果你是那個不靠窗的病人，你和這樣一個病人住在一個病房里，得到這樣的待遇，你會怎么想呢？（或者怎么做）

　　1．找

　　但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現他的心理變化的關鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。”

　　“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢?” “他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。”

　　“緊挨著窗口的為什么不該是我呢。”

　　“他憑什么要占據窗口那張床位呢?”）

　　享受――羨慕――妒忌――嫉恨

　　2．讀

　　并請同學把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。

　　3．評價

　　當他產生這中想法，萌生妒嫉之情之時，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見這人本質是善良的，可是因不平衡而產生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進而發展到嫉恨。這正如培根所說的，“嫉妒能把兇險和災難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。其實危機時刻，救他的病友很簡單，“只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕來”，簡直就是舉手之勞。可是他卻“紋絲不動”“仍然盯著天花板”。固執地重溫著自己的想法可見他是個：自私自利、心靈丑陋、冷酷無情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　四、悟透徹

　　同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關閉：心中橫著著一堵墻。

　　通過泰格特的《窗》，我也看到了：

　　高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻。

　　從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！

　　高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。

　　嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。

　　同學們讓我們找開心靈之窗，學會關心他人，學會珍愛自己的生命，保持積極、樂觀、向上的心態對待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過給人陽光卻反被人傷害的事嗎？你有過妒嫉、仇恨過曾幫助過你的人？后來你們是如何處理的，現在你又怎樣看待那件事？

　　從這些事件中大家感悟到了人與人之間應讓愛滋潤著、充盈著，老師為你們喝彩！同時我心底也產生了一種感激，感謝大家課認真，感謝遠來聽課的老師。我更要感激一個同學，因為他曾感動了我。(插入俞益尉教同學做畫事件。金均)

　　同學們，實際上人原本很簡單，世界本來簡單，只是在這個紛繁的社會中變得復雜。最后送我要送一首歌給這個病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰勝病魔。也把這首歌送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩句：

　　我要在大地上

　　畫滿窗戶

　　讓所有習慣黑暗的眼睛

　　都習慣光明

　　五、作業

　　1．類文推薦：歐亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》

　　2．展開想像為小說續寫

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。

　　2、讓學生了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。

　　3、引導學生體會引用名言能使富有文采，語言更加生動形象。

　　4、采用故事會的形式，鼓勵學生積極參與，敢于交流，努力使自己的語言富有感染力。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“認一認”

　　1、自由讀生字“栗”，讀準字音。

　　2、自由朗讀詞語，注意把音讀準。

　　3、自己觀察，比較每一組詞語，看看有什么發現。

　　4、全班交流自己的發現。

　　5、多種形式朗讀，積累詞語。

　　6、拓展。除了書上列舉的詞語，還有哪些同音詞？師生共同補充。

　　二、學習“讀一讀”

　　1、自由讀句子，想象一下：

　　一個孩子在說這些話時，分別會是什么神情、什么動作？

　　2、指名讀句子，說說讀的時候想到了什么？教師相機指導讀出不同語氣。

　　3、多種形式讀句子。

　　三、學習“寫一寫，背一背”

　　1、學生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關？

　　2、談談你讀后的體會。

　　3、請學生仔細描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。

　　4、學生課后搜集有關智慧的名言。

　　四、學習成語故事。

　　1、自由朗讀，讀通短文。

　　2、多種形式讀，交流讀懂了什么？

　　3、你想對這個人說點什么？

　　4、有興趣的同學還可以找找其他的成語故事來讀一讀。

　　第二課時

　　一、學習“探究與發現”

　　1、自由讀書上的句子。

　　2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。

　　3、全班交流引用名言在文中的作用。

　　4、嘗試引用名言說一段話，全班交流，集體評議：哪些同學引用得好，好在哪兒？

　　二、口語交際

　　（一）看圖激趣，提出要求。

　　1、指導看圖，這幾個小朋友在講什么？

　　2、同學們，平常在生活中你們一定聽過很多故事吧，誰愿意和大家分享一下？

　　3、學生交流，傾聽。

　　（二）創設情景，進行口語交際

　　1、我們來舉辦一個故事會好嗎？把你聽過的最有趣的故事來講一講。

　　2、學生相互交流，說故事。聽的學生要聽的認真，能談出自己聽后的.感受。

　　3、教師巡視，適時鼓勵。

　　4、評一評誰的故事最精彩？鼓勵學生大膽發言。

　　三、綜合性學習：

　　（一）展示資料，交流字謎

　　1、學生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。

　　2、小組對抗賽：猜一猜有趣的字謎。

　　3、教師組織學生在實踐中感受字謎是有規律可循的，讓學生交流編字謎的方法。

　　（二）學生可把所有的字謎搜集起來，編一本小集子，發動全班為謎語集設計封面及書名。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2、運用已學過的識字方法進行識字。

　　3、了解有關親屬的稱呼，會分類。

　　教學重點：各種方法識記生字。

　　教學難點：不同方法識記生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激趣導入。

　　聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示親立字下面一個小是親。

　　1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬？

　　2、請你來介紹自己的親屬，好嗎？

　　3、學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。

　　4、師領讀詞語。

　　二、認識親屬名稱，學習生字。

　　1、請同學們看書中的兩幅圖，借助拼音，認識親屬的名稱。

　　2、指名讀左右兩幅圖中的詞語。

　　3、再讀詞語，從圖中你發現了什么？

　　4、請你根據自己家的`情況，同桌間互相說一說：我家的親屬有

　　5、開火車認讀詞語卡片。

　　6、認讀生字。

　　注意分類識記女字旁的字。

　　關注叔、伯、婆的讀音。

　　7、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分燈排列好。

　　8、練習。

　　三、課后作業

　　認讀生字。

　　第二課時

　　一、識記生字

　　1、隨樂曲唱《親屬歌》。

　　2、認讀詞語，識記生字。

　　親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

　　出示親、伯、兄、外、叔，請同學認讀，講講識記方法。

　　二、指導書寫

　　三、練習

　　1、讀一讀。

　　指名讀，說說你的發現。

　　你還能說出哪些帶女字旁的字？試著寫一寫。

　　2、涂色，會寫的寫下來。

　　仔細觀察圖畫，試著讀一讀氣球上的詞語。

　　照樣子涂一涂，該怎樣涂？

　　四、課后作業

　　在虛宮格中書寫生字。

　　教學反思：

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1、懂得在新的一年里，要更加努力地學習，爭取更大的進步。

　　2、能看圖說幾句話到一段話。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：仔細觀察，了解圖的主要內容，并能看圖說幾句話到一段話。

　　教學難點：抓住圖畫的主要內容，有順序他說幾句話到一段話。

　　三、教學準備

　　放大掛圖一幅、新年老人服飾、禮物袋。小朋友匯報的成績道具若干。

　　四、教學時間：

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、啟發談話，揭示課題，練習說一句完整的話。

　　師：新年的鞭炮聲送走了舊的一年。迎來了新的一年，新年老人向我們走來了。

　　（1）出示掛圖，練習用下面句式說一句話。

　　“誰，怎么樣地走來，來干什么？”

　　（新年老人，扛著一大袋禮物，笑瞇瞇地向我們走來……）

　　（2）小朋友看到新年老人來了，多高興啊！會怎么歡迎他呢？

　　（xx說：“新年老人，您好！”

　　“歡迎您！新年老人！”

　　“祝您新年快樂！”

　　“祝您健康長壽！”

　　“您好！新年老人。”）

　　（3）出示課題。

　　2、看圖練習說話。

　　（1）指導看圖。圖上有哪些小朋友在歡迎新年老人？（可以給他們取名。）

　　小朋友們手上拿著什么？他們會對新年老人說些什么？

　　（2）在四人小組中向新年老人匯報。

　　（3）想一想，新年老人聽了小朋友的話，心里怎么想，他會怎么做怎么說呢？

　　（4）同桌互說。要求可根據班級學生情況的'實際來提。

　　（5）表演說話

　　A、先自己準備，你向新年老人說什么？

　　B、老師扮演新年老人，指明幾個同學上臺共同表演。集體評議。

　　C、分小組表演說話。推薦一人當新年老人，其他學生向新年老人說的話不能重復。

　　D、分組上講臺表演，集體評議。

　　（6）總結

　　今天，我們每個同學都向新年老人匯報了自己一年來的進步。新年老人也向我們提出了新的要求。在新的一年里我們要按新年老人提出的要求去做，爭取更大的進步。

語文教案篇5

　　教學目標設計

　　1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

　　3．背誦詩歌。

　　4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。教學方法設計 1、誦讀感悟法

　　2、自主識字法

　　教學程序設計教材處理設計師生活動設計

　　一、引入新課

　　1．配樂朗讀課文《陽光》，學生聽后自由談感受。板書：太陽。

　　2．提問：太陽是誰的？

　　揭示課題，板書：大家的。

　　二、初讀識字，整體感知

　　1．檢查預習。

　　2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

　　3．指名讀課文，正音。

　　三、指導朗讀，背誦

　　1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

　　2．同桌互讀，交流讀后感受。

　　3．指名讀，并在全班交流自己的想法。

　　4．指導背誦。

　　四、指導生字書寫

　　五、朗讀感悟，理解詩意

　　1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

　　2．交流：從詩中你知道了什么？

　　3．朗讀三、四詩節。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。

　　4．朗讀全文。

　　六、積累優美詞句

　　1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

　　2．摘抄詩句。本課的教學重點有兩個：1．識字寫字，正確讀寫詞語。2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲，需重點強調。“陪”字可以讓學生聯系已學過”的“部”字，通過區別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的`比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯系“假”字書寫。

　　為讓學生理解“太陽是大家的”，并根據教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導方法：

　　太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

　　一天中太陽做了好多好事：

　　她把金光往鮮花上灑，

　　她把，

　　她，。

　　讓學生展開想象，充分拓展思路，自由填寫交流，在交流充分時，師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望，從而突破教學重難點。 1、教師配樂朗讀課文《陽光》

　　2、學生聽后自由談感受。板書：太陽。

　　3、教師檢查預習。

　　4、教師指導朗讀，背誦

　　5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

　　同桌互讀，交流讀后感受。

　　6、教師指導生字書寫

　　7、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

　　學生交流：

　　板書設計太陽是大家的

　　撒在鮮花上

　　照耀著小朋友小朋友做游戲

　　世界是大家的課后反思《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡，在教學中學生閱讀課文第三、四小節時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。我覺得這個環節要給學生發表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學生能說的還有很多，我應該給他們充足的時間去交流。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 繼續復習鞏固良好的閱讀習慣。

　　4. 懂得一個孩子純真的童心。初步了解泰戈爾其人。

　　教學重點難點：

　　1．繼續復習鞏固良好的閱讀習慣。

　　2．懂得一個孩子純真的童心。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．出示泰戈爾。指名讀，齊讀。

　　2．介紹：泰戈爾是印度著名詩人。他的'詩想象奇特，意境優美，趣味盎然。

　　3．示題，指導學生朗讀注釋1。

　　二、整體了解

　　1. 教師范讀。思考：你知道了什么？

　　2. 出示填空：

　　“我”希望變成___________，悄悄的看著媽媽_____、______、_______地情景。

　　三、學習課文：

　　1．你喜歡這個孩子嗎？說說他給你留下了怎樣的印象？

　　2．自讀課文，把你喜歡的句子用直線劃下來。。

　　3．交流：

　　4．指導各種形式地朗讀有關小節。

　　5．用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　四、指導寫話

　　1．你有沒有過什么奇思妙想呢？你想過變成其他什么人什么東西嗎？你想要干些什么呢？

　　2．嘗試把自己的想法寫下來。

　　3．評議。修改。

語文教案篇7

　　學習目標：

　　1、體會作者在作品當中所傾注的思想感情，領會作者博大的胸襟和堅強的斗志；

　　2、學習對比手法的運用；

　　3、領悟作品語言，感受魯迅先生獨特的語言魅力。

　　學習重點：

　　對比手法的運用及作品的內蘊

　　學習難點：

　　領悟學習作品獨特的語言

　　學習方法： 教師引導，學生分小組研討、總結

　　輔助用具： 幻燈片

　　時間安排： 一課時

　　教學過程：

　　一、介紹作者，導入新課

　　我們先來看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認識嗎？（魯迅），此學期我們已學過他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學們對魯迅已經有了深入的了解，哪位學生能幫著大家回顧一下魯迅呢？

　　幾個學生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪魯迅）

　　二、學習文章

　　1、請同學們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子、粘結、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風、旋轉、脂粉奩）

　　下面找一位學生來朗讀一下這些字詞。

　　2、把握文章結構

　　聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個地方的雪，段落層次應怎樣劃分。

　　（板書：江南的雪朔方的雪）

　　3、理解文章主旨

　　作者在《雪》這篇文章當中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機地聯系在一起的？這篇文章表現了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認真閱讀課文，運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

　　（1）詩中所表現的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？

　　（2）江南雪的“美艷”具體表現在哪里？作者從哪些角度表現朔方雪的形態和氣勢？

　　（3）關于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯系在一起的？

　　（4）寫江南雪和朔方的.雪與表現作者思想傾向有什么關系？

　　小組內分析討論，而后派代表進行發言。

　　（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關句子朗讀一下？

　　（3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰來有感情地朗讀有關描寫雪羅漢的段落呢？

　　（4）之后：齊讀最后兩段。

　　4、教師小結：

　　本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過學習這篇文章，既欣賞到了優美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（（板書：博大的胸襟堅強的斗志）

　　三、品味語言，感悟魯迅的文章風格

　　作為新文化運動的主將，魯迅的語言確有他的獨到之處，讓我們一起來討論下面的幾個問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）

　　（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？

　　（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？

　　（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　　（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？

　　討論之后，各小組派代表發言。

　　教師小結：所有的文字都是為文章的主旨服務的，我們在平時的作文過程當中，也應學習魯迅的這種嚴謹的文風，注意語言的運用。

　　四、拓展延伸

　　以前我們也學過不少關于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關“雪”的詩句。

　　五、課外練筆

　　學習了魯迅的《雪》，我想同學們一定對雪有了更深一層的認識吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。