《再塑生命的人》語文教案

時間：2025-12-20 09:05:16 語文教案我要投稿

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《再塑生命的人》語文教案

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《再塑生命的人》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《再塑生命的人》語文教案

《再塑生命的人》語文教案1

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.了解作者，識記本文的生字詞。

　　2．理清文章思路，整體把握全文結構。

　　【資料準備】本文作者：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

　　——馬克吐溫

　　海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　預習檢測

　　1.給加點字注音。

　　搓捻（）（）慚愧（）（）譬如（）靈魂（）企盼（）

　　2．解釋下列詞語。

　　花團錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　恍然大悟：

　　截然不同：

　　活動設計一、自主學習，理清思路，感知課文內容。

　　1.劃分文章層次，概括層意。

　　第一部分（）：

　　第二部分（）：

　　2.本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了_____________，表達了_____________。

　　二、合作探究。

　　1、仔細閱讀1-5段，看看作者在安妮莎莉文老師出場前安排了哪些內容，這樣寫有什么好處。

　　2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學會“水”字的？

　　課堂檢測完成練習冊“基礎演練”部分。

　　課后練習完成課后作業1、2、3題。

　　【課后反思】

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.深入研讀課文，感受人物形象。

　　2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【資料準備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給與世界

　　②阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

　　二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎

　　③奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，25歲全身癱瘓雙目失明……

　　以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　④富蘭克林羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎下肢癱瘓……

　　是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統

　　⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……

　　自學掌握英語、日語、德語等，當代知名作家、翻譯家

　　⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。

　　像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以說是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。

　　預習檢測：談談“我”和莎莉文老師分別是什么樣的人？

　　活動設計一、自主學習。自讀課文，邊讀邊畫出“我”學有所獲后動作行為或心理活動的語句，揣摩體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

　　二、合作探究。

　　1、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？

　　3、學完本文后，給你帶來哪些啟示？

　　課堂檢測

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘的時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

　　“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的.，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12歲。

　　現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

　　這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現巴迪急切的心情。

　　2、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運“？

　　答：因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親。

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是：

　　母親對“我”：父親對“我”：

　　4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

　　答：

　　5、這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　答：

　　課后練習

　　完成練習冊“拓展提高”題。

《再塑生命的人》語文教案2

　　教學目標

　　1．理清思路，整體把握全文結構。

　　2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重難點

　　1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。

　　2．深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　學情分析

　　七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。

　　課時分配

　　1課時

　　教學設計

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：

　　1．復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明確：主要寫了老師教我認識具體事物和文字。

　　2．從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

　　3．研讀賞析：理清“再塑生命”的`歷程：(用自己的話進行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

《再塑生命的人》語文教案3

　　【教學目標與重難點】

　　1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。(重點)

　　2.把握情感變化，體會殘疾人學習的艱辛和收獲的快樂。(難點)

　　3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

　　【課時安排】2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備：

　　●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

　　海倫·凱勒是人類創作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內心充滿了對老師的感激。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1) 給加點字注音或根據拼音寫字。

　　模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

　　(2)按照意思寫出詞語

　　①現在多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

　　②美好的東西太多,一時接受不完。美不勝收

　　③各種各樣的花顏色鮮明華麗。花團錦簇 ④形容一下子明白過來。恍然大悟

　　3.整體感知：

　　(1)認真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。

　　第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。

　　(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。

　　(她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

　　【課堂探究】

　　1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

　　2. 學習本文后，你覺得莎莉文老師是的一個老師，從文中找出理由。

　　理由：一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心。

　　愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。

　　3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關系?

　　鋪墊的內容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設問、比喻進行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)

　　好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的.重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　【隨堂檢測】完成課后練習四，將答案寫在課本上。

　　這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

　　【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰?從他的故事里，你受到了什么啟發?請寫在下面。(字數不少于50字)

　　貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給與世界。

　　張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……