語文教學教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教學教案1

　　分析學生：

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

　　這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

（1）四五個冒著炊煙的村子；

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。

　　5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的'空間。

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2、背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1、都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4、你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

語文教學教案2

　　古詩詞三首

　　課型：古詩詞

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。

　　德育目標：激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　教學重點：學習詩詞的內容，想象詩詞中描寫的情景。

　　教學難點：結合詩詞句展開想象，并能描述出來。

　　課前準備

　　1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

　　2.課文插圖。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　鄉村四月四時田園雜興

　　一、由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。

　　“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　二、反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　三、品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　四、背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　漁歌子

　　一、激情導趣，理解課題

　　1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別?

　　2.你知道什么是詞嗎?

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

　　二、反復吟誦，理解詞義

　　1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

　　3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現了哪些顏色?

　　三、指導朗讀，想象畫面

　　1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　　2.教師范讀，體會詩情畫意。

　　3.學生練讀，想象整體畫面。

　　4.指名朗讀，教師指導。

　　5.同桌互讀，相互欣賞。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.背一背你喜歡的詞。

　　3.默寫兩首古詩。

　　桂林山水語文教案

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

　　3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學準備：

　　1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

　　在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎?(板書：桂林山水)

　　今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

　　先請大家：

　　(1)讀一讀這段文字

　　(2)指一指：地圖中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=22xx年

　　(4)說一說：桂林名稱的由來

　　可以個人完成，也可以互相討論。

　　2、學生回答，老師相應補充：

　　(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

　　3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

　　1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的.。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!

　　(2)接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　五、課后活動。

　　同學們，桂林的山水如此美麗，為發展旅游業提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。

　　《記金華的雙龍洞》教案

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。

　　3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　德育目標：感受大自然的壯觀。

　　教學的重點：感受溶洞的奇觀。

　　教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教學方法：在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

　　教學準備：1、收集有關溶洞的資料

　　2、多媒體課件

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹

　　一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的

　　謎宮……

　　結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，

　　也可與幾個同學討論一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)

　　2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心

　　情等。

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

　　著重感悟下列句子：

　　1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

　　2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。

　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

　　三、復述

　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2.教師小結。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1.用“時而……時而”寫句子。

　　2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　(2)登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

語文教學教案3

　　根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　3.理解由生字組成的詞語，識記生字，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學難點是：

　　感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。課上，我花了很多時間用以指導學生讀好課文，先是讓學生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并標好課文自然段的序號，然后檢查學生的自讀情況，讓學生逐段練讀，重點檢查學生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎上進行精讀訓練，在讀的過程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發學生朗讀的興趣。

　　例如在指導讀好“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么能上得去呢？”時，我是這樣設計的：

　　（1）、青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對它說的？指名一生讀蒼鷹說的話。

　　（2）、要想看到大海，有一個什么條件？

　　（3）、板畫一座小山：這樣行嗎？為什么？

　　（4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫上一座高高的山。

　　（5）、指名讀這句話，相機指導。

　　（6）、換一個說法

　　（7）、從這句話中可以看出青蛙對登上這座山有沒有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”

　　（8）、指名讀這句話，引導理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺得自己上不去？

　　（9）、我們還可從青蛙的動作上也可以看出它對此沒信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個動作，說說自己在什么情況下也會有這樣的體會？

　　（10）、再讀這兩句話這樣就為學生有感情地朗讀打好了基礎。學生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎。

　　二、創設情境，幫助朗讀。

　　情境的創設，在語文教學中，特別是低年級語文教學中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調動學生的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用，才能使學生的朗讀更有滋有味。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：?

　　1.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課的一開始，我就運用了多媒體輔助教學，再現了故事的內容，精美的畫面和恰當的音樂以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學生的心，勾起了學生要學好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內容，并使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設計的.：

　　（1）、小朋友，童話王國的大門又向你們敞開了，你們猜猜看，今天又是誰來到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認識我嗎？一起寫我的名字好嗎？

　　（2）、板書：青蛙 指名讀

　　（3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？

　　（4）、就是，青蛙長期生活在湖邊，池塘邊，從來沒見過大海，今天它非常想去看看大海，你們愿意和它一起去嗎？

　　（5）、欣賞“課文”（多媒體課件）

　　（6）、今天我們就一起來學習第10課《青蛙看海》。板書寫完整

　　2.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神

　　3.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

語文教學教案4

　　教材解讀：《荔枝》是人教版六年級上冊第二組中的一篇課文。這一組課文內容豐富，感情真摯。在本組課文的學習中，要引導學生把心放到文章中去，抓住重點的語句、段落設身處地地去讀，去想，體會文章表達的思想感情。

　　《荔枝》的作者是肖復興，課文采用雙線結構，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對母親的愛。

　　寫作上最大的特點是于細微之處見真情，通過對第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達了作者對母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動，熱淚盈眶。

　　文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時的情景描寫特別細致。

　　母親為我準備的`沙果是一盤每個都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細致的描寫，既表現了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會因為環境的惡劣，身份的卑微，不會因為任何條件而有絲毫減少、改變。而當我回到家，看到母親精心處理的沙果時，便拿了一個沙果塞進嘴里還不住口說真便宜。這是一個多么善解人意的兒子啊！現在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節儉，甚至因此與父母發生爭執乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。

　　課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時我剛在郊區謀上中學老師的職，衣袋里正有當月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價，孝心無價情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛啊！

　　文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。

　　設計理念

　　新的教學理念是以學生發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。這節課從學生不明白的問題切入，引導學生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細節描寫，反復誦讀，體驗角色，與文本進行對話。走進母親，體會母愛；再轉化成作者，設身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動學生的心弦，激發學生的情感共鳴，引領學生深刻體驗這感人肺腑的人間真情。

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，感受母親對兒孫深厚的愛，體會作者深切懷念母親之情，喚起自己關愛父母的心。

　　3．抓住文中描寫細致的地方，品詞析句，體會蘊含的豐富情感，提高對語言文字的感悟能力。

　　教學重點：引導學生讀進去，通過細節描寫體會母親對兒孫深厚的愛。

　　教學難點：用心感受母愛，喚起自己關愛父母之心。

　　教學過程

　　一、看圖導入，激發興趣。

　　二、初讀感知，提出問題。

　　三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達母愛（二）荔枝表達母愛（三）升華情感

　　四、布置作業：

　　精彩片斷：品讀課文，感受母愛

　　（一）沙果表達母愛

　　1、課文中哪個段落重點描寫了沙果？

　　2、請同學們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會到什么？

　　3、交流反饋：

　　這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

語文教學教案5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。教學重點：自讀自畫，再讀解疑。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，設境導入

　　1、同學們，在這么多年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

　　二、初讀課文，自讀自畫

　　1、抽讀生字，糾正讀音。

　　2、出示閱讀要求，指導認真自讀。

　　（1）閱讀要求（書本第4頁金鑰匙）“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號后直線。”

　　（2）指名讀要求，學生自由讀文，教師巡視點撥。

　　三、再讀課文，引導解決粗淺問題

　　1、指名分節讀課文。

　　2、全班交流：提出自讀時疑難疑問之處。

　　3、針對學生問題，教師分類梳理。

　　（1）學生能夠自己解答的，組織學生互幫互學，當堂解決。

　　（2）疑難問題歸類后示與黑板，結合下文學習時相機解決。

　　四、細讀課文，深入學習重點部分

　　1、師導：課文題為“師恩難忘”，根據剛才讀文學文你認為文章重點寫什么內容？（老師對我的.幫助教育，對我產生了積極影響。）

　　2、畫出相應段落。（4—9）段

　　3、輕聲讀4—9段。

　　4、匯報交流：在田老師門下受業四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。

　　5、根據學生匯報的3件事，展開學習，深入體會。

　　事件1：學兄帶學弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說明了什么？指導讀相應的句子。

　　事件2：田老師講山村故事。指名讀相應的句子：“田老師給一年級……變成了一座大花園。”說說老師是怎樣教這首詩的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會到什么？

　　事件3：田老師故事讓我入迷，使我開竅。指導朗讀入迷的句子。在田老師門下受業了四年聽了上千個引人入勝的故事，為什么說這讓我開了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。

　　五、小結歸納，布置作業

　　1、小結：我在田老師門下學習了四年，充分地感受到田老師編故事教學的精彩，培養了我發達的形象思維，豐富的想象力，讓了開了竅。

　　2、作業：朗讀課文。《學習指導叢書》第一頁。

　　板書：師恩難忘

　　學兄帶著，描紅摹紙印象深刻

　　山村故事，娓娓動聽

　　如臨其境，入迷開竅

語文教學教案6

　　[教學目的]

　　一、 熟讀課文，理清思路。

　　二、 理解課文所蘊含的寓意。

　　[教學內容及步驟]

　　一、導入新課

　　同學們好！很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。雖然五寨到小河頭只有10多公里，但如果要騎馬來這兒，也不是件容易的事，咱們今天就來共同學習一篇關于“馬”的文章吧。請翻開課本《馬說》。（大屏幕顯示）

　　二、釋題及作者簡介

　　1．說，古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，跟現在的雜文相似。課題可簡單地理解為“說馬”。（大屏幕顯示）

　　2．韓愈（768--824），唐代文學家，散文尤為著名，為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途，但為官路上受挫頗多，懷才不遇的思想極為強烈。（大屏幕顯示）

　　三、研讀課文【原文】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。

　　馬之千里者，一食（shí）或盡粟（sù）一石（古音為dàn，今音為shí）。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。

　　（選自《昌黎先生集· 雜說》韓愈 唐）或(韓愈文選)

　　【譯文】

　　世間有了伯樂，然后（才會）有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂不經常有。所以即使是名貴的馬，也只能在馬夫手里受到屈辱，（和普通的馬）一起死在槽櫪之間，不把它稱作千里馬。 日行千里的馬，有時一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得（要根據）它能（日行）千里（的特點）來喂養（它），（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好（的素質）（也就）表現不出來，想要跟普通馬一樣尚且辦不到，（又）怎么能要求它能夠日行千里呢？

　　驅使它，不能按照適當的方法，喂養它，又不能竭盡它的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著馬鞭子站在它跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有（千里）馬嗎？恐怕（是他們）真不識得（千里）馬啊!·

　　【注釋】1 伯樂：孫陽。春秋時人，擅長相（xiàng）馬（現指能夠發現人才的人）。 2 祇辱于奴隸人之手：只是在馬夫的手中，不能展現才能。 辱：辱沒，受屈辱。 祇 ：同“只”，只是。 3駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間：（和普通的馬）一同死在槽櫪間。駢，兩馬并駕，引申為一起。駢死：并列而死。 4 一食（shí）：吃一頓。 5一石（dàn）：重量單位,一百二十市斤為一石 。三十斤為鈞,四鈞為石。——《漢書·律歷志上》 6 食：同“飼”，喂養。 7 故：因此 8 故雖有名馬：即使 雖有千里之能：雖然 9 于：在。 10 奴隸人：古代也指仆役。這里指馬夫 11 槽櫪：喂牲口用的槽。 櫪：馬棚、馬廄 12 不以千里稱也：意思是不以千里馬著稱，即人們并不認識這是千里馬。 以：憑借 稱：著稱 13 馬之千里者：之，定語后置的標志。 14一食：吃一頓。食，吃。 15 或：有時，或許 16 能：可以 17 盡：全，這里作動詞用，是“吃盡”的意思。 18 粟（sù）：本指小米，也泛指糧食。 19 石（dàn），容量單位，十斗為一石。 20 其：指千里馬，代詞。 21 是：這樣，指示代詞。 22 能：才能。 23 外見：表現在外面 見：通“現”,表現；顯現。 24 且：猶，尚且。 25 欲：想要。 26 等：等同，一樣。 27 不可得：做不到。 28 得：能，表示客觀條件允許。 29 安：怎么，哪里，疑問代詞。 30 策之：鞭打馬。策：馬鞭子，引申為鞭打，這里指鞭策，駕馭。 31 之：代詞，指千里馬。 32 以其道：按照（驅使千里馬的）正確的方法。（以：用） 33 道：正確的方法。 34 食之：食，通“飼”，喂。 35 盡其材：竭盡它的才能。這里指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發揮出來。 36 材：通“ 才 ”，才能。 37 鳴：馬叫， 38 奴隸人之手：馬夫的手中，之：的 39 通其意：通曉它的意思。 40 臨：面對 41 嗚呼：表示驚嘆，相當于“唉”。 42 其（1）：難道，表反問語氣。 43 其（2）：恐怕，表肯定語氣。 44 邪：通“ 耶 ”，表示疑問的語氣詞。 45 知：懂得。 46 美：才能，長處。

　　1、教師范讀（目的是讓學生感受語氣，初步感知大意。）

　　2、學生齊讀（目是讓學生熟悉文句，進一步感知大意。）

　　3、學生思讀，討論理解

　　（1）教師引語及提問：同學們以同桌為小組，結合課文注釋讀課文理解文意，找出作者在文中提出觀點，看哪小組同學完成得又快又準確？（巡視備問）。（大屏幕顯示）

　　明確：作者在課文第一段首先提出論題：世有伯樂，然后有千里馬。接著提出自己觀點：因“伯樂不常有”，“雖有名馬”卻“不以千里稱也”是不可避免的。（即“千里馬”常被埋沒。）

　　（2）教師引語及提問：同學們說說論題中“伯樂”與“千里馬”是什么關系？

　　明確：“伯樂”決定著“千里馬”的命運, “千里馬”依靠 “伯樂”生存。

　　（3）教師引語及提問：明白了論題中兩者的關系，也找到了作者的觀點，同學們繼續以同桌為小組讀課文第二段，想一想，作者是怎樣論述自己的觀點的`？

　　明確：作者舉例論述了“千里馬”被埋沒。作者認為，“千里馬”沒能表現出日行千里的才能，原因在于“食馬者”不知馬，因為他只用對待普通馬的方式喂養千里馬，千里馬因“食不飽，力不足”，才能才被埋沒。由此可知，“食馬者”平庸淺薄。流露出作者的譴責之意。

　　（4）教師引語及提問：同學們，我們已經明白了“千里馬”被埋沒的原因是“食馬者”的無知。現在，我們把第三段齊讀一遍，想一想，作者又作了怎樣的論述？

　　明確：作者在這一段還是繼續寫了“食馬者”不知馬的表現，而且還刻畫了一個特寫鏡頭——“食馬者”“執策而臨之，曰：‘天下無馬！’”更進一步地指出：“千里馬”被埋沒是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個鏡頭中，我們可以看到，“食馬者”的不知馬簡直到了讓人難以接受的地步，他不只平庸淺薄，還狂妄無恥！作者再也控制不住自己了，于是發出質問：“其真無馬邪？”同時還作了肯定的回答：“其真不知馬也。”表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。

　　（5）教師引語及提問：第二、三段都是論述“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知馬”造成的，這些內容是否重復了？

　　明確：沒有。第二段是從千里馬的角度論述的，而第三段是從“食馬者”的角度論述的。

　　（6）教師引語及提問：誰能說說課文的思路是怎樣的？

　　明確：先提出觀點，“千里馬”常“不以千里稱也”，指出其命運的悲哀；接著從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”；最后，又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒的原因，同時，斥責了食馬者的愚妄，并以“其真不知馬也”歸結全文主旨，表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。

　　4．學生齊讀

　　目的是加深對課文的理解。

　　四、綜合理解

　　討論理解下列問題：

　　1．課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說“馬”？（大屏幕顯示）

　　明確：不是。文章借千里馬難遇伯樂最終被埋沒的現象，揭露了埋沒人才的社會現狀。

　　2．文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人？

　　明確：“伯樂”比喻善于發現人才的賢士，“千里馬”比喻人才，“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統治者。

　　3．本文通過千里馬的遭遇表達了作者怎樣的思想？（大屏幕顯示）

　　明確：本文通過千里馬的遭遇，闡述了封建社會人才被埋沒摧殘的原因，表達了作者對封建統治者埋沒摧殘人才的強烈憤慨和懷才不遇的思想。

　　五、課堂總結

　　由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！

語文教學教案7

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用”有時像......有時像......“說一句話。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　重難點、關鍵

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。

　　3、能正確、美觀地書寫生字、

　　課時劃分：二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1、能正確、流利地朗讀課文、

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語、

　　3、初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。

　　教具準備

　　掛圖、小黑板。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）。師板書：秋。對了，那么，在練習1中我們都學過了哪些有關于秋天的成語呢？（金風送爽 秋色宜人 天朗氣清）。真棒！是的，秋天不僅是農民伯伯豐收的季節，它更是一個游玩的好季節。師出示掛圖。請同學們看看這幅圖，圖中你們都看到了什么啊？（從上到下的順序：藍藍的天上飄著朵朵白云，鳥兒在空中歡快地飛翔，小朋友們在老師的帶領下在草地上快樂地玩耍，紅的高粱，金黃的稻子……）你們觀察地太仔細了，說得真好！

　　在這秋色宜人、秋高氣爽的季節里，你們也想去游玩嗎？（想……），好的，今天我們就和小朋友們一起去秋游。師補全課題：秋游。（齊讀課題）。

　　題解：秋游，是秋天去郊外游玩。

　　春游呢？春天地郊外游玩。

　　二、聽朗讀帶，初讀課文

　　1、請同學們輕輕地閉上小眼睛靜靜地聽，聽完之后，說說：在你的腦海中，你仿佛看到了什么？

　　2、同學們，秋天美嗎？請大家也美美地讀一讀吧，要求：讀準字音、讀通句子、標出段落序號。

　　3、檢查自讀情況

　　①出示生字詞黑板：

　　Liáng bái tù nóng tián zhuī zhú hǎn jiāo wài qiū fēng

　　涼 白 兔 農 田 追 逐 喊 郊 外 秋 風

　　Kāi xīn yí wàng wú biān

　　開 心 一 望 無 邊

　　A、誰來當第一個小勇士？哪些字需要提醒大家注意的？

　　B、男、女生分別讀。

　　C、在這些詞中，你還有哪些詞不理解的？（老師結合掛圖給學生釋詞）

　　郊外：城外、野外。遠離城市之外的地方。

　　追逐：追趕。

　　一望無邊：望，往遠處看。一眼望不到邊。

　　②出示句子，這些句子你會讀嗎？

　　A、 藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　B、 同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

　　③字、詞、句子我們都會讀了，那么課文你們也能讀好嗎？（師點名讀，其他學生給予糾正）。

　　過渡：師：咱班同學不光能讀好課文，而且還會欣賞自己的伙伴了，真了不起！哦，還有同學都想讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、這回，老師請大家分組來讀讀，在讀的過程中，思考一個問題：秋天到底美在哪兒？

　　2、哪們同學說說秋天到底美在哪兒？

　　師板書：

　　秋天美

　　天空美 農田美 歡樂美

　　四、精讀一、二自然段

　　1、師：是啊，秋風起了，天氣漸漸涼了，同學們跟著老師去郊外游玩。

　　讀到“郊外”這個詞時，注意“郊”字中“交”最后一筆是“點”，右邊是雙耳，不是單耳。

　　2、到了郊外，你們又看到了什么？

　　師：看到了天空，怎樣的天空？（美的天空）。那么，它美在哪兒呢？

　　（美在它的顏色是“藍藍的”、美在“一望無邊”。說明天空非常廣闊）。

　　注意“望”字中的“亡”字最后筆是“豎提”。幾朵白云，有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，（同學們再想想）它們還像什么？

　　誰還會用“有時像……有時像……”說句話？

　　（老師給出語境：夜晚的月亮有時像一只彎彎的`小船，有時像一個大大的月餅。）

　　3、今天，我們一起遨游了天空，那么下節課，我們去秋天的田野里去走一走、看一看。

　　教學反思：

　　本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的。現在正值秋節，所以我用三個有關“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環節中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設計了讓學生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現出來的？要求學生對課文內容非常熟悉，引導并培養學生能用簡短的語言概括內容，比如：天空美、農田美、歡樂美……。我設計本課教學環節的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。

語文教學教案8

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯系上下文或理解詞語的意思。

　　⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　⑶ 體會文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內容。

　　3、情感態度價值觀：

　　讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　【教學重難點】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　2、體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。

　　【課前準備】

　　1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣：

　　學生交流匯報所收集到的有關圣誕節的資料。

　　2、了解圣誕節，學生看西方人過圣誕節的錄像(或圖片)。

　　3、談話：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、師：今天我們來學一篇發生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

　　5、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?

　　讀了這個題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　　⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。

　　⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　⑶ 把自己不懂的'詞句畫出來與同學討論。

　　2、檢查生字的掌握情況：

　　⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

　　⑵ 出示詞語讀詞。

　　⑶ 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

　　3、學生討論：

　　課文寫了一件什么事?

　　4、生匯報，師點撥。

　　三、學生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。

　　四、指導寫字

　　1、出示要求會寫的12個字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。

　　4、指導寫字。

　　5、評議：

　　這12個生字，你哪個字寫得最好?(生展示)

　　6、學生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、作業

　　抄寫生字。

語文教學教案9

　　 教學目的

　　1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

　　教學重點

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：4幅插圖。

　　教學過程

　　一、揭示課題，設疑。

　　今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

　　二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。

　　（一）從整體指導讀課文。

　　1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

　　（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了。”

　　2、指名讀3～4段。

　　（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”

　　（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”

　　（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。 生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　　（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

　　（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的'，“咕咚”在那邊的湖里。

　　（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4、指導朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲

　　音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　　（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

　　（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　板書設計：

語文教學教案10

　　【教學要求】

　　1、學會本課11個生字，會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。

　　【教學重點】

　　學習生字新詞;激發學生勇于創新的愿望。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭題

　　上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。(播放橋的圖片，師解說)

　　這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀──蘭蘭過橋 。

　　二、檢查預習情況

　　1、學生匯報預習成果。

　　2、教師隨機教學生字的讀音。

　　3、 歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

　　三、學習潛水橋部分

　　1、過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋?并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋?再反復讀，找出表示橋特點的詞句。

　　2、喜歡潛水橋的學生根據小秘訣說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。

　　3、指導朗讀有關句子。

　　四、教學第五自然段

　　過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒?哪個自然段告訴我們?輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的?

　　生質疑，解疑。

　　五、教學塑料橋部分

　　過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎?先要介紹的是什么?接著是──?

　　1、第7自然段。

　　(出示寫橋特點的'句子)請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀。

　　小結塑料橋的特點：輕巧。

　　2、第8自然段。

　　(出示寫橋特點的句子)請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

　　隨機指導朗讀。

　　小結塑料橋的特點：平穩。

　　3、第9自然段。

　　看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

　　4、編兒歌。

　　六、教學第十自然段

　　生質疑，解疑。

　　七、總結延伸

　　如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋?

　　小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做?

　　八、作業

　　將自己設計的橋畫下來。

　　【板書設計】

　　結實

　　潛水橋

　　透明

　　32、蘭蘭過橋 輕巧

　　塑料橋

　　平穩

語文教學教案11

　　[教學目標及重點]

　　l．誦讀課文，理解文章內容。

　　2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

　　3.學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　1．多媒體：選取材料制作成課件

　　2．錄音機：伴奏帶。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關于木蘭的故事？（學生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學生自由發言，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生解決生字詞。

　　2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

　　明確：（用課件打出）

　　《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生后魏，這詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。

　　三、共同、研習課文

　　1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的.喜愛?請根據課文進行探究分析。

　　明確：（學生的發言可能是多方面的，教師結合課件適當引導并指導學生誦讀）

　　文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設置懸念，自然而然地引出了母親的發問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么？昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。阿爺無大兒，木蘭無長兄木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是愿為市鞍馬，從此替爺征，表現出木蘭基于家庭情況，經過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。

　　東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭，寫出木蘭做入伍前準備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭準備出征的急切心情（板書：急切準備）和赴戰地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠）。既表現了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰斗。

　　問：請同學們想象一下木蘭十年征戰的情景。萬里赴戎機，關山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，引到描寫戰場上的生活和戰斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，這兩句詩渲染了戰場的氣氛和環境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。將軍百戰死，壯士十年歸寫出將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經長期激戰，英勇善戰，凱旋歸來。十年的征戰的血與火的考驗，使木蘭經受了嚴酷戰爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰友們風馳電掣，越過數不清的山山水水去艱苦戰斗。

　　木蘭戰功卓著，入朝受賞，策勛十二轉，賞賜百千強，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉。十年奮戰對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰爭動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設置，正反映了人民群眾的理想。辭官一節，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭穿上男裝，在戰場上馳聘格斗時，同男戰士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。（分析時，要求學生反復誦讀，達到當堂成誦）

　　2.通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？

　　明確：（學生自主探究，討論發言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優秀勞動婦女的象征。

　　3.你打算做一個什么樣的人？（學生自由發言）

　　[布置作業]

　　請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

　　[板書設計]

語文教學教案12

　　[教學設計]

　　《瀑布》是語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。

　　本單元的訓練重點是引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強調學生獨立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的.一片。

　　我把本節課的教學目的確定為:

　　1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，

　　激發學生的愛國情感。

　　2、學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

　　3有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　《瀑布》使一首包含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美德熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯觀。本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　本節課的教學過程安排如下：

　　1、錄像引入，整體感知。

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我們創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。

　　2、初讀課文，認識生字。學生在小組內讀文，自主合作識字。

　　3、細讀課文，感悟課文。

　　4、運用多種媒體，理解詩歌。

　　在學習過程中引導學生通過多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

　　5、欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。最后拓展延伸，讓學生欣賞各種各樣的瀑布，動情時結束新課，留給學生無窮的回味。

　　總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　[評析]

　　本節課教師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片開始，一下子拉近學生與瀑布的距離，產生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領學生整體感受文章所蘊涵的美好意境。教師設計出在字詞學習、問題提出、深入理解三個層面上展開富有成效的學習活動。教學過程，緊緊圍繞問題展開，教好的體現自主、合作、探究的學習理念。最后，在文本學習的基礎上，進行適當的拓展，顯得自然而有意義。應該說，這是一節教好地體現新課改精神，富有創新意義的展示。

　　這是一節充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激發出學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞瀑布畫面，聆聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀充分展現出來。從學生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態上，不難體會到學生的心靈在美好情感中得到熏陶。

　　這是一節充滿探索的課。培養學生的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎上，讓學生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現出來，體現學生較強的問題意識。教師及時圍繞問題組織有效的教學活動，體現教學活動的生成意義。在教師有效的組織引導下，學生表現出積極的參與熱情，發表富有個性體驗的理解，有效的促進了學生個性化的學習體驗。

　　讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合。對學生提出的問題，教師不是簡單的講解，而是通過形象生動的畫面，強化感性認知喚起學生豐富的想象空間，在反復吟誦中體會感悟文章的思想感情。教師的主導作用，體現在情感的激發，適時的點撥引導，以促進學生思考的深化。

　　本節課重視讀、說等基本能力的訓練，又體現對學習方法的引導，學生在文本朗讀的基礎上，感受自然神奇、體會語文學習的愉快等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現出較強的學科感染力。

語文教學教案13

　　教學目的

　　1、學習本文構思巧妙，生動幽默的特色。

　　2、理解文章中心，表達作者對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。

　　教學重點、難點

　　1、構思巧妙，生動幽默。

　　2、講演用語講究禮貌。

　　教學時數: 二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　教師講述德國民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一個身著花衣的流浪漢來到這里，聲稱他有一支魔笛，可除禍患。當地貴族應許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數淹死。但此時貴族卻拒不履行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城130名兒童聞聲自動跟他出走。

　　這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話來表達自己的觀點和感情的。

　　作者簡介：公劉（1927— ），原名劉仁勇，劉耿直。江西南昌人，當代詩人。著有詩集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩選》及敘事長詩《望夫云》《尹靈芝》等。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學生朗讀課文，理清思路。

　　明確：這篇講演除稱呼外，可分為三個部分。

　　第一部分（第1段），簡述中國作家代表團由于景慕海姆佗市而提前到達。

　　第二部分（第2—3段），先略寫初到海姆佗市的情況，然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內容，表達出答詞的主要意思。

　　第三部分（第4段）點明這篇講演是賀詞，也是答詞。

　　三、學習第一部分

　　學生朗讀課文第1段。

　　明確：開頭獨句成段。“景慕……大名”、“早就……熟悉”，表示心向往之，由來已久；“提前……到達”，心情迫切，溢于言表。“德國民間故事”，為下文埋下伏筆。“大名”“貴市”等都是恰當的禮貌用語。

　　四、學習第二部分

　　學生朗讀課文第2、3段。

　　思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對話的？

　　學生討論、交流。

　　明確：第2段，寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”，因為這與“民間故事”有關。第二句，由“發現”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內容。

　　第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內容。首先用設問句承上啟下，并幽默地說和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現地寫了和花衣吹笛人見面的情況，似乎確有其事。然后，著重表述了“我”對花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話，指出了聯邦德國存在的一個社會問題，批評不少德國青年“只顧個人輕松快活”，不承擔應有的社會責任，導致“兒童越來越少了，人口結構也出現了老化的趨勢”；第二段“解釋”的話，贊揚市長和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態度。最后，“行行好吧，先生！”表達了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開頭“在進入這座市政大廳之前”遙相呼應。

　　五、學習第三部分

　　學生朗讀第四段。

　　明確：這里也是獨句成段。“上面這一席話”，回應了前文。前一個分句表明是賀詞，后一個分句表明是答詞。這樣的結尾干脆利索，而又值得人反復咀嚼。

　　六、小結

　　這篇講演開頭用語簡明，引人入勝；中間部分內容豐富，幽默生動；結尾簡潔有力，耐人尋味。

　　七、布置作業

　　選用課時作業設計。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課

　　學生談讀了這篇講演后的感受，互相交流。

　　二、探究活動

　　㈠在這篇答詞中，作者構思了與花衣吹笛人對話的情景，借對花衣吹笛人提出的要求表達了對海姆佗建城千年慶典的祝賀，你覺得這樣寫有什么好處？你從中得到什么啟迪？

　　學生討論、交流。

　　明確：花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關的一個故事，作者在海姆佗市市長接見儀式上的.答詞中引用這個故事，顯出了對海姆佗市歷史文化的尊重，也顯得親切。西方有些國家人口出生率低，人口總數呈負增長狀態，作者借與花衣吹笛人的對話，要求他不要像故事中那樣把孩子帶走，從而表現了對海姆佗市的祝愿，這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出，致答詞，衷心祝賀，要尊重對方，了解對方，切合對方的實際，說到別人心上，并充分表現自己的真誠美好心愿。

　　㈡這篇講演生動幽默、風趣動人，不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細辨析下列各組的兩個句子，體會課文原句的表現力和感染力。

　　1、①喂，伙計！自打我來到聯邦德國，就聽到人們在抱怨，說是如今有不少德國青年，只顧個人輕松快活，不愿結婚成家，因此兒童越來越少了……

　　②自從我來到聯邦德國，就了解到貴國兒童人數不斷減少。

　　2、①如今的海姆佗市長先生和他的同僚先生們，可是一些信守諾言的好人！假如他們應許了您什么，只管伸手向他們要好了！

　　②如今的海姆佗市各級政府官員具有誠實守信的美德，承諾定會兌現。

　　學生討論、交流。

　　明確：通過比較，第1組句①好似與人在打招呼，好似與人在親切交談，“喂，伙計”這樣的呼告，一下子把演講者與聽眾的距離拉近了。“就聽到人們在抱怨”，是心中不滿，數說別人的意思，本來是貶義詞，這里卻貶詞褒用，顯得生動幽默，風趣動人。而句②是一般的陳述句，嚴肅有余，幽默不足。

　　第2組句①模仿歐洲人幽默的語調，顯得風趣動人。“假如……只管”這個假設句式又顯得很婉轉。“伸手”本是貶義，這里是貶詞褒用，顯得既形象又風趣。而句②為一般陳述句，顯得太嚴肅，缺乏幽默感，不符合西歐人的胃口。

　　三、遷移訓練

　　答詞講究簡明、得體、生動、真誠，這樣才能取得最佳的演講效果。設想你過生日那天，家人和同學們都來慶賀，為你舉辦生日晚會，你將怎樣致答詞？寫好草稿后試著講一講。

　　學生討論、交流，教師點評。

　　四、小結

　　這篇講演巧借有關海姆佗市的一則民間故事，通過虛構和花衣吹笛人攀談的情節，指出了聯邦德國存在的一個社會問題，表達了對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。

　　作者本人是一位詩人，有著豐富的人文修養，他能隨鄉入俗，將講演的要旨巧妙地融進了妙趣橫生的民間故事中，構思巧妙，語言幽默生動。聽眾的強烈反應，又增強了文章的現場感和真實感。

　　五、布置作業

　　探究和練習。

語文教學教案14

　　一、談話導課

　　老師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？

　　學生討論。

　　老師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

　　二、分析課文

　　1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

　　學生回答，教老師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

　　2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

　　3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

　　（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）

　　老師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

　　請你用一個詞來形容時光的.短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

　　誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

　　老師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

　　沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

　　（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

　　學生：時間過得很快。

　　老師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

　　學生：跨，飛，溜，日子過的快。

　　老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

　　老師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

　　學生：排比句。

　　同學們自由讀體會，教老師一起和學生復述。

　　老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

　　老師：同學們你的日子到底去了哪里了？

　　說說自己的日子去哪里了？

　　教老師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？

　　教老師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

　　三、小結

　　這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

　　四、擴展

　　1、同學們你們想說點什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

語文教學教案15

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

　　2．過程與方法

　　師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。

　　3．情感.態度與價值觀

　　通過把握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。

　　教學重點

　　把握略讀的方法。

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1．我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，把握

　　好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。

　　2．板書：精讀與略讀。

　　二、初讀課文，領略大意

　　1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

　　2．匯報交流，讀文后你知道了什么？

　　（1）什么是精讀？

　　對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　（2）什么是略讀？

　　略讀就是大略到讀。

　　三、在讀課文，著重學習“略讀”部分

　　1．為什么還需要具備略讀能力呢？

　　（“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”）課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的`意思論說得清楚明白。

　　2．略讀有什么作用？出要害詞句。

　　（“通過略讀，可以……從而……獲得……”。）

　　3．怎樣進行略讀呢？小組討論。

　　4．匯報小組討論的結果。

　　（1）面對一大堆讀物，如何略讀？

　　（2）對一本讀物來說，如何略讀。

　　（3）略讀通常采用什么方式？

　　（4）怎樣做才取得略讀的最佳效果？

　　四、小結交流

　　讀了這篇課文，你有什么收獲？

　　1．從課文內容談。

　　2．從好詞佳句方面談。

　　五、小組學習，指導讀書。

　　1．用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

　　2．再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

　　3．相互交流。

　　六、總結全文

　　只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

　　七、作業

　　用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。

　　板書設計

　　12.精讀和略讀

　　精讀

　　和

　　略讀

　　結合起來

　　讀書效果最佳

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