【熱門】語文教案模板錦集8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。

　　⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目標：

　　⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　⑶ 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　3、德育目標：

　　感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學難點】

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　【教學方法】

　　1、討論點撥法。

　　2、誦讀感悟法。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

一、導入新課

　　經歷了漫長的`嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1──課題)

　　二、正課

　　1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)

　　燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(zhāo)鮮妍(yán)明媚 墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(wū)曝(pù)沙之鳥 呷(xiā)浪淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)脫籠之鵠(hú) 靧面(huì)汗出浹(jiā)背罍而歌者(léi)紅裝而蹇(jiǎn)者

　　2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。)

　　⑴ 一詞多義：

　　時：凍風時(經常)作

　　于時(這時)冰皮始解

　　始：冰皮始(開始)解

　　始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春

　　髻鬟之始(剛剛)掠

　　乍：波色乍(開始)明

　　冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能夠)

　　悠然自得(得意、滿足)

　　然：晶晶然(……的樣子)

　　然(然而)徒步則汗出浹背

　　⑵ 詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

　　動詞的使動用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫

　　⑶ 重點虛詞：

　　之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠

　　局促一室之(表限度關系，可譯為“以”)

　　髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

　　夫：夫(句首發語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

語文教案 篇2

　　【導學目標】

　　1. 理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

　　2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

　　3. 培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【導學重點】

　　引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　【導學難點】景物描述方法和作者感情的抒發。

　　【學習課時】兩課時

　　【課前預習】

　　第一課時

　　1.給下列加點字注音：

　　濟( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄

　　發髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護

　　2.釋義：

　　響晴：

　　設若：

　　秀氣：

　　貯蓄：

　　澄清：

　　空靈：

　　3.走近作者：

　　老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　4.解題

　　《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

　　關于濟南的'山和水：解說：

　　在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　【自主學習】

　　1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

　　(1)濟南冬天的特點是什么?

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

　　(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。

　　【合作探究，精講點撥】

　　研讀精彩語段，學習景物描寫方法。

　　1.齊聲誦讀第3語段，思考：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的層次劃分是：

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

　　(4)文中的動詞用得好，如：

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

　　(7)主要運用了什么修辭方法?

　　2. 歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3.感情朗讀第3語段。

　　第二課時

　　一、檢查作業：

　　讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點，看誰寫得好。

　　二、揣摩優美語句，品析寫景技巧

　　巧，領悟思想感情

　　1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么?

　　(1)甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　(2)甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　(3)甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!

　　乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、感受梵高投身藝術的忘我境界與執著精神。

　　2、了解文學傳記刻畫人物的方法。

　　3、提高語言的品味能力。

　　二、教學步驟：

　　（一）用多媒體創設情景，激發興趣，導入新課。

　　[多媒體出示活動內容]

　　[多媒體出示梵高自畫像]

　　是的，他就是荷蘭著名的畫家文森特梵高。他的一生可謂是多難而又傳奇的，為了追求藝術的完美和創新，他傾注了巨大的激情和超常的努力，今天，就讓我們走近梵高，了解他的創作，了解他的生活。

　　[板書課題，作者]

　　（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導學生進入情境。

　　請同學們欣賞一些優美畫面，從你的表情中我能讀出驚嘆和贊美,在今天,梵高的哪一幅畫不是價值連城呢？可誰又知道，當年的梵高為了創作，經受了多大的苦難？

　　（三）、快速閱讀，整體感知課文。

　　請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題；

　　1、借助工具書掃除字詞障礙。

　　2、用一句話概括課文主要內容。

　　學生討論后發言，全班交流后教師小結，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。

　　（四）、精讀品味，了解梵高。

　　本文介紹了梵高創作油畫《吃土豆的人》的.過程，再次精讀課文，小組討論，完成下列問題：

　　1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。

　　2、文章分別從哪些方面對他進行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。

　　3、這是一篇文學傳記，語言風格與評傳有很大不同，請同學們畫出自己喜歡的字、詞、句，品味語言，用“我發現_____一詞(字句)用的好,好在它寫出了______”的句式說話。

　　多媒體出示范例：我發現“狂”一字用的好，好在它寫出了梵高的創作激情。

　　學生輪流回答后教師總結文學傳記的特點。

　　（五）、走近梵高，和偉人對話。

　　1、我們通過學習課文，已經了解了梵高，了解了他的作品。那麼，你感受到了梵高的什麼精神，你是從哪里感受到的？

　　[學生交流后各抒己見，多媒體出示小結]

　　2、和偉人對話：在凡高所具有的精神品之中，給你啟發最大的是哪些？請結合自己的情況談一談，對梵高說說你的心里話。

　　（六）、結語

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梵高憑著自己對藝術的執著追求鑄就了屬于自己的金字塔，站在了藝術殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰？我們是該做些什麼了，我相信，如果你做了，那麼，不久的將來，你定會成為世界矚目的制高點！

語文教案 篇4

　　重點：

　　1. 理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法 。

　　2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

　　難點：

　　1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

　　2：對寓意深刻的句子的理解。

　　教學過程：

　　一、輕聲讀《散步》。

　　用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來之后，放聲朗讀。

　　二、請一位同學朗讀一遍課文。

　　大家從兩方面評議：

　　1.有沒有讀錯字音的情 況。

　　2.有沒有讀破句子的情況。

　　三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調?

　　說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

　　1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

　　2.明確我的語氣、語調：

　　①我是個中年男子。

　　②在這個家庭中，我是核心人物。

　　③散步中，處處表現了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

　　4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

　　四、交流本文的心得。

　　下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)

　　1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談談。(人物描寫、景物描寫等)

　　2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)

　　3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

　　4.這篇課文的`中心意思是什么?(整體感知)

　　5. 你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)

　　說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實 在作業本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

　　五、比較閱讀。

　　手段：以朗讀訓練為基本形式

　　設計思想：在朗讀中體會作者的思想 感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

語文教案 篇5

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：一年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：1學時

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

　　2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

　　3.理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。

　　二、內容分析：

　　《快樂的小青蛙》是語文社義務教育課程標準實驗教科書一年級第19課內容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　三、學生分析：

　　這是一篇童話故事，內容淺顯生動，沒有說教，適合學生閱讀，并在閱讀中理解本課設計的意圖。學習本課，使學生在提高語文素養的同時，有助于培養學生樂觀向上的生活態度，以及遇到困難善于動腦的良好習慣。

　　四、設計思路：

　　注重學科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學。注重學生自主、合作、探究學習，自主閱讀，合作識字，探究自悟。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。

　　小青蛙找家

　　1=bE24

　　天真地

　　（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

　　3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

　　一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！

　　×××│×××│000│0000│00│

　　跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進枯井里了?

　　2.戴著青蛙頭飾的'同學說：“我怎么掉進枯井里了?怎么辦呢?”

　　3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個辦法?”找幾個學生說。

　　二、初讀課文，在讀中識字

　　1.教師范讀，讓學生整體感知課文。

　　2.學生自由讀課文，劃出生字。

　　3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

　　4.教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。

　　5.引導學生說出是怎樣記住生字的。

　　三、自主朗讀，感知課文。

　　1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

　　2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

　　3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當的語氣。

　　四、分角色表演讀。

　　1.學習小組分角色表演讀。

　　2.抽一二組在全班表演讀。

　　五、結合情境圖，想想說說

　　1.教師出示情境圖(幻燈片)。

　　2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

　　3.討論、交流。

　　4.教師總結：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

　　六、在愉悅中下課。

　　教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.引導學生學會觀察字形，區別形近字。

　　2.指導學生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。

　　3.了解寓言的內容和寓意。

　　教學重難點：

　　通過討論，使學生感覺到合作使人快樂，合作促人成功。

　　教具準備：

　　搜集一些有關“合作、團結”的名言。

　　板書設計

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　導語：同學們，你們喜歡孫悟空么？為什么？

　　學生交流。

　　師：孫悟空的本領特別大，尤其是他有火眼金睛的本領，是人是妖一眼就能認出來。龍龍在學習生字時遇到了困難，你能不能用你的火眼金睛辨認出來下面的形近字，并教給他區分的方法。

　　【設計意圖】有創意的導入，充滿激勵的情感，激發了學生探究的欲望，通過情境創設把學生帶入學習氛圍，激發學習漢字的興趣。

　　二、學習新知

　　練

　　1、課件出示習題

　　(1)引導學生從字形、字義上區別形近字的不同。

　　(2) 同桌之間說說自己是如何區分的；快和你的學習伙伴商量一下，用什么方法來幫助龍龍?

　　(3)填一填，獨立完成。

　　(4)拓展練習：學生交流自己知道的形近字。

　　2．照樣子寫一寫。

　　(1)由學生自行完成，再開火車提問。

　　(2) 拓展練習：學生交流自己知道的“AABB”式詞語 【設計意圖】從字形、字義上區別形近字的不同，掌握更多的詞匯和語法知識。

　　日積月累

　　1．學生自由讀，做到熟讀。。

　　2．指名讀，師生評議。

　　3．初步理解這三句俗語的意思。

　　4．小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。

　　5．練習背誦。

　　6.拓展:自由說一說自己知道的有關團結的名言或俗語。

　　【設計意圖】幫助學生加深對單元主題的理解，拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的`視野，培養學生樂于積累的好習慣。

　　知識窗

　　1．學生自由讀，

　　2. 談談你的理解

　　交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內容與寓意。

　　開心一笑

　　1．讀誦兒歌。

　　2．交流：從兒歌中你知道了什么？ 【設計意圖】聽力練習目的是體現聽說讀寫并重的語文教育觀念,同時培養學生傾聽、聽記的能力。

　　三、總結全課

　　誰來說一說在今天的“語文七色光”中你有哪些收獲?

　　四、作 業

　　將日積月累中的俗語抄寫兩遍。　

語文教案 篇7

　　學習目標

　　1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

　　課時安排

　　2課時

　　課前預習、準備

　　1．學生自瀆課文，自學生字、詞。

　　2．學生收集有關高爾基的資料。

　　3．教師準備投影片和道具。

　　第一課時

　　一、交流課前搜集的有關高爾基的資料

　　學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

　　二、重點檢查讀書情況

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫出不理解的`字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀。

　　5．自由說說課文的大體內容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

　　（1）高爾基喜愛小男孩。

　　（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　　（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用 畫出有關句子

　　（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。

　　3．學習小組交流情況。

　　4．全班反饋交流。

　　5．老師小結板書。

　　這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

　　四、開展討論

　　這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

　　五、課堂作業

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

　　二、課堂實踐活動

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

　　三、識字寫字

　　1．投影出示下列詞語：

　　陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷

　　秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　四、擴展訓練

　　請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

語文教案 篇8

　　知識與技能：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，會認11個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

　　3、理解課文，知道燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　過程與方法：

　　尊重學生的主體性，調動他們積極的情感因素，讓他們圖文結合，抓關鍵詞句朗讀、理解，并分角色讀一讀、演一演，理解課文，突破難點。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生積極向上的情感因素，養成留心觀察周圍事物的習慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

　　教學重難點：

　　1、認字、寫字。

　　2、分角色朗讀課文，演一演。

　　3、從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1．出示課件，出現兩條謎語：

　　A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　2、請學生回答。肯定學生的回答：謝謝你，你說的很正確、很清楚

　　3、板出：冬瓜、茄子。

　　談話：老師看見有些小朋友笑了，是的，在今天我們所學的課文中也有一只動物和你們一樣笑的這樣開心。今天我們來學習第16課《燕子媽媽笑了》。

　　4、板書課題：燕子媽媽笑了

　　5、注意提醒學生看“燕”字的筆順。“燕”字注上拼音。

　　6、學生讀課題。

　　7、質疑導入新課：燕子媽媽為什么笑了呢？（聯系生活實際，初步解答本課的難點，燕子媽媽為什么笑了？知道肯定了進步，表現好才笑）

　　二、初讀感知、認讀生字

　　1、請學生自由的`把課文讀一讀。注意字音要讀準。到不加字、不丟字。開始自由讀。

　　2、同學們讀課文真認真，下面同學們拿出鉛筆圈出課文中的會認字。然后再大聲的讀一讀。

　　（1）同桌同學互相讀字，然后再說說你是怎么記住這些字的？

　　錯、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音

　　（2）課件：出示會認字(帶拼音)

　　同學們我把這課文的生字請出來了，哪個小朋友想當小老師帶大家讀一讀。注意字音要讀準。（教師肯定學生的讀）請一次同學回答

　　（3）老師去掉音節，你們還會讀嗎？誰想來讀？

　　讀得真好，誰還想來試一下？

　　（4）下面啊，咱們來開火車好吧，師：“小火車，開起來。”生：“一開開到我這來。”師：“你來當火車頭？你想怎么開？”

　　師：“那你就開始吧。”

　　激起學生的識字興趣，開火車兩次，第二次教師語速可快些。

　　：不錯，剛才讀的這些小朋友字音都讀得很準。

　　（5）同學們，你有什么好辦法記住這些字啊？說出來和大家一起分。

　　：大家識字的辦法可真多。

　　三、細讀課文，理解體會

　　1、同學們，下面呢，我想請大家把生字放進課文里再自由的讀一讀，注意字音要讀準，課文讀流利，讀通順。把自己的感情給讀進去。

　　表揚：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

　　2、課文讀的怎么樣了？老師想請六位同學讀一讀。誰想試一下。

　　要求：大家仔細地聽，邊聽邊想一下，小燕子去菜園里一共去了幾次？

　　師：從課題讀起

　　讀得情況：聽你們的朗讀是一種享受，你們

　　不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

　　3、那么誰來說說，小燕子去菜園里一共去了幾次？（3次）

　　（1）那么小燕子第一次去菜園里發現了什么呢？在文中找一找。板書：大、小

　　①它對媽媽說了些什么話呢？請同學們在課文中找一找，然后自由的讀一讀。

　　②課件請看大屏幕，小燕子對媽媽說了些什么話？誰想讀？（請學生讀）誰還想來試一下？（請學生讀）

　　師：同學們，小燕子到菜園里呀，它發現冬瓜和茄子大小不一樣，它心情怎樣？

　　③學生反饋。（它心情很高興。）

　　談話：教師請學生高興地讀一讀。

　　談話：我聽出來了，你很高興，誰想和她比一比？

　　:讀得真話，剛才這位同學呀，把冬瓜的大和茄子的小的語氣加重了一點，我覺得這樣讀非常的好。誰還想來試一下？

　　④教師語氣歡快那么一個大一個小，你們能用動作表示出來嗎？

　　⑤指名反饋。（用動作表示大、小）

　　談話：那么加上動作，你能把這句話讀一讀嗎？

　　師：肯定學生的讀：讀得真好。

　　⑥那么請全班同學把小燕子的話讀一讀。加上自己的動作。師起頭：

　　：小燕子第一次到菜園子里就發現冬瓜和茄子的大小不一樣。燕子媽媽說，不錯，讓它再到菜園里看一看，小燕子這一次又有什么新發現呢？請在課文中找一找。

　　（2）同學們在課文中找出小燕子第二次在菜園里的發現。

　　①學生反饋，讀書中的句子。

　　②教師板書：小燕子發現冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　教師：大家來看一看，冬瓜的顏色是青色，它接近與綠色。這是茄子，它上面的顏色就是紫色。

　　③那么小燕子和媽媽之間說了些什么呢？請小朋友們在課文中找，把有關的句子劃上你喜歡的記號。

　　④劃好之后，就自己小聲的讀一讀吧。

　　⑤同桌之間自由分角色，把小燕子和媽媽之間的對話，自由練習一下。

　　⑥課件請看大屏幕，小燕子第二次到菜園里和媽媽說了一些什么話？我想請兩位同學分角色讀一讀。（學生有感情朗讀）誰還想來試一下。（學生有感情朗讀）。

　　討論：剛才老師請了兩對同學讀了課文，誰來評一評他們讀的怎么樣啊？（字音準、聲音響亮，讀出了小燕子的高興）

　　:對的，剛才他們啊，把小燕子高興地心情讀出來了。

　　⑦下面啊，我想請男女生分角色讀，咱們男生讀小燕子的話，女生讀燕子媽媽的話，比一比看誰讀的好。

　　：同學們，小燕子這一次發現了冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子媽媽讓它再次去園里看一看，哦，我聽出來了，這是燕子媽媽在鼓勵小燕子。

　　（3）課件大家請看大屏幕：小燕子聽了媽媽的話后，又一次飛到了菜園里，這一次他睜大了眼睛，仔細地看啊，認真地找啊，終于它又有了新的發現。他大聲地叫了起來。

　　談話：同學們，小燕子發現了什么呢？（學生回答）

　　板書：細毛、小刺。

　　：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。連這么小小的區別，小燕子都發現了，他高興的叫了。

　　①我想請小朋友說一說叫了起來，此時小燕子的心情怎么樣？（高興得不得了、非常激動）

　　②那么誰能夠把小燕子這種心情讀出來，首先自己看一下，自由地練讀。

　　③學生反饋。評議。（他讀得怎么樣，評一評。）

　　④課件出示小燕子的話。

　　學生評議，從字音，情感、聲音響亮來評。表揚學生

　　再一次指名學生有感情地讀。

　　：讀得真好，這真是一只高興得不得了的小燕子。老師呀，也想讀一讀，好嗎？

　　⑤學生老師讀得怎么樣？

　　⑥那么全班同學像老師這樣讀好嗎？

　　：真是一只高興地小燕子，再來看看媽

　　媽聽了小燕子的話以后，媽媽有什么表情？

　　⑦學生反饋。

　　⑧用線劃出板書中笑了

　　⑨燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？下面請大家分小組在組里把自己的想法說一說吧。

　　學生討論，教師巡視。

　　談話：同學們，誰來說一說燕子媽媽為什么滿意的笑了？一次比一次有進步、小小的區別小燕子也能找到，燕子媽媽很滿意

　　:大家看看，小燕子第一次發現冬瓜和茄子大小不一樣；第二次又發現顏色不一樣；第三次連細毛和小刺都給它找到了。這說明小燕子觀察事物很仔細，一次比一次有進步。所以燕子媽媽會滿意地笑了。

　　（4）同學們，這課文非常有趣，張老師想和你們一起讀課文好嗎？咱們來分角色讀，老師讀敘述部分，男同學讀小燕子說的話，女同學讀燕子媽媽說的話。聽懂了嗎？

　　四、實踐觀察、動手操作

　　談話：1、同學們前幾天啊，燕子媽媽邀請我到它家的院子里了呢，我還特意拍了張照片，菜園里不僅有冬瓜和茄子，還有什么呢？大家看一看。課件出示

　　2、菜園里還中了苦瓜和黃瓜，臨走的時候，燕子媽媽讓我帶回了禮物。什么禮物呢？大家看一看。出示實物：苦瓜、黃瓜

　　3、燕子媽媽說了，她要考一考我們小朋友，小燕子能發現冬瓜和茄子不同之處，其他的蔬菜是不是也有不同之處呢?下面呢，我就請每個小組的小組長來我這里領禮物吧。發禮物。

　　（5）大家動手摸，仔細看看，你有什么新發現。觀察苦瓜和黃瓜

　　（6）學生活動。

　　談話：同學們，剛才大家啊，仔細的觀察了。那么誰來說一說，苦瓜和黃瓜有什么不一樣的地方？眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗

　　請看大屏幕，按照這個句式請練習說話。課件出示：我發現黃瓜苦瓜

　　五、

　　同學們你們真愛學習、太會觀察了，剛才找出了這么多不同之處，老師認為啊，你們就像小燕子一樣，一次比一次有進步。這節課我們的收獲可真多，那么就上到這里吧。

　　yàn

　　16、燕子媽媽笑了

　　．．

　　板書：

　　冬瓜圖茄子圖

　　大小

　　青紫

　　細毛小刺

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