語文教案

時間：2025-12-13 13:45:22 語文教案我要投稿

【實用】語文教案集合9篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】語文教案集合9篇

語文教案篇1

　　教學目標

　�、倏焖匍喿x課文，概括課文內容要點。

　�、诶砬逦恼碌乃悸贰�

　�、垲I會運用比喻的妙處。

　�、芘囵B學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程當中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　教學設計

　　一、導入新課，檢查預習

　　①導入新課

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆�，F在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

　　②檢查預習生字情況

　　二、整體感知

　�、俪鍪緦W習目標。

　　②聽讀課文，思考：

　　a．云和天氣到底有怎樣的關系?

　　b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

　　四人小組合作學習，共同完成上述題目。

　　[明確]

　�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　�、趯τ谠O計得好的同學要提出表揚。

　　三、重點研討

　　①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

　　你能從課文中找出有關語句嗎?

　　學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章先說不同形態的云和天氣的.關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

　�、诒疚氖且黄榻B科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

　　仿照課文中的例子造幾個句子?

　　a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

　　對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

　　b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　遠處的霓紅燈亮了，……

　每月光照在地上，像……

　　四、小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　五、拓展延伸

　　小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　六、布置作業

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

語文教案篇2

　　學情分析

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

　　難點：n 、l的發音及n 、l與韻母的拼讀。

　　教師思考：

　　如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。

　　設計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba 、fo、ma 、po

　�。ㄔO計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。

　�。ㄔO計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　�。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）

　　（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。

　　2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

　　（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　　2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

　　3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　�。ㄔO計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）

　　六、鞏固練習

　　1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

　�。ㄔO計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）

　　2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　　（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的.競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

　　反思：

　　本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

　　1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

　　2、創造性的使用教材。

　　在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

　　3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。

　　新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。一、觀察情境圖。

　　師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

　　生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

　　生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

　　師：你看得真仔細！

　　生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。

　　師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘

　　氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）

　　生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。

　　師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？

　　生：是想出

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．培養同學的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2．搜集相對的詞語引導同學在積累和運用中學習語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養同學的口語交際能力和寫話能力。

　　課前準備：

　　1．實物投影儀。

　　2．把自身在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3．詞語卡片。

　　教學過程：

　　1．談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據同學的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給俺們大家帶來很多的來的'快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

　　師用生動的語言描述自身在秋天做事時高興的心情。

　　2．拓展思路，展開話題。

　　a、請同學說說自身在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓同學自身先說說。

　　b、具體說說自身在秋天所做的事，各自準備。要求：

　　（1）把做的事兒說清楚。

　　（2）說出自身的快樂。

　�。�3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3．講評結合，促進交流。

　　a、指名同學上臺口述，師生結合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并優秀出讓自身感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳同學。

　　4．學習小結，指導實踐。

　　小結同學交際的情況（以肯定為主的缺乏，以指導同學生活實踐。

　　5．拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　習作：

　　一、談話引入

　　同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

　　二、寫前指導

　　1. 請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2. 抽生上臺展示、交流，評價。

　　3. 交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1. 根據自身的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2. 同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3. 自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1. 抽生上臺讀，大家評價

　　2. 佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

　　3. 自身再次修改。

　　4. 把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

　　五、作業

　　1. 謄寫

　　2. 家長寫出評價。

　　3. 把畫和話貼在教室的墻上。

語文教案篇4

　　教材分析

　　1、文本解讀

　　這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。

　　2.教學價值

　　在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來�！白x詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發之氣，內斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的`沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

　　學情分析

　　本班一共有32名學生，男生女生數基本持平，學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養。經過一年的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，也有一部分學生的普通話不標準。另外還有幾個學生學習上存在著一定的困難，對這些學生這一學期要進一步加強教育。

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。

　　教學重點和難點

　　教學重難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、故事導入，板書課題

　　二、初讀整體感知

　　三、感受詩韻美

　　五、唱詩。

　　六、背詩

　　七、拓展延伸

語文教案篇5

　　教學內容：二年級上冊9、北京

　　教學目的：通過進行朗讀指導使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文片段。

　　教學重難點：使學生感受北京的美麗，讀出對北京的熱愛和自豪之情

　　執教:聯興羅秋蘭

　　一、導入：

　　1、現在就請同學們閉上眼睛，跟著老師的朗讀一塊兒去逛逛北京城。（師范讀）

　　二、指導：

　　1、同學們，剛才我們神游了一趟北京后，使你印象最深刻的是什么？

　　2、你能把有關它的這一段話讀一讀，把（）也介紹給大家嗎？

　　3、誰來說說，剛才她介紹的怎樣？好在哪里？

　　4、你評的真不錯，你愿意也來讀讀這一段嗎？

　　（師從中指導句中應注意的'朗讀技巧：如讀得重些、注意停頓）

　　5、好，現在就請我們全班同學都來當個小小導游，把（）介紹給老師們，一定得讓老師們陶醉�。。R讀）

　　6、啊，北京的（）可真美啊！不過其它地方也很美，比如天安門。誰來把天安門美美地介紹給大家？（請生讀）

　　7、她介紹得怎樣？誰還能介紹得比她更好？她介紹的好在哪里？

　　8、來，讓我們像她一樣把天安門美美地讀讀

　　9、還有哪個地方美？請同學們想想要怎樣讀才能使游客們覺得這里美？大家先自己讀一讀（學生自讀）

　　10、來，讓我們一起介紹一下（）吧？（學生齊讀第四自然段）

　　11、聽了同學們的介紹，游客們不禁發出了這樣的感嘆（出示段一及段五）

　　12、這是怎樣的心聲？誰愿意來讀一讀？（指名讀）

　　13、讓我們一起讀出游客們的心聲吧（齊讀）

　　三、總結：

　　1、同學們剛才在介紹北京城時，有的詞語讀得重些，有的句子注意了停頓，有的地方讀得大聲些，有的地方讀得小聲些。通過聲音的變化，把課文讀得很美，讓我都陶醉了�，F在讓我們跟隨著音樂再美美地把北京介紹給全世界。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識9個字。

　　2、能用查字典，聯系生活或結合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。

　　重點難點：

　　了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境、激趣導入

　　1、(播放羅馬的風光短片)同學們看到了什么?有什么感受?

　　2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。

　　3、板書讀題。

　　4、你想想作者會寫些羅馬的`什么呢?

　　5、請大家快速地看一遍課文，誰能最快發現?

　　6、文流：作者寫了羅馬的遺址、雕塑和噴泉。

　　二、讀通課文、自學生字

　　1、認真地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到生字詞多遍。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、小組學習字，互讀互查。

　　4、師反饋檢查。

　　三、學習第一自然段

　　1、教師讀第一自然段。羅馬的特別之處在哪?

　　2、比賽朗讀第一自然段。

　　第二課時

　　一、自主選擇，讀懂課文。

　　學習課文的二、三、四、五自然段;

　　1、請同學們自由地朗讀這幾段話，邊讀邊想：羅馬給你留下印象最深刻的是什么呢?勾畫出相關的語句。

　　2、同桌相互交流

　　3、全班交流

　　(1)遺址(二、三段)引導學生了解：遺址基本在古城，歷史悠久;其中最有名的是斗獸場，結合插圖了解它的雄偉。

　　(2)雕塑多(四段)CAI課件，感受雕塑的多與精美。并進行朗讀指導，讀出美感。

　　(3)噴泉多(五段)

　　A說對噴泉的感受，

　　B想象噴泉的姿態，有的……有的……有的……啟發感悟其千姿百態，別具一格。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　5、比比看誰讀得好。

　　二、情景體驗，拓展延伸。

　　1、招標導游：請你介紹羅馬城的一個特點。

　　(1)一分鐘介紹羅馬一個特點，培養學生運用語言的能力。

　　(2)當場答記者問，考查學生課外知識和課前搜集資料情況。

　　2、作業超市，任選一題。

　　(1)如果要拍一部羅馬風光片，請你來寫解說詞

　　(2)收集資料，請你為大家推薦一篇寫中外名勝古跡的美文，或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫

　　板書設計：

　　盧溝橋的獅子

　　舉世聞名

　　大小不一栩栩如生形態各異

語文教案篇7

　　1.學習本課的生字,理解“不遺余力、微不足道、不可思議”等詞語的意思。

　　2.指導學生默讀課文,在了解故事內容的基礎上,體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　3.激發學生閱讀原著的欲望。

　　多媒體

　　一談話入題

　　1.在本單元的學習中,我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如,熱愛自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著之旅”。今天,我們再來認識一位傳奇人物。(板書:魯濱孫)

　　關于這個人,你們對他有哪些了解?

　　2.(再板書:造船)學生齊讀課文題目。

　　讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?

　　二初讀感知,學習生字詞

　　1.學生正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫了什么內容。(本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟這一故事情節。)

　　2.學習本課的生字、新詞。

　　(1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。

　　(2)比較下面的字再組詞:

　　挺( ) 杠( )

　　艇( ) 扛( )

　　(3)理解詞語的意思。

　　擱淺:(船只)進入水淺的地方,不能行駛。

　　杠桿:一種簡單機械,是一個能繞著固定點轉動的桿。

　　不遺余力:毫無保留地用盡全部力量。遺,留下。余,剩余。

　　微不足道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說。

　　荒謬:極端錯誤;非常不合情理。

　　一言難盡:幾句話是說不完的。

　　不可思議:不可想象,不可理解。

　　3.帶著問題默讀課文,思考:故事圍繞“造船”寫了哪些內容?是按什么順序敘述的?

　　寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,是按事情發展的順序敘述的。

　　三細讀領悟,體會態度

　　1.再讀全文,邊讀邊畫出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的印象。

　　2.四人小組交流。(小組內互相讀讀畫出的句子,并說說自己的感受)

　　3.全班匯報交流。(根據學生發言,投影出示相關句子)

　　(1)我不遺余力去干這件工作,結果白費心思和力氣,浪費了我整整三四個星期的時間。

　　①“不遺余力”是什么意思?

　　②從“白費”“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了?有什么問題要問嗎?(既然課文要寫魯濱孫造船,為什么還要寫他花大力氣去修船呢?)

　�、廴嘟涣�。

　　寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,這樣的情節變化和曲折經歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避,而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。

　　(2)但是,我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退,反而因為難以實現而更加強烈。

　�、僦该首x句子。

　�、谀阌X得魯濱孫是個什么樣的人?從哪些詞語看出來?

　�、廴嘟涣鳌�(“不但……反而……”表現了魯濱孫面對困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現了他并不盲目瞎干,而是能夠審時度勢,調整自己的行為。)

　　(3)我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。

　　①聯系上下文理解“一言難盡”。

　　②從這句話你體會出了什么?

　　這些語句都生動地表現出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質以及勇于戰勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。

　�、塾^察書中插圖,想象魯濱孫造船時的勞動場景。

　�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話。

　　4.交流感受。

　　讀了這故事,哪個地方最令你感動?為什么?(相機指導朗讀)

　　5.感興趣的同學把《魯濱孫漂流記》的原著找來讀一讀,同學之間交流讀后的體會。

　　1.教師可以為學生創設如下情境:同學們,假如你意外地來到了一個荒島上,你最需要的是什么?學生的興趣一下子被激發了起來。

　　2.教師組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么,從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。

　　3.要求學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,這項課外訓練能夠擴大學生的閱讀量,豐富學生的.課外知識,又能開闊學生的視野。

　　1.選字組詞。

　　非(洲) [洲州] 杠(桿) [稈桿] 不(遺)余力 [遺遣]

　　砍(削) [銷削] 不可思(議) [義議]

　　2.魯濱孫明知道沒有人幫忙,他無法讓獨木舟下水,為什么他還要做呢?

　　3.你覺得魯濱孫是一個怎樣的人?我們應該向他學習什么?

　　丹尼爾笛福(1660~1731) 英國小說家。生于商人家庭。他在西方文學發展史上占據著一個特殊的位置,被稱為“英國與歐洲小說之父”。其作品主要以個人通過努力,靠自己的智慧和勇敢戰勝困難為題材。18世紀,長篇小說興起,笛福作為西方新興資產階級的代言人,他的創作開辟了以寫實為風格,追求逼真效果的現代長篇小說發展的道路。他的小說情節曲折,采用自述方式,可讀性強。作品表現了當時追求冒險,倡導個人奮斗的社會風氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產階級上升時期要求“個性自由”,發揮個人才智,強調個人應具有冒險精神的現實。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。

　　《魯濱孫漂流記》 1719年出版,是18世紀英國四大著名小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學創作的里程碑,同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。這部小說一問世就風靡英國,情節真實具體、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著。小說從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有的文字。據說,除了《圣經》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書。該書被譽為英國文學史上的第一部長篇小說,成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。該書故事情節引人入勝,敘事語言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。

語文教案篇8

　　交流平臺

　　結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

　　教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內，就課文學習，語言積累，寫字，口語交際能力和習作能力，結合課內學習交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。還可以在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。最后，教師再引導全班交流，共同回顧。

　　日積月累

　�。�1）教學建議。

　　這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現了古人關于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學的名句引用著，激勵過一代又一代人。

　　在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。如果學生在綜合性學習中還搜集了其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。還可以建議學生根據自己的.實際選擇一句，當作座右銘�；蛘邷蕚湟粋€名言摘抄本，分類摘記一些自己喜歡的名言警句，參加展覽。

　　（2）相關鏈接。

　　一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

　　讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。

　　書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲�！�

　　讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎�！敝祆涫悄纤螘r期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

　　展示臺

　　這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

　　教材中提供了三個角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；課外做閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學習的成果。

　　閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

　　總之，不要為了活動而活動，而要通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

語文教案篇9

　　【教學設計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學目標】

　　１、引導學生感受荷花的美，并啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。

　�。�、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學方法說明】

　　１、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

　　為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　２、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我（）地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的`特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，創設情境，學習第一段

　　１、揭示課題：《荷花》

　�。�、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

　　（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣）

　�。场W習第一段：

　　⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　　⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）

　�。�、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢？

　　（聽錄音，指導看投影）

　�。病D文對照，理解詞句：