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語文百花園八教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文百花園八教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文百花園八教案1
教學目標：
1、了解上中下結構的字和書寫規律。
2、讀句子，體會句子的好處。
3、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優美。
4、體會成語的含義，懂得方向錯了，是達不到目標的道理。
5、能把過年時的情境寫下來。
教學重點：
1、學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
2、說話、寫話。
教學難點：
能說會道。
教學準備：
田字格小黑板。
第一、二課時
教學內容：
學習語海暢游和背一背。
教學目標：
1、讀句子，體會句子的'好處。
2、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優美。
重點難點：
學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
教學過程：
一、談話導入
今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關，只要你有開啟智
慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎？
二、語海暢游
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。
2、了解上中下結構的字的一般書寫特點
3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。
4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想
1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發現。
2、指導理解句子。
（1） 同學們，這些句子真有意思啊！一邊讀一邊想，看看你們能發現什么？
（2） 引導學生聯系生活情景，想像句子的意思。
3、引導學生體會句子的情感。
四、背一背
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、作業
1、背一背《憫農》。
2、搜集詩歌。
第三、四課時
教學內容：
讀一讀，能說會道。
教學目標：
1、學習成語故事，體會成語的含義，
2、能模仿過年時的情境互相拜年。
重點難點：
能說會道。
教學過程：
一、導入新課。
這節課我們繼續來學習百花園八的內容。
二、讀一讀
1、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。
2、小組互讀故事，互相糾正讀音。
3、你明白了南轅北轍的意思嗎？跟你的小伙伴說一說。
4、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。
三、能說會道。
1、創設情境，引出課題：拜年。
2、同桌交流。
3、學生匯報，并在班上演一演。
4、過年時，你還看到哪些情境呢？指名說。
5、把看到的情境寫下來。
6、講評。
四、作業
1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。
2、修改寫話。
語文百花園八教案2
教學目標：
1、通過語文實踐活動走進市場，感受節同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發展語言。
教學重點：
1、學習按方位順序描寫節同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2、學習場面描寫及對購物者動作、神態的描寫。
教學難點：
感受節日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
1、導入：同學們，要過年了，你們高興嗎？過節時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發市場去了？
學生發言。
教師：過節時，老師也去商場了，還把商場的節日景象拍下了帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節日的商場給你留下什么印象？
教師放課件，學生發言。
教師：正像大家說的，節日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
：我們按照節同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節日氣氛他人購物自己購物）
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）
二、指導對節日氣氛的描寫。
1、現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發言，板書相應內容：形狀、大小、數量……
2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。
根據學生發言，相機板書：有……有……有……還有……
三、指導“人們購物”這一內容。
1、看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節日的.喜慶氣氛中。但是時間不等人，我們隨著購物的人流繼續前進，你又看到了什么？
根據學生的發言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2、學生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態……
學生敘述，如果學生發言遇到困難，出示課件，啟發學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
四、指導“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3、學生后再請一位同學說。
4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續前進，只見……
（3）我來到 區域，看到……
五、：
板書設計：
走進市場
節日氣氛 人們購物 自己購物
走進商場，呵，真漂亮！隨著人流，我繼續前進……我來到……
顏色 人物
形狀 神態 樣子
大小 語言 價錢
多少…… 動作 心情
語文百花園八教案3
教學目標：
1、掌握課文的有關字詞。
2、適當介紹與本文有關的“大革命”的背景，讓學生更好的理解本文的主題。
3、反復朗讀課文，體會作者的思想感情和觀點。
4、感受文章的語言特色，修辭手法的運用。
教學重點難點：
1、初步了解“賦”的特點。
2、通過讀課文，體會文章的語言風格，感受作者的思想感情。
3、文章的主題理解。
教學過程：
1、導入新課
圖片展示：
民間有“上有天堂，下有蘇杭”的說法，這里的“蘇”就是蘇州，一個能與天堂相媲美的地方該是什么樣的呢？今天我們一起隨著作家王蒙到那里去欣賞一番。（板書題目）
“賦”是什么意思呢？它有兩種解釋，一是我國古代的一種文體，盛行于漢魏六朝。是韻文和散文的.綜合體，通常用來寫景敘事，也有以較短的篇幅抒情說理的；二是從《詩經》中概括出的賦、比、興三種寫法之一，是陳述鋪陳的意思。同學在讀課文時注意理解它在這里的意思。蘇州在江蘇的南部，是一座歷史名城，以園林著稱，據說圓明園就是從這里的園林設計中精選建成的。
2、學生讀課文，理清文章的思路。
引出蘇州介紹蘇州贊美蘇州
3、學生讀課文，找出關鍵語句，理解文章，體會作者思想感情。（小組交流）
學生回答后，教師總結：
1這就是蘇州。
2蘇州，還是蘇州嗎？
3蘇州更加蘇州！
4蘇州是永遠的。結合文章內容，思考這些句子的內涵和在文中的作用。小組交流討論。
學生回答，教師歸結：
這幾句很好的表現了作者的思想感情，是文章的感情線，把文章緊湊地串聯在一起。它包含了作者對蘇州輝煌騰飛的喜悅與自豪，對蘇州遭到毀滅與傷害的憂傷與憤慨。
齊讀課文相關段落，體會作者的思想感情。
4、補充相關內容，讓學生了解蘇州遭到破壞的原因。同時也明白遭到破壞和不僅是城市的容貌，還有人們的心靈。
5、文章寫了蘇州哪些方面，用了什么樣的修辭方法？讀課文思考并討論回答。
教師歸結：蘇州的歷史蘇州的騰飛蘇州的文化蘇州的園林藝術蘇州的刺繡和佳肴
反問與排比
閱讀體會作者的思想感情。
6、小組探討文章的主題。
學生回答后教師歸結：贊頌了蘇州改革開放后的迅速發展和成就，表達了作者對蘇州走出陰影，得到恢復和發展的由衷喜悅。當然還給我們留下了許多的思考，同學們可以繼續探討。
7、回到我們開始的問題，“賦”在文中是什么意思？通過文章我們看到了，文章重點不是描寫，而是極力地鋪陳，進行議論和抒情。這也就是“賦”的特點。作者借用這一古文體，把他的思想感情淋漓酣暢的抒發了出來。
8、學生討論文章在結構和語言上的特點。
9、總結：文章結構嚴謹，思路清晰，語言新穎，有創意，運用大量的修辭增強文章的表現力。
10、作業：1課后練習一、二。2搜集蘇州的相關資料與同學交流。
板書設計
蘇州的歷史
蘇州的騰飛
蘇州賦蘇州的文化由衷的喜悅和禮贊
蘇州的園林藝術
蘇州的刺繡和佳肴
語文百花園八教案4
教學目標：
1、理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化。
2、品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者。
3、討論探究荷花在中國獨特的文化內涵。
4、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信——既然冬天來了，春天還會遠嗎？從而鼓起生活的勇氣。
教學重難點：
1、品味荷之韻。
2、讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入新課
1、荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物，有誰知道荷花還有什么別名？（蓮花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）（板書）
2、展示荷花的幾幅圖片，請學生找出與之相配的詩句。
（古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩，僅李白一人就寫了八首。荷花美麗，荷花圣潔，人們在荷花身上寄托了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢？他對荷花情有何鐘？現在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。）
二、作者簡介
請你談談你所了解的季羨林。（配合作者圖片及文字，簡介季羨林生平學術成就及創作。）
——季羨林:1911年生,山東臨清縣人。1934年畢業于清華大學,1935年留學德國,1945年在德國哥廷根大學學習并獲哲學博士學位.他精通數國文字,出訪過幾十個國家,且掌握幾種古老的文字,對印度文化與佛學又有深入研究,可謂是學貫中西古今.1946年回國后任北京大學教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家。出版有散文集《牛棚雜憶》等。
季老研究佛學梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內涵。從佛教的觀點來看，蓮花（即荷花）是寶座，它是不受輪回的污濁環境影響的“佛的本質”，加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。所以才會對荷花特別的情有獨鐘。
三、初讀課文、整體感知
1、初讀課文，疏通字詞
2、請同學們放聲地自由誦讀課文，理清行文的線索，并用帶“荷”的兩個字來歸納文章段落。
——荷(線索):想荷(1－2段)——種荷(3段)
盼荷(4－6段)——贊荷(7段)
賞荷(8－12段)——祝荷（13段）
四、品讀課文，探究主旨
1、請同學們朗讀1-2節，說說作者種荷的緣由？作用是什么？
——自己的思想守舊；中國人都愛菊；
為后文的期待與欣賞埋下伏筆。
2、請同學們自讀3-6節，說說荷花的成長過程是怎么樣的？而作者的心情產生怎么樣的變化？（圈劃出荷花成長的句子以及作者心理變化的句子）
3、荷葉初長時是什么樣子的？作者為什么還是覺得這是有些灰心的一年？
——明確：五六片、圓圓的細葉、細弱單薄、可憐兮兮
因為之前作者希望的是滿池塘的荷花，可實際荷花長得太慢了，由于對荷花的極度的喜愛，他擔心這樣孤零零的荷花終究不能達成自己的愿望。
4、作者又是如何描寫第四年的荷花的呢？（書中圈劃）
5、作者從種荷、盼荷的過程中，領悟到了怎么樣的生活哲理？
——天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。
學生齊讀，后說說自己對這句話的理解？
——這是作者對荷花頑強生命力的贊美。（表達觀點的句子）不僅荷花，其實世間萬物都是具有生命力，它們往往以任何人都無法抵御的力量在蓬勃生長著。
6、文章為表現荷花頑強的生命力，從最初投放種子寫起，寫第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜筆墨，直寫到荷葉滿塘才讓讀者放下那顆期待的心。如果把文中的第4、第5自然段刪除，表達上會有什么變化？請用心體會一下。
——不能去掉。4、5兩段起鋪墊作用，讓我們感受到作者對荷花的期盼，感受到荷花頑強的生命力，雖然沉靜了三年，但只要生命不止，一定會有生命勃發的時機。
7、品讀第8段，說說“我門前池塘里的荷花”與“燕園其他池塘里的荷花”有什么不同？這里運用了什么寫作手法？有什么作用？
——對比，突出我門前池塘里的荷花旺盛生命力。（生命的勃發）
外形之美：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風弄姿
內在氣質：睥睨一切、高高凌駕（超凡脫俗）
8、齊讀第9、10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面？這樣描寫有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現出來？）
——月夜塘荷的寧靜之美；小波斯貓落水；
動靜結合，映襯了月夜荷塘的寧靜、靜謐和熱鬧之美。
喜愛、沉醉在這荷塘的靜謐之美中。（如：徘徊；靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香）
9、指名朗讀第11段，請同學們說說這段運用了什么寫作手法，其作用是什么？
——側面描寫，突出荷花的美。
（本文中有正面描寫荷花的美，而作者沉醉于這美麗的荷塘，而身邊的其他人也加入到了欣賞荷花的隊伍中來，這都是從側面來突出荷花的'優美。所以本文是正面描寫和側面描寫相結合的。）
10、人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢”，荷花所做的“春天的夢”有什么含義？談談你的理解。
——說荷花做著“春天的夢”是指在嚴寒的冬季，荷花的生命狀態也不是停止的，它會為來年的盛開做著精心的計劃和準備。該句表達了作者對荷花給予的無限深情。（導：4、5段中，雖然荷花沒有開放，但是它們的夢想卻一天也沒有停止過，也正因為如此，才換來了一片生機勃勃的荷塘。）——作者賦予自然界變化一種積極向上的樂觀主義情感,表達了一種向往美好的信心。從這種意義上說，荷花的生命力是頑強的，也是永恒的。
11、請同學們齊讀第8節中“倒影映入水中，風乍起，……究竟有幾個人能參悟透呢？”，思考以下問題：
A一般的生命的凋零總是給人怎么樣的感覺？（凄涼、蕭索）
B那么作者筆下這段關于落花的描繪給人的感覺是怎么樣的呢？從中可以看出作者對生命慘悟透了什么？
（這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂。現在它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走得如此飄逸、灑脫。）
（能以這樣超然的心態面對生命的消逝，實在是徹悟生命的智者。體現了季老豁達、超然、徹悟生命的人生境界。——這是作者從荷花上體悟出來的。）
12、幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？（總結）
——生命的孕育之美；勃發之美；外形之美（風姿綽約、氣質脫俗）；靜謐之美；熱鬧之美；永恒之美；超然脫俗的精神境界。（托物言志：本文對荷花孕育的艱辛過程的描寫其實就是為了表達出對生命頑強、堅韌以及與眾不同、超凡脫俗的精神境界的贊美。）
13、教師小結：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發現美，去探求美的真諦吧。
五、單元主題總結：
六、作業布置
1、完成《點擊》練習
2、推薦閱讀三本書：《牛棚雜憶》《清塘荷韻》《我的人生感悟》。
語文百花園八教案5
教學目標：
1、通過評點、研討版本中字詞的不同而把握詞的內容。
2、與《赤壁賦》進行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強求統一。
一、導入
1、展示蘇軾書法作品，《念奴嬌?赤壁懷古》書法作品。
當時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細細口味。
2、朗讀全詞，交流預習作業
布置的預習作業為：在自習的基礎上評點《念奴嬌》，要求局部評點一條，整體評點一條。可提出自己的疑問。
二、在學生的作業情況中找出切入點，討論學習《念奴嬌》
1、理解：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”風流人物被大浪淘盡，即隨著時光流逝而消失了。大場景的描寫，為全詞設置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風對景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。
大處落筆，轉而具體化――
2、“人道是”？
點明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁懷古》：“赤壁何須問出處，東坡本是借山川。”以蘇軾深厚的史學基礎和廣博的文學修養推測，他不難知道此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風光。
3、討論：抓住字詞，品評赤壁風光。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”
“亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本）
地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。
4、毛澤東說“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，蘇軾詞中說“江山如畫，一時多少豪杰”，結構上的作用：承上啟下，由寫景轉入懷古，吟詠周瑜。
發現問題：一時多少豪杰？――引出“遙想公瑾當年”
浪淘盡，千古風流人物――具化為“周郎”
蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風流人物”？
討論：據下闕內容分析周瑜形象。
“出嫁”與“初嫁”的用詞差別。
“強虜”與“檣櫓”的用詞差別。
“豪杰”與“風流人物”的用詞差別
師點撥：
“強虜”突出敵軍的強大，“檣櫓”讓人聯想到曹操的水軍，言之成理即可。我認為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而“強虜灰飛煙滅”似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰對吳軍來說，是一場以強抗弱的戰爭，如若戰敗，杜牧有詩云：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”而作為吳軍統帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰船燒成灰燼。這種指揮若定的風度何等令人敬畏啊！
豪杰：有才能的人。“豪杰”似乎只讓人們想到了“英雄”――英勇頑強、剛毅果決，一種豪氣，一種氣概。三國時豪杰多的很，曹操、孫權、諸葛亮等，赤壁之戰是建安十三年發生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰的時候，小喬并非“初嫁”，而是已經嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面，以此突出“風流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。認為，所謂“風流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸。
討論：作者是如何塑造這個人物形象的？
正面描寫＋側面烘托
側面烘托：
一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀
二、小喬初嫁襯托周瑜的“雄姿英發”
三、早發華發
四、一時多少豪杰
5、蘇軾面對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權拜為大都督，34歲就在赤壁大戰中立下赫赫戰功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發感慨呢？齊讀詞最后二句。
討論：
人間如夢
人生如夢（另一版本）
你更傾向哪一個，你從中體味出作者怎樣的思想情感？
師點撥：“人間如夢”，更著眼于對社會世事的慨嘆，有“我欲乘風歸去”之感。
“人生如夢”，更著眼于對自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業績，激起了他的豪邁之情，想要經世濟民，建功立業，但理想與現實的反差加深了他的思想矛盾，產生“人生如夢”的感慨。但這種感傷轉瞬即逝，“一尊還酹江月”，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達之情。（允許學生有不同理解）
蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。
三、小結全詞，觀蘇軾草書《念奴嬌》誦讀全詞。
寫景――赤壁
懷古――周瑜
抒情――嘆人間似夢
誦明月如歌
四、課堂拓展
與《赤壁賦》進行內容和寫法上的比較，找出相關聯的地方，進一步理解蘇軾的情感。
小組討論，全班交流。
《赤》：浩渺平靜之景――產生生命渺小之感
寫景
《念》：雄偉壯闊之景――為周瑜的出場作鋪墊
《赤》：曹操――一代裊雄，“而今安在哉？”――人生苦短
懷古
《念》：周瑜――一代風流人物，“大江東去，浪淘盡”――人生如夢
《赤》：隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態度。
抒情
《念》：感奮和感傷的雙重色彩。（可有不同理解）
五、文本――專題內涵的點撥
千古江山，總是見證著人類歷史的發展變遷，在這個專題中，我們將繼續追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一起或反觀自身，或諷諫現實，或展望未
蘇軾）
江蘇省震澤中學劉麗華
教學目標：
1、通過評點、研討版本中字詞的不同而把握詞的內容。
2、與《赤壁賦》進行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強求統一。
一、導入
1、展示蘇軾書法作品，《念奴嬌?赤壁懷古》書法作品。
當時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細細口味。
2、朗讀全詞，交流預習作業
布置的預習作業為：在自習的基礎上評點《念奴嬌》，要求局部評點一條，整體評點一條。可提出自己的疑問。
二、在學生的作業情況中找出切入點，討論學習《念奴嬌》
1、理解：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”風流人物被大浪淘盡，即隨著時光流逝而消失了。大場景的描寫，為全詞設置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風對景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。
大處落筆，轉而具體化――
2、“人道是”？
點明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁懷古》：“赤壁何須問出處，東坡本是借山川。”以蘇軾深厚的史學基礎和廣博的文學修養推測，他不難知道此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風光。
3、討論：抓住字詞，品評赤壁風光。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”
“亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本）
地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。
4、毛澤東說“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，蘇軾詞中說“江山如畫，一時多少豪杰”，結構上的作用：承上啟下，由寫景轉入懷古，吟詠周瑜。
發現問題：一時多少豪杰？――引出“遙想公瑾當年”
浪淘盡，千古風流人物――具化為“周郎”
蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風流人物”？
討論：據下闕內容分析周瑜形象。
“出嫁”與“初嫁”的用詞差別。
“強虜”與“檣櫓”的用詞差別。
“豪杰”與“風流人物”的用詞差別
師點撥：
“強虜”突出敵軍的強大，“檣櫓”讓人聯想到曹操的水軍，言之成理即可。我認為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而“強虜灰飛煙滅”似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰對吳軍來說，是一場以強抗弱的戰爭，如若戰敗，杜牧有詩云：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”而作為吳軍統帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰船燒成灰燼。這種指揮若定的風度何等令人敬畏啊！
豪杰：有才能的人。“豪杰”似乎只讓人們想到了“英雄”――英勇頑強、剛毅果決，一種豪氣，一種氣概。三國時豪杰多的'很，曹操、孫權、諸葛亮等，赤壁之戰是建安十三年發生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰的時候，小喬并非“初嫁”，而是已經嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面，以此突出“風流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。認為，所謂“風流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸。
討論：作者是如何塑造這個人物形象的？
正面描寫＋側面烘托
側面烘托：
一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀
二、小喬初嫁襯托周瑜的“雄姿英發”
三、早發華發
四、一時多少豪杰
5、蘇軾面對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權拜為大都督，34歲就在赤壁大戰中立下赫赫戰功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發感慨呢？齊讀詞最后二句。
討論：
人間如夢
人生如夢（另一版本）
你更傾向哪一個，你從中體味出作者怎樣的思想情感？
師點撥：“人間如夢”，更著眼于對社會世事的慨嘆，有“我欲乘風歸去”之感。
“人生如夢”，更著眼于對自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業績，激起了他的豪邁之情，想要經世濟民，建功立業，但理想與現實的反差加深了他的思想矛盾，產生“人生如夢”的感慨。但這種感傷轉瞬即逝，“一尊還酹江月”，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達之情。（允許學生有不同理解）
蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。
三、小結全詞，觀蘇軾草書《念奴嬌》誦讀全詞。
寫景――赤壁
懷古――周瑜
抒情――嘆人間似夢
誦明月如歌
四、課堂拓展
與《赤壁賦》進行內容和寫法上的比較，找出相關聯的地方，進一步理解蘇軾的情感。
小組討論，全班交流。
《赤》：浩渺平靜之景――產生生命渺小之感
寫景
《念》：雄偉壯闊之景――為周瑜的出場作鋪墊
《赤》：曹操――一代裊雄，“而今安在哉？”――人生苦短
懷古
《念》：周瑜――一代風流人物，“大江東去，浪淘盡”――人生如夢
《赤》：隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態度。
抒情
《念》：感奮和感傷的雙重色彩。（可有不同理解）
五、文本――專題內涵的點撥
千古江山，總是見證著人類歷史的發展變遷，在這個專題中，我們將繼續追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一起或反觀自身，或諷諫現實，或展望未
語文百花園八教案6
教學目標：
１、指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。
２、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。
３、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。
[４、指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高對應、交流、說話的能力。]
５、指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。
重點難點：口語交際及寫有關自己與書的故事。
教具準備：
１多種藏書角展示的。
２收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
３把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。
教學流程：
一、激發興趣，引入新課。
我們又到了暢游百花園的時間。[今天我們在百花園里將享受發現的驚奇；學習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？]
二、語海暢游，感受樂趣。 讀成語，說特點
１、自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。
２、指導學生讀成語，理解成語的意思。
[３、引導學生與書上的學習伙伴一起發現這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）]
４、畫出成語中意思相反的詞。此起彼伏前因后果左躲右閃爭先恐后大驚小怪將功補過明察暗訪大公無私
５、讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。
[６、照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。七上八下陽奉陰違因小失大小題大做口是心非大材小用一張一弛左右為難.]
三、讀讀背背，積少成多
1、自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。
[2、指導學生理解句子。第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態度。第二句意思是說學習要時常進行溫習。第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。]
３、簡單介紹《論語》《荀子》。
《論語》是儒家的經典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的`思想家、教育家、儒家學派的創始人。
《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰國后期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其結構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現代人引用。
４、輔導學生讀熟、背會。
[ 5、把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。]
四、閱讀神話故事。
１、默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。
[２、同桌討論詞語的意思。
（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）]
３、 邊讀邊想。
① 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？主要寫什么事？先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最后寫女娃的精靈化作一只精衛鳥要填平大海。
② 精衛鳥為什么要填海？
③ 從哪里看出精衛鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。
[４、讀一讀，議一議。
精衛填海的故事贊揚了什么？你讀后有哪些收獲？]
５、把自己喜歡的句子段落讀一讀。
６、交流你讀過的神話故事。
語文百花園八教案7
教學主題：語文百花園
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：1學時
教學設計：
一、教學目標
1．了解上中下結構的字和書寫規律。
2．讀句子，體會句子的好處。
3．朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優美。
二、內容分析
本次“語文百花園”共安排了五個題目，識字寫字方面主要讓學生掌握上中下構字的書寫規律；語文知識方面主要讓學生初步感知擬人化的句子；結合生活實際(此時正直新春前夕)安排了古詩《元日》的學習和背誦；閱讀古代成語故事;最后安排了“能說會道”，目的是培養學生的口頭表達能力和交往應對能力。重點：培養學生閱讀的能力。難點：提高學生閱讀的興趣。
三、學生分析
本單元是根據孩子們感興趣的古代詩歌，成語故事，以及為主安排的，另外還有一些有關寫怎么寫好字的指點，和能說會道的安排，很適合這個年齡段的孩子學習。
四、設計思路
本次教學設計體現了語文綜合知識的運用，旨在讓學生聯系舊知探求新知，拓寬知識面。在教學過程中重視學生主動參與、自主探究，通過觀察、思考、實踐、體驗等形式，調動學生的學習積極性。
教學過程：
一、談話導入
今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關，只要你有開啟智慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎?
二、“闖過寫字關”第一題，我會寫
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。
師：寫好漢字，不但要多寫，還要會用眼睛觀察，會用心思考，請看這四個漢字，在結構上有哪些共同的特點?在書寫時中間部分與上下兩部分怎樣搭配?
2、了解上中下結構的字的一般書寫特點。(中間部分與上下部分相呼應，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使漢字看起來結構緊湊。)
3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。
4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。
三、“闖想像關”——第二題，讀一讀，想一想
1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發現。
2、指導理解句子。
(1)同學們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發現什么？
(2)引導學生聯系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個可愛的'娃娃裂嘴笑著，多可愛，多愉快呀)。
3、引導學生體會句子的情感。
你感覺到作者喜歡那飽滿的石榴、流動的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀吧。
四、“闖背誦積累關”——第三題，背一背
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、“闖閱讀關”——第四題，讀一讀
1、有個成語叫“南轅北轍”，意思是說，心里想往南走，車子卻往北走，行動和目的剛好相反，這個成語是怎么來的呢，這里有一個非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。
2、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。
3、小組互讀故事，互相糾正讀音。
4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。
5、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。
教學反思：
1、以闖關的競賽形式，提高了孩子們的學習積極性。
2、在解決問題時能做到讓孩子們先自己解決問題，再在此基礎上合作探究，能貫徹新課標的自主學習的要求。
語文百花園八教案8
第一課時
1、語海暢游
“語海暢游”安排有“詞語真有趣”“讀一讀，填一填“”體會反問句的表達效果“等三項內容。
“詞語真有趣”意在引導學生體會詞語構成的趣味性。教學時，先讓學生讀一讀詞語，然后說說這幾組詞語的組成特點。還可以讓學生再舉幾個類似的詞語。
“讀一讀，填一填”，意在讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。教學時，先讓學生讀一讀句子，然后試著填一填，最后簡單說說這些詞語意思的不同。對于詞語的差別和用法的不同，應結合具體的言語環境來體會理解，不要死記硬背。
“讀讀比比，說說哪句好，為什么”?意在引導學生體會反問句的效果。兩組句子，前一句是反問句，后一句是陳述句。教學時，讓學生比較著讀，一讀，體會反問句的效果。在學生對反問句有的表達效果有所體會后，再讓他們讀一讀，讀出反問句表達的強烈感情。還可以拓展學習活動，鼓勵學生從課文中找出反問句，自己讀一讀，讀出強烈的語氣。
2、積少成多
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學這首詩以學生讀、背為主，詩的背景和詩的意思學生有所了解即可，教師不必作詳細的解釋，更不要讓學生背誦詩的意思。
3、閱讀平臺
閱讀平臺的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學時，先r2學生自瀆短文，了解短文大意，再說說文中的“知音”是什么意思，并談談現在我們說的“知音”是什么意思。學生廣泛交流后，教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的`音樂，知道他的琴聲表達的意思。后來用“知音”指自己的朋友。
第二課時
1、能說會道
本次口語交際的話題是“說說家鄉的習俗”，意在讓學生了解家鄉的習俗習慣，知道這些習俗的特定意義，對學生進行民間文化傳統教育，并提高學生的口語交際能力。
教學前，布置學生深入了解家鄉的一些風俗民習慣。
教學時，先回顧《端午節的由來》這編課文，引出口語交際的話題，激發學生的表達興趣。再組織學生在小組里說說家鄉有哪些習俗，這些習俗有什么特殊意義，還可以對某些習俗談談自己的建議。最后先派代表到班上講述，師生共同評議。
2、筆下生輝
本次習作內容，是把自己在某個節日留下深刻的事寫下來。教學時，先讓學生讀讀提示，開拓自己的思路，明確這次習作的要求。然后讓學生回憶，學生回憶后，再互相交流，互相啟發。然后學生自擬題目，寫草稿。學生寫草稿時，教師要指導學生結合這個節日的的特點，進行場面描寫。草稿完成后，要求學生自己讀一讀，找出要修改的地方，認真修改。
“語文百花園”教學可安排2課時。
語文百花園八教案9
教學目標
1.知識目標：通過收集資料，進一步了解傅雷的生平，走近傅雷的精神世界，感受“赤子之心”的真正內涵；掌握采訪、調查、研究文化名人的方法。
2.能力目標：通過方法指導，實地運用，提高學生信息收集、調查的能力，并學會整合信息資料。
3.情感態度價值觀目標：通過收集資料的過程，促進學生間的互相幫助、互相交流。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
明確收集資料對研究性學習的意義。
二、教師講授收集資料的方法、途徑。
（教師首先了解一些簡便易行的收集信息資料的方法，而后將這些方法深入淺出地介紹給學生，使學生明確：什么是收集信息資料？怎樣能夠收集到信息資料？）
1.文獻資料的查閱。
按信息被加工的程度，文獻資料可以分為三類：一次文獻、二次文獻和三次文獻。
（1）一次文獻
包括名著、專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、手冊、詞典、百科全書、年鑒等。其中使用最多的一次文獻是圖書和期刊。在一次文獻中能了解這些資料的完整內容。
（2）二次文獻
包括書目、索引、檢索性文摘。是由一次文獻提煉而來的，主要是為了幫助我們快速、有效地查找到所需要的信息，從而快速地達到查找資料的目的。
（3）三次文獻
包括一些綜述和評述類的文獻。是對二次文獻和一次文獻進行加工和篩選等處理而獲得的，三次文獻中還可能包含文獻作者自己的觀點。通過三次文獻可以大致了解研究課題領域的總體研究情況。
查閱的途徑有：
①到圖書館查閱資料。
②對報紙上有關的文章進行剪貼、歸類整理。這種做法不但便于資料的積累，更重要的是使報紙充分發揮了作用。
2.利用網絡技術收集。
目前，對于查找資料來說，除了利用圖書、報刊等傳統途徑，還可以在光盤、縮微膠片等現代資料介質中查找，隨著網絡技術的發展，通過因特網檢索有關的.信息也是一種快捷有效的方法。
（1）搜索引擎的利用。
（2）關鍵詞檢索。
3.明確小組分工。
教師先將組員分組進行不同內容的資料收集。主題明確的小范圍的信息資料收集訓練無疑有利于學生收集信息資料能力的提高。
（1）傅雷的生平；
（2）傅雷的作品；
（3）《傅雷家書》；
（4）傅聰；
（5）回憶傅雷。
教師給出主題，讓學生判斷關鍵字，并通過搜索網站對關鍵字進行搜索，看看能夠找到哪些相關資料，然后根據主題進行信息資料的篩選。
三、分析、整合資料。
對于信息資料的整理、選擇、應用十分重要，學生僅僅掌握了收集信息資料的方法還不夠，更要學會對收集到的信息資料進行整理、篩選。對于這一能力的訓練，教師可以采取以下訓練方法：
運用學生自己收集到的信息資料進行訓練，給出某一問題，引導學生通過對原始資料的整理、篩選，挑出適用于解決問題的信息資料，并將問題予以解決。
四、總結。
收集資料是研究性學習中一個重要的步驟，它貫穿研究的全過程，并關系到研究結果的成功與否。
五、作業。
課余，請組員根據你查找的資料進行總結、分析、篩選，并利用集中的時間交流、討論，整理出一套有效的資料集。
第二課時
總結展示：
一、交流——談談我們的感受。
1.學生將收集的資料匯總，以小組為單位交流關于傅雷的資料。
2.交流自己在實踐過程中所遇到的問題，以小組為單位先提出一些問題，然后全班討論解決，不能解決的，可以求助老師或者專業人士。
3.將討論的結果匯集成文，編成一本小論文集，學生可以為論文集起名，并請老師修改定稿。
二、展示——看看我們的收獲。
1.開展一次“傅雷圖片展”活動，要求學生將自己搜集到的與傅雷相關的圖片匯集，開辟一個專欄在校園內展出，使同學們領略一代翻譯家的風采。
2.將匯編成集的論文公開展示，開展一次“我眼中的傅雷”論文評比，可讓同學和部分老師參加評比打分，并公布結果。
3.出一期“我讀《傅雷家書》”的手抄報。
語文百花園八教案10
教材簡析：
“語文百花園八”安排了五個欄目：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝。
“語海暢游”安排了三項內容。一是“詞語真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說說哪句好，為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說會道”的話題是“說說家鄉的習俗”，意在讓學生了解家鄉的一些風俗習慣，知道這些習俗的意義。
“筆下生輝”的內容是把自己在某個節日留下深刻印象的事寫下來。
教學目標：
1、引導學生體會詞語構成的趣味性。
2、讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。
3、引導學生體會反問句的表達效果。積累語言，豐富知識。
4、運用已有的讀書方法，閱讀理解詩及短文，提高閱讀能力。
5、對學生進行民間文化傳統教育，并提高學生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個節日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學重點難點：
重點：理解掌握詞語的構成、用法及句式的表達效果。
難點：寫出自己在某個節日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法：
以學生的自主練習為主，教師的點撥、講解為輔，學生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點，加強說與寫的結合，著眼學生語文綜合素養的提高。
教學時間：第周
課時安排：4課時
教學步驟：
第一課時
教學內容：教學（語海暢游）
教學過程：
一、導入
今天，老師要帶領大家走進本學期的最后一個“語文百花園”，相信大家在這里會收獲更大的知識碩果。
二、分項訓練
語海暢游
1、詞語真有趣（課件出示）
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
（1）請同學們讀讀這些詞語，你發現這些詞語有什么特點嗎？
[教師不要去講解，在學生匯報的基礎上進行總結]
（每個詞語的四個字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構成屬于并列式）
（2）動動腦筋，你還能說出類似的詞語嗎？
（3）教師再出示一些詞語，讓學生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學的內容，更能調動學生學習的積極性。]
2、讀一讀，填一填。（課件出示）
忽然竟然依然仍然不然顯然當然
（1）請同學們讀讀這幾個詞語，它們有什么特點？你能說出這幾個詞語的意思嗎？
（這些詞語都帶有一個“然”字，但意思卻有所不同。）
[對于詞語的意思學生能說出來就可以，不要死記硬背。]
（課件出示）
夏天還沒到，天氣熱起來了。
花落了一地，昨夜刮了大風。
端午節吃粽子和賽龍舟的習俗保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會上當受騙。
（2）同學們讀讀這幾個句子，想一想，應該怎樣填呢？
（3）學生試填，并說明理由。
夏天還沒到，天氣忽然熱起來了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風。
端午節吃粽子和賽龍舟的'習俗竟然保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會上當受騙。
（“忽然”表示來得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺到，非常明顯的意思；“竟然”是沒想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說的情況，就發生或可能發生下面所說的情況。）
[對于詞義的差別和用法的不同，應結合具體的語言環境來理解體會，不要求死記硬背。]
3、讀讀比比，說說哪句好，為什么。（課件出示）
這些年來，你們為非作歹，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我怎么能饒你們呢？
這些年來，你們為非作歹，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏怎么會使人感動呢？
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏不會使人感動。
（1）請同學們分別比較著讀讀每組中的兩句話，哪種句式表達的感情更強烈一些呢？為什么？你是怎樣體會到的？
（2）學生反復品讀、體會后匯報。
（每組中的第一句是反問句，比第二句陳述句表達的感情更強烈。）
（3）請同學們再來讀一讀，讀出反問句所表達的強烈感情。
（4）你還能從我們學過的課文中找到反問句嗎？讀一讀。
三、課堂總結
看來，無論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學們仔細的去學習和探索，就會知道得更多。
第二課時
教學內容：（積少成多閱讀平臺）
教學過程
一、導入
這節課，我們有兩項內容：一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項訓練
1、積少成多
讀讀背背
（課件出示）
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
（唐·王昌齡）
（1）請同學們來朗讀這首詩，你能說出詩的大意嗎？
（秋冬時節，冷雨灑滿江面的夜晚，詩人來到潤州。天亮的時候，詩人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩人對他的朋友說“洛陽的親朋好友如果問起我的情況，就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
（2）表達了作者怎樣的感情呢？
（這首詩借送友人，一方面表達了他當時強烈的離愁別恨，點明自己孤獨的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）
（3）反復練讀
（4）背誦
2、閱讀平臺
（1）簡介俞伯牙
（2）請同學們仔細讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內容？
（春秋時代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期，激動地稱鐘子期為知音。）
（3）再讀短文，說說短文中的“知音”是什么意思。你知道現在我們說的“知音”是什么意思嗎？學生討論交流后匯報。
（短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達什么意思。后來“知音”指知己的朋友。）
（4）你有知音嗎？
三、課堂總結，置留作業
1、誰來說說，這節課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉的一些習俗。
第三、四課時
教學內容：（能說會道筆下生輝）
教學內容：
一、導入
每個人都有自己的家鄉，在你的家鄉有著特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機會，趕快展示自己的才華吧！
二、分項訓練
1、能說會道
（1）同學們，你還記得《端午節的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內容。
（2）是啊，各地、各民族都有自己的習俗。在你的家鄉有哪些習俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
（3）學生在小組內交流自己家鄉的習俗。
[因課前已布置了收集任務，所以學生交流起來并不困難，而且可以互相補充。]
（4）哪個小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉習俗講給大家聽。
[學生可以按不同的分類來匯報：可以是紀念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達一種心情的。另外也可以按時間的順序來說明。教師不做固定的要求]
（5）看來，同學們了解得還真不少！在這么多的習俗中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。
（6）你對哪些習俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學生小組內討論交流]
（7）誰來說說你的建議？
[學生匯報，師生共同評價。]
筆下生輝
1、同學們知道的節日很多，既有春節、清明節、端午節、中秋節這樣的民間傳統節日，又有婦女節、勞動節、兒童節這樣的現代國際節日，還有一些特殊的節日，如國慶節、教師節、植樹節，等等。節日里的事情往往令人記憶猶新。這次習作，就寫某個節日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）
（1）你想寫什么節日？這個節日有什么特點？
（2）在這個節日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
（3）怎樣寫才能表現節日的氣氛呢？
2、讀了這些內容，你又明白了什么？
[通過閱讀提示，可以開拓學生的思路，明確習作的要求]
3、下面就請同學們回憶，在小組內說一說。
[通過互相交流，可以互相啟發]
4、想好了，就把它寫下來。
[自擬題目，寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節日的氣氛。]
5、寫好后，學生自讀自改。
三、課堂總結，置留作業
1、本節課，我們結束了本學期的最后一個“語文百花園”的暢游，相信同學們都會有自己的所得，只要你努力，就會有更多的收獲。
2、繼續完善自己的習作。
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