（優選）語文教案9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。并學習“我”善于觀察的好習慣。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　3、認識5個生字。

　　教學重、難點：

　　理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們都是愛讀書的孩子，我們都知道，讀書對我們成長有很大好

　　處，誰能用古詩或名人名言來概括一下讀書的好呢？在我們的生活中有一本很大

　　很大的書，讀也讀不完，這是什么書呢？今天就讓我們共同走進快樂讀書屋來來

　　學習《讀不完的大書》。

　　二、揭題

　　1、同學們，讀了課題，你最想知道什么？

　　2、那么就讓我們快到書中去看看吧。

　　三、讀中感悟，體驗新知

　　1、初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、首先讓我們一起來認讀一下本課的字詞。（課件出示生詞、展翅飛翔、兩

　　軍對壘、暑寒榮枯、井然有序、壁壘森嚴、隨風搖曳、溫柔細膩、雨后春筍）

　　3、默讀課文:

　　課件出示思考題：

　　(1)這本書指的是什么？

　　（2）你是從哪知道的？（第一自然段）

　　（3）誰來讀一下第一自然段?

　　(4)大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?（好玩的、好看的）

　　思考后指名回答，集體評議。

　　4、作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

　　(1)課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）

　　(2)默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

　　(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

　　5、選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內學。說說作者最喜歡什么，你從哪

　　個自然段看出來的。（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）

　　（1）大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）

　　（2）螞蟻兩軍對壘時表現怎樣？表達了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）

　　四、現在請同學們閉上眼睛想象一下美好的景象，遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機勃勃，高大的棕櫚樹……

　　1、這時你有什么感受？

　　2、作者會有什么感受呢？

　　3、你是怎樣理解這句話的？

　　4齊讀最后一段，說說為什么說大自然是一本讀不完的大書?

　　五、你見過大自然的哪些現象？大自然給你帶來什么樣快樂？說說你的感受。 六、小結：說一說本節課你的收獲。

　　拓展延伸

　　1.聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？

　　2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。

　　板書 ：

　　野外——飛鳥花草螞蟻

　　讀不完的大書 熱愛大

　　自家——果樹竹林棕櫚 自然

　　《讀不完的大書》教學反思

　　《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的讀書屋中的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現了熱愛大自然的情感。在設計教學時，我著重從“讀” 悟”上入手，引導學生快樂學文、讀文，識文。

　　學習課文時，我讓學生充分朗讀課文，注重激發學生的情感，讓學生以豐富的情感參與學習活動，這樣既能達到教與學的和諧統一，又能讓學生獲得情感體驗，豐富其情感世界。比如引讀的運用和教師的換位參與等都起到了激發調動學生情感的作用。學生體會到大自然如何可以稱得上是一本讀不完的大書，在字里行間學生感悟到了，大自然給作者提供了游戲的材料，自然的庭院讓他欣賞到美，大自然的.奧妙無窮，有著豐富的知識，給我們帶來更多的樂趣。隨后，讓學生們說說大自然給自己帶來哪些快樂，有的孩子說自己奶奶家的院子里有許多的果樹，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鮮果，吃起來格外鮮美，有的說自己在路旁看螞蟻搬家，想到天氣的變化，還有的說大自然提供了太多的美麗讓我們欣賞......聽著他們的描述我覺得孩子們真正悟出大自然為什么是一本讀不完的大書了。

　　這節課如果能在訓練學生讀的過程中，照顧的層面完整些，指導朗讀時讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好。

語文教案 篇2

　　[教學目標]

　　1、了解作者的觀點，學習做一個有教養的人。

　　2、了解本文層進式的論證結構，掌握嚴謹的邏輯順序，體會語言的嚴密性。

　　3、學會篩選重要信息，并能夠概括要點。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　以專題導語導入，并簡要介紹本專題，轉入“經典”話題（讓學生說說對“經典”的理解）

　　美梭羅“經典是什么？它們是人類思想的最崇高的記錄，它們是唯一預言性的、不朽的作品。”

　　二、了解作者

　　三、內容分析

　　1、檢查預習（對文章的理解及存在的疑問）

　　2、“教養”與“修養”的區別

　　[字典]教養：指一般文化和品德的修養

　　修養：指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平，也指養成正確的待人處事的態度

　　[文中]注意：真正的修養

　　教養：追求精神和心靈的完善，增強和擴展自我意識

　　真正的修養：不追求任何具體的目的（它的目的不在于提高這種或那種能力和本領）

　　為了自我完善而作出的努力

　　既是完成又是激勵

　　幫助我們找到生活的意義

　　[因此]文中的“教養”等同與“真正的修養”

　　3、作者說“獲得教養的途徑”是什么？

　　——最重要的途徑之一就是研讀世界文學……的巨大財富

　　4、深入研讀世界文學對于我們有哪些作用？請在文中篩選信息，分條列出 。（注意“使”）

　　（1）感到滿足和幸福——有了鮮活的意識和理解

　　（2）領略人類所思、所求的廣闊和豐盈

　　（3）集中心智

　　（4）人生充實、高尚、有意義

　　——這些都符合“教養”的內涵，說明深入研讀世界文學確實是獲得教養的最重要的途徑之一

　　5、作者強調要從深入研讀世界文學獲得教養必須有什么樣的前提？

　　——個性和人格，有一個可教養的客體，有愛和生命

　　[讀書觀]不追求數量，而追求“愛的閱讀”，追求心靈的獲得

　　6、當今之世，出現的“輕視”書籍的現象，引起了作者的重視，針對這樣的問題，作者提了怎樣的建議。

　　——讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！真正意義上的閱讀——必須讀杰作——認真對待、花力氣、下功夫

　　7、揣摩第五小節的語言

　　自己的價值——有對自我修養的價值、對精神和心靈的.完善的追求、有個性和人格、有愛的閱讀、有敬重的知識、有心的教養、能認真對待杰作杰作的真正價值——杰作能幫助我們獲得教養（詳見“作用”）

　　[因此]3、4、5三小節是對第二小節的補充

　　[小結]

　　第一部分（1）闡明“教養”的內涵

　　第二部分（2-5）論述閱讀“杰作”的作用

　　8、6-7小節論述了幾類人的閱讀情況——兩類

　　（1）多數兒童、多數缺少天賦的人

　　（2）少數兒童、少數人、讀書家、真正的閱讀者、我

　　9、兩類人在閱讀中獲得的有什么不同

　　（1）自然而然的事、學會閱讀技巧、只用來讀報上的新聞或商業版

　　（2）驚訝、癡迷、風魔、廣大恢弘、氣象萬千、令人幸福神往、在其中尋覓并且體驗到自己、一片片新的廣闊的原野、欣悅不已、更精、更深、新的共鳴……（從廣度和深度兩方面）

　　[小結]通過對比的論證，論述了真正的閱讀能讓我們有豐富的獲得，能讓我們獲得教養第三部分（6-7）進一步闡述閱讀經典作品的必要性

　　10、正確理解結尾破折號后面的內容（學生討論）

　　四、布置作業

　　1、整理筆記

　　2、總結本課字詞

　　3、寫一篇關于教養的練筆。

語文教案 篇3

　　學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》

　　教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）

　　板塊一：基礎知識

　　1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

　　2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。

　　板塊二：口語交際設計

　　1．交流景物特點。

　　學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

　　2．講自己喜歡的一處景物。

　　可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。

　　3．相互評價。

　　⑴這些景物為什么給你留下了深刻的'印象？

　　⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

　　板塊三：習作設計

　　⑴交流經驗。

　　已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？

　　⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

　　根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？

　　⑶動筆。

　　根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。

　　⑷自我評價。

　　你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？

　　⑸相互評價。

　　互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。

　　板塊四：交流收獲。

　　1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）

　　2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。

　　3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？

　　4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

語文教案 篇4

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　在上節課學習的基礎上，我們了解到居里夫人是世界科學史上卓越的科學家，她為世界人民作出了巨大的貢獻。她的一生擁有過三克鐳，這三克鐳展示了一位科學家的偉大人格。 我們這節課就一起感受這位偉大科學家的人格魅力.

　　二、充分自學，加強自主實踐

　　１、出示自學要求

　　（１）自由讀課文。

　　（２）在文中找出三克鐳的來歷和各自的用途。

　　（３）文中哪些句子給你的印象最深刻，多讀幾次，與同桌交流自己的感受。

　　２、學生匯報交流

　　三、細讀品位，感悟人格。

　　（一）第一克鐳

　　1、誰來說說第一克鐳是怎么來的。

　　生：自己提煉的 板書：自己提煉

　　師：居里夫人用來干什么了？

　　生：公布于眾 板書：公布于眾

　　２、當麥隆內夫人見到居里夫人時，是什么給麥隆內夫人留下深刻的印象？ (找出語句)

　　３、為什么會這樣？

　　生: 鐳當初的身價每克曾高達75萬法郎,這位美國記者由此推斷,僅憑這項專利技術,居里夫人早就應該富甲一方了。而居里夫人卻放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了了鐳的提純方法。

　　４、鐳當初的身價每克高達７５萬法郎，這大約相當450萬人民幣。按理說居里夫人應該過著怎樣的生活？

　　生: 豪宅、汽車、高檔實驗室……

　　師：這些居里夫人有嗎？

　　生：沒有

　　師：那她有的只是……

　　生：簡陋的實驗室

　　師：這簡陋前面再加個異常呢？

　　生：感覺居里夫人的生活十分貧困，也感受到她對科學的.追求是那樣的執著。

　　５、面對著驚訝不已的麥隆內夫人，居里夫人如何解釋的？

　　學生找出句子，教師出示居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”

　　請大家用平淡的語氣說說這句話

　　師：從這平淡的語氣中，我們可以感受到什么？

　　生：居里夫人覺得將鐳的提純方法公布于眾這樣做很平常。

　　師：從這平淡的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？

　　生：他們夫婦把自己的專利毫無保留地公布于眾，是非常不平凡的舉動。

　　師：誰來讀讀

　　６、學生交流，你覺得居里夫人是一個怎樣的人？

　　７、請大家帶著感情再讀讀1、2自然段。

　　（二）第二克鐳

　　１、居里夫人的第二克鐳是怎么來的？

　　生：作為鐳元素的最早發現者，此時最需要的東西就是一克鐳，于是麥隆內夫人，決定幫助她，以繼續進行科學研究。于是就有了第二克鐳。 板書：捐贈

　　師：居里夫人用第二克鐳干什么了？板書：科學研究

　　２、學生自由地朗讀3、4、5自然段，要求：從中找出讓你感受最深的句子。 同桌之間相互交流感受。

　　３、找句子談感受。

　　４、創設情境練習說話。

　　師：現在你就是美國記者麥隆內夫人你將怎樣對那些有錢的美國婦女說？如何讓大家理解科學，弘揚科學家品格，從而為居里夫人需要的一克鐳捐款？ 同桌之間相互交流交流。

　　５、請幾組學生進行交流

　　師：課文中對那些有錢的美國婦女的描寫是否可以刪去？為什么？

　　（三）第三克鐳

　　1、居里夫人的第三克鐳是怎么來的？

　　數年之后，當她想在自己祖國的首都創設鐳研究室勇于治療癌癥美國公眾再次向她捐贈了一克鐳。板書：再次捐贈

　　2、居里夫人用這第三克鐳又干了什么？

　　生：創設一所鐳研究院，開展治療癌癥工作。 板書：治療癌癥

　　四、體會人格

　　１、對于居里夫人沒有能力購買一克鐳繼續進行研究的情況，一些人認為，居里夫人在鐳的問題上固執得令人難以理解，只要在專利上簽個字所有的問題都可以解決。但居里夫人在自傳里是怎么寫的？

　　2、出示自傳中的這段話

　　３、用心讀一讀這段話。如果是你，你喜歡做這樣的人嗎？為什么？

　　４、開拓思路：你還知道哪些科學家箱居里夫人那樣具有偉大的人格？

　　５、在這些“醉心”于事業和夢想的科學家的心理只有什么？

　　生：科學研究、科學的進步、為人類造福。

　　６、能用我們學過的一個詞來評價這些人嗎？

　　生：偉大、大公無私……板書：偉大、大公無私

　　五、課堂小結

　　居里夫人這樣偉大的科學家值得我們學習嗎？從居里夫人的身上，你想到了什么？寫下你的感受。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　(一)復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。

　　(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

　　(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。

　　教學重難點

　　復習漢語拼音，認識8個漢字。

　　教學過程

　　(一)復習舊知

　　1.出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

　　2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。

　　(二)導學新知

　　師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

　　1.看圖學音節詞。

　　方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。

　　(1)做游戲“傳花環”。

　　(2)師出示音節詞卡片。

　　(3)出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

　　大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

　　(激發學習興趣，吸引學生的注意力;創設情境，讓學生展開想像的翅膀。)

　　師：同學們學得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!

　　2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。

　　(1)逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景?

　　生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么?

　　(訓練學生觀察圖說話的能力。)

　　用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

　　(豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。)

　　①先給小伙伴介紹。

　　②上臺指圖說一說。

　　(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。

　　師：(準備圖)美麗的大草原準備開個盛大的`宴會。看!大草原來了哪些小動物?

　　(3)想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!

　　學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

　　(讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。)

　　師：大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?

　　3.學習兒歌識字。

　　(1)出示投影片(兒歌)。

　　小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

　　(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。

　　(把抽象內容具體可感地展示給學生。)

　　(3)教師指要求認識的漢字。

　　指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

　　(4)師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

　　師：看!老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?

　　(三)鞏固新知

　　1.出示大蘋果卡片。

　　搶讀、指名讀、開火車讀。

　　(讓學生在玩中學，學中玩。)

　　2.小結：同學們，這節課大家學得真棒!希望大家今后能夠表現得更出色。

語文教案 篇6

　　教學過程:

　　(一)有感情地朗讀課文。

　　請幾個同學讀課文，同學們對他們的朗讀給予評價。

　　全班齊背最后一個自然段。

　　(二)復習生字和會寫字。

　　教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學生變換形式讀熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。

　　學生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的`識字方法，用最快的速度記憶生字。

　　(三)指導書寫。

　　1.讀6個會寫字，口頭組詞。

　　2.看一看哪幾個字是過去課文中出現的?

　　3.引導學生開動腦筋，自己去發現識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了。“人”的第二筆捺要變成點。

　　學生抄字頭，練書寫。

　　(四)用實物投影展示學生的書寫情況，請學生評價。

　　(五)反饋。

　　聽寫6個會寫字組成的詞語。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、會認本課6個生字，會寫8個字。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學準備：課件等。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學準備：課件等。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、指導讀音“葫蘆”

　　孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節）

　　抽生拼音節，你發現了什么？

　　2、讀題

　　你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——【出示：我要的是葫蘆】

　　二、初讀感知

　　是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？

　　1、請小朋友們輕輕打開課本，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。【播放：課文朗讀】

　　2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。

　　三、指導朗讀，隨文識字

　　（一）指導朗讀第一小節

　　1、（課件出示：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？

　　重點教學“藤”：

　　延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？

　　2、把詞語帶進句子，誰會讀？

　　孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。

　　3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）

　　4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結果。

　　5、教學“哇、掛”字，讓生發現規律，指導學字。

　　【出示：哇、掛】誰發現了規律？——同部件“圭”。

　　寫好這個部件要注意什么？【出示：動態筆順】

　　我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動態筆順】

　　寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）

　　書寫兩字。

　　我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）

　　誰來讀讀這句話？

　　反問：幾天？每天！看一次？看幾次！

　　強調：對！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　（二）指導朗讀第二、三小節

　　1、教學“盯”：

　　【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字

　　【出示：“盯”】，（跟讀音節），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。

　　2、教學“自言自語”：

　　【出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”】

　　“自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？

　　3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？

　　他心中的愿望多么美好啊！既然這么喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——

　　蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）

　　指導朗讀：

　　有幾個蟲子怕什么？什么意思？

　　是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。

　　4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？

　　葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

　　讓我們幫著鄰居來勸勸吧！

　　【出示句子】

　　（1）自由讀句子

　　（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）

　　5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

　　他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——

　　葉子上的蟲子還用治？——什么意思？

　　葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因為這一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　四、寫字指導

　　孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）

　　一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。

　　板書設計：

　　14、我要的是葫蘆

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學用具：課件等。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　同學們，今天我們繼續學習【出示：我要的是葫蘆】

　　上節課，我們已經認識了本課的生字寶寶，現在復習學過的詞語（出示：詞語）

　　二、朗讀感悟

　　學習第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】

　　2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）

　　3、【出示：我會填】：

　　（）的小花（）的葫蘆藤

　　（）的小葫蘆（）的葉子

　　4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指

　　導朗讀。

　　學習第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？

　　【出示：圖二】

　　2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用惋惜的心情來朗讀吧！【出示：第四自然段】

　　3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】

　　【出示：文中兩幅圖】進行比較。

　　我們先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？

　　1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的.還有小孔。

　　3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

　　4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們去讀讀2、3段，仔細想一想。

　　學習第二、三自然段

　　（一）學習第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？

　　【出示：有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。】

　　誰知道這兩句話是什么意思？

　　這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

　　2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？

　　（二）學習第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。【出示：第三自然段】請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】

　　知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

語文教案 篇8

　　一.導入新課：

　　1. 板書課題，讀題。

　　2. 這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發生了一個怎樣的故事呢?讓我們來讀讀課文吧。

　　二.檢查預習情況。

　　1. 認讀生字，生詞。

　　2. 指導難寫、易錯的漢字。

　　3. 讀通課文。

　　三.感知課文

　　1. 說說課文講了一件什么事?

　　2. 讀讀給你印象最深的地方?

　　四.學習課文第一部分(1----5自然段)

　　1. 學生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫出能表現蟬德拉個性愛好特點和思想特點的語句，想一想她的個性愛好特點與下文有什么聯系?她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關系?

　　2. 學生把上面自主探究的內容在小組內作交流，并討論不懂的問題。

　　3. 班級交流，回答問題，開展言語實踐訓練。

　　(1) 蟬德拉有什么個性愛好?你從哪些語句中知道的?聯系下文想想，這一個性愛好和她提出所要大米的計算辦法有什么聯系?

　　(2) “這一切”指的什么?“十分憤怒和不平”表現出蟬德拉怎樣的思想和感情?

　　4. 指導朗讀。

　　(1) 對應朗讀相關語段：引導學生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。

　　(2) 通過教師范讀和學生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

　　五.學習課文第二部分(6---20自然段)

　　1. 自讀，說說這幾個自然段寫了什么內容。

　　2. 說說獸醫的表現有什么不同。

　　3. 蟬德拉是怎么給大象看病的?找出有關的句子讀一讀。你從中體會到什么?

　　六.學習課文第三部分(第17---21自然段)

　　1. 自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞?先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子，思考這些句子表達出她的什么思想感情?并把自己的探究發現與同桌或小組的同學交流。注意讀好表示原因的重點句子。

　　2 學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許….. 直到最后一個方格為止。”接連著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米?你從中體會到什么?然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好?好在哪里。

　　3. 齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的'選擇感到傷心?你認為蟬德拉的選擇對不對?為什么?在指名答問的過程中，注意引導學生聯系上下文思考和說明問題，注意組織評議。

　　4. 分角色朗讀這一部分，體會蟬德拉的智慧和思想境界。

　　教學總結： 這篇課文是語文版第八冊的一則數學趣味故事，故事情節生動，饒有趣味，學生對課文內容很感興趣。教參上把教學重點放在引導學生發現問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數學問題，建議讓學生在自行探究中去發現、感悟。覃老師在執教這篇課文時，正是按教參的這一思路設計教案的。結果學生的興趣全在探究數學問題上，語文課倒像是在上數學課。

　　我認為備課應該根據學生實際情況，根據教材特點來進行教學設計，不應該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎上，重新確定了本課的教學重點：1、理解課文內容，簡要復述故事;2、體會嬋德拉的智慧和善良。教學時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6-13自然段的基礎上，引導學生由易到難地說清仆人們放米的經過;抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。

　　從整堂課來看，效果不錯。我最滿意的是在引導學生復述放米的經過這一環節，讓學生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良好的教學效果。

　　但本節課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學，過重重視了教學的預設，處理的不夠深入、扎實，給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實、真實、樸實，是我今后要摸索的道路!

語文教案 篇9

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的`美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

　　2.讀課題，請學生結合平時的生活經驗談自己的感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　　（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

　　（1）小組討論。（2）相互交流。

　　三、再讀課文

　　1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

　　2.朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標

　　這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

　　三、品味詩句、練習背誦

　　（一）引導學生品讀詩句。

　　1.指名讀描寫小路的詩句。

　　2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。

　　3.引導學生想象畫面。

　　4.背誦詩句。

　　5.小結學法：

　　（1）朗讀詩句，理解詞語。

　　（2）展開想象，再現畫面。

　　（3）聯系積累，豐富畫面。

　　（4）有感情地朗讀，練習背誦。

　　（二）自學課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。

　　（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

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