【精選】小學語文教案模板匯總八篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　教學重點：

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　教學難點：

　　由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　教學準備：

　　教師

　　重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

　　學生

　　收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　談話引入

　　師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

　　（生說自己的.見解，師引到時間上）

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

　　（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　二、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　三、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　（生讀書，教師與學生個別交談）

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　四、一句化總結

　　這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　一、回憶復習

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

　　（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

　　（生說，師生補充）

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

　　最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

　　（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　四、作業

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、啟發談話

　　今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

　　二、自學——引導學生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

　　1.提示：（課件出示3）

　　（1）“我”走在林蔭道上發生了什么事？

　　（2）獵狗想怎么樣？

　　（3）老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀掉下來

　　老麻雀飛下來掩護準備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

　　小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：（課件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　五、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認讀詞語。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。

　　二、講讀課文

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？

　　（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。（課件出示9）(多媒體出現下面三個問題)

　　（1）獵狗發現了什么獵物？

　　（發現了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神態？

　　（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

　　（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

　　（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　　指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　　（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的`經過。

　　（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

　　①回答上述第一個問題。

　　（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

　　指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

　　②回答上述第二個問題。

　　（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）

　　指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（課件出示11）

　　（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

　　（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

　　指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）

　　四、拓展作業

　　你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

小學語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文，學習生字新詞。

　　2．學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　提問：什么是寓言？你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

　　寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。

　　今天，我們學習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，現在我們學習第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長

　　二、學生自讀課文，標畫出文中生字新詞。

　　1．學生按要求查字典自學生字詞。

　　本課生字要掌握以下方面：（舉例）

　　生字

　　焦

　　音序

　　J

　　部首

　　灬

　　除部首還剩幾畫

　　8

　　在字典中的頁數

　　232

　　組詞

　　焦急

　　2．指名讀課文，糾正讀音。

　　“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。

　　“筋疲力盡”的“筋”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

　　3．分析結構，識記字形，

　　“筋”上下結構，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫成“辦”。

　　4．理解詞語。

　　巴望：盼望的意思。

　　焦急：心里特別著急。

　　白費：白白地耗費，本文指白費力氣。

　　一大截：一大段。

　　筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　三、細讀課文，領悟寓意。

　　1．課文寫的是誰？干什么？結果怎樣？

　　（課文寫的是古時候一個種田人，為了使田里的禾苗長高些，長快些，他就一棵一棵往高里拔，結果禾苗全都枯死了。）

　　2．這個種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

　　（這個種田人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。）

　　3．這個種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　　（這個人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達到他想要的結果，如果用一個成語來概括的話，就叫作“欲速則不達”。理解：過于性急反而不能達到目的。）

　　4．好心、費力為什么會得到這樣的結果？小組討論、匯報。

　　（禾苗只能按照自己的.成長規律慢慢地、一點一點地生長。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營養，就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。）

　　5．這個人的問題出在哪兒了呢？

　　（他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。）

　　四、小結

　　1．歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。

　　2．讓學生聯系實際，談體會。

　　（1）你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

　　（2）小組討論，班上交流。

　　五、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　附：板書設計

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學會11個要求會寫的生字，認識要求會認的11個生字。。

　　過程與方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文：學習復述課文的方法。

　　情感與態度：

　　結合文中描寫少年渡河的有關語句，體會少年的倔強個性。

　　教學突破點：

　　用不同方式理解詞語的意思，體會描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.

　　技術平臺：生字詞語卡片、課件。

　　第一課時：

　　一、 啟發談話，導入新課（5分）

　　1、還記得上學期學過的《難忘的八個字》一文嗎？老師的一句話給了小女孩無限的希望，從此改變了對人生的看法。你還讀過類似的故事嗎？

　　2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵著一個倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來學習《渡河少年》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意（10分）

　　1、請學生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　2、在師生交流的過程中，梳理出故事的起因、經過和結果。

　　少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；

　　倔強的少年堅持游泳過河，堅決不上船；

　　數年后少年成了游泳健將。

　　3、讀完課文，你對課文中哪部分內容感受最深？說說你的'想法。

　　三、匯報交流，檢查預習（25分）

　　1、檢查學生的讀書情況，匯報預習情況。

　　2提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。

　　3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。

　　4、用多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。

　　A、讀準詞語：圓溜溜、 孤零零 、綠油油、毛茸茸、似乎——似的、倔強——堅強——勉強、健將——將來、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑、

　　B、說說詞語的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙

　　第二課時

　　一、復習導入：（5分）

　　1、板書課題，學生讀題。

　　2、提問：通過昨天的學習，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　二、學習5——11自然段：（30分）

　　1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。

　　2、作者是通過孩子的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，劃出能體現孩子倔強的句子。

　　3、學生交流有關句子。

　　（點評：組織學生兩次閱讀有關文章內容，讀的形式不同，讀的目標明確。速讀時求直覺，精讀時重理解，訓練了學生圍繞一個要點劃找詞句的能力。）

　　4、組織討論：a.投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進了河里”b.讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？

　　5、剛才我們是通過聯系上下文體會孩子內心活動感受到孩子的倔強的，這倔強從孩子在秋風秋水中的表現更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過聯系上下文體會一下孩子的內心活動，你還可以把體會到的孩子的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。c.秋風秋水中孩子所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談談對“奇葩”的理解。

　　此時此刻，你覺得孩子真像什么？說話訓練。

　　6、引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。

　　7、少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？

　　8、實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

　　三、總結談話：（5分）

　　1、用一句話談談學完了這一課的感受。。

　　2、總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

小學語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

　　結合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養學生聯系上下文體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。

　　二、教學目標

　　1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

　　2、抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點感悟其內在的品質。（重點） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。（難點）

　　5、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　三、教學方法

　　本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。

　　一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創設情景，激發興趣。三是文道統一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結合，使學生始終處于積極思考的學習狀態。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養創新能力。 現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。因此在本節課中，教法學法體現了以下特點：

　　（一）、情景教學法。采用各種辦法激發學生學習的興趣。

　　（二）、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。

　　（三）、合作交流法。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。

　　四、教學過程

　　（一）創設情景，激情導入。

　　1、出示反應戈壁灘風光的圖片，課堂放給學生看。

　　師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來了解充滿西域風情的戈壁，請同學們欣賞圖片。

　　2、師：請你談談對戈壁灘的感受，同學們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

　　3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么？

　　4、生答師板書課題《白楊》，請同學們齊讀課題，這節課就讓我們一起來學習這篇課文。

　　（二）練讀，了解白楊的外形特點。

　　1、師：請同學們三個人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關語句中畫出白楊的外形特點。

　　2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）

　　3、師：那么現在請同學們從文章中找出描寫白楊的相關句子。你來讀一讀。（體會白楊的外形美。學生小組探討，并展示誦讀，突出表現白楊外形美的詞語。）

　　4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？

　　5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因為它長得美嗎？直奔課文重點。

　　（三） 品讀，理解白楊品格特征。

　　1、師：接下來請同學們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內交流感受。

　　2、生答師出示課件： 白楊樹從來就這么直。

　　哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　3、師：請同學們再讀第一個句子，看看從中體會到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點？生答師板書（本性正直）去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會。再帶著自己的體會反復讀，展示讀。學生齊讀。

　　4、根據教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學生通過讀，抓重點詞語，談體會，作交流，再回讀。師板書（體會到白楊樹生命力頑強的特點）師總：內地需要白楊就在內地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！

　　5、讓學生自主完成第三句的理解體會。學生自讀寫體會。師：這句話贊揚了白楊樹什么特點，從哪些詞語體會到？生展示師板書（堅強不屈的特點）（從不管—不管—總是這些詞語中體會到）讓學生帶著自己的體會回讀這句話。

　　6、師總：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是（白楊堅強不屈）的品格。

　　7、讓學生再帶著自己的`體會有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應怎樣讀，應帶著怎樣的語氣來讀？（重讀找出的重讀詞語，同時應帶著對白楊樹的贊美之情來讀）

　　8、師過渡：白楊樹堅強不屈的品格確實讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　（四）悟讀，領會爸爸的心愿，由物及人。

　　1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請同學們齊讀第13自然段。

　　2、師：文章運用了一個設問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。

　　3、出示課件：第十四小節，師引讀“他們只知道—”后啟發學生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮一下，談談自己的看法。（生答）。 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

　　你們知道嗎？（學生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學生自由回答）

　　4、師小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請同學們自學15—16小節，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習：

　　出示課件：①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅強），那么（執著），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要（建設者、保衛者），（建設者、保衛者） 就在這里扎根。

　　完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。

　　5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學習過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設者們。然后重點討論：

　　6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學生自讀自悟，根據自己的理解談自己的見解）

　　7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。

　　8、學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。

　　9、師總：這時我想起邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

　　師：正是因為有了這些無私奉獻的一批又一批邊疆建設者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）

　　（五）總結課文，激發情感，教育學生。

　　1、師：同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。

　　2、師：對于象征著無私奉獻精神的邊疆建設者、保衛者的白楊，也大量的被人們寫進文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經久不衰。下面我們一起欣賞一下。

小學語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、學習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

　　3、讀課文，弄清楚課文內容。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教材分析

　　這篇課文所講的故事生動形象，重點引導學生理解“我”在發現中國石的過程中的表現及大家看到后的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛國之情，并從中受到感染。

　　三、學校及學生情況分析

　　1、這篇課文距離學生較遠，學生理解起來有一定困難。老師要調動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點指導：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導;“戈、繁、存、覽”指導學生找準部首。

　　2、課文重難點突破：教學中，指導學生把“我”是怎樣發現中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由于文中多處使用引號，可以找出相關的語句讀一讀，老師注意恰當的引導，把戰士們對祖國的愛表達出來。

　　四、課前準備

　　1、老師準備：生字詞卡片、中國地圖。2、學生準備：查找戈壁灘的相關知識。

　　五、教學設計

　　(一)導入。揭示課題，提出問題

　　看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發現的?怎么被發現的等等)

　　(二)范讀課文，了解大意

　　1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

　　2、課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的

　　中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。)

　　(三) 初讀課文。

　　1、師：請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。

　　生：學生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。

　　2、按“預習”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱它為“中國石”，這是為什么?看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。

　　(駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。)

　　3、自由讀課文。在老師的輔導下結合句子的意思，通過查閱工具書，自學(可同桌議論)生字新詞，并正音正字。

　　指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。

　　[評析：在老師的指導下，通過反復的朗讀，小組合作學習，逐步解決了不認識的字。]

　　(四)精讀課文

　　1、默讀思考每一自然段的意思。

　　2、具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段? 討論歸納。

　　3、 通觀全文，在了解本課主要事件基礎上，讀懂每個自然段，練習概括自然段段意。

　　提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣;一種方法，分清主次，抓住主要的。

　　步驟：先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說了什么;再看哪一句是主要的，并畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據主要內容，編寫段意。

　　[評析：歸納和概括的能力的培養是一件比較困難的事，但是學生如果在教師的有序的指導下那么這種能力的形成就變得容易的多了。]

　　(1)概括自然段段意：

　　第1自然段：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。

　　第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。

　　第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。

　　第4自然段：趕車的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。

　　第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發現一塊像祖國版圖形狀的“中國石”。

　　第6自然段：“中國石”正像祖國版圖——傲然挺立的雄雞。

　　第7自然段：“中國石”表面皺痕與祖國大陸地貌相似。

　　第8自然段：大伙精心保管“中國石”。

　　第9自然段：“賽石會”上，“中國石”贏得了“寶石”的盛譽。戰士們感到祖國就在我們身邊。

　　(2)引導討論劃分結構段：

　　提示：①內容一致或緊密相關的應歸并為一大段。(一般表現為相關的地點、相同的時間或較集中的情節。)②個別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關，有獨到的'意思，就單獨“提升”為一大段。

　　第一段(第1自然段)：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。

　　第二段(第2～8自然段)：我揀到一塊“中國石”。

　　第三段(第9自然段)：戰士們喜愛并精心保管“中國石”。

　　(3)議論一下為什么這樣分段：

　　①第1自然段為什么需要獨立成段(第一段)?

　　(第1自然段是文章的開頭，它交代了兩點：戰士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環境特點。因此，戰士們揀石、賽石就成了他們的重要活動內容。這一段既交代了事情發生的環境特點，又總括說明課文的主要內容，給“中國石”的故事做了鋪墊。)

　　②為什么第2～8自然段可以歸并為第二段?第9自然段為第三段?

　　(第二段從第2～8自然段，寫了揀“中國石”的經過及大家對它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫了“中國石”成為大家的至寶。從時間和地點的轉換上，也不難看出兩個段落的不同：前者是一個初夏的早晨，地點在營房以外的大漠之上;后者是在“我”揀到“中國石”之后，已經回到了哨所，以及“在以后”的“賽石會”上，“中國石”屢屢取勝和對大家的鼓舞等，是哨所里的活動。)

　　[評析：不單單讓學生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學生明確為什么這樣分段，即方法比結果更重要。]

　　(4)小結。

　　根據表達的需要，文章一般都要分段。學習分段，歸納段意，是讀懂全文，領會內容的必要手段。練習好分段、歸納段意，重要的是要先通觀全文，了解全文大意，再認真讀懂每一個自然段，通過歸并自然段，劃分段落;再從自然段的歸納、提煉中，抓住主要內容，用簡練的語言寫出大段段意。

　　(5)質疑問難后，指名讀課文

　　評析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時間要長些。]

　　(五)講讀第一段

　　1、指名讀，思考：這一段交待了什么?(交待了我是什么人，我們生活的環境，“我”成為石頭迷的原因。)

　　2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個怎樣的地方呢?誰能用課文中的詞句來回答?聯系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個詞語來說就是什么?(遍灘、全灘)

　　[評析：把生活中的感知帶到課堂中來，讓學生介紹自己掌握的有關戈壁灘的知識，使學生達到情感上的共鳴。]

　　3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的?

　　4、齊讀第一段。

　　(六)識記生字字形，書寫生字

　　[評析：讓學生選自己認為難寫的字練習寫，尊重學生的個性差異，學生寫的很有興致。]

　　(七)作業： 朗讀課文。

小學語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。

　　3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。

　　二、教學重點

　　1、能正確書寫3個單韻母。

　　2、能直接讀出帶調韻母的音。

　　三、教學難點

　　能直接讀出帶調韻母的音。

　　四、教學準備：課件、拼音卡片。

　　五、 教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣。

　　1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學們你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀?要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢!請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

　　2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。

　　3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

　　二、 看圖激趣

　　1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰?他們在干什么?

　　2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

　　3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎? (讓學生初步感知a o e 的音和形。)

　　4、揭示課題。

　　三、學習單韻母aɑ

　　1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰?小朋友怎么稱呼她?

　　2、 老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣?聲音怎樣?(嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長)學生照樣子練習發音,體會發音要領。

　　3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

　　4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形;后半句是教我們記住音。

　　5、學生反復練習a的發音。

　　四、學習單韻母o(方法同上)

　　五、學習單韻母e(方法同上)

　　(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo;一只小白鵝，嘴巴扁小eee。xkb1.com

　　(二)教師檢查學生發音情況。

　　六、指導書寫。

　　1、認識四線格。

　　2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

　　3、指導學生在書上描紅。

　　4、學生練習書寫字母。

　　七、趣味練習，鞏固新知

　　1、“我會讀”，看板書練讀。

　　2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。

　　八、歸納總結，拓展學習

　　1、看書，認識一下本節課所講的內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方。

　　2、同學把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。

　　板書設計： a o e

　　第二課時

　　一、游戲復習。

　　1、看老師口形(不發聲)，想想老師要發哪個音?說說你是怎么知道的?

　　2、黑板上貼字卡： a o e

　　二、學習a o e的四聲

　　1、認識聲調符號

　　(1)出示四幅小車行駛圖，再出示四種聲調符號，配合手勢和兒歌學習。一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。

　　2、練習a o e的四聲讀法

　　(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

　　(2)各人練讀a o e的四聲。

　　(3)指名讀ɑa o e的四聲，正音。打亂順序讀。

　　3、看圖體會標調單韻母的意義。

　　(1)說說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲?(點示：聲調能表示音節的意義)

　　(2)說說“ò à ě è ó”表示什么意思?

　　三、鞏固練習

　　1、抽讀卡片。(要用大量時間進行讀的練習，特別是帶單韻母的二聲和三聲要反復練，每個同學都必須讀準)

　　2、抄寫帶調的韻母，調號寫在上格。

　　板書設計：

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　2、i、u、ü、y、w

　　一、教學目標

　　1、學會 i、u、ü 3個單韻母和 y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。

　　3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

　　二、教學重點、難點

　　1、i、u、ü 的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

　　2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

　　三、教學準備：課件、拼音卡片。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、復習引入

　　1、孩子們喜歡猜謎語嗎?猜猜看：

　　(1)白鵝倒影是什么韻母?

　　(2)圓臉小姑娘，小辮右邊飄。這是什么韻母?

　　(3)像個圓圈是什么韻母?

　　2、看圖激趣：今天這節課我們接著來認識另外幾個新的字母朋友。希望每個小朋友仔細看，認真聽，正確念，牢牢記。它們都是誰呢?請孩子們打開書，仔細看看書上的情景圖。你們都看到些什么呢?誰愿意把自己看到的告訴給同學聽呢?

　　3、是呀!這農家小院的確是太美了!你看，小屋周圍種著茂密的小樹，迷得烏鴉也趕來在樹上做窩了。小屋的前面有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給小魚喂食呢!小朋友的媽媽可勤勞了，她在干什么呢?(晾衣服)這幾個新的字母朋友就住在這漂亮的房屋里!這些新的字母就是：(老師板書：i、u、ü、y、w)它們念什么呢?仔細聽老師讀。師范讀。

　　二、自主學習單韻母i、u、ü

　　1、看圖說話，學習i、u、ü的發音，認識形。

　　2、教師示范發音，學生觀察模仿，體會發音要領。

　　3、順口溜：牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡üüü。

　　4、指導書寫i、u、ü。

　　5、學生練習書寫。

　　三、鞏固練習

　　1、看板書讀準字母i、u、ü。

　　2、打亂次序認讀6個單韻母。

　　3、看拼音卡片讀字母i、u、ü。

　　4、做“摘星星”的游戲。

　　5、學生練習書寫，注意書寫的姿勢。

　　板書設計：

　　i、u、ü。

　　第二課時

　　一、學習i的四聲

　　1、i和a、o、e一樣，頭上也有四頂不同的帽子。與a、o、e一樣，一旦戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是我們前面學過的“聲調符號”，就是一、二、三、四聲。

　　2、仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(它要先去掉圓圓的'點再戴上帽子。)

　　3、順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。

　　4、教師范讀，學生練習讀四聲。

　　二、學習學習“u”的四聲

　　過度：小u看見了小i變出了四頂漂亮的帽子，它也開始變魔術了。

　　1、依次出示：ū ú ǔ ù ，抽學生試讀。

　　2、學習上面的方法，你可以編幾句順口溜來記憶嗎?(生編)

　　3、教學生記憶的方法：

　　ūūū火車嗚嗚叫。úúú沒有就是無。

　　ǔǔǔ一二三四五。ùùù我們愛公物。

　　三、學習“ü”的四聲

　　過度：小i和小u都戴上了帽子，小ü看見他們都變出了漂亮的帽子，他也學著變起了魔術，于是小ü也戴上了帽子。小朋友們能叫出它嗎?一起叫一叫：ǖǘǚǜ。

　　1、順口溜，跟我念一念。

　　ǖ ǖ ǖ　　　阿姨她姓于。

　　ǘ ǘ ǘ　　　小明在喂魚。

　　ǚ ǚ ǚ　　　天要下大雨。

　　ǜ ǜ ǜ　　　媽媽送我一塊玉。

　　四、鞏固練習

　　自由練讀i、u、ü的四聲，同桌互聽，再相互正音正調。

　　第三課時

　　一、復習引入

　　1、a、o、e、i、u、ü，6個兄弟一家人，我們稱它們為單韻母。

　　2、出示卡片，認讀單韻母及四聲。

　　3、今天我們要學習兩個聲母y w。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　二、觀察比較，學習聲母y w。

　　1、看圖，啟發學生發現字母形狀和圖形之間的聯系。

　　2、引導學生想象，比較區別y、w和i、u。

　　3、順口溜：

　　(1)像個樹杈yyy,聲母y，單韻母i，大y小i都讀“衣”。

　　(2)房屋屋頂www，聲母w，單韻母u，大w小u都讀“烏”。

　　4、練書寫。

　　三、故事激趣，學習整體認讀音節yi、wu、yu。

　　1、聽老師講故事：一個星期天，i、u、ü三個小朋友約好去花果山玩。(出示i、u、ü卡片)可是由于它們的年齡太小，路又不熟悉，怎么辦呢?于是，聰明的i、u、ü就去請大y，大 w來帶路，大y對小i說：“小i，我帶你去!”于是他倆成了好朋友，變成了音節yi，(讀yi yi yi，)大w也帶著小u一塊走向花果山，后來它們也成了好朋友，變成了wu，(讀wu wu wu)。

　　小ü呢?沒有人帶，記得嗚嗚地哭起來。大y聽見了，跑回來對小ü說：“小ü弟弟別哭了，我帶你去，但必須要把眼淚給擦掉。”小ü弟弟聽后破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。(將y放在ü的前面，把ü得兩點擦掉。)(讀yu yu yu)。

　　2、認識yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四聲。

　　3、看圖讀帶調的音節。

　　4、讀兒歌：“i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一。yi、wu、yu。”

　　四、鞏固練習

　　1、用yi、wu、yu的帶調音節說一個詞或一句話，看誰組詞組得多或話里含的這幾個音節多。

　　2、在四線格中練習書寫yi、wu、yu。

　　板書設計：i、u、ü、y、w、yi、wu、yu

　　3、b p m f

小學語文教案 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．認識6個生字和9個認讀字。

　　2．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。

　　3．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。

　　教學重點：

　　1．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。

　　2．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。

　　教學難點：

　　1．學會朗讀疑問語氣的句子。

　　2．了解動物尾巴的特點。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．出示音節：shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@

　　2．讀字卡片：子

　　二、談話導入

　　電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀！老師今天帶你們到動物園看一看好嗎？電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀！他們都是誰呀？板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“比尾巴”的游戲。這幾個小動物是怎樣比尾巴的，它們的尾巴有什么特點呢？請同學們打開書看一看。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1．借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。

　　2．學生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。

　　3．同桌的兩個學生輪流讀，相互正音。

　　4．教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對于學生難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應多讀，重點指導。

　　四、朗讀課文，理解課文。

　　1．大家看看這課共有幾個自然段？（4個）

　　2．學習一、二自然段。

　　（1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發現了什么？

　　（2）認識問號。

　　師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“？”（板書）。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的.時候語調上揚，要讀出問話的語氣。

　　（3）指導讀第一段。

　　①教師范讀第一段。

　　②學生自己練習讀。

　　③同桌互讀，相互糾正。

　　④指名讀。

　　（4）指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。

　　①請一名同學讀第一段，讀出問話的語氣。

　　②請大家看圖回答，語調要讀得平緩，肯定。

　　③同桌同學對讀，一人問，一人答。

　　④猴子的尾巴有什么特點？板書：長

　　⑤兔子的尾巴有什么特點？板書：短

　　⑥讓學生知道“長和短”是意思相反的詞。

　　⑦松鼠的尾巴什么樣呀？像什么呀？

　　⑧松鼠的尾巴好像一把傘，對“好像”一詞是怎樣理解的？（就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。）板書：像一把傘。

　　（5）背誦第一、二段

　　①同桌同學讀第一、二段的問答句。

　　②指名一組同學對讀，學生評讀。

　　③看板書自己練習背誦。

　　④同桌背，指名背誦。

　　3．學習第三、四段。

　　（1）自己出聲讀讀第三、四段。

　　（2）第三段提出什么問題？第四段又是怎樣回答的？（出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌同學一問一答。

　　（3）請一組同學一問一答，其他同學評讀。

　　（4）看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點？板書：彎，扁，好看

　　（5）師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的形狀是扁的。）

　　（6）自己看板書練習背誦。

　　（7）同桌互背。

　　4．練習背誦全文。

　　（1）同桌同學互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。

　　（2）請一組同學對背。

　　5．說說這6種小動物有什么特點？電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下出示6種動物的尾巴，讓學生拖動電腦鼠標，做給動物找尾巴的游戲，調動學習積極性。

　　附：板書

　　3．比尾巴

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．認識 “豎提”、“撇折點”、“提” 3種筆畫和3個偏旁“女”（女字旁）、“扌”（提手旁）、“人”（人字頭）。

　　2．學會6個生字，記清字形，并能正確書寫。

　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1．學會3個新偏旁和3個新筆畫。

　　2．學會6個生字。

　　教學難點：

　　1．“比、巴、長”這3個字的筆順。

　　2．“好、把”筆畫較多，要正確書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．讀生字卡片。（比、巴、長、好、把、傘）

　　2．朗讀課文。

　　二、學習新筆畫和新偏旁。

　　1．學習新筆畫

　　（1）學習“提”

　　①教師范寫，跟老師讀。

　　②師講：起筆稍重，按一下，然后向右上方輕輕抬起，就是“提”。

　　③學生書空2遍。

　　（2）學習“豎提”

　　①教師范寫“豎鉤”問：這是什么筆畫？

　　②師接著板書“豎提”，你們知道這個筆畫嗎？

　　師講：豎向右邊出一個小鉤，為了區別“豎鉤”，我們叫它“豎提”，學生隨讀。學生書空2遍。

　　（3）學習“撇折點”

　　①教師范寫，跟教師讀。

　　②師講：起筆按一下寫撇，不抬筆再按一下接著寫點，最后收筆。

　　2．學習新偏旁。

　　（1）學習“女”字旁。

　　①出示“女”字，告訴學生會nǚ，隨教師讀，

　　②教師范寫“女字旁”，學生隨讀。

　　③比較：“女”字作偏旁有什么變化？（橫改成提不出頭。）學生書空。

　　（2）學習“扌”（提手旁）

　　①教師范寫，學生隨讀。

　　②學生跟老師書空。

　　（3）學習“人”（人字頭）

　　①教師范寫“人”字，念什么？

　　②出示卡片：傘，看“傘”字，偏旁“人”在上面我們叫它“人字頭”

　　③學生書空“人字頭”。

　　三、學習生字

　　1．每個學生自學6個生字。

　　要求：（1）讀準字音。（2）根據課后第2題說說生字的筆順。（3）想想有什么好辦法記住這些字。（4）通過組詞、說句了解字的意思。

　　2．在自學的基礎上小組學習，比比誰記憶字形的方法最好？組的詞最多？

　　3．請學生當小老師給大家講一講。

　　（1）教師把生字卡片放在板槽里，學生講哪個生字就把它擺到黑板上去。

　　（2）學生當老師給大家講：（一個人講一個生字，其他同學可以補充）

　　巴：b1，獨體字。一共4筆寫成。可以用數筆畫的方法記這個字， 。學生跟著電腦書空。組詞：尾巴。

　　提問：還可以組什么詞？鍋巴、嘴巴、啞巴、

　　長：ch2ng，獨體字。一共4筆。用數筆畫方法記住字形， ，學生跟著電腦博士書空。組詞：長短。學生提問：還可以組哪些詞語？長的、很長、特長。

　　比：b!，獨體字。一共4筆。用數筆畫方法記住“比”的字形。 ，跟電腦博士書空。組詞：比一比。還可以組哪些詞？（比武）。誰能說一個句子？“我們認的字一天比一天多。”

　　好：h3o，合體字，用學過的熟字“子”加上“女”字旁就是今天學習的“好”字。組詞：好人，好事。用“好”說一句話。

　　把：b3，合體字。用剛才學的“巴”加上“扌”（提手旁），合起來就是“把”字。還有別的記憶方法嗎？（學生可用學前認識的字記，如：爸，吧。）組詞：一把傘，車把。

　　傘：s3n，用剛才學的“人字頭”下面加上“點、撇”和“十”字，合起來就是“傘”字，提問：還有沒有更好的方法記憶？學生回答：“人字頭”下面加上一個“米”字，還要去掉“撇和捺”就是“傘”字。生答：“傘”字的字形結構特別像一把打開的傘。（結合學生的回答教師要及時鼓勵表揚。）組詞：打傘。

　　（3）鼓勵表揚這6個小老師講得非常好！同學們聽得很認真，補充回答的同學善于動腦筋。

　　四、指導書寫。

　　1．學生翻開語文書67頁第二題，學生按筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

　　2．仔細觀察重點筆畫的位置，同桌同學互相說一說。

　　3．在書中把每個生字寫一遍。寫后跟范字進行比較，再修改不到位的筆畫。

　　4．結合學生的書寫情況提出難寫的字。（好、把）

　　5．指導書寫“好、把”2個生字。

　　（1）指導“好”字

　　①電腦屏幕顯示出帶田格的“好”字。

　　②教師提問：你們覺得這個字寫得怎么樣？（左邊不是“女”字，應是女字旁）

　　③點擊鼠標：田格中的“女”字變成“女字旁”（紅色）。

　　④請學生觀察重點筆畫位置并說一說。

　　第一筆“撇折點”的交叉點寫在橫中線下邊一點。第二筆“撇”起筆高出橫中線。第三筆“提”在橫中線上起筆稍微向右上輕輕抬起。第四筆起筆要高于左邊的“提”，第六筆“橫”寫在橫中線上。

　　⑤教師在黑板上書寫。

　　板書：

　　⑥學生在書上田格中獨立書寫一個，寫后與范字進行比較。

　　⑦評議。

　　（2）指導書寫“把”字

　　①電腦屏幕顯示

　　②觀察“把”的重點筆畫位置。

　　③學生說，教師在黑板上范寫。教師強調“扌”的“提”要比“橫”起筆偏左，右邊“巴”字的第3筆寫在橫中線上，豎彎鉤的“豎”靠近豎中線。

　　④學生獨立書寫“把”字。

　　⑤在實物投影上進行展示評議。

　　6．學生獨立書寫“比、巴、長、傘”，每字寫一遍。

　　五、鞏固練習

　　1．完成生字本上的生字作業，每字3遍。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　附：板書

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