語文教案[合集7篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．認識本課要求會認的字：甥、刃、擎、廂、拽。

　　2．了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。

　　3．了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。

　　教學難點：

　　了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　今天我們走進中國著名的長篇古典神話小說《西游記》中，閱讀其中一個精彩絕倫的片斷，去領略大家喜愛的深化英雄齊天大圣孫悟空的風采。課文向我們講述了一個怎樣的故事呢？齊天大圣又展示了他哪些神奇的本領呢？讓我們一起走進課文去了解。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．交流：在讀文章的過程中，你認識了哪些生字和新詞？

　　重點交流：

　　（１）認識的生字：甥、刃、擎、廂、拽。

　　（2）理解詞語：

　　中軍：古代行軍作戰分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中軍發號施令。 贊嘆：本課是疑問，感嘆。

　　去來：去的意思。

　　廝：指服雜役的人，這里是對對方的蔑稱。

　　配合：配：婚配；合：匹配配偶。

　　擎：舉。

　　三、默讀課文，整體感知，理清層次。

　　1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

　　2．交流匯報。

　　課文記敘

　　了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰的情景。

　　課文可以分成三個部分。

　　第一部分（1-2自然段）齊天大圣面對二郎神的挑戰，舉起金箍棒，劈手相還。 第二部分（3-5自然段）齊天大圣與二郎神大戰時各自不同的神奇變化。

　　第三部分（6自然段）齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四大天王。

　　四、默讀課文，深入學習。

　　1．齊天大圣與二郎神大戰了幾個回合？在文中標出。

　　2．課文中哪些情節給你留下了深刻印象？為什么（引導學生感受大戰過程中的神奇）？ 重點交流匯報：

　　齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚時齊天大圣變的'？

　　課件出示：

　　（1）忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不清；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅。 （２）打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴

　　魚，鰓上無針。

　　（有感情朗讀，感受作者語言的精妙。）

　　教師引導：還有哪些情節給你留下了深刻的印象？你從哪感受到齊天大圣大戰二郎神過程中的神奇？

　　３．朗讀全文，說說孫悟空是個怎樣的人？

　　（機敏、堅毅、無畏，有正義感和反抗性。）

　　五、總結課文，拓展延伸。

　　《齊天大圣大戰二郎神》只是《西游記》中的一個小故事。《西游記》是一部偉大的浪漫主義作品，全書共一百回，不僅創造了一個神奇豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內涵和優美完整的藝術形式。希望同學們課后能夠找來讀一讀。

　　六、布置作業。

　　１．朗讀課文，抄寫生字新詞。

　　２．閱讀《猴王出世》《齊天大圣》等故事。

　　七、板書設計。

　　面對挑戰 劈手相還

　　齊天大圣大戰二郎神 千變萬化 神奇無比

　　且行且戰 驚動天王

語文教案 篇2

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片。

　　２、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　２、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　對話平臺

　　一、初讀

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。

　　二、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”。

　　２、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　３、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　４、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

　　三、質疑

　　１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　２、組織交流，解決疑難。

　　這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。

　　第二課時

　　對話平臺

　　一、回顧

　　１、聽寫（指讀）詞語：

　　地質隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底

　　２、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設：

　　１、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　３、讀了這本書，我們能知道什么？

　　４、這本書有什么作用呢？

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

　　三、演讀

　　１、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創編動作。

　　２、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

　　３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

　　２、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

　　３、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

　　２、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。

　　課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　相關鏈接

　　１、中國化石網：

　　２、古生物化石：

　　古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的.生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　３、化石與地層

　　構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發生某些變化。

　　不同生物化石的出現和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　本課是“相信自己”主題單元的第1精讀課文，主要寫了新班主任耿老師在開學的第1課上，通過讓學生擰瓶蓋兒的事，教育學生懂得勇氣和自信是成功的朋友。文章情節曲折，跌宕起伏，意境深遠，生動流暢。

　　設計理念

　　通過生動準確的表情、動作、心理描寫，烘托了緊張的氣氛，制造了懸念，使學生親身經歷了一次深刻的教育。教學中去粗取精，讀悟結合，注重引導學生體會這種表達方法，并潛移默化地使學生受到文中人文的熏陶與感染。

　　教學目標

　　1.教育學生從小樹立戰勝困難的自信心，培養挑戰困難的勇氣。

　　2.體會課文生動形象的表情、動作、心理描寫。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.認讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。

　　教學重、難點

　　1.體會課文生動形象的表情、動作、心理描寫對表達文章主旨所起的作用。

　　2.理解耿老師說話的含義。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時(第2課時略)。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、直奔主題，整體把握，激發興趣

　　1.你們喜歡名言警句嗎？誰能背聽？

　　預設：學生背誦自己知道的名言警句。

　　2.老師也喜歡，還帶來一句，請同學們讀后談談自己的感受。

　　課件出示：勇氣和自信是你成功的朋友。

　　3.我們今天學習的這課文——《誰敢試一試》（板書課題）不僅可以幫助我們深刻理解這句話，還能給我們以心靈上的啟迪。請大家翻開課本，用你喜歡的方式讀書。注意：讀準帶拼音的生字，讀通句子，讀完的同學馬上坐好。

　　4.課文讀完一遍了嗎？誰敢試一試，站起來讀課文，做到讀得正確、流利。其他同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

　　預設：學生讀課文，師糾正錯誤，指導朗讀。注意“轉”的兩個不同讀音和“遒勁”等詞語的讀音。

　　5.課文會讀了，讓我們交流一下，“誰敢試一試？”，是誰提出來的問題？課文主要寫了件什么事？能用簡潔的話說說嗎？

　　預設：

　　生1：是耿老師提出來的問題。

　　生2：課文主要寫了耿老師……

　　(這部分教學直奔中心，引發學生的閱讀興趣，使學生整體感知課文，同時培養學生概括課文主要內容的能力。)

　　二、抓住表現，品詞析句，探究細節

　　（一）走進耿老師的課堂，探究同學們的表現。

　　1.同學們，通過課文對耿老師外貌的`描寫，你認為耿老師的身體具有怎樣的特點？

　　預設：高大強壯，具有籃球運動員的氣質。

　　(高大強壯的身體是耿老師的特點，更是同學們不敢嘗試擰瓶蓋兒的原因。在此為學習下文做好鋪墊。)

　　2.是的，耿老師不僅外貌給我們留下了深刻的印象，他的教學藝術更是獨特、清新。下面，讓我們走進課文去感悟、領略。請同學們默讀課文２～13自然段，畫出耿老師三次提出問題后同學們的表現是怎樣的？再讀讀你畫線的部分，看這是對人物的什么描寫？從中你能感受到什么？

　　預設：(1)沒有一個人舉手，女生們紛紛扭頭看男生，意思是你們男生力氣大，快舉手試試呀；前幾排的男生都把目光投向坐在最后一排的幾個大塊頭，意思是你們這些“大力士”快上去試試呀；幾個“大力士”卻相互吐吐舌頭，意思是耿老師都擰不開，我們能行

　　？

　　課件出示：女生們紛紛扭頭看男生；前幾排的男生都把目光投向“大力士”；幾個“大力士”卻相互吐吐舌頭。(畫線部分是對人物的什么描寫？透過這些描寫你讀懂了什么？)

　　(2)教室里還是靜悄悄的。同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的葫蘆里到底賣的什么藥啊？

　　課件出示：同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的葫蘆里到底賣的什么藥啊？(畫線部分是對人物的什么描寫？透過這些描寫你感受到了什么？)

　　(讓學生在自讀感悟中體會緊張的氣氛，為深入理解下文小個子女生的特殊表現做好鋪墊，更要體會突出這種氣氛描寫的表達方法。)

　　（二）聚焦小個子女生，感悟勇氣和自信。

　　1.小個子女生是怎樣表現的？

　　預設：小個子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中、右手握蓋兒準備使勁擰。

　　2.課件出示：小個子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中，右手握蓋兒準備使勁擰。(畫線部分是什么描寫？你對小個子女生的表現是怎樣看的？)

　　交流時重點從以下兩方面引導：

　　（1）有勇氣的小個子女生。

　　讀“小個子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中，右手握蓋兒準備使勁擰。”

　　①讀這段描寫，注意畫線部分。

　　②做一做小個子女生的動作，體會這些詞語。

　　③“貼”為什么用得好？她明知道自己的力量比“大力士”們小，可還是勇敢地站起來挑戰。讀到這里，你認為這是怎樣的一個小個子女生？(板書：勇氣)

　　（2）有自信的小個子女生。

　　①在小個子女生剛舉手時，同學們是什么反應？

　　②同學們在嗤笑什么？

　　③面對同學們的嗤笑，小個子女生是怎樣做的？在你心中，她還是怎樣的一個人？(板書：自信)

　　3.事情的結果是怎樣的？從“誰也沒有想到,她的右手才那么輕輕一轉,杯蓋兒竟一下子松了開來”一句的“才”“竟”兩字中你讀懂了什么？

　　4.從“嗤笑”到“驚愕”，同學們的看法和情感發生了這么大的變化。如果你在場，你怎樣看待小個子女生的表現？

　　(抓住精彩部分——小個子女生的表現，品詞析句，讀悟結合，既要注重體會動作、表情等細節描寫的作用，也要深入感受小個子女生的勇氣和自信。)

　　三、層層深入，激情誦讀，感受

　　1.品味耿老師的話。

　　看到同學們的不同表現，耿老師語重心長地說了哪些話？（課件出示耿老師的話）仔細讀一讀，想一想耿老師通過這些話是要告訴我們什么呢？小組討論交流。

　　預設：(1)老師不能干的，不等于我們不能干，是告訴我們要敢于超越老師，超越自己，不迷信權威。

　　(2)書山有崎路，科學有高峰，如何迎接挑戰，如何攀高峰、跨險阻?請切切記住——勇氣和自信是你成功的朋友。我們在學習和攀登科學高峰的道路上，要敢于迎接挑戰，樹立自信心。

　　2.激情引讀，讀中感悟。

　　(1)正因為耿老師的話含義深刻，就讓我們意味深長地品讀：“今天這段插曲是要告訴你們——”

　　(2)正因為耿老師的話能激勵我們成長，就讓我們激情澎湃地誦讀：“今天這段插曲是要告訴你們——”

　　3.再扣中心——勇氣和自信是你成功的朋友。

　　課文學到這里，我們對耿老師寫在黑板上這行遒勁的大字有了深刻的理解，你認為“遒勁的”大字是怎樣的大字？

　　（1）正是這位新班主任，令人敬佩的耿老師，用他剛勁有力的大字，用他的親身體驗告訴我們——（生讀）勇氣和自信是你成功的朋友。

　　2）這個前排的小個子女生，在眾目睽睽之下、無人敢嘗試之時能勇敢地挑戰困難，是因為她懂得——（生讀）勇氣和自信是你成功的朋友。

　　（3）同學們，在今后的學習中，在以后的人生道路上，讓我們永遠記住——（生讀）勇氣和自信是你成功的朋友。

　　(耿老師的話是學習的重點，也是升華感情的基礎。引導學生自主學習，小組交流，激情誦讀，是對學生進行人文熏陶的途徑，同時是教給學生學習的方法。)

　　四、賞讀課文，回歸整體，升華情感

　　1．當耿老師寫完這行遒勁的大字，教室里響起了熱烈的掌聲，掌聲中有同學們的感悟，有同學們的成長，下面讓我們帶著自己的理解有感情地朗讀全文。

　　2．還記得上課前我們對這句話的理解嗎？相信此時的你一定有更多更深的感受，請同學們結合生活中的具體事例，說說對它的體會。

　　3．看到同學們的成長和收獲，老師非常高興。最后讓我們永遠記住：(齊讀)勇氣和自信是你成功的朋友！

　　(在學懂學會的基礎上，有感情地回讀全文，并聯系生活實際談體會，努力做到學以致用，同時照應開頭，深入理解——勇氣和自信是你成功的朋友，使學生受到深刻的教育。)

　　板書設計

　　3誰敢試一試

　　勇氣+自信→成功

語文教案 篇4

　　【教學目的】

　　１、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　　２、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實詞。

　　３、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　【教學設想】

　　１、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

　　２、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

　　３、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的'情節有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住兩點：

　　一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

　　【教學過程】

　　一、一讀，重讀音學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

　　綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

　　二、二讀，重翻譯

　　１、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

　　２、翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅如故

　　顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　３、積累虛詞的用法：

　　虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而

　　４、翻譯課文。

　　５、依照原文復述故事。

　　三、三讀，重理解

　　１、名結構：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點名文章的主旨。

　　第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼──懼狼──御狼──殺狼

　　２、析形象：

　　① 找出文章中表現狼的語句。

　　② 找出文章表現屠夫的語句。

　　③ 概括屠夫和狼的形象特點。

　　四、四讀，重想象

　　本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

　　根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

　　五、五讀，重創造

　　將課文改寫為課本劇。

　　由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

　　六、六讀，重啟示

　　１、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦？

　　２、對比屠夫，你受到什么啟示？

語文教案 篇5

　　《愚公移山》選自修《列子·湯問》，是古代寓言中的名篇，有生動的故事情節。又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。文章 寓意明顯。反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。

　　教學本文，首先應疏通文句，理解文意，積累文言詞語。其次應引導 學生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果；探究文章的時代意義，時代需要愚公精神，激發學生勇敢面對困難，挑戰自我，爭做時代的驕子。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

　　2．理解課文深刻的寓意。

　　能力目標

　　1．反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。

　　2．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

　　德育目標

　　學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

　　教學重點

　　1．積累文言文常用的詞語，培養語感。

　　2．理解本文的時代意義。

　　教學方法

　　1．誦讀法

　　2．辯論法

　　3．品讀法

　　4．理讀法 引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

　　5．延伸拓展法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯系實際，總結升華。

　　[教 學步驟]

　　一、導語設計

　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

　　學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

　　2．學生齊讀課文，教師提示句子 停頓。

　　示例：

　　懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂 ／率子孫荷擔者／三夫

　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子／負二山

　　3．學生根據注釋提示，借助工具 書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

　　4．教師檢查學生自學情況。

　　分發文字資料，資料內容如下：

　　(1)指出下列句中的通假字并解釋。

　　始一反焉 汝之不惠 亡以應

　　一厝朔東 無隴斷焉

　　(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………( )

　　懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

　　出入之迂也 A．繞遠 B．迂腐 C．困難

　　指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

　　雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應

　　且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語氣助詞

　　(4)翻譯下列句子。

　　①甚矣。汝之不惠!

　　②遂率子孫荷擔者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

　　學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。

　　5． 教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

　　第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

　　第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

　　第五幅：神靈移山圖

　　三、思讀課文，理解寓意

　　1．學生分兩組，展開課堂辯論。

　　辯題：愚公、智叟到底淮愚?

　　正方：愚公實愚

　　反方：智叟不智

　　辯詞選摘：正方：愚公實愚

　　兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

　　況且只有一 個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知 移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山 之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山 力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻 攔愚公移山是真正的愚。

　　教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

　　學生討論交流。

　　示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持 不懈，成功終會屬于我們。

　　做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事預則立，不預則廢。

　　大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

　　四、品讀課文，把握本文的藝術特征

　　1．提問：如何理解課文的神話結尾?

　　學生自由發言。

　　生1：這是作者迷信思想的反映。

　　生2：這反映了作者階級的局限性。

　　生3：這是對愚公移山巨大力量 和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

　　教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發達的.社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

　　2．關于對比、襯托手法

　　學生討論， 明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君” 一“汝”，境界全出。

　　文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚 公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

　　五、研讀課文，總結升華

　　教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎?

　　學生爭相發言。

　　教師總結：

　　愚公精神 的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要 這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把 ，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

　　六、課堂小結

　　教師朗誦《愚公移山》歌詞：

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面 對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

　　講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

　　無路難呀開路更難，所以后 來人為你感嘆。

　　多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

　　學 生齊讀。結束全文學習。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

　　2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著優美的曲調歌唱。

　　3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發實現未來理想的愿望。

　　教學重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程

　　切入舉偶

　　1、歌曲引入：播放《快樂的節日》，你們知道這首歌的名字嗎？今天，我們就來學習《快樂的節日》。（板書課題）

　　（以歌曲導入新課，創設情境，營造并引導學生感受節日氣氛。同時，學生在聽與跟唱的過程中感知或復習了歌詞內容，為學習課文做好準備。）

　　2、談話導入：同學們，你們都知道哪些節日？過節的時候你們開心嗎？誰能把當時快樂的情形介紹給大家聽？今天，我們一起來分享《快樂的節日》。（板書課題）

　　（挖掘情感體驗，激發情感投入。）

　　對話平臺

　　自學（自選方式，自主讀文，培養學習能力。）

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2、組內合作學習，讀準字音，讀通課文。

　　（1）利用書中的“我會讀”，組內互讀，互相幫助把字音讀準。

　　（2）選讀自己喜歡的段落，引導學生互評。

　　識字（合作交流，自主識字。）

　　1、出示字詞卡片，指讀生字。教師適時強調重點字音：如“祝”讀翹舌，“祖”讀平舌。

　　2、你還有哪些新的識字方法嗎？

　　3、游戲鞏固，利用卡片猜讀詞語。

　　（引導學生自主識字，交流方法，激發識字興趣，提高識字能力。）

　　誦讀（感知課文內容，引導感情朗讀。）

　　1、分段讀課文，引導學生評價，教師相機引導學生感情朗讀。

　　2、聽范讀，試著說出自己的感受。

　　3、引導學生選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　（堅持以讀為主的`活動設計，把握讀書的目的性、層次性、指導性。可以使學生在充分感知課文內容的過程中，得到感染，豐富了學生的認知和體驗。）

　　寫字（引導觀察，分類指導，突出重點，自主寫字。）

　　1、出示“我會寫”引導學生觀察字形，分析歸類。

　　2、從中選擇典型字練習，寫一寫，評一評。其他字借鑒以前的熟字練寫。

　　3、展示寫字成果，師生共同評價。

　　（寫好漢字，培養學生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美，激發熱愛祖國文字的熱情，激發寫字興趣，培養寫字習慣。）

語文教案 篇7

　　學習目標

　　1.我能自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

　　2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。

　　自學提示

　　（四個明確）1.學習《看海》2.自學為主,小組合作、交流,教師適當點撥3.能自主學會本課的生字,會拼讀會書寫,正確、流利地朗讀課文,感知課文內容。4.課時安排:一課時

　　學生可能出現的疑難問題預設1.“隙”“澎”易寫錯2.“卷”“號”易讀錯3.文章的結構方式

　　解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書

　　3.讀課文,找關鍵語句,小組交流

　　教學流程集體備課個人二次備課

　　一揭示課題

　　大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的`聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

　　生齊讀課文題目

　　二出示學習目標:小黑板(見上)

　　生默記目標。

　　三出示自學指導:

　　(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。

　　(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

　　(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

　　(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)

　　四先學

　　1.學生自學,讀書思考問題

　　教學流程集體備課流程個人二次備課

　　2.教師巡視,監督每位學生都投入學習。

　　五后教

　　(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)

　　奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……

　　1.不會認讀的兵教兵2.齊讀

　　(二)比寫生字

　　1.交流怎樣記住它們

　　2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫

　　(三)比讀課文

　　小組賽讀,生評價讀的情況

　　(四)比誰能說

　　1.指明反饋,其他可補充

　　2.齊讀板書

　　五當堂訓練

　　1.寫小字,比誰寫得又準確又規范

　　2.評價書寫

　　板書設計

　　1.看海

　　奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼

　　山上

　　山下(沙灘上)

　　高潮

　　教學反思

　　備課組成員簽字

　　組長簽字

　　分管領導簽字

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