語文教案

時間：2025-09-27 09:20:49 語文教案我要投稿

(經典)語文教案(薦)5篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

(經典)語文教案(薦)5篇

語文教案篇1

　　【預設目標】

　　1、學會“全、奇”等14個生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【預設流程】

　　一、導入課文

　　看老師寫3個字。

　　(板書：看電視)

　　你認識這3個字嗎?一起讀──

　　(齊讀課題)

　　看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢!今天老師就和小朋友一起學習這首詩。

　　二、初讀課文

　　1、請你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

　　2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎?那就請你認認真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

　　(學生自由讀)

　　過渡：

　　剛才小朋友都讀得特別認真，現在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢?

　　3、分段檢查讀：

　　⑴ 第一段：

　　第一段誰來讀?看看誰是勇敢的孩子!

　　(指名1人讀)

　　師評：你讀得很正確。

　　這一段里有幾個生字寶寶，認識嗎?

　　(出示生字卡片)

　　全：

　　指名2人讀。

　　奇妙：

　　這個詞誰來念念?

　　指名2人讀──齊讀

　　看來生字寶寶都認識了，那咱們一起讀讀這一段吧!

　　(齊讀)

　　⑵ 第二段：

　　第二段誰來念?(指名1人讀)

　　你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯，能給大家提個醒嗎?

　　卻換精彩關掉賽咿咿呀呀沒完沒了

　　(指名讀詞后)這個句子你會讀嗎?

　　(出示句子，指名2人讀)

　　師評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了!你也很棒!老師覺得“打盹”這個詞特別難讀，誰能讀準?

　　(指名3人讀)

　　師評：你讀得特別準，請你做小老師教大家讀一遍。

　　(學生領讀)

　　(出示句子)那這個句子你會讀嗎?自己先讀讀。

　　(自由讀)

　　哪個能干的小朋友誰能讀正確?

　　(指名2人讀)

　　師評：不好。愿意再試一試嗎?看來這個句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會再請你讀，好嗎?

　　(指名1人讀)

　　師評：好的，你把每一個字都讀得很正確。讀得很流利，很通順!看來這一段難讀的地方可真不少，認識了這些字，讀好了這些詞語，現在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀?

　　(指名1～2人讀果然讀好了!──小組齊讀)

　　⑶ 第三段：

　　誰來挑戰第三段?

　　(指名1人)

　　(出示句子：“好球……直叫”)

　　在這一段中這個句子特別難讀，但是他也讀對了，了不起!現在讓老師來考考別的小朋友。

　　(指名讀──小組齊讀)

　　⑷ 第四段：

　　下面咱們該念第幾段了?

　　(第四段)

　　在念第四段之前，誰先給大家提個醒，哪些字、詞要特別注意?

　　(指名說)

　　修改文稿疲勞舞蹈音樂

　　(指名1生讀，指出多音字，齊讀)

　　看，這些難讀的詞語你都會讀嗎?自己先讀讀。

　　(自由讀指名讀)

　　你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧!

　　(學生領讀)

　　有了他的幫助，現在這一段一定讀得更好了，自己再試試。

　　(自由讀──指名讀)

　　⑸ 第五段：

　　最后一段誰來念?

　　(指名1人讀齊讀)

　　三、學習第1段

　　1、課文咱們都讀會了，小朋友在讀的時候有沒有發現在這首詩中，這個詞語出現了兩次。

　　(出示：奇妙)

　　一起讀──齊讀

　　(板書：奇妙)

　　它們分別在課文哪里呢?趕快找到把它們圈出來。

　　(生找)

　　2、“奇妙”第一次出現在哪個句子里?能讀讀這個句子?

　　(指名讀1人)

　　出示句子：

　　每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙──

　　第二次呢?

　　(找到后，讀一讀)

　　出示句子：

　　每天，我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙!

　　3、啊，找對了!在詩的開頭和最后2次出現了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎?

　　(指名答)

　　4、真聰明!那你能讀讀這兩個句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎?自己先試試

　　(自由讀)

　　第一句：

　　指名讀──范讀──指名讀──女生讀

　　第二句：

　　指名1人讀──男生讀

　　師評：讀得好!第二句比第一句多了一個“可”字。

　　過渡：

　　丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪兒呢?請小朋友再認認真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

　　四、學習第二段

　　找到奇妙的地方了嗎?

　　1、(生：卻把一場精彩的球賽關掉)

　　你在奇怪什么?能不能說得完整一點、清楚一點?

　　(生：不知為啥換成了京劇)

　　爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪?

　　(生答不上來：誰能幫他說清楚這個奇怪?)

　　2、哦!這真讓人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

　　(出示第二段)

　　3、讀出奇怪：

　　那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語氣?自己先讀讀。

　　(自由讀──指名2人讀)

　　老師也想來讀，行嗎?

　　師范讀。

　　我讀出奇怪了嗎?那你能像我一樣的來讀嗎?自己再練練。

　　(自由讀)

　　(指名2人讀)

　　師評：有點奇怪的味道了!我好像看到你腦袋里的小問號了!

　　咱們一起讀出奇怪來。(齊讀)

　　4、情境對話：

　　現在你們都來當當明明，好不好?來做個“打盹睡覺”的動作吧!

　　(生做動作)

　　明明、明明，快醒醒!你們剛才不是在看電視嗎?怎么看著看著睡著了?

　　(指名3人)

　　(我不喜歡看京劇。)

　　你為什么不喜歡看京劇?能用書中的話來說說嗎?

　　(咿咿呀呀的，唱個沒完沒了)

　　可我知道現在電視上正在放一場精彩的足球賽呢!趕快換成球賽，好不好?

　　(不好)

　　那又為什么呢?

　　(指名3人回答：因為奶奶喜歡看京劇)

　　哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對?你們真是關心奶奶的`好孩子!看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語氣來?

　　(自由讀──指名讀──男生齊──女生齊)

　　五、指導書寫，小結全課

　　1、指導寫字：下面我們來寫幾個字。

　　(課件出示：爸全)

　　請你觀察這三個字，從結構上看你能發現什么?

　　(上下結構)

　　是啊，這兩個字都是上下結構。我們先來寫“爸”：

　　爸：

　　范寫：看老師寫這個字。上面是個父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個“巴”。誰來教教老師這個“巴”字該怎么寫?

　　(指名說，師一邊寫)

　　謝謝你，我們寫的時候還要注意，這個字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

　　看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

　　(把個別學生的字拿上來)你看他這個字寫得怎么樣?

　　(指名學生說)

　　全：

　　你是怎樣記住這個字的?(指名說)

　　“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個，一邊描一邊記住每一筆的位置。

　　誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮?

　　(指名說筆畫的位置)

　　有了他的幫助，現在你一定能把這個字寫得很漂亮了，自己再寫一個。

　　關：

　　我們要讓“關”住進田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢?請你觀察一下田字格(指名答)

　　范寫。

　　看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

　　2、我們找到了一個奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎?我們下節課繼續找。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1．運用已學過的識字方法，認識14個生字。

　　2．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．通過學習，使學生懂得信用高于一切個人利益的道理，教育學生做講信用的孩子。

　　教學過程：

　　一、問——激趣導課

　　板書課題《我必須去》，請學生讀課題，并說說看了課題自己想知道什么？

　　二、讀——讀通課文

　　1．學生小聲自讀課文，遇到不認識的字選擇自己喜歡的方法記住。

　　2．同桌互相讀課文，遇到困難，合作解決，小組交流識字，用生字卡片互相檢查生字。

　　3．指名分自然段讀課文，讓學生進行評價。

　　三、悟——讀懂課文

　　1．請學生再小聲讀讀課文，邊讀邊想：自己讀懂了什么？讀后可以進行小組間交流，在小組交流的基礎上進行全班交流。

　　2．全班交流時，當學生說出自己讀懂的內容后，教師可引導學生再讀課文，找一找從什么地方讀懂的，以了解學生自讀自悟的情況，讓學生進一步熟悉課文內容，并可聯系上下文、聯系自己生活實際進行朗讀指導。

　　如：學生回答知道爸爸打電話時心情很著急，可讓學生找找從哪里可看出爸爸很著急，并用著急的語氣讀一讀，體會一下。若學生讀到其他語句時，也可進行相機指導。

　　3．鼓勵學生再讀課文，提出不明白的`問題。

　　針對學生提出的問題，教師可與學生一起進行梳理，先讓學生自主思考，然后在小組中相互討論解決。

　　[學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題，這里給學生提供質疑問難的機會，既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。]

　　4．學生理解課文后，可讓學生談淡此時的感受，并說說：如果自己遇到這種情況會怎樣做。教師根據學生回答隨機進行講信用的教育。

　　四、賽——讀好課文

　　l．讓學生練讀。學生練讀時，提醒學生想想李丹當時的心情，可選擇自己喜歡的方法朗讀。

　　2．比賽朗讀。在賽讀過程中，教師要運用語言激發學生的參與熱情，激發學生的好勝心。讀后可進行自評、互評。教師有意識引導學生通過評價讀出爸爸在電話中急促的語氣，以及李丹由開始的猶豫到最后堅定的語氣。

　　五、演——讀活課文

　　學生自由選擇伙伴進行表演。

　　六、寫——課后延伸

　　想想李丹與同學到敬老院演出的情景，并寫下來。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。

　　2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學重點：

　　會認15個生字，學會默讀課文。

　　教學難點：

　　從課文中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

　　教學準備：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞、課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：認識15個生字，學習默讀課文。

　　教學重、難點：認識15生字。

　　教學準備：生字卡片、課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話導入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的

　　動物）卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

　　2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

　　二、自學

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

　　（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

　　（2）學習伙伴互相交流識字方法。

　　猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

　　形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

　　用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

　　用動作演示記“蹭”字。

　　3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。

　　三、默讀

　　1、學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

　　2、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。

　　（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

　　（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

　　（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

　　四、交流

　　1、再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？

　　2、組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

　　五、練習

　　把自己喜歡的部分讀給同桌的小朋友聽。

　　第二課時

　　教學目標：朗讀課文，感悟課文。

　　教學重、難點：能熟練地朗讀課文，體會卡羅爾善良的童心。

　　教學準備：詞語卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞。

　　開火車讀詞語卡片

　　二、朗讀

　　學生選擇自己喜歡的'方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他

　　哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

　　練習讀-----展示讀-----評議讀-----競賽讀

　　三、默讀

　　默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

　　（再次默讀啟發思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！）

　　四、練習

　　1、把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

　　2、多音字組詞。

　　待

　　間

　　3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓

　　學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。）

　　五、作業

　　建議課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

　　相關鏈接

　　養貓雜感（曉芳）

　　喜歡貓由來已久。記得小時侯家里陸陸續續養過幾只貓，那時的貓咪都是實實在在的土貓，也不象現在這么嬌貴。養貓是用來捉老鼠的，再加上那時全國人民都吃不飽飯，所以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時侯我們兄妹幾個只是高興時和貓咪玩玩，真正養貓的任務是由父母來完成的。由于家里是平房，平時貓咪自由出入，所以一到青春期貓咪就離家出走了，沒有一個養到壽終正寢。

　　后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個愛貓之人，也陸陸續續養過幾只貓。這時的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波斯貓。養貓的任務也是由婆婆來完成的，我們仍然是貓咪的玩伴。婆婆每天都給貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似乎并不太感興趣。這時的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養到一兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這時已經有了貓販子。

　　再后來，我們到了深圳，自己獨立過日子了。仍然喜歡貓咪，但老公不許養，于是整天在各個貓咪網站上東游西逛，實在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒淚水面前點頭答應。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳之勢從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時熱鬧起來，從此開始了我真正養貓的生活。現在的貓咪是被用來寵的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當然，主人是斷然不會讓它們去捉老鼠的，所以買來老鼠玩具供它們練習撲咬捉拿。有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛生、清理貓廁所外，還有：定時環境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅蟲、絕育手術等等。此時頓悟養貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們嗲嗲的叫聲，一切勞累煩惱都煙飛云散了。由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養貓的，但愿那時貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。

　　板書設計：

　　8*卡羅爾和她的小貓

　　送來小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來

　　高興傷心流淚高興

語文教案篇4

　　一、素質教育目標。

　　（一）知識教學點：

　　學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點：

　　背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點：

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　（四）美育滲透點：

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學法引導。

　　（一）教師教法：

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學生學法：

　　自學、討論法。

　　三、重點難點疑點及解決辦法。

　　（一）重點：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　（二）難點：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法：

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動活動設計。

　　（一）教師活動設計：

　　1．從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

　　2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。

　　（二）學生活動設計：

　　1．按預習提示初讀《示兒》這首詩。

　　2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

　　3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟。

　　（一）激趣談話，導入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

　　2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　　3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

　　說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

　　4、簡介作者：（課件展示）

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

　　（二）自由讀這首詩

　　1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

　　2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

　　（三）學習這首古詩

　　我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

　　1、回憶學法。

　　說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、

　　明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

　　2、自讀古詩。

　　請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學習。

　　（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

　　現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

　　4、匯報交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

　　5、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

　　板書：

　　15、古詩兩首

　　畢生的.心事——但悲不見九州同

　　示兒愛國之情

　　無限的希望——王師北定中原日

　　4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

　　②生練習背誦詩句，師配樂。

　　（四）、課外延伸。

　　（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

　　（詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

　　（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

　　課件出示：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

　　（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

　　（五）拓展總結：

　　1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人

　　陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

　　3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（下課）

語文教案篇5

　　【教學分析】

　　演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區別的特點。優秀的演講稿是成功的演講的基礎，古今中外的優秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓練重點就是演講稿的寫作，通過訓練，使學生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標：學習演講稿的一般特點，通過活動培養學生作主題演講的能力。培養學生寫作演講稿的能力。

　　二、過程與方法目標：學生自主合作搜集素材，培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理素質。

　　三、情感態度價值觀目標：使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　【教學重點難點】演講稿的一般特點

　　【教學方法】自主、合作、探究學習法

　　【教學過程】

　　一、投放題目

　　我們以前學過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）

　　假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜。相信吧，相信吧！快樂的時光終將會來臨。心兒永遠向著未來，現在/卻時常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會過去，而那過去了的/將成為親切的懷念。

　　微笑著面對生活，當然首先就要具備這種豁達、樂觀、自信、進取的人生態度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”的內容，是“演講：微笑著面對生活”。

　　二、寫前指導

　　同學們，當我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！

　　要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書）

　　首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

　　其次，我們必須掌握它的自身特點。

　　一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

　　二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯系與有聲語言動態交流的統一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。

　　三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：

　　（一）要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的`內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

　　（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。

　　（三）要生動感人。好的演講稿。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節奏的變化

　　三、自主寫作

　　中國科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發直，連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭，沒有落淚，他以頑強的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅強的表現，是何等令人敬佩不已。

　　海倫·凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對生活。因為她們深知：生活不相信眼淚，未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創。

　　誠然他是悲哀的，在才考上英國的牛津大學的時候，竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒有因為世界對他的不公平而沮喪，也沒有因此而放棄他最初的追求，和他的目標。他照樣好好地過，做該做的事，用微笑對待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過的歲數超過了醫生的預計，這就是力量，微笑的力量。

　　微笑，是一種弧度，是最優美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長成參天大樹。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運，乃至可以改變世界的力量。

　　列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。

　　成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機遇=200%的成功。

　　法國作家雨果說：“笑，就是陽光，它能消除人臉上的冬色。

　　課堂展示后學生按要求在規定的時間內完成一篇不少于600字的作文

　　四、合作交流同桌對換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優秀篇目當堂展示

　　五、佳品賞析學生朗讀優秀文章

　　小的時候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無比的腳，每當我和小伙伴們一起游戲時，他們便會指著我的腳竊竊私語：“呀！你怎么長了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒有歡笑。

　　我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨自一個人悄悄地漫步小樹林中，用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。

　　直到那一天，我遇到了他，一個告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個夏日的黃昏，他獨自坐在林邊，微笑著望著遠方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經過，生怕被他發現。“你好，又來了嗎？”他叫住了我，“啊？！啊？！又來了。”我慌慌張張地回答。“你每天都來，我坐在樓上看得見。”他微笑著告訴我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開，他又叫住了我：“能陪我一會兒嗎？”“我——”我猶豫著。“看，那簇花多美。”他指給我看。“有花嗎？”我懷疑了。“是啊，在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。”他朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定：那種發自內心深處的笑我是絕對沒有過的。他真是一個幸福的人，因為他能笑！

　　我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。

　　他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說是千瘡百孔，因為歲月在給予它陽光的同時，也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈，它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開美麗的花。太陽沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了。“你很美，我喜歡你。”他告訴我。我有點不知所措，從來沒人這么告訴過我。“我羨慕你，你有一雙這么堅實的腳。”他笑了，還是那么美，我下意識地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開飯了。”估計那是他的傭人來喊他回去了。那人過來推著他的椅子，那原來是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒有椅背！

　　他給了我那天的最后一個微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來沒有人這么告訴過我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！

　　很多年過去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因為那些日子里，他都陪著我看夕陽，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個又一個美麗的故事與傳說。

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