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《匆匆》語文教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《匆匆》語文教案，歡迎大家分享。
《匆匆》語文教案1
學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
教學過程
一、復習古詩，談話激趣：
1、師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2、師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3、師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？
（學生匯報預習情況）
4、學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2、師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
（板書：一去不復返？）
3、師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子）
4、師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5、師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生匯報交流難理解的句子或詞語）
6、師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1：八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7、教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8、教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了。
（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
四、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結全文：同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什么？你還學到了哪些學習的方法？
教學反思：
本課文質兼美，是學習語言的.典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在xx的時候，xx從xx過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1、整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2、和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。
3、使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
全堂結尾：
同學們，一篇匆匆為我們敲響了時間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會有自己的答案，對于時間相信大家都有了更為深刻的認識，我相信通過今天的學習大家會用自己的方式珍惜時間，利用時間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！
原文參照：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
《匆匆》語文教案2
一、教材分析
《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、教學目標
(1)認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
三、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
四、課前準備：
1、有關朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時間有關的名言等。
五、教學過程
(一)聯系舊知，復習導入
同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。(出示課件題目)復習生詞(出示)，指名讀。上節課的學習，我們已經了解了文章哪些內容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶，為下文作了鋪墊。
(二)細讀探究，品味感悟
第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，
2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關句子)
3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習)指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，(出示課件)談談自己的感受。
3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。為此，他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。(出示課件)
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。
(三)朗讀課文，體會情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2.教師范讀(出示課件)
3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的'樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。
(四)：課后延伸，拓展閱讀。
1.同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?
2.教師課件出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。
學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業內容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
六.板書設計
16.匆匆
一去不復返
(珍惜時間)
七、教學反思
1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。
2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《匆匆》語文教案3
知識與技能目標：
1、根據抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1、根據朗讀，培養學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢？
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的.呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？
（咱們的日子為什么一去不復返呢？）
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？
（作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）
6、那么，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）根據這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當作者朱自清突然間想到了自己的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”）
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
《匆匆》語文教案4
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者的寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創設情境，導入新課
今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
（浪費時間，不再回來）
你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫的一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結：
同學們做的'非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發現？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結：
同學們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
《匆匆》語文教案5
教學目標
會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。
抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學過程
-第一課時-
一、情境導入,激發興趣。
導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。
板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
讀準字音。
畫出中心句。
(二)反饋檢查。
指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。
重點指導書寫。
空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸
找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),了解前后呼應的表達方法。
討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
提出疑問。“我的問題是。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
三、課堂小結。
說說這節課你的收獲。
布置作業:摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?
導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語
句,深入體會。
(二)根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。
重點品讀以下內容:
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪里呢?
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的.時候;
桃花謝了,
有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創作背景。
創作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)
三、領悟寫法,拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
學生匯報。
相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)
你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。
引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝。
課件:的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去。
體會情感,指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思
想感情呢?
學生匯報讀書感悟。
讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)
讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)
讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)
指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)
討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處? (增強感情,點明主題)
指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。
四、拓展遷移,布置作業。
拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。
布置作業。
(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)
板書設計
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)
默默時
……
教學反思
初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。
在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。
《匆匆》語文教案6
教學目標：
1、知識與能力：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
教學重點、難點：
重點：理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子的含義；
難點：由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
教學準備：
1．準備一組記錄著孩子們成長的足跡的照片。
2．收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。
3. 準備《時間都去哪兒》教學視頻。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發興趣
師：今天，我給同學們帶來了一件特別的禮物，那是記下你們成長足跡的一組照片。
（播放課件，解說照片）
大家看了這組照片，有什么想法？
生：剛進小學讀一年級的時候，我們、還是個娃娃。現在讀六年級了，我們也長成少男少女了。六年的光陰過得真快啊
師：小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子再長點？可是，這樣的想法能實現嗎？這一節課，我們就來學習因時光飛逝而嘆息的現代作者朱自清的`散文《匆匆》。
（板書課題）
（自評：引入新課是一個重要的環節。這節課用學生們一到六年級的一組照片導人，吸引了全班同學所有的注意力，提高了學生的學習興趣。同時，學生從這一組照片里感受到了時光匆匆流逝，容易讓學生與作者在思想上產生共鳴。）
二、揭示課題。引起探究
師：“匆匆”是什么意思？生活中什么時段用到“匆匆”這個詞？那么，作者所說的“匆匆”指的又是什么呢？
（學生討論交流）
三、初讀課文，整體感知
師：請同學們以自己喜歡的方式朗讀這篇課文，邊讀邊思考。
1．作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2．文章每一自然段講什么內容？（匯報交流）
3. 作者在文章開第一自然段提出了一個什么問題？
生：日子為什么一去不復返呢？
師：這個句子還出現在哪一個自然段？
生：它還出現在第五自然段，起到前后呼應的作用。
師：作者回答這個問題了嗎？
生：作者用二、三、四這幾個自然段來具體回答了這個問題。
師：課下小組內認真研讀這幾段，找出這個問題的答案。
第二課時
一、情境導入，繼續學習
1.課前三分鐘：關與珍惜時間的名言。
2.播放《時間都去哪了》視頻。看了視頻，你們都什么感受和體會？（學生交流）
師：是啊，時間轉瞬即逝，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回失去的時間，朱自清先生說過，燕子去了，有在來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，但是我們的日子卻一去不復返。（板書一去不復返）
師：這節課我們來繼續學習《匆匆》。
二、再讀課文，加深體會
1．師：仔細研讀二、三、四自然段，把自己感受最深的句子劃出來多讀幾遍，再想一想究竟有多少日子從朱自清先生手中溜去？在什么時候？你從中感悟到了什么？在書本上的空白處寫出來。
2.學生朗讀，教師點撥，指導朗讀，說初步感受。
三、小組討論，深入探究，體會作者情感
1. 師：接下來我們小組活動，（ppt出示活動要求）每個小組可以根據今天我們學的文章給自己的組起一個響亮的名字，寫一句口號。
2.小組匯報
①生：我感受最深的是“八千多日子”這個詞。我從“八千多日子”這個詞猜想作者當時應該有二十多歲了，但是他覺得二十多年的時間轉眼即逝，就像針尖上的一滴水滴在大海里，寫得太形象了。
師：想象針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它。
生：渺小。
生：微不足道。
師：很好！再想象它消失在大海里，也用一個詞來形容。
生：悄無聲息，無影無蹤。
師：自己讀一讀，讀出作者的這種感受。
師：這時候，作者為什么覺得“頭涔涔而淚潸潸”？
生：作者對溜走的日子感到非常無奈，非常傷感，汗水不斷地流下來，眼淚也不斷地流，所以用“頭涔涔而淚潸潸”來形容。
師：想象這微不足道的一滴水滴在時光的大海里悄無聲息，無影無蹤的情景，想象這時作者無奈傷感的心情，在想象中把這一段話讀好。
（生讀）
（自評：以關鍵詞句作為切人點，引導學生細細研讀，深深體會，學生容易走進文本，與作者感同身受，然后在朗讀中加深理解、感悟，在朗讀中人情入境。）
②生：我感受最深的是這幾句話“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……又開始在嘆息里閃過了。”本來時間是眼睛看不到的，但是這幾句話卻讓我真的感受到了一天的時間就這樣匆匆溜走了。
師：你能讀出時間飛逝時的匆匆嗎？
（生讀）
（板書：……的時候，日子……）
師：給老師一個表現自己的機會，讓我也讀一讀這幾句話，看我能不能把作者當時的心情讀出來。
（師讀。生評。再集體朗讀，然后讓學生試著背下來。）
師：你們能仿照這樣的寫法寫上幾句嗎？
生：聊天的時候，日子從唇邊過去；梳頭的時候，日子從發梢過去；踢球時，日子從腳下過去；
（自評：以悟導讀，讓學生運用“……的時候，日子……”練習說話，創新運用句型，進行語言文字訓練，讓學生抒發自三讀文后的獨特感受。）
師：現在我邀請全班同學一起來讀這句話，讀出我們的體會。
（全班讀）
（自評：學生在體會中讀，在感悟中讀，再在讀中理解，讀中會意，在讀中與作者產生思想上的共鳴。）
師：同學們，你們計算過一天中有多少時間從我們手中溜去嗎？（出示ppt）看了這幅圖，你們有什么感受？（學生交流感受）
師：就這樣，日子一天天過去，逃去如飛，作者同我們一樣，都在感嘆自己什么痕跡都沒有留下，但是真的沒有留下痕跡嗎？
生：不是（說朱自清先生的作品）
師：那為什么朱自清先生會這樣說呢？
生：他覺得自己做的還不夠，覺得自己的時間不夠用，想抓住時間做的更多，更好。
師：其實這是朱自清先生的自勉，也是在勉勵我們要珍惜時間。（板書惜時）就像文章開頭寫到：桃花謝了，有再開的時候，但我們的日子卻一去不復返。正所謂“花有重開日，人無再少年”。（出示ppt）
八、激情總結
時光匆匆如流水，一去就不復回，在這節課的最后，老師想送給大家一句話：“讓我們珍惜今天吧。因為只有把握住今天，才會擁有一個更美好的明天。”
《匆匆》語文教案7
教學任務：
1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點：
抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。
教學難點：
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間
教學過程：
一、 揭題導入，檢查自習
1、 揭題
⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者：
⑴學生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內容?
三、檢查自學情況
1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的.方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文，領悟情感。
1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。
3、 指名談談自己的感受。
小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰讀懂了什么?
⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
3、 遷移運用，自主閱讀
⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
⑶朗讀句段。
六、總結收獲，布置作業
1、總結本課學習收獲
今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。
2、提出問題，為進一步研讀做準備。
3、布置課后作業
⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關于珍惜時間的詩文、名言、警句。
⑶選擇下面的一個內容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達自己對時間的感受。
《匆匆》語文教案8
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。
【教學重難點】
有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。
【教具準備】
幻燈、錄音機、vcd。
【設計理念】
語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應創設情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。
【教學過程】
一、激發興趣，引發興趣
(師生問好后，沉默一分鐘)問：剛才，我們大概沉默了多少時間?
(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經意間，它無影無蹤地消失了。
我們來算算，自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的'幾分之幾?
聽了這幾個數字，你們有什么感受?
用這些問題，調動學生的生活感受和學生對時間的認識，激發學生的好奇心，導入新課，新奇有趣。
二、配樂朗讀，整體感知
教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優美。
此環節設計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。
三、自由朗讀，領悟情感
請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考;讀了這篇課文，你有什么感受?
讓學生自由朗讀，感悟文本，把學習的主動權交給學生。
四、交流展示，研讀感悟
學生自己說出讀后感受，找出有關句子，教師指導朗讀，在充分朗讀的基礎上，讓學生聯系自己的實際說一說，并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。
讓學生暢談感受，感悟寫作手法，引導學生仿寫，有利于培養學生的表達能力，提高寫作能力，并能從閱讀的內容想開去，活躍思維，激活創造力。
五、質疑問難，合作探究
讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學生自己解答。
讓學生學會質疑，在質疑中學會通過合作的方式自主探究，培養學生正確的讀書方法。
六、總結全文，交流資料
通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優美，領悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。
下面請同學們把自己搜集到關于珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。
讓學生交流自己搜集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的理解;二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領域，培養有目的的收集資料的能力。
七、布置作業，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。
3、搜集有關朱自清的資料，寫出《我所了解的朱自清》。
作業布置有層次，可以讓學生根據自己的條件選擇其中的一項或兩項。
《匆匆》語文教案9
[學習目標]
1、知識與能力目標：掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養學生鑒賞、品評文字的能力。
2、過程與方法目標：通過反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：感受時光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時間就是珍惜生命，共同探討一個嚴肅的人生命題，人應該怎樣活著才算是沒虛度？
[學習重難點]：
1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的；
2、讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
[教學流程]：
一、談話導入，走近作者。
1．師：同學們，今天有這么多老師在我們的課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？我很高興今天能和大家一起學習，你們愿意嗎？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個詞嗎？徐徐就是“慢”的意思，我也希望時間過得很慢。可我讀到的一篇文章卻說，時間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章——《匆匆》。
板書課題：《匆匆》
2、認識作者。
通過預習，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。朱自清，原名自華，字佩弦。現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。1920年畢業于北京大學。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學任教，在24歲時（1922年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國留學，回國后在清華大學、西南聯合大學等校任教。他的文學成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
二、初品《匆匆》，整體感知。
1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩意般的語言中去觸摸、去感受時間這個無形的精靈。同學們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2．師：這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受。現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
板書：一去不復返？
3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子。）
4．師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這說明了什么呢？
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步的了解，那么現在誰能告訴老師作者是怎樣寫我們的日子匆匆而去的？
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，大家一起來感受一下朱自清先生當時的心情。
8．教師引：還有別的句子寫時間如何匆匆而過的嗎？
（早上我起來的時候，小屋里射進……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）
三、細品《匆匆》，運用語言。
1、師：剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者在第三自然段具體寫出了時間的來去匆匆，讓我們一起來讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？并把相關的詞語或句子劃出來。
2、時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
板書：（洗手時，……；吃飯時，……；默默時，……；遮挽時，……；睡覺時，……；嘆息時，……。）
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。
4、師：時間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么感覺？（在我們的眼前出現了）
5、引導學生運用語言：是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。詩人用生動活潑的文字，將無聲無影的時間擬人化了。讓我們看到了時間的'飛速流過。給我們一個活生生的感覺，我們仿佛聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時間的匆匆。
6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？大家能不能學學朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時間生命，說一說你的時間是怎樣溜走的？看誰說得最有朱自清先生的風格。
（讓學生仿照句子，并鼓勵學生把自己或別人講得好的句子寫下來。）
四、再品《匆匆》，領悟情感。
1、（是啊！閑聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下過去；看電視時，時間從屏幕上過去……時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）
板書：白白走這一遭啊？
２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責、后悔。你們讀出了作者的自責和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３．事實朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通過讀簡介我們已經知道：朱自清寫這篇文章時已畢業于著名的北京大學，并在江蘇、浙江的幾所著名中學任教。可他自己認為還做得不夠，他對自己的要求是多么嚴格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國留過學。回國后，先后在清華大學、昆明西南聯合大學等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現了自己的諾言——不白白走這一遭。
4、作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同學們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應該？
板書：珍惜時間珍惜生命
5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時光就是一去不復返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是
板書：怎樣度過自己的一生？
五、讀品《匆匆》，抒發情感。
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）
2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來讀一讀吧！
3、總結全文：時光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有意義。最后，我想把一首小詩送給大家，大家跟著我一起念吧！
品《匆匆》有感
四十分鐘無聲息，光陰似箭彈指去。
與君共品匆匆言，勝過白白度一世。
《匆匆》語文教案10
教材分析：
本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時： 2課時。
教學準備： 制作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的.思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
①把課文讀正確。
②學會八個生字。
③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習：
①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結
1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業：
把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
《匆匆》語文教案11
第一課時：
一、教學目標：
1、知識與能力：
（1）積累文中出現的生字詞、優美的句子。
（2）反復朗讀課文，體會清新自然的語言風格。
2、過程與方法：
（1）通過誦讀，整體感知課文內容。
（2）通過欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。
3、情感、態度與價值觀：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
二、教學重、難點：
1、重點：
通過誦讀，整體感知課文內容。
2、難點：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
三、教學方法：
1、朗讀法
2、小組教學法
3、多媒體輔助教學法
四、教學準備：
根據教學需要制作多媒體教學課件。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
1、導語：
同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的.作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨著朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧！――板書課題《春》
2、關于作者：
以小組為單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。
3、朗讀課文：
Ａ、初讀課文，把你認為值得關注的字和詞畫出來。
Ｂ、小組交流解決畫出的字詞。
Ｃ、聽課文朗讀。
Ｄ、自由朗讀。
E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。
4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：
A、生字讀音義：
漲（zhǎng 水位升高）烘（hōng 襯托）薄（báo 厚度小）
應（yìng 呼應） 散（sàn 分散）
Ｂ、詞語：
1）工夫―功夫：都是名詞，常互換使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”
2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。
3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。
4）“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”
5）“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”
5、梳理課文結構：
同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優美的景物？那么，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。
同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！
6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：
我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。
寫好后小組交流，每組派一名同學展示，限三組。
7、小結：
這節課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風，淅瀝的春雨相隨，
張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！
8、作業：課下反復朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。
《匆匆》語文教案12
一、激情導入鞏固延伸
有一個作家他一生勤奮，筆耕不輟，為我們留下了190萬字的文學作品，他一生重病寧可餓死也不領美國的救濟糧，他是誰？他不僅是一位文學家更是一位散文大師，他的散文作品被后人譽為“美文的典范”，在他24歲的時候正值五四運動的后期面對青年隊伍的分化他在既看不到現在有摸不到未來的形式下寫下了這散文名篇，今天我們就來繼續學習第二課匆匆回憶課文中的匆匆指的是什么匆匆？（時間-----日子）
二、用心靈去傾聽（深情朗誦引起共鳴）
配樂朗誦（師）再一次走近朱自清，走近匆匆用心靈去傾聽那來自作者內心深處的語言。
三、（自由讀文用心感受）
用心靈去感受
自讀提示：課文給我們提出了一個什么問題？畫出給自己感受最深的句子。
課文給我們提出了一個什么問題？
“聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？”這個句子還出現在文章的哪處？（首尾照應）
從這個句子你看出日子具有什么特點？（一去不復返）
課文中寫日子的一去不復返沒有直接去寫而是先寫了？
燕子去了，有再來的時候……一去不復返呢？
課件演示；（以排比的句式出現）
指導排比句的好處。（因出朱自散文的最大特點：情景交融）
學生自讀第一段說出日子的第二大特點。（無影無蹤）
指導讀文第一自然段
過渡：日子是一去不復返的是無影無蹤的但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象是看到見的摸的著
的下面同學們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。
（如針尖上一第滴水……）
引導學生說出用上比喻的妙處
指導朗讀句子
對比：朱自清先生24年的歲月只是針尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你們呢只有半滴水….引導時間是短暫的，珍貴的。
（如清煙，被……如薄霧，被……..）
引導學生說出用上比喻的妙處
指導朗讀句子
作者通過巧妙的語言告訴我們時間是一去不復返的`是無影無蹤的，對于時間的流逝他感到無奈，感
到傷感，感到留戀所以作者不禁……..（頭涔涔，淚潸潸）關于叫作者頭涔涔，淚潸潸的句子課文
中還有下面同學們自由讀問找出相關的句子。
指導相關句子：（根據學生的回答順序不定）
“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）
“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感
受。
寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？
你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）
我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、
散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這
樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。那么我們又要如何對待我們的時
間呢？
深情講述，引發共鳴
還記得昨天老師還是個天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個天真
活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發蒼蒼的老人，學了本課和剛才
老師的感言，把你最想說的話寫在文中的空白處。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。話一
定要精彩）
四、延伸拓展，增加積累
1、朱自清人生絮語。
我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。與老師一起算時間（出示課件）
2、推薦書籍：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。向大家推薦2本書《朱自清散文集》《朱自清文集》
3、名言：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生
命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分
地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、全堂小結
同學們，一篇匆匆為我們敲響了時間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會有自己的答案，對于時間相信大家都有了更為深刻的認識，我相信通過今天的學習大家會用自己的方式珍惜時間，利用時間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！
《匆匆》語文教案13
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3 解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。
4 感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者得寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創設情境，導入新課
今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？
（浪費時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說得真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結：
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多得發現。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們得日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。
你體會到什么？有什么發現？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
洗手得時候，日子從水盆里過去；
吃飯得時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然得雙眼前過去
4、小結：
同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間得匆匆。作者又發出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）
2、老師寄語：
時間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
《匆匆》語文教案14
【教學目標】
1.學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
【教學重點】
1.感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
【教學難點】
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
【教學準備】
幻燈片、音樂
【課時安排】
3課時
【相關資料】
朱自清
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920 年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨_治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學過程】
第一課時
一、師生談話，自然導入
1.同學們，你們一定積累了不少的名言。現在，咱們就來比比看，看誰積累的有關時間的名言多?
2.從這些名言中，你們感受到了什么?
3.時間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不著，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，并且以他細膩而獨特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現了出來。(板書課題)
二、交流資料，了解作者
課前大家都查找了資料，現在能說說你對朱自清先生的了解嗎?
三、初讀課文，自學生字
1.通讀全文。
2.自學生字：
字音：涔cén 徘pái 徊huái
字形：罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊
3.借助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。
4.交流自學情況。
四、再讀課文，整體感知
五、作業
1.寫生字;
2.熟讀并嘗試感受文中的內容。
第二課時
一、通讀全文，整體感知
指名讀課文，想一想：你聽到作者的心聲了嗎?作者通過這篇文章要告訴我們什么呢?
二、品讀詞句，讀中悟情
1.《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2.請同學們認真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
3.交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。
(1)賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語真切地描繪出時間的蹤跡，表達了作者對時間逝去的無奈之情。“去的盡管去了，來的`盡管來著;去來的中間，又是怎樣的匆匆呢”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”等，這些讀起來簡潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉之感，越讀越有味道。
(2)領悟蘊含各種修辭手法的語句的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候”，通過事物的變化寫出時間的流逝，而“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去”這個排比句則透過我們的日常生活細節具體寫出了時間是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，時間雖是無形，讀起來卻令人倍感其形象、真實，似乎可觸、可感;說過去的日子 “如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比喻的手法寫出了時光的匆匆消逝無蹤，不可再尋，表現了作者無限惋惜以及要珍惜時間的內心。
(3)模仿課文進行聽、讀、說、寫訓練。文中有很多精彩語句，如“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候”，再如“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去”，還有很多運用了修辭手法的語句，學生可以照樣子說說自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以及自己的感悟等等。
(4)本課文詞兼美，應注重引導學生在賞析過程中有感情地朗誦文章，感受語言美。
4.課文中有沒有你不理解的語句?找出來討論、交流。
三、配樂誦讀，積累佳句
1.配樂自由朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。
2.把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，試著背誦下來。
四、拓展延伸，懂得惜時
閱讀臺灣作家林清玄的作品《與時間賽跑》，懂得要珍惜時間，好好利用時間。
五、作業
1.走近朱自清，閱讀他的經典作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感受其中語言文字的優美，豐富積累，提高寫作能力。
2.了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。
板書設計：
匆匆
跨 飛 溜 閃
歲月 時光飛逝
一去不復返
頭涔涔 淚潸潸 掩著面嘆息
作者 珍惜時間
不白白走這一遭
第三課時
一、鞏固練習
1.聽寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
二、完成課后練習。
《匆匆》語文教案15
學習目標：
1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續的問來表現內心的焦急，表現時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預習，解釋課題。
3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊。】
二、讀準字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
【設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時高效。】
三、再讀課文，讀懂詞句。
1、 學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。
預設：
學生提出的詞語可能有：
一去不復返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！
【設計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益。】
四、理解大意，體會情感。
1、課文主要寫了什么？
預設：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。
2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？
預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
【設計意圖：整體把握內容及主旨，培養學生的概括能力。】
第二課時
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節課所學，概括地說說課文主要講了什么？
預設：時間匆匆而過，轉瞬即逝，一去不復返。
2、體會到了作者怎樣的情感？
預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
二、深入品讀，感受表達之妙。
1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預設：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”
第二段：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。“
第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、 預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現在又到了哪里呢？”交流。
引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯系設問的
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（投影出示）我們一起來讀一讀。作者為什么要這樣寫呢？
（引導學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的.時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調了時間的一去不返的特點。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預設：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。“交流。
引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。
第三段：
1、 預設：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”交流。
先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現時間挪移的動詞。
預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？
預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。這樣一天很快就過去了。
（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節突出日子在生活的不經意中來去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯系自己的生活仿寫，體現時間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。
引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預設：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。
4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀
師：最后的問題和開頭是什么關系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？
預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內心，同時給讀者留下留下思考的空間。
【設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優美的語言。】
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優美，另外是達到熟讀成誦的目的。】
四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
【設計意圖：一節語文課的結束，從某種意義上說，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該為學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師借此契機激發學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養。】
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