一年級部編版語文上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的一年級部編版語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級部編版語文上冊教案1
教學目標：
1、學會前鼻韻母ɑn en in un ün和整體認讀音節yuɑn yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。
3、能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。
4、能夠自己拼讀兒歌《家》，做到詞語連讀，激發學生熱愛祖國的感情。
5、認識“草、家、是”3個生字，并能在一定的語境中使用，看圖理解“藍天、白云、草原、森林”。
教學重點：
學會前鼻韻母ɑn en in un ün和整體認讀音節yuɑn yin yun。
教學難點：
掌握en in yun的讀音，掌握整體認讀音節yuɑn。
教具準備：
幻燈片
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、復習檢查
（一）卡片認讀復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er
（二）出示整體認讀音節ye yue，讓學生找出和它們讀音相同的復韻母。
二、提出任務
今天我們要學習鼻韻母，板書：ɑn en in。這三個復韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發音時擺好發“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領讀“前鼻韻母”2遍3、教前鼻韻母ɑn和整體認讀音節yuɑn。
（一）看插圖說話引出ɑn：圖上畫著什么？（天安門）領讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母ɑn。
（二）教學ɑn的發音。
1、講解發音要領：把ɑn和-n合在一起，先發ɑ，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。
2、教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
3、看看ɑn是怎么寫的。先寫ɑ，再寫n，團結友愛不分開。學生書空。
4、教學整體認讀音節yuɑn，看圖，圖上畫著什么？
5、教學發音，yuɑn是整體認讀音節，板書yuɑn。教師范讀、領讀。
6、yuɑn的聲調標在ɑ上，進行四聲練習。
（三）教學前鼻韻母en。
1、看插圖說話：圖上畫著誰？他在干什么？板書：en
2、教學en的發音：啟發學生用學習ɑn的方法練習en的發音，提示，先發e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。
3、教師領讀、指名讀、齊讀。
4、en的四聲練習，聲調標在e上。ēn（恩情）（周恩來）èn（摁鈴）
（四）教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。
1、看插圖說話，引出in和yin：圖上畫著誰在干什么？（小白兔在樹蔭下乘涼）領讀：樹蔭2遍。“蔭”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的'讀音和前鼻韻母in相同。板書：in yin
2、練習發音。
誰能學著發ɑn en的樣子，發in的音？（學生試讀，師生共同正音。）
3、告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。
4、整體認讀音節的四聲練習。
5、拼讀音節練習。
（五）鞏固練習。
1、認讀ɑn en in，對比發音，教師發音，學生辨別。“開雙列火車”對比發音，看哪對小朋友讀得好。
2、“摘花瓣”游戲，認讀音節。
（六）書寫指導。
三、歸納總結
今天我們與韻母ɑn、en、in交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！
四、知識的拓展、延伸
拼讀小游戲。
五、作業設計
寫學過音節。
第二課時
一、復習鞏固
（一）卡片認讀前鼻韻母ɑn en in和整體認讀音節yin yuɑn，說說它們有什么共同之處？它們的尾音是什么？（它們的尾音是“-n”。）
（二）對比讀：ɑi -ɑn ei-en iu-in讀后說說它們有什么不同。
二、拼讀ɑn en in構成的音節
（一）出示卡片（分別說聲母、韻母各是什么？）
（二）指名讀、齊讀四聲練習。
三、學習帶ɑn的三拼音
（一）出示：ɡ-u-ǎn→ɡuǎn等三拼音。問：這是一個什么拼音？介母是什么？ɑn和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。
（二）填空：j-ü-ɑn→( ) q-ü-ɑn→( ) x-ü-ɑn→( )復習ü上兩點省略規則。
四、游戲
做“摘星星”的游戲。
五、小結
六、作業設計
練習拼讀。
第三課時
一、復習檢查
（一）認讀卡片ɑn en in，這些叫什么韻母？“-n”表示什么？該怎么發音？
（二）指名讀音節，音節詞。
二、提出任務
上兩節課我們學習了3個前鼻韻母和2個整體認讀音節，知道前鼻韻母都有一個前鼻韻尾-n，發音時舌尖抵住上腭前部，從鼻孔中出氣。這節課我們再來學習2個前鼻韻母和1個整體認讀音節。看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，并且會正確拼讀音節。3、教學鼻韻母un。
（一）看插圖說話引出un：圖上畫著什么？誰能用“蚊子”說一句話？（蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。）
（二）讀準un，認清形。
1、啟發學生自己讀準un，教師正音。（指名讀，開火車，齊讀）
2、練習un的四聲，指出聲調標在u上。
3、出示：ɡ-ǔn→ɡǔn拼讀音節。
三、講授新課
（一）教學鼻韻母ün及整體認讀音節yun
（二）教學帶ün的音節
教師小結：ün和un要和聲母相拼，才能成為音節。j q x不與un相拼，只和ün相拼，所以j q x與ün相拼時，ü上兩點省去不寫。
（三）看圖拼讀音節。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么？這些東西我們把它叫什么？它們都有些什么用處？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？
3、看圖說話，圖上畫著什么？拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。（請學生在圖上標上方位詞：遠處、近處、左邊、右邊）
4、要求學生用自己喜歡的方式讀拼音，學詞語“藍天、白云、草原、森林”。
5、指名讀，齊讀。
6、用“草”組詞或造句。
（四）朗讀兒歌，體會情感
1、出示帶拼音的兒歌《家》，學生自由讀一讀。
2、讀“家、是”的讀音，試著用“家、是”口頭組詞或說一句話。
3、教師范讀兒歌。
4、教師領讀，學生跟讀；指名讀，分男女讀，齊讀。
5、教師：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。我們是中國人，我們要熱愛我們的祖國。
（五）書寫“lún chuán”和“jūn jiàn”
1、出示音節“lún chuán”和“jūn jiàn”，學生拼一拼，讀一讀。
2、學生說一說每個音節的聲母、韻母、聲調。
3、教師在黑板上范寫，學生伸手書空。
4、學生拿出練習本，在四線格里正確書寫音節詞“lún chuán”和“jūn jiàn”。
四、歸納總結
一年級部編版語文上冊教案2
教學目標：
1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫：
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、認識4個生字，正確朗讀短文，兒歌。
4、體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。
教學重難點：
后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
教學準備：
部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習導入
（一）談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
（二）開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
（三）指名說說前鼻韻母的發音要領。
二、學習新課
（一）圖認識事物，進行說話練習。
出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺燈；老鷹站在樹上；那是一只座鐘）
（二）相機出示音節yáng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節來學習四個新的韻母。
（三）學習ang。
1、師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）
2、出示ang，告訴學生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。
3、將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。教師師范，指導發好鼻尾音ng。
4、知道發準ang的音。告訴學生ang的發音方法。
（1）范讀，領讀，指名讀，齊讀。
（2）教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng學生自由練讀，隨即抽讀。
（3）師生共同小結學習步驟。
（4）四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。
（5）學習ing、ong。
（6）鞏固練習。
談話：我們認識了4個后鼻韻母，現在來做兩個游戲吧！
（一）指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
（二）指導書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。
第二課時
一、復習舊知
（一）復習4個后鼻韻母的'讀音。
（二）看圖拼讀音節。
二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節
（一）板書出示音節．
1．自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍的小伙伴。
2．指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。
3．打開課本，找出教師沒有板書在黑板上的音節，自己練習拼讀。
4．引導學生將ying與ing進行比較，以加強記憶。
三、學習看圖，拼讀三拼音節，認讀字詞
（一）課件出示三拼音節qiáng（墻）、chuāng（窗）、qióng（窮）、zhuāng（樁）。
（二）觀察圖畫，三幅圖分別畫了什么？
（三）對照下面的音節自己試著讀一讀。
（四）學習“游泳、騎自行車、打乒乓球”指名讀，教師糾正。
四、朗讀兒歌，認識4個生字
“車”數筆畫的方法記憶，組詞：馬車汽車。
“羊”獨體字。
五、課后小結
從于開學到現在所有的聲母、韻母、整體認讀音節我們都學完了。老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些有注音的兒童讀物‘這樣既鞏固了漢語拼音，又能幫助我們識字，同時還促進了同學們聽說讀寫能力的提升。
一年級部編版語文上冊教案3
【教學目標】
1、正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。
3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。
4、正確朗讀兒歌《說話》。
【教學重點】聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。
【教學難點】g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正確拼讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、正確認讀聲母g、k、h，讀準音。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
熱情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀請你們去做客。一到家，他們就趕忙倒水讓你們喝（hē）。等等，他們的名字可真怪！原來這是聲母“g、k、h”的家啊。讓我們一起去做客吧！（板書：5 g、k、h）
設計意圖：創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣。
二、看圖找韻母
1、看圖，說說圖上畫了些什么？再找找g、k、h三個聲母。
2、學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出g、k、h三個聲母。
3、交流觀察的結果，代表展示。
生1：“鴿”是g的音，白鴿叼著的花環像g。
生2：“蝌”是k的音，蝌蚪與水草組合的形狀像k。
生3：“喝”是h的音，長椅的側面的形狀像h。
三、借助課件，學習聲母g、k、h。
（一）學習聲母g。
1、學發音
教師示范發g的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“得”讀準g的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一只鴿子g g g，9字加彎g g g。”
2、教學g與單韻母組成的音節。
（1）g能與a u相拼。
讀一讀：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看誰讀的準，讀得快。
3、教師范讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學生學讀。
（二）學習聲母k。
1、學發音。
教師示范發k的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一群蝌蚪k k k。”
2、拼一拼，讀一讀。
拼讀k與單韻母a e u組成的音節。
拼讀ka ke ku及四聲連讀。
拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（三）學習聲母“h”。
1、教師示范發h的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶h的發音方法，“口渴喝水h h h。”
2、拼一拼，讀一讀。
拼讀h與單韻母a e u組成的音節。
拼讀ka ke ku及四聲連讀。
拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
設計意圖：結合圖片，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習的積極性。
第二課時
【課時目標】
1、正確書寫聲母g、k、h，認清形。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。
3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。
4、正確朗讀兒歌《說話》。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、復習舊知，激發興趣
1、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？
2、多媒體課件出示音節：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。
3、過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節”。
設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的什么的'讀法，為本節課的學習做鋪墊。
二、對比音節，學習三拼音節
1、多媒體課件出示：青蛙“呱呱呱”叫的圖片，請學生說出名稱。
2、音節分析：“呱”的音節怎么寫，它和我們以前學過的拼音有什么不同？
（guá是由聲母g，介母u，和帶調韻母á三個字母組成的。）
及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母。
4、拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
5、練習讀“k、h”的三拼音節
（1）多媒體課件出示：夸獎的圖片，請學生說出名稱。
音節分析：“夸”的音節怎么拼讀？（k—u—ɑ—kua）
讀一讀：kuā kuá kuǎ kuà
（2）多媒體課件出示：“花”的圖片，請學生說出名稱。
音節分析：“花”的音節怎么拼讀？（h—u—ɑ—kua）
讀一讀：huā huá huǎ huà
三、多種方法，練習三拼音節
1、過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？
2、抽讀卡片
（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。（每個音節請兩三個同學讀。）
如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。
（2）想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？
3、多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
四、指導書寫
引導學生仔細觀察g、k、h在四線格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中下格，師邊示范邊講清字母書寫的筆順：
要注意兩個新的筆畫名稱，“ ”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。
ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。 k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。
h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區分開來。
設計意圖：學會先觀察，后仿寫的習慣，在教師的指導下，規范書寫，養成良好的書寫習慣。
五、圖片識字，練習說話
1、音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。
（多媒體課件出示教材插圖）學生思考：誰正在做什么？（小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。）
2、教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。
3、教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。
4、教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。
5、全班開火車讀生字。
6、引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。
設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。
六、朗讀兒歌，鞏固音節
1、過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌《說話》，快來看。
說話
小溪流說話，嘩啦嘩啦。
小雨點說話，沙沙，沙沙。
小鴿子說話，咕咕，咕咕。
小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。
小花貓說話，喵喵，喵喵。
小青蛙說話，呱呱，呱呱。
2、學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。
3、教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。
4、集體糾正錯誤讀音。
5、同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。
6、教師讓4對同桌展示自學情況。
設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。
七、鞏固朗讀。
播放《g、k、h兒歌》朗讀視頻。
八、課后作業
板書設計
5 g、k、h
gua kua hua
課后反思
成功之處：
教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲（進行兩拼音節拼讀）來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
不足之處：
在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。
一年級部編版語文上冊教案4
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：
12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：
培優輔差
學法：
小組合作
教學課時：
1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合：字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的`?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
一年級部編版語文上冊教案5
教學目標：
1．會認“江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北”9個生字，認識“氵、艸”2個部首；會寫“可、東、西”3個生字，認識“亅、L”2種筆畫。
2．理解古詩內容，了解古詩大意，想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中快樂的心情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟人們一邊采蓮一邊嬉戲，魚兒與人同樂的愉悅和諧的快樂氛圍。
教具準備：
多媒體課件、課文錄音、四季風景圖片
教學時數 ；
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
（一）小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
（二）學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？ 在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的`江南。 多美的地方呀！這兒有什么？
二、初讀課文，整體感知
（一）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。
（二）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？
（三）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。 江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？
1.分句指名讀，注意正音。
2.齊讀課文。
三、指導書寫
（一）認識筆畫“亅、L”，指導書寫“可、西”。
（二）教師在黑板范寫“亅、L”。
（三）學生在“寫漢字”軟件里觀察“可、西”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。
（四）指導學生描紅，臨寫。
（五）指導書寫“東”。
1.教師在黑板范寫“東”，學生書空。
2.學生在“寫漢字”軟件里觀察“東”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。
3.指導學生描紅，臨寫。
（六）組內評議，寫的好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結
學生自由說一說本節課的收獲，教師適時小結。
第二課時
一、復習導入
（一）默寫上節課學的生字。
（二）指名讀課文。
二、感悟詩意
小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。
（一）學習第一句。
1.指名讀第一句，用自己的話說意思。
2.出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。 同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。 何：可以理解為多么， 用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。
江南是這么的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時節，人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。
（二）學習第二句。動畫：許多的魚兒也來湊熱鬧了，魚兒在蓮葉間游來游去……為什么這里不用游而用戲？魚兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢！
1.誰能把這種高興讀出來。
2.自由讀，小組讀，評出朗讀能手。
3.指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
4.咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
(三）學習三至七句。
1.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。
2.指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？
用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”再來驚喜地讀讀這幾句詩！
（四）有感情地朗讀古詩，嘗試背誦全詩。
三、課堂小結
四、作業設計
背誦課文
一年級部編版語文上冊教案6
◆ 教材分析
本課借助插圖，介紹了“口、耳、目、手、足”這五種人體的器官，并訓練學生正確的“站、坐、行、臥”的姿勢。編排本篇課文的目的是讓學生認識七個生字，會寫四個生字，認識三種基本筆畫；引導學生了解“口、耳、目、手、足”這五種人體的器官的功能，讓學生知道正確的姿勢可以表現出人的精神面貌，有利于身體的健康成長。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
認識“口、耳”等7個生字，會寫“口、耳”等4個生字，認識筆畫“、、”。
【過程與方法目標】
了解口、耳、目、手、足的功能。
【情感態度價值觀目標】
熟讀課文，養成良好的行走坐臥習慣。
◆ 教學重難點
【教學重點】
認識本課七個生字，會寫四個生字。
【教學難點】
了解正確的站姿、坐姿，走路、睡姿培養學生良好的生活習慣和學習習慣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視頻。
◆ 教學過程
第一課時
一、游戲導入，認識器官：
1． “指一指”游戲：當教師讀出“口、耳、目、手、足”中的一個生字，學生用手指出相應的器官。
2．揭題導入：其實，這些人體的`器官在古代有不同的說法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手還是“手”，腳就是“足”。這節課，我們來認識并學寫這些漢字。
3．齊讀課題。
二、借助課件，認識生字：
1．學習“口”。
（1）出示課文插圖中有關“口”的人物圖片，組織學生認真觀察。
（2）指名說說“口”。（“口”就像人張開的嘴巴。）
（3）認識“┐”。教師用演示筆畫“┐”，“┐”是一筆寫成。
指導：寫“┐”：先寫長橫，再向右下方頓筆，最后回筆向左下方折出。
（4）學生學習“口”的讀音及筆畫筆順，并書空練寫。
（5）引導：我們的口能做哪些事？（學生聯系生活實際，說說口的功能）
（6）要求學生用“口”組詞并造句。
教師小結：同學們，凡是有“口”的漢字都和人的嘴巴有關系。
2．學習“耳”（遷移學法）
（1）出示課文插圖中有關“耳”的人物圖片，要求學生認真觀察。
（2）指名說說你“耳”像什么。
（3）學生學習“耳”的讀音及筆畫筆順，并書空練寫。
（4）引導：我們的耳朵能做哪些事？（學生聯系生活實際，說說口的功能）
（5）要求學生用“耳”口頭組詞、說話。
三、小組合作，探究學習：
1．出示課文插圖中有關“目、手、足”的人物圖片，要求學生認真觀察。
2．指名說說“目、手、足”分別像什么。
3．學生學習“目”和“手”這兩個生字的讀音、筆畫筆順，并書空練寫“目”和“手”這兩個生字。（在教學“手”時，相機認識“橫”和“彎鉤 “這兩個基本筆畫）
4．引導：我們的眼睛、手和足能做哪些事？
5．學生開火車給”目、手、足“3個生字組詞。
四、課堂小結：
1．教師：同學們，這節課你有什么收獲？
2．教師表揚表現好的學生。
第二課時
一、創設情境，激發興趣：
1．教師：今天，老師請了幾位客人來班里做客。他們是誰呢？（教師邊說邊放課件，展示梅蘭芳和包拯的圖片，并伴有《男兒當自強》的背景音樂）
2．學生猜一猜，并說一說理由。
3．導入：這節課：我們就來了解正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿。
二、學習生字、練習姿勢
1．出示課文，教師范讀，生跟讀。你知道這組諺語的意思嗎？
2．學習”站如松，坐如鐘“。
（1）指名學生做一做”站“的動作。
（2）認識”站“。教師強調：“站如松”的意思就是站著要像松樹那樣挺拔。
（3）全體起立，練習正確的站姿。教師強調要點：站如松，挺胸膛；抬起頭，看前方。教師強調：坐如鐘的意思就是坐著要像座鐘那樣端正。
（4）全體學生練習正確的坐姿。教師強調要點：坐如鐘，身子正，腿并攏，腳放平。
3．學習“行如風，臥如弓”。（遷移學法）
（1）引導：那么正確的走姿和睡姿又是怎樣的呢？
（2）教師強調：正確的走姿和睡姿應該是“行如風，臥如弓”，行走要像風那樣快而有力，臥床睡覺要像彎弓一樣彎曲。
（3）全體學生以小組為單位練習正確的走姿和睡姿。教師強調走姿的要點：行如風，腳步輕；頭不搖，身不晃。
（4）學生練習站姿、坐姿、走姿、睡姿。評選特別有精神的同學為“禮儀星”。
三、討論交流，認識提高
1．出示圖片，學生辨別哪種姿勢正確，哪種姿勢錯誤，說說為什么。
2．交流：同學們，正確站姿、坐姿、走姿、睡姿對我們有什么好處？
3．教師領讀：坐有坐相、站有站相、睡有睡相，走路要有正確的姿勢，也就是“站如松、坐如鐘、行如風、臥如弓”。（學生跟讀）
4．討論交流：如何保持正確的姿勢？小組討論，全班交流。
總結：同學們，正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我們的身體挺拔，有精神，對我們的健康成長是非常有幫助的。但是要養成這種習慣還需要同學們在生活中時刻注意提醒自己。
四、作業布置：
1．熟讀課文，背誦課文給爸爸媽媽聽。
2．在田字格里認真、正確地書寫本課生字。
3．牢記正確的站坐姿勢，保持良好的習慣。
◆ 教學反思
略。
一年級部編版語文上冊教案7
教學目標
1．學習新的基本筆畫捺和點，會寫“火、禾”3個字。
2．鞏固聯系，積累象形字。
教學重難點
1、正確美觀地寫好豎撇、捺和點畫。
2、能仔細觀察體會，正確掌握漢字中各個筆畫的占格位置。
教學過程：
一、復習導入
師：（1）上節課我們認識了許多生字，這節課我們再來認一認吧。教師出示生字卡片或是埋炸彈，指名認讀，再組詞。
（2）教師在黑板上畫出相應的甲骨文，學生來猜字。
師：同學們掌握得真好！大家還記得“橫、豎、撇、橫折、彎鉤、橫折鉤”這幾種筆畫怎么寫嗎？（生書空寫法，師板書一側，再次復習）
二、觀察臨摹，指導書寫，掌握筆順
1、師：這節課我們將要學習書寫幾個新的筆畫和生字寶寶。
2、相機介紹筆畫“丿”“捺”和“點”，注意 “田”的第二筆也是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
捺：要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。
點：起筆輕，落筆重，頓筆回鋒，做到上尖下圓。
3、動畫展示 “田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
4、教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
“田”和“口”對比觀察，都是上寬下窄；
注重“火”字的筆順。
5、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的`位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
6、教師巡視，對個別學生予以指導。
7、教師利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。
【設計意圖】
寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。
三、拓展應用，完成課后作業
1、教師利用課件出示教材12頁的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字，并引導學生用直尺連線。第一次用尺子，強調學生用尺子的習慣，并指導使用。
2、拓展象形字：“目”、“手”、“足”等學過的或簡單的字。
3、布置作業：回家后在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。
第三課時
（鞏固復習和完成練習冊練習）
附板書設計：
4日月水火
日 水 山 田
月 火 石 禾
教后思考：
一年級部編版語文上冊教案8
一、復習，導入
1.出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母。（生齊讀）
2.出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀。
①b、m、f、p、d、n、l、t
②b—dm—nf—tb—p
指導讀
3.這節課我們繼續來學習聲母，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友聰明。
二、教學ɡ
1.（出示課件）看了圖你想說什么？
2.“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“ɡ”。（板書）
3.師教學發音方法。
在發ɡ時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。
①看老師發音，小朋友仔細看、聽。
②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。
4.你能編順口溜或編故事來記住它嗎？
5.指導ɡ的書寫及在四線格中的位置。
6.學生在《課堂作業》抄寫ɡ，師巡回指導。
三、教學k
1.講故事引出k（邊講故事邊出示課件）。
2.區別ɡ，請小朋友把手心對準嘴，想想讀ɡ、k有什么不一樣？
3.教師領談，學生跟讀。
4.你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5.指導k的書寫及在四線格中的位置。
6.學生在《課堂作業》抄寫k，師巡回指導。
四、鞏固練習
1.老師給ɡ、k找了一些朋友，出示：gegukegukeku學生拼讀。
2.游戲：摘蘋果。
3.老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節，拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結
通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節課再一起來學習。
板書設計：
gkh
g——u——a
k——u——a 畫 打
h——u——a
18.部編版一年級上冊語文教案 篇十八 《ɑｎɡ、ｅｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ》
一、復習檢查舊知
1.師：上節課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？
2.指名認讀ɑn、en、in、un、ün。
3.全班齊讀ɑn、en、in、un、ün。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。
設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
二、教學ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
1.小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ɑnɡ、enɡ、inɡ、
onɡ”太陽花的圖片。
2.師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
3.“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”它們叫什么名字？
4.逐一出示生字卡片“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”請仔細看，你發現了什么？
生：都有“nɡ”，比前鼻音多了一個“ɡ”。
5.師：新朋友后面的“nɡ”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得認真、學得快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“nɡ”，全班跟讀。
6.指名讀、齊讀、開火車讀。
7.對比讀前鼻音“n”和后鼻音“nɡ”。【先指名讀、后全班齊讀。】
8.師：學會了“nɡ”的音，新朋友“ɑnɡ”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出：把ɑ和nɡ兩個音連起來就行了。
①指名讀。
②開火車讀。
③小組比賽讀。
9.師：認識了“ɑnɡ”后，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“onɡ”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？
①指名讀。
②小組讀。
③讀給小伙伴聽。
10.師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“enɡ”“inɡ”【師提示：“e”“i”和“nɡ”交上朋友后，發音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。
設計意圖：
用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學后鼻韻母時，關鍵在于“nɡ”的發音。先出示“nɡ”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ɑnɡ、enɡ、inɡ、
onɡ、yinɡ”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。
三、教學整體認讀音節“yinɡ”
1.師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“yinɡ”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“yinɡ”和“inɡ”的比較，解決了“yinɡ”的讀音。】
師告訴學生：inɡ是后鼻韻母，而yinɡ是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。
2.先示范讀“yinɡ”、跟讀、然后分組讀，后請一學生給
yinɡ戴帽子。【打亂順序出示yinɡ的四聲卡片，進行抽讀練習。】
四、鞏固練習
1.師：小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēnɡ、yánɡ、zhōnɡ、yīnɡ”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。
2.老師示范拼讀“dēnɡ、yánɡ、zhōnɡ、yīnɡ”。
3.誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。
設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了采蘑菇的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。
五、指導書寫
小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？
1.出示四線格，教師范寫ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ，學生觀察它們的占格位置。
2.學生練習，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
設計意圖：培養學生的觀察能力以及辨別能力。
六、總結
今天我們又認識了4個后鼻韻母朋友“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節yinɡ，同學們真棒！
七、布置作業
1.制作ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在四線格上書寫ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。
設計意圖：培養學生實際動手操作的能力。
板書設計：
ɑｎɡ、ｅｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ
太陽花的圖片：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
圖片：羊、燈、鷹、鐘
蘑菇卡片教具：yánɡ、dēnɡ、yinɡ、zhōnɡ
19.部編版一年級上冊語文教案 篇十九 an、en、in、un、ün
［教學目標］
知識與技能
1.學會前鼻韻母an/en/in/un/ün和整體認讀音節yuan/yin/yun。會認“草”“家”“是”3個生字。
2.能夠準確、流利地讀出an/en/in/un/ün的四聲，給音節正確標調。
3.能夠自己獨立拼讀課文中的音節。
情感態度與價值觀
通過本課教學，體驗課堂生活的豐富多彩，感悟兒歌中描繪的家——地球的美好。樹立保護地球的意識。
［教學重難點］
正確地拼讀拼音，有感情地朗讀兒歌，講述兒歌中描繪的內容。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、復習檢查
1.卡片認讀復韻母:ai/ei/ui/ao/ou/iu/ie/üe/er。
2.教師小結:我們已經學了8個復韻母,1個特殊韻母。
3.出示整體認讀音節ye/yue,讓學生找出和它們讀音相同的'復韻母。
二、教學前鼻韻母an和整體認讀音節yuan
1.出示課件、看插圖說話引出an:電視機里面出現的是什么畫面？（天安門，板書：ɑｎ)
2.教學an的發音。
(1)講解發音要領。（把a和n合在一起,先發a,口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上顎的前部,使氣流從鼻孔出來,要念成一個音。）
(2)教師范讀，學生自由舉手讀、開火車讀、全班齊讀。
(3)看看an是怎么寫的。（先寫a,再寫n,團結友愛不分開。）學生練習書寫。
3.an的四聲練習:ān(天安門)ǎn(俺家)àn(黑暗)
4.教學整體認讀音節yuan。
（1）學發音,yuan是整體認讀音節,板書yuan。教師范讀、領讀。
（2）yuan的聲調標在a上,進行四聲練習。
三、教學前鼻韻母en
1.出示課件，看插圖說話:圖上畫著誰?她在干什么?（摁遙控器，板書:en）
2.教學en的發音:啟發學生用學習an的方法練習en的發音。
提示：先發e,馬上用舌尖頂住上顎的前部,使氣流從鼻孔中出來。
3.教師領讀，自由舉手讀，齊讀。
4.en的四聲練習,聲調標在e上。ēn(恩情)èn(摁鈴)
四、教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin
1.師：電視里面沒有聲音，我們應該調節——音量,引出in和yin。“音”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節yin,它的讀音和前鼻韻母in相同。
2.練習發音。
誰能學著發anen音的樣子,發in的音呢?(學生試讀,師生共同正音。)
第二課時
教學過程教師批注
一、復習檢查
聽老師讀音節，說說韻母是什么，是第幾聲。
寫xiě謝xiè雪xuě學xué耳ěr
安āｎ俺ǎｎ恩ēｎ問ｗèｎ音ｙīｎ
二、教學前鼻韻母un
1.出示課件，看插圖說話引出un:圖上畫著什么?誰能模仿“蚊子”的發聲?
2.讀準un,認清形。
(1)啟發學生自己讀準un,教師正音。(學生自由舉手朗讀,開火車讀,齊讀。)
(2)練習un的四聲,指出聲調標在u上。
(3)課件出示:g—ǔn→gǔn拼讀音節。四聲組詞練習。
三、教學前鼻韻母ün及整體認讀音節yun
1.出示課件，看圖說話引出ün:天安門上空是什么?（朵朵白云，板書：ün）
2.讀準音,認清形。說說ün是怎么發音的。
3.出示:yun是整體認讀音節,yun的讀音與ün一樣,它的韻母是ün,而不是un。為什么yun要把ü的兩點去掉？(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)
4.四聲練習:yūn(暈倒)yún(白云)yǔn(隕石)yùn(運氣)
四、教學帶ün的音節
1.課件出示:j—ü→juq—ü→qux—ü→xu
說說這些音節中的韻母是什么?同樣是ü,為什么寫法不一樣?(復習順口溜:小ü見了jqx,去掉兩點還念ü。)
2.課件出示:j—ün→( )q—ün→( )x—ün→( )說說這些音節中的韻母是什么。復習順口溜。
五、看圖拼讀音節
1.觀察課本第47頁的插圖,說說圖上畫的是什么。（藍天、白云、草原、森林）你能看圖說幾句話嗎?
2.認讀生字“草”。
3.有感情地朗讀兒歌《家》。
（1）白云、小鳥、魚兒、種子的家分別是什么?（藍天樹林小河泥土）
（2）我們的家又是什么呢?（祖國）
（3）認讀“家”“是”兩個生字。（師領讀，指名讀）
一年級部編版語文上冊教案9
【設計理念】
這篇課文語言簡潔、生動、形象，介紹了影子和人“形影不離”的特點。結合新課程標準年段教學重難點和學生年齡特點，本課教學設計以識字為基礎，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。其次讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。
【教學目標】
1、認識并記住“影、前”等11個生字和3個偏旁。會寫“后、我”等字和一個筆畫“斜鉤”。
2、正確朗讀課文，體會影子的有趣。借助生活經驗，理解影子的特點。
3、借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。
【教學重點】
1、正確朗讀課文，識字和寫字。
2、在情境中辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。
【教學難點】
1、指導寫好“我”。
2、理解影子和人形影不離。
【課前準備】
1.生字卡片
2.在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，能分辨前、后、左、右。(學生)
【教學過程 】
一、視覺沖擊，直接導入，引出課題
1. 觀看圖片，發現地上與墻上黑色的事物是影子。
2.啟發學生說說有關影子的相關知識。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.看剛才影子的圖片，利用圖片特點記住“影”。
（.多媒體課件幫助識記：太陽或者燈光照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 ）
4.板書課文題目：影子。 指導學生讀讀好后鼻韻母yǐnɡ.
設計意圖：興趣是最好的老師。有趣的影子的圖片介入一下子抓住了學生的注意力。加之交流影子資料和觀看影子圖片，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情，為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1. 自由初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 導問：怎樣才能把課文讀好呢?
預設： (1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師指名讀課文。
4.檢查字音，識記生字。
整體認讀音節的字：影
三拼音節的字： 前 左
易讀錯的字音：后 右 狗
(2)開火車，檢測學生個別讀。
(3)多種方式認讀詞語
5.去掉拼音再認讀詞語。
設計意圖：根據一年級學生的特點，創設情境，利用多元評價，增強學生的識字興趣。并通過擴詞、根據部首繼續拓展識字等方式，進一步拓展學生的詞匯量和認字量，積累詞語和更多的詞語。
三、交流識字方法，學習新偏旁部首
1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報學習新偏旁“宀、女、月”。
(1)預設：
a找反義詞: “黑”是“白”的反義詞。 “左”和“右”也是一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞。
b加一加: 反犬旁加“句”就是“狗”。
c編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
d換一換:“左”和“右”，朋友的“友”右下角的'“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。
四、指導寫字。
1.依次出示田字格中的“我、后”字，引導學生觀察。
2.指導書空筆順。
3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
“我”：橫在橫中線上起筆，稍往上斜。斜鉤在豎中線上起筆，略高于左邊。
“后”：橫稍長，寫在靠近橫中線的上方，在第二撇的上部起筆。 4.學生練寫，強調寫字姿勢與筆順。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。) 5.展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：教師在范寫過程中引導學生掌握要領，通過強化筆順、字的筆畫占位和寫字姿勢的要求，進一步強化學生觀察能力和書寫能力，作品的展示和評價極大地調動了學生寫好字的熱情。
五、學習課文，深入理解
1.指名讀課文，說說影子給你留下了怎樣的印象？
畫出影子有趣的句子，讀一讀。
2.組織學生邊讀邊畫。
3.學生質疑。
預設：影子什么時候在前？什么時候在右？
為什么影子像一條小黑狗？
4.指導學生看圖理解影子的特點，并相機進行句子訓練。
5.我的前面是_______ ，我的后面是_______ 。
______像_______
6.指導學生讀好第一段。
7.仿照第一小節，自學第二小節。
要求：a 自己讀文，提出問題或者說說自己讀懂了什么。
b句式訓練：我的左面是_______ ，我的右面是_______ 。
C 討論交流”為什么影子是我的好朋友？”
d理解“常常”的意思，并造句。
六、按照板書指導學生背誦。
七、看手影，玩手影，猜內容，感受影子的有趣。
八、作業布置：
1、認讀生字，并積累詞語。
2、玩手影游戲，感受影子的特點。
一年級部編版語文上冊教案10
三關：認
認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。
3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
三、分步指導，學會查字
1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。
2．比
比，看誰跟著老師找得快。
(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。
(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。
(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
(5)老師讀字典上的意思。
3．說
說，剛才我們是怎樣
步
步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。
4．讀
讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
(2)生跟著老師
句
句朗讀。
(3)指名學生朗讀。
(4)齊讀。
四、鞏固練習，培養查字能力
1．說
說：音序查字法的步驟是怎樣的。
2．練
練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3．賽
賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
五、誦讀古詩，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的.同學可以跟著
起誦讀。
2．學生借助拼音自由練讀古詩。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
7．背誦古詩。
六、猜謎導入，激發興趣
板書
題，齊讀
題。
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀
文，
出自然段序號。
2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3．開火車連讀
文，師生正音。
七、圖文結合，指導朗讀
1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？
(1)爸爸說了什么？想
想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)
(2)學生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)
2．指導分角色朗讀。
(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
八、總結
1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做
些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我為大家( )。
3．
堂總結。
同學們真不錯，和蘭蘭
樣，有雙勤勞的雙手，是
群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。
4．師生合作朗讀
文。
九、布置作業
1．和爸爸媽媽
起讀這篇
文。
2．自己為家人做力所能及的事。
一年級部編版語文上冊教案11
一、教學目標
１、知識能力目標：
(1) 學會 a o e ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
(2) 認識四線格，學習使用四線格。
２、情感目標：
通過學習激發孩子對漢語拼音的喜愛，更加熱愛學習語文。
二．教學重難點
學會 a o e ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識四線格，學習使用四線格。
三．教學過程
（一）創設情景 導入拼音
師：親愛的同學們，今天老師要帶你們去一個神奇的王國，那里有很多可愛的寶寶，如果你能和他們成為好朋友，他們會幫助你識字、讀書、說好普通話，你知道這是哪里么？ 今天我們來學習單韻母aoe。請跟老師一起讀：漢語拼音
【設計意圖：創設情景，激發學生的學習興趣，并且從情景中導入學習的內容】
（二）看圖說話，正確認讀aoe
師：清晨，在美麗的小村莊里，一位小姑娘站在小河邊，唱起了動人的歌曲。大公雞聽到了歌聲，挺起胸脯也唱起來。一只大白鵝隨著美妙的音樂在水里跳起來歡快的舞蹈，看著自己美麗的倒影，覺得特別的開心。啊！真是一個美麗的早晨！拼音寶寶最喜歡捉迷藏了，他們就藏在這幅圖畫中，你能找到a藏在哪里么？
【學生找到】生：小姑娘圓圓的`腦袋和彎彎的小辮子像“a”
師：看著這幅圖你能說一句完整的話么？請用“老師，我看見......”
師：在生活中，你在哪里能發現a的蹤影？
師：張大嘴巴“啊 啊 啊”【示范發a得音】生：跟讀師：請用你的小手擺一個字母a。
師：你能找到o寶寶藏在哪里么？【學生找到】
師：看著這幅圖你能說一句完整的話么？請用“老師，我看見......”
師：在生活中，你在哪里能發現o的蹤影？生：汽車輪胎像o；棒棒糖上面的糖像o.....
.師：嘴巴圓圓“喔 喔 喔”【示范發o得音】生：跟讀
師：你能找到e寶寶藏在哪里么？【學生找到】
師：看著這幅圖你能說一句完整的話么？請用“老師，我看見......”
師：在生活中，你在哪里能發現e的蹤影？生：鱷魚
師：你能編一句兒歌么？生：鱷魚鱷魚eee
師：嘴巴扁扁“鵝 鵝 鵝”【示范發e得音】【設計意圖：玩游戲，增加學習的興趣，在玩游戲中讀準音，認清形】
（三）學習聲調，練讀四聲
師：看呀，a寶寶開著小火車來了，我們一起去游樂園玩一玩吧。你發現有什么特別的地方么？
【設計意圖：游樂園的小火車，坐著四個聲調寶寶，學習四個聲調】
生：發現四聲調教兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：下面我們來欣賞一首《漢語拼音聲調歌》，請你找一找聲調寶寶在哪里？教兒歌：小車帶我去旅行，平地開車āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà。將ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è帶入兒歌，分組，分男女比賽練習。
【設計意圖：兒歌郎朗上口，配合手勢，能夠提高孩子學習的注意力，聲調是教學重點，通過男女賽讀，分組讀等方式，強化練習】
（四）認識四線三個，指導書寫aoe
師：拼音寶寶玩累了，要回家了，我們把拼音寶寶送回家吧。
1.認識四線三格
2.學生觀察aoe在四線格中的位置，教師邊講筆順邊范寫。先寫左半圓，在寫右豎彎，兩筆寫成一個a；左上起筆，圓圓的，一筆寫成一個o；先寫內橫線，再寫多半圓，一筆寫成一個e。
3.指導寫字姿勢：做到“三個一”。
4.展示學生寫的aoe，進行點評。
（五）鞏固練習
師：要想成為拼音寶寶的好朋友，你還需要闖過下面的兩關，你有膽量嘗試嗎？
一年級部編版語文上冊教案12
教學目標：
1、認識“書、包、尺”等 11個生字，會寫“早、書、刀”等5個生字，認識 3個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說說自己的書包里有哪些文具，逐步養成自己整理書包的好習慣。
教學重點：
識字寫字。
教學難點：
通過本堂課的學習，愿意在生活中主動識字。寫好“早、書”兩個字。
教具準備：
投影 課件 卡片
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜猜謎語，導入新課。
(一）教師說謎面，出示多媒體。它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（書包）這節課就讓我們看看，我們的小書包里都有什么？
（二）出示謎語：像糖不是糖，有長也有方。幫你改錯字，它可不怕臟（橡皮）身體直又長，用它量長短。(尺子）像是磚頭，不是磚頭。有圖有字，真有看頭。(書)身子細又長，一根直肚腸。嘴尖會寫算，越用就越短（鉛筆）等。
（三）及時出示生字卡片，讓學生認讀生字。橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀，這幾個詞語貼到黑板上。
學生試讀、教師范讀。
學生拼讀、指讀、小組讀、齊讀、開火車讀。
（四）鞏固讀詞。
教師說詞語，學生拿出相應的物品。小組之間共同合作，讀詞語，拿物品。
二、識記字形
（一）請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
包：半包圍結構，認識“勹”包字頭。數筆畫方法記憶：包一共五筆。組詞：書包，包子。
作：左右結構，認識“亻”單人旁。加一加方法記憶：左邊單人旁，右邊一個乍，合在一起就是作。組詞：作業本，作業。
本：獨體字，加一加方法記憶：木加一橫就是本。組詞：作業本，書本。
筆：上下結構，認識“竹字頭”上面是竹字頭，下面是毛，合在一起就是筆。組詞：毛筆，鉛筆。
刀：獨體字，改一改方法記憶：“力”撇不出頭就是刀。組詞：轉筆刀，菜刀。
早：上下結構，猜謎語方法記憶：十名同學同學太陽剛剛升起就去上學。這個字就是早。組詞：早上，起早。
（二）抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
三、正確書寫生字
（一）讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
（二）在書上描紅。
(三)教師重點指導“書”和“尺”兩個字。
(四)其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
(五)學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
第二課時
一、復習
（一）想想小書包里都裝了些什么？
（二）卡片出示：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。
讀音并組詞。
二、學習韻文
（一）范讀。
（二）學生自由朗讀，指讀、男生、女生讀，小組讀，全班齊讀。
三、鞏固生字
（一）去掉拼音讀。
（二）指名領讀。
（三）開火車讀。
（四）做搶字游戲。
四、寫字
（一）出示要求寫的3個字，讓學生認讀。
（二）指導書寫。
“早”有六畫； 上面的“日”要寫的扁一些。
“刀”有兩畫；注意第二筆撇不出頭。
“本”有五畫；注意不要忘記一橫，此橫要寫的`短一些。
（三）教師范寫，學生練習書寫。
（四）鞏固練習。
五、學會擺放文具
（一）比一比，看誰放的最正確。
（二）賽一賽，看誰最快拿出相應的文具，并且擺放好。
（三）議一議，說說：怎樣把文具擺放整齊？以后你會經常自己整理書包嗎？
六、小結
師生共同總結這節課你有什么收獲？
（一）認識書包里的好朋友。
（二）學會了三個偏旁。
（三）知道了如何整理書包以及物品擺放。
七、作業設計
書寫“早、刀、本、”三個生字。
一年級部編版語文上冊教案13
教材分析：
本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發識字的興趣。課文呈現了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。
教學目標：
1．通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。
2．會寫“日、田、禾、火”4個字和捺、點2個筆畫。
3. 初步了解象形字的結構特點，培養學生對祖國文字的熱愛之情。
教學重難點：
教學重點：
初步了解象形字的結構特征。
教學難點：
按筆順規則正確書寫“禾、火、日、田”和筆畫。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習生字。
教學過程：
一、復習導入。
1.復習學過的字，出示生字卡片，讓學生開火車讀。
2.同學們，咱們已經學習了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。（“很有趣”三個字重讀，引起學生注意。）
4.“有趣”在哪兒呢？看看咱么辦誰是第一個發現的人！
5.板書課題。
【設計意圖】復習之前學過的漢字，既在檢查學生的復習掌握狀況，也是在調動學習新課的興趣。初學生字，只有把基礎打牢了，才能讓接下來的學習更順暢。強調“有趣的知識”為下文的學習埋下伏筆，為的是激發學生的好奇心和探求欲。
二、圖文結合，了解象形字。
1.打開課本11頁，仔細觀察。說說自己的發現。
2.同桌交流，師巡視，了解學情。
3.這些漢字最早是什么樣子的？仔細看每一幅圖的右下角，那是每一個字的甲骨文書寫。
4.你發現了什么？
5.對了！這樣的文字就叫象形文字。象形文字是中國最古老的文字，它是遠古時候的人模仿具體事物的形狀而造出來的文字。當時這些字都是刻在獸骨或者龜背上的，叫做甲骨文。現在我們的許多字都是這樣演變過來的。我們可以根據圖形來記字形，在辨認字形中了解字義。
6.出示生字卡片，說說記字方法。
（1）加一加：口--日，口--田，木--禾，人--火，口--石
（2）減一減；目--日，白--日
（3）數筆畫：山、月、火
（4）找朋友：日子、一日、月亮、月光、大山、高山、山坡、流水、熱水、開水、喝水、田地、田野、石頭、火焰，火柴、禾苗。
7.識字游戲：出示甲骨文、小篆等學生猜漢字。
8.說話練習引導學生說一說家鄉的山水。
例如：我的家在杭州，有天下最美的.西湖水。
頤和園的水碧綠碧綠對的，美麗極了。
家鄉的瑯琊山聞名中外。
春天，我們一家會去美麗的張公山公園野餐。
【設計意圖】本課的生字全是象形字，學生通過觀察和引導，能夠明白象形字有“觀物取象，以象示意”的特點。并在了解象形文字的創造與演變過程中感受祖先智慧的偉大，逐漸喜歡上漢字。學習生字的過程中學生能結合自己平時的生活識記，鼓勵學生運用多種識字方法記住漢字，用熟字記生字，組詞等調動學生的積極性。
三、指導書寫。
1.學寫“日”
（1）觀察漢字：仔細看，和我們昨天學過的“口”和“日”有什么區別？
（2）對，高矮不一樣！你的眼睛真明亮！
（3）師范寫：“日”字窄窄長長的，上下一樣寬。這樣看起來你的字會特別精神。
（4）書空
（5）生練寫，師巡視并提醒坐姿。
2.學寫“田”
（1）認真觀察：它和“口”字還有“日”字又有什么區別？
（2）師范寫；款款扁扁的，上大下略小。
（3）書空，練寫。
3.學寫“禾”
（1）第一筆撇和“手”字是一樣的。
（2）師范寫：撇捺要舒展，才能站得直，有精神！
（3）生練寫，師巡視。
4.學寫“火”
（1）認真觀察，筆順很重要哦。
（2）師范寫：筆順依次是：點、撇、撇、捺。第二筆是短撇，稍高于點，第三筆是豎撇。
【設計意圖】小學低年級直到書寫的時間在15分鐘，因此，盡量多帶寫，多練寫，多指導。養成握筆習慣和正確的寫字姿勢，打牢基礎后，一勞永逸。
四、板書設計：
3. 日月水火
日 月 水 火
山 石 田 禾
教學反思：
識字是教學的基礎，本節課認識了2種筆畫和8個漢字，在講授漢字的同時我又結合著加一加、減一減的方法，讓學生獨立識字、多種方法識字激發了學生的學習興趣。本節課的筆畫不太好寫，學生掌握起來較有難度，雖然教師進行了相應的講解，但是能夠感受到部分學生寫起來仍有困難，課下需要多練習。
一年級部編版語文上冊教案14
教學目標
1．正確認讀后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形。
2．正確拼讀聲母和ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。
3．認識9個生字，正確朗讀兒歌《兩只羊》。
教學重點、難點
后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣 。
1．出示多媒體課件：找朋友（出示ppt課件，紅色的氣球依次出現，隨機點名學生讀出學過的拼音。）
2.生讀錯的音節，教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。
二、觀察圖片，導入后鼻韻母的學習
出示多媒體課件，情境圖中隱含著后鼻韻母的讀音，充分發揮情境圖的作用，引導學生按照一定順序仔細觀察圖畫，用幾句話說說圖上有什么。在看圖說話的過程中，借助學生提到的“床、窗、燈、嬰、鷹、鐘”等音節，呈現本課的相關后鼻韻母。
1.學習ang
a.讀準ang的音。
①師指著圖1讀“窗”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“窗”是由哪三個音拼出來的。（“窗”是由聲母ch,介母u和韻母ang拼出來的）
②出示ang，告訴學生把“窗”的韻母āng讀的平聲就是ang的讀音。
③將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。
教師師范，知道發好鼻尾音ng。
④知道發準ang的音。告訴學生ang的發音方法。
⑤范讀，領讀，指名讀，齊讀。
b.教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng 學生自由練讀，隨即抽讀。
c.師生共同小結學習步驟。
2.按以下步驟學習eng。
a.讀準eng 的`音。
①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
②發現eng與“燈”的韻母發音的聯系。
③聯系eng的發音。（先發e的音，緊接著發ng的音。）
b.學習eng的四聲。
3.學習ing、ong。
a.讀準ing和ong的音。
①看圖讀準鷹（yīng）和鐘（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鐘（zhōng）的韻母是誰？
②根據后鼻韻母發音的方法，猜猜ing 和ong各自先發哪個字母的音。
③練習發音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。
④檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。
⑤小組賽ing、ong 的四聲。
4.學習整體認讀音節。
①出示整體認讀音節yīng。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。
②學生組詞，學習ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應）
三、指導書寫
1.指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。（課件演示，教書板書，學生書寫）
四、自主練習，鞏固知識
1.對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。（課件提示發音要領）
2.比比誰拼的快，課件出示氣球拼音， 看誰最先拼讀出音節。
五、作業布置
1.在語文課本上找出含有“ang、eng、ing、ong”的拼音，找出十個摘抄在作業本上，并同桌互相交流一下。
一年級部編版語文上冊教案15
教學過程
一、音頻激趣，誦讀導入
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。
二、自主交流，了解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容?
(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
三、合作學習，識記生字
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們?
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的.下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“《2 金木水火土》教學設計”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺(《2 金木水火土》教學設計)。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
四、指導書寫，掌握筆順
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)
2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
【教學總結】
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的`作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
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