語文教案6篇【精】

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　【教學重點難點】

　　1、教學重點是會寫 “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】二課時

　　【教學方法】集中識字、表演朗讀

　　【教學準備】課文放大圖片、“蘋果”卡片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。

　　2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　【教學重點難點】

　　1、教學重點是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

　　2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

　　【教學方法】合作識字，自主、合作朗讀。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學生自己讀課文。

　　二、小組合作認讀生字

　　出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）

　　三、感知課文內容

　　1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

　　3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

　　4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

　　四、再讀感悟

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的'喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

　　4、比賽讀，看誰讀得美。

　　5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

　　6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、集中識字

　　1、展示“蘋果”卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

　　2、展示自我認讀情況。

語文教案 篇2

　　活動目標

　　①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象。

　　使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

　　②引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。

　　初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　活動重點

　　①搜集語言現象并歸類整理。

　　②表達自己的獨特感受。

　　課前準備

　　①布置任務，學生分組。

　　學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

　　②利用國慶節搜集資料，調查、篩選、梳理，把同屬于一類型的'資料編在一起。

　　③將資料整理成PowerPiont講稿或將小組資料整理文字材料。

　　活動方法：競猜

　　活動手段：多媒體

　　課時:2課時

　　活動過程

　　一、導入(見課件)

　　二、小組確定活動目標

　　1、從媒體學語文2、從名字中學語文3向人民群眾學語文4從傳統文化中學語文5從廣告中學語文

　　三、小組成果展示(展示過程中教師要充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

　　四、活動總結

　　通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文，從而進一步認識到學習語文的重要性。

　　五作業(見課件)

語文教案 篇3

　　知識與技能

　　1.了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。

　　2.了解旅途中的所見所遇之事。

　　過程與方法

　　朗讀課文，體會作者運用優美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。

　　情感、態度與價值觀

　　熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活。

　　重點體會作者以游蹤和觀察點的變化描寫眼前景物。

　　難點體會作者優美和風趣的語言風格。

　　教法朗讀法，討論法

　　教具有關多媒體課件

　　課時1課時

　　要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈;要問阿爾卑斯山脈上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨美國作家馬克·吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。

　　馬克·吐溫(1835-1910)，美國幽默大師、小說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》(短篇)等。此外，馬克·吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。

　　勃朗峰是阿爾卑斯山脈峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地;山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。

　　1.速讀課文，整體感知課文內容。

　　填表格

　　方式所見所遇感慨

　　上山徒步登山

　　(1-6)勃朗峰美麗景色驚嘆

　　美好聯想

　　下山雇車旅行

　　(7-11)幽默風趣的“車夫”幸運

　　輕松愉快

　　2.找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。

　　馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館

　　可見，本文以作者的行蹤到展現作者旅行的所見所遇。

　　1.作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢?

　　見課文第1段，采用了對比的寫法。

　　因為路都是山坡，陡峭難行;天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。

　　2.作者怎樣描繪勃朗峰的?

　　(1)遠望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍天，巍峨壯觀;

　　(2)登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側面襯托了勃朗峰的雄偉。

　　(3)逗留高地：仰面遙望美景獨特，滿目華彩，變幻無窮，如同肥皂泡(仙境)。

　　3.作者由勃朗峰奇幻的景象聯想到什么?抒發了怎樣的感慨?

　　作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯想到肥皂泡。

　　肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯想，一方面表達了對大自然創造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆;一方面也感慨如此的美景轉瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。

　　4.下山作者寫的是遇“車夫”一事，怎樣理解作者的安排，這一內容和題目“登勃朗峰”有聯系嗎?

　　作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫，給人留下深刻的印象。這一內容和前文登勃朗峰緊密相連，展現了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀;寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅*程真是一個完美的.身心之旅。

　　5.細讀課文，體會課文的語言特點。

　　(1)“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指;有一怪峰，形如塔糖。”

　　運用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態的特點。

　　(2)“我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。”

　　描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態，從側面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢似幻。

　　(3)“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。”

　　把眼前勃朗峰的美景——這個大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無比的肥皂泡泡，聯想豐富、獨特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢似幻，可望不可久留。

　　(4)“他說的是法語，還不時地打嗝，像是在加標點符號。”

　　生動描寫出車夫說話的特點。語言幽默風趣，氣氛輕松愉快。

　　本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發了對奇山異景的贊美之情。

　　1.全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。

　　2.作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨;寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。

　　3.文中語言優美又不乏幽默風趣。馬克·吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現了他語言精美又不失幽默的語言風格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子，就運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀;而所選的喻體都來自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產生輕松愉悅之感。

　　登勃朗峰上山觀峰遠望：V字形壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨特：華彩變幻，如肥皂泡(聯想)下山遇車夫車技嫻熟說話風趣輕松愉快

　　讀馬克·吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只是觀賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時，力求也能讓同學們輕松地讀，愉快地學。學習的過程也好比旅行的過程，只要我們抓住主要目標，端正我們的心態，運用恰當的方法，就能像作者游勃朗峰一樣，既能觀賞沿途的美景，又能享受出行的樂趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學過程中，我都要力求貫徹這一教學理念。

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　知識與能力目標：

　　1、積累掌握癡想、隱秘、鐵青等詞語;

　　2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;

　　過程與方法目標：

　　3、通過閱讀和思考，領悟海與山的含義;

　　4、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用;

　　情感與價值目標：

　　5、培養學生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。

　　教學重點：

　　閱讀，從讀中領悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學難點：

　　討論，討論的方法與過程都是作為第一節課的`重點難點。

　　教學方法：閱讀法、討論法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

　　二、新授

　　（一）夯實基礎

　　1、字詞過關

　　默讀課文，給讀一讀，寫一寫注音，并選一個詞造句。

　　癡（chī）想 隱（yǐn）秘 鐵（tiě）青 凝（níng）成 誘惑（huò） 喧（xuān）騰 一瞬（shun）間

　　2、知人論世

　　每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：

　　王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）等。

　　作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學們翻到書第5頁，我們一起讀一讀。

　　（二）研讀文本

　　1、范讀課文（可以是聽錄音）

　　2、自行練讀（可個人斟酌朗讀，也可小組內相互聽讀）

　　3、抽生閱讀

　　4、研討問題（小組討論，并根據情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到）

　　①為什么說是隱秘的想望？ ②為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉？

　　③給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思？

　　④一顆從小飄來的種子比喻什么？為什么說是飄來的？

　　⑤因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢？

　　⑥在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情？

　　5、回顧課文，齊讀。

　　（三）鞏固練習

　　1、同學們，通過剛才的閱讀和討論，現在我想大家都知道山不只是那座山了，海也不只是那片海了吧！那么，詩中的海與山，蘊含著什么意思？

　　明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。（由老師引申完成本文的中心思想）

　　2、作業，練習習題二。

　　三、小結

　　同學們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！

　　板書設計

語文教案 篇5

　　課題：省教改實驗教材四年級上 第八課 看圖編寫故事

　　教學目標：

　　1) 知識與技能：在Wrd文檔中錄入一個小故事；學會對進行段落的對齊、首行縮進。

　　2) 過程與方法：學生學會運用光標移動的方法修改。

　　3) 情感、態度、價值觀：通過實際操作，培養學生的動手能力、探知能力。

　　教學重點：Wrd文檔中錄入一篇短文。

　　教學難點：段落的對齊、縮進和行距調整，的修改。

　　教學關鍵：對wrd文檔進行最基本的操作

　　教學準備：硬件：多媒體電腦室

　　軟件：Wrd 20xx 廣播教學系統

　　教學過程：

　　一、 引入新課。

　　1. 導入新課。

　　教師：“同學們，你們經常照鏡子嗎?有一天，一只小花貓也來到了鏡子前，它照出了什么呢?我們一起來看一看。”

　　2. 課堂操作。

　　（1） 播放動畫片《鏡子里的小花貓》。

　　（2） 學生看動畫片。請大家編一個故事，講給你的同桌聽一聽。

　　二、用WORD編寫故事。

　　師：我們已經學會了打字，可以把我們大家講的故事，打開Wrd窗口，選擇一種熟悉的漢字方法輸入方法，把編寫的故事寫下來。

　　學生操作打開Wrd，編寫故事，老師巡回指導。

　　三、設定“首行縮進”。

　　（1）談話演示。

　　剛才大家在Wrd中輸入一個小故事，大家看看，會覺得內容排版并不漂亮，怎樣使所輸入的內容排版的比較漂亮呢。請大家看老師的[演示]

　　同學們，經過段落格式設置，是不是比原來漂亮多了。你們想不想掌握段落設置的方法呀？好，現在我們就來學習設置基本的段落格式。

　　（2）段落對齊。[邊講邊演示]：

　　(1) 將插入點移到相應的段落。

　　(2) 單擊“格式”菜單下的“段落”。

　　(3) 出現“段落”對話框，在“縮進和間距”選項卡中，單擊“對齊方式”。有五種方式：左對齊、居中、右對齊、兩端對齊、分散對齊。

　　(4) 選擇相應的選項就可以完成相應段落的操作。

　　[注意]：要完成哪一段操作就必須將插入點移到相應的段落中。

　　[練一練]：請同學們將《鏡子里的小花貓》這篇打開，并將標題設置成“居中”對齊方式。將正文設置成“兩端對齊”。并把其它幾種方式也練習一下。

　　(學生練習，教師巡視，發現有困難的同學給予幫助)

　　[小結]：剛才同學們都練習了段落的對齊方式，有一部分同學掌握的不夠熟練，還有一些同學在全文設置時，是一段一段設置的，這樣太麻煩，應該先選中全文，再進行設置。

　　[提問]：除了剛才老師講的設置方法，還有其他設置方法嗎？同學們可以自己去找一找，看哪些同學能夠找到 (提示：可以到“格式工具欄”中去看一看) 。

　　師生共同總結：在“格式工具欄”中也有段落設置選項。

　　[引入]：在我們寫作文的時候，老師對格式有什么要求？

　　（3） 段落縮進。[邊講邊演示]：

　　設置段落的首行縮進和左右邊界，最直觀的方法是使用水平標尺上的縮進標記。

　　是“首行縮進”標記，用來將段落的第一行縮進一段距離。寫時，每一個自然段的開頭要空出兩個漢字的位置，我們可以通過敲空格鍵來實現。設置了“首行縮進”后，當敲回車鍵另起一段時，輸入的文字會自動空出一段距離，段落開頭不需要再敲空格鍵了。

　　是“左縮進”標記，用來設置段落左側的'邊界位置。

　　是“右縮進”標記，用來設置段落右側的邊界位置。

　　我們只能在由“左縮進”、“首行縮進”、“右縮進”標記限定的范圍內輸入文字。可以先設置好首行縮進和左右邊界，然后輸入文字；也可以先不設置，當所有文字都輸入完畢后，再通過設置縮進，對全文進行調整。使用時，將插入點移到要縮進的段落，再用鼠標拖動相應的縮進箭頭到所希望的位置即可。

　　[練一練]：將《鏡子里的小花貓》設置成書上的格式。

　　(學生練習，教師巡視，發現問題及時解答。)

　　[提問]：同學們，還有沒有其他方法來設置段落縮進呢？你們可以上機找一找。

　　師生共同歸納總結得出：在格式 段落 縮進和間距中，可以進行精確調整。

　　四、修改。

　　同學們在寫作文時，一定有過多次修改、重新抄寫的煩惱吧？現在我們用Wrd來修改，再也不用重新抄寫了。我們來學習的簡單修改：

　　(1) 移動光標

　　[演示] (師邊說邊演示)在文本窗口中，有一呈I形狀不斷閃爍的光標。它是指示插入、刪除等操作的起點。要移動光標只需將指針移動到相應位置，單擊，光標“I”就插入到指定位置處。

　　試一試：請把光標在中移到。

　　師：光標會移動了，如何對光標處的內容進行修改呢？

　　(2) 修改的基本操作

　　①插入文字：將光標移動到指定位置，單擊，輸入要添加的內容。

　　②刪除文字：：刪除一個字符或一個漢字有兩種方法，一種是刪除光標處左邊的內容，另一種是刪除光標處右邊的內容。 ●←(Bacspace)鍵，按一下退格鍵，可刪除光標前一個字符或一個漢字。

　　●Delete鍵，按一下刪除鍵，可刪除光標后一個字符或一個漢字。

　　③撤消與恢復：操作過程中，如果出現誤操作，需要撤消剛才的操作，可以通過單擊工具欄上的“撤消”按鈕來實現。這個按鈕分成兩部分，左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作，右邊朝下的箭頭可下拉一個菜單，里面記錄了最近幾次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重復以前的操作，可以按“恢復”按鈕。

　　五、鞏固練習。

　　將編寫好的故事，輸入Wrd中，用學習過的方法，修改編寫的故事。

　　最后以“我編寫的故事”為文件名，保存在“我的文檔”中。

　　六、小結。

語文教案 篇6

　　【教學目的】

　　１、知識：

　　⑴ 整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛護自然。

　　⑵ 理解作者對環境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

　　⑶ 了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。

　　２、能力：

　　⑴ 學習本文形象的富有文學色彩的語言特點

　　⑵ 掌握各種論證方法。

　　⑶ 揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養語感。

　　３、思想品德：

　　培養學生的環保意識，珍惜自然給人類的一切。培養科學的理性精神和人文關懷精神，培養學生探索自然、觀察自然的興趣，激發他們的好奇心和求知欲。

　　【教學設想】

　　探究、合作的教學方式。

　　【教學的重點】

　　１、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。

　　２、把握關鍵性語句的深刻含義。

　　【教學難點】

　　１、理解敬畏自然的內涵，正確領會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

　　２、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。

　　【教學方法】

　　情境教學法和討論點拔法并用。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　愛護環境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被現代文明的煙塵復印得渾濁而模糊 。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　此外，我們曾經那么意氣風發地相信人定勝天，喊著要創造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。

　　我們究竟該用什么樣的態度對待自然？本文會給我們指點迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究

　　１、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。

　　提問：作者的觀點是什么？關鍵語句是哪一段。

　　學生明確：課文第十一段。

　　２、作者為什么提出這一觀點。

　　明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。

　　三、精讀課文

　　邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感

　　思考：

　　１、人與自然的關系？

　　２、說出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　１、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。

　　２、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。

　　四、合作研究，把握文章結構

　　１、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。

　　２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發言。

　　３、全組共同討論交流，教師指點。

　　五、教師小結

　　本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

　　六、作業設計

　　１、畫出文中一些富有哲理的語句。

　　２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。

　　第二課時

　　一、學生自由質疑問難，合作探究

　　１、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。

　　２、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

　　３、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性

　　１、體會語句運用的'修辭，加深對課文主旨的理解。

　　例：

　　⑴ 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？

　　（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

　　⑵ 人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　⑶ 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。

　　⑷ 在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　（理解：同⑶）

　　⑸ 宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）

　　⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

　　⑺ 那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

　　（理解：反問，更能激發讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）

　　⑻ 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　（理解：同⑺）

　　２、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

　　３、教師引申：

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　三、難點探討

　　１、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論？

　　２、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？

　　４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？

　　明確：見教學用書。

　　四、延伸擴展作業

　　１、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。

　　２、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。

　　３、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。

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