一年級語文學生教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的一年級語文學生教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文學生教案1

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現該大家看呢?那我們就來一個小能手爭奪賽吧!

　　1.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊被子、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

　　2.每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　3.在隊中進行家務比賽，做得好的`評為小能手并獎勵一朵小紅花。

　　三、總結

　　通過這一節課的學習，大家有些什么想說的嗎?

一年級語文學生教案2

　　教學要求：

　　1、鞏固復習學過的生字，讀一讀，寫一寫。了解漢字部首的表意作用。

　　2、讀一讀，積累詞語。

　　3、說饒口令。

　　4、閱讀欣賞。了解倒影的常識。

　　5、做吹泡泡的游戲，觀察泡泡的大小、形狀、顏色，再說一說。

　　重難點、關鍵：

　　1、正確書寫漢字，積累詞語。

　　2、學會觀察，并有序、通順的說，培養學生的觀察以及表達能力。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學目標：

　　教學語海拾貝及閱讀欣賞部分，鞏固復習學過的生字，能夠正確書寫，并積累詞語，讀中認識倒影。

　　教學過程：

　　一、有趣的漢字

　　1、學生讀一讀課中的生字。

　　2、指名讀一讀，其它正音。

　　3、以第一組為例，引導學生觀察。

　　(1)引導學生從字型上觀察，找出它們的異同點。

　　(2)指名反饋：第一組的字都和木字有關。

　　4、學生同法觀察其它組生字，并說說自己的觀察結果。

　　5、教學小結，引導學生從部首或部件的表意作用，理解漢字，另外也可以用類推法歸納同類的字，幫助自己系統的識記漢字。

　　二、詞語超市

　　1、學生自由讀一讀。

　　2、思考：這些詞語有什么特點?

　　3、學生反饋，教師小結。

　　4、讀中積累。

　　三、寫一寫

　　1、出示要求書寫的`生字，學生讀一讀。

　　2、引導學生觀察每一行的共同點。

　　3、第一行全包圍，第二行上下結構，第三行左右結構。討論書寫時應遵循什么規律。

　　4、指導書寫，教師巡視輔導。

　　四、說繞口令

　　1、學生自由拼讀。

　　2、教師板書鼻韻母。

　　3、集體比賽讀饒口令。

　　五、閱讀欣賞

　　1、讀兒歌。

　　2、討論：傻鴨子為什么撲了一個空?

　　3、教師出示山的倒影圖，讓學生知道什么是倒影。

　　4、學生再讀兒歌。

　　第二課時

　　教學目標：

　　組織學生開展吹泡泡游戲，并指導學生觀察泡泡的大小、顏色、形狀，再說一說。培養學生的觀察以及表達能力。

　　教學過程：

　　一、教師讀題，明確要求

　　1、教師：這一次的語文生活讓我們干什么?

　　2、平時我們都玩過吹泡泡的游戲，只是我們沒認真的觀察過。

　　3、教師提出吹泡泡活動過程的要求。

　　(1)仔細觀察。

　　(2)活動中注意禮讓，注意活動的安全。

　　二、吹泡泡活動

　　三、說一說

　　1、學生先在小組內說一說，擴大說的面。

　　2、指名說一說，學生評議：哪些地方說的好，值的學習，哪些方面說的不夠，要更正。

　　3、再指名說一說。

　　4、教師小結。

　　四、讀一讀兒歌，體會吹泡泡的樂趣

　　泡泡

　　寶寶吹泡泡，

　　泡泡跑了，

　　寶寶追泡泡，

　　泡泡爆了炸寶寶。

一年級語文學生教案3

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

　　1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

　　2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　研究課《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的.指導方法，收到了良好的教學效果。

　　一、設疑引入，激發興趣

　　興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進

　　水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎?接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么?這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

　　二、圖文結合，感知課文內容

　　根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事?然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

　　三、抓住重點語句，理解課文內容

　　本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?為什么?接著我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

　　四、角色演評，滲透德育

　　童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態;表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

　　以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

一年級語文學生教案4

　　【設計理念】

　　《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)中對第一學段提出了“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求，指出：“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境”，明確了教師和學生在學習活動中的角色定位。在本課教學設計中，筆者本著“學生是課堂學習的主體”這一基本理念，立足學生發展，認真落實《語文課程標準》精神，以識字和朗讀為重點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，在朗讀實踐中讀懂課文，嘗試感悟語言、積累語感、在感受識字、閱讀之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力等方面都得到和諧發展。

　　【課前準備】

　　教師：有關購物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺計算器，貨幣卡片若干張。 學生：每人準備兩件商品或模型。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設置情境，激發興趣

　　1.播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場內井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現在畫面上，正在貨架前選購物品。(注意要讓學生看清楚老師也在里面)

　　2.談話、設疑。 同學們剛才在電視里看到的是什么地方?(說明超市就是自選市場。多媒體出示商場，學生認識“商場”一詞)看到誰了?老師在干什么?你們猜老師都買什么東西了?(充分讓學生說，可肯定也可否定，以進一步激發興趣，設置懸念)

　　3.出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請同學們認識，看誰能說出它們的名字。

　　二、認識事物，認讀詞語

　　1.把物品分發給學生，每兩個人一件，借助拼音認讀這些物品的名字。

　　2.檢查認讀情況。

　　(1)談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學聽?

　　(2)選讀得好的學生到講臺前舉著物品大聲讀或領讀。

　　3.多媒體出示學生讀出的詞語及相應的`物品。

　　4.讓學生反復讀屏幕上的詞語。

　　5.去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學生認讀。

　　三、自主探究，合作討論，識記字形

　　1.點擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業本”等11個生字變成紅色。

　　2.識記這些字的字形，認識“女”。

　　(1)認讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點擊多媒體，變換四字的顏色。 學生同桌討論。 自由發言。 教師小結：看四個字都有偏旁，誰能說出這四個字是什么偏旁? 學生若能全部說出，予以表揚;若認識不完(可能說不出“女”字旁)，教師提示，讓學生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學習的新偏旁，讓學生觀察其形狀，記憶。

　　(2)小組合作，識記生字字形。

　　(3)檢查讓學生按“我記住了 、 、 的字形， 是 (筆畫或結構)的句式回答。

　　(4)根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記等，表揚方法好、記得多的學生。

　　(5)小結指導：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學問。

　　四、指導動手、練習書寫

　　1.談話：剛才，我們認識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認識了11個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個字寫下來呀?(想)從生字里選四個簡單好寫的字，試著寫下來。

　　2.匯報所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個字最好，如果少了，教師給補上，多了，就多寫一個。

　　3.通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

　　4.匯報各自的發現，可以隨時補充、糾正。

　　5.嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里。”(只要講臺能站下，誰愿上來就上來，直到田字格寫滿為止)。

　　6.師生共同評價，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚寫得好的同學。

　　7.教師在田字格里板書示范，邊寫邊說明筆順和字形。學生在生字本上練習，教師寫一個，學生寫一個。

　　8.小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽。

　　五、課堂總結，課時延伸

　　1.師生共同總結本課時學到的知識。

　　2.談話延伸。 從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西的癮?下節課老師就帶領小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好?

一年級語文學生教案5

　　教材分析：

　　這是一篇篇幅短小，語言優美，富有生活情趣的小散文。文章生動地描繪了中秋節的晚上，全家人歡聚在花園里，吃月餅看月亮的情景。

　　教學目標：

　　1、認識本課的12個生字和一個筆畫：(臥鉤)，會寫6個一類生字。

　　2、朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。能講述關于月亮的傳說和故事，或能背誦關于月亮的古詩。

　　3、讓兒童感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的向往。

　　4、培養學生的觀察能力，口語表達能力，發展學生創新思維和想象力。

　　教學重點：識字與寫字

　　教學準備：生字卡片、多媒體

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初步了解課文大意。

　　2、識字教學。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　同學們，在我國有許多傳統的節日，你知道哪些?

　　這節課我們來學習一篇和中秋節有關的課文《中秋節的晚上》。

　　中秋節有哪些風俗習慣?一起來看看中秋節的晚上發生了什么?

　　二.初讀課文，學習生字

　　1、教師范讀課文，感知課文大意。

　　2、小組內練習讀課文，找出不認識的字，不懂的詞語。

　　3、說一說，這篇課文講的是什么事?

　　4、學習一類、二類生字。

　　(1)本課6個一類字都是獨體字，注意強調“心”“也”的筆順。

　　(2)用擴詞和說句子的方法加強記憶。

　　(3)了解“中”“心”的象形含義。

　　三.理解課文，朗讀訓練。

　　1、自由讀課文，找出你認為寫的好的句子或者不明白的句子。

　　(1)“天上的月亮又大又圓，媽媽的月餅又香又甜。”練習用“又……又……”說話。

　　(2)“月餅就像天上的月亮!”照例說幾句話。

　　2、想一想：為什么“每個人的.心里都那么甜蜜。”?

　　學生展開合理想象，體會美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。

　　3、有感情地朗讀課文，教師相機指導。

　　(3)輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看著”“吃著”“那么”。

　　(4)感嘆句——月餅就像天上的月亮!天上的月亮也是個大月餅。

　　(5)重音——又大又圓;又香又甜。

　　板書設計：

　　看月亮：又大又圓

　　心里甜蜜

　　吃月餅：又香又甜

　　布置作業：調查其它傳統節日還有哪些節日食品?

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、復習生字，熟讀課文。

　　2、指導書寫。

　　3、完成課后練習。

　　教學過程：

　　一.復習鞏固

　　1)練習讀課文，讀好重點句。

　　2)讀生字卡片和詞組。

　　3)交流布置作業內容。

　　二.寫字練習，指導書寫

　　中：豎在豎中線的位置。

　　心：注意三個點的位置以及臥鉤的寫法。

　　也：掌握好筆畫間的結構。

　　三.完成課后練習

　　1、讀一讀，會寫的寫下來。

　　2、把帶點的字讀準確。注意區別平翹舌讀音，和輕聲的讀法。

　　3、說一說。練習用“又……又……”說話;會說比喻句，表達完整的意思。

　　4、讀一讀。

　　(1)教師范讀，幫助學生理解句子的內容和含義。

　　(2)熟讀四個詞語，爭取背誦下來。

　　(3)說一說類似的句子。

一年級語文學生教案6

　　教學目標:

　　1. 學會用加一加、減一減的方法來認字。

　　2. 知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

　　3. 鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。

　　4. 口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。

　　教學重點、難點：

　　能引導學生自己發現并運用課上學會的方法學生活中的字。

　　教學準備：

　　自制識字卡片

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。

　　2.初步了解多義字。

　　3.能將所發現的規律用于生活中的識字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友，我們都有一個溫馨和睦的.家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢?

　　二、我會認

　　1.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?

　　2.學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。

　　3.學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

　　三、找規律識字

　　1.出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。

　　2.同時出示 漂 、飄，你發現了什么?

　　去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫減一減的方法。

　　3. 那么我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)

　　4. 請學生自己看語文書，認記生字。(可以小組合作)

　　5. 用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認記其它的生字。

　　四、 讀讀想想

　　1.小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發現了什么?

　　2.告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。

　　如張字。

　　3.你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思?

　　4.小組交流，全班交流。

　　舉例 樓老師 樓梯

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。

　　2.培養學生說完整話的習慣。

　　3.熟讀背誦《鞋》。

　　教學過程：

　　一、我會讀

　　1.出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫了我會讀中的詞語)。

　　2.小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

　　3. 小組合作讀，請小組長檢測。

　　4.各小組采用輪讀的方式(開火車一人讀一個詞)，看哪一組摘的蘋果多。

　　二、讀讀背背

　　1.自由讀，啟發學生想象：大大小小的鞋之間會說些什么?

　　2.指導有感情地朗讀、背誦。

　　3.小組學習。

　　a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b.說一說這首詩說了什么意思。

　　c.表情朗讀這首詩(可加動作)。

　　4.指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　5.自由背誦小詩《鞋》。

　　6.全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　課時目標：

　　1.能完整地講述做家務事的經過。

　　2.愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們，你們在家做個家務事嗎?

　　2.你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?

　　二、展示畫面，口語交際

一年級語文學生教案7

　　1.星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦?誰來幫他出出注意?

　　2.討論交流。

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法?

　　a.四人小組討論交流。

　　b.小組內表演。

　　c.上臺表演。

　　d.小組自告奮勇上臺表演。

　　e.評一評最佳口才獎。

　　看看哪組能在最短的.時間內用最好的方法說服媽媽。

一年級語文學生教案8

　　教學目標：

　　1.知識目標：通過參觀使學生了解學校的環境，知道自己班級教室衛生間、閱覽室，班主任辦公室……的位置，認識門牌上的字。

　　2.能力目標：通過參觀使學生初步具備自主識字意識

　　3.情感目標：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養學生對學校的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識了解學校的基本設施

　　教學難點：

　　認識學校出現的簡單的字

　　教學準備：

　　圖片

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、認識書中出現的字【8分】

　　(一)請同學們看語文書的'封皮，先和同學交流一下，在書的封皮上都畫了什么?有沒有你認識的字?

　　[設計意圖]通過圖片讓學生欣賞語文書的封皮并認識封皮上的字。

　　(二)看圖上的四幅圖上畫的是誰?他們在做什么?(學生先在小組內互相交流，然后找同學到前面個別匯報)

　　二、帶領學生參觀學校并認識學校里的一些字。【15分】

　　本班教室——衛生間——教室——辦公室——收發室……在參觀的同時，可以讓學生講講這些地方是做什么用的?(學生邊看邊聽介紹，然后回到教室后互相交流)

　　三、其他要求【15分】

　　(一)見老師、客人要問好，讓路(右側)

　　(二)進老師辦公室要先敲門，經允許方可進入，進入后要先問老師們好，走時要說老師再見。(學生做表演示范)

　　※[設計意圖]結合教學對學生進行尊敬師長的思想品德教育。

　　四、作業設計【2分】

　　回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。

　　板書設計：

　　1—2看看我們學校里的字

　　語文班級

一年級語文學生教案9

　　一、教學目標

　　1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

　　3.正確認讀i、u、ü、yu、wu的四聲。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀;i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。

　　教學難點：

　　i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發音;韻母、聲母和音節的初步區分;知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

　　三、教學策略

　　主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。

　　1.故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

　　2.兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。

　　3.把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

　　4.將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，復習導入

　　1.同學們，這幾位老朋友還認識嗎?快來看看它們是誰?課件出示a、o、e，請生認讀。

　　2.還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎?(單韻母)

　　3.瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼?課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

　　4.今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧!

　　創設情境，調動學生的學習熱情。

　　(二)借助情境圖，認識i、u、ü其形和發音

　　1.課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣?紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊!

　　2.屋子周圍種著樹，樹上有什么?烏鴉。

　　3.屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小魚!

　　4.院子里還有哪些東西呢?你們找找看。(衣服架、晾曬的衣服、烏龜)

　　5.捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü三個單韻母，你能把它們找出來嗎?

　　6.總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把三個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

　　巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

　　(三)學會i、u、ü及其四聲

　　在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢?課件出示：三幅表音表形圖與相應的單韻母。

　　1.學習單韻母“i”的發音。

　　(1)教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的?嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

　　(2)學生練習發音。

　　(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”?口訣舉例：我去晾衣，上下對齊i、i、i。

　　(4)小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系;后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

　　2.學習單韻母“u、ü”的發音。

　　(1)教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的?u嘴要撅起來，口型不變;ü嘴要扁，像在吹笛子。

　　(2)學生練習發音。

　　(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u;小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

　　(4)小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

　　3.學習聲調。

　　(1)“i、u、ü”也可以帶上四頂帽子，讀成四個聲調。課件出示i、u、ü的.四聲。

　　(2)請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同?i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

　　(3)學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的?

　　(4)打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

　　借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。

　　(四)對比學習聲母y、w

　　1.激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

　　2.看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示了w的形。

　　3.課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么?與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

　　4.總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

　　5.辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i，聲母w叫做大w;單韻母u叫做小u。

　　6.合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

　　7.小組游戲：哪個字母不見了?小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母，大家齊說：“我真棒!找到了。”

　　讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

　　(五)觀察臨摹，學習書寫

　　1.指導書寫i、u、ü。

　　(1)觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。

　　(2)老師示范書寫并講解方法。

　　i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格;再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

　　u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

　　ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

　　(3)學生臨摹描紅。

　　2.指導書寫y、w。

　　(1)觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。

　　(2)老師示范書寫并講解方法。

　　y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

　　w由兩個“v”組成，不要太寬“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。

　　(3)學生臨摹描紅。

　　3.學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　4.展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。

　　(六)學習整體認讀音節

　　請看聲母大y、大w帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

　　1.認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。

　　2.學習整體認讀音節yi、wu。

　　(1)理解整體認讀音節要整體認記。

　　(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母i、u，聲音響而長)

　　3.學習整體認讀音節yu。

　　(1)故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

　　(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母ü，聲音響而長)

　　4.情境理解，練習鞏固。

　　(1)結合課文情境圖，再次認識音節作用。

　　(2)游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節?

　　(3)同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

　　(4)聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

　　在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

　　(七)整合全文，延伸練習

　　1.同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──(學生齊說)

　　學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友!

　　2.拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。

　　通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

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