語文教案5篇(推薦)

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

　　1、教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、理解課文內容，能回答課后的問題。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、師生交流有關天都峰的所查找資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　（2）字形難點。

　　顫：左右結構。第十三筆是“—”。

　　（3）理解詞語。

　　①猶豫：拿不定主意。

　　②奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　③終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　④居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料？（指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　汲取：吸取。

　　（三）讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　第二課時：

　　（一）學習課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？

　　（二）學習課文第二自然段。，

　　1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關語句，出聲讀一讀。

　　2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進一步地表現了天都峰的高。）

　　（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

　　3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　學生練讀，評讀。

　　4、小結。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　（三）學習課文第三、四、五自然段。

　　1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的.對話。

　　2、出示句子：

　　（1）小朋友，你也來爬天都峰？

　　（2）老爺爺，您也來爬天都峰？

　　3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？

　　學生分組討論。

　　集體匯報、小結。

　　（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗讀對話。

　　（四）學習課文第六、七自然段。

　　1．提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

　　（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

　　2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）

　　3、朗讀課文。

　　（五）學習課文第八、九自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

　　（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？（其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

　　（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

　　（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現在哪里？（體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你從他們的話中體會出什么？（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗讀對話。

　　（六）學習課文第十自然段。

　　1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）

　　2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3、你從爸爸的話中體會出什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

　　（七）分角色有感情地朗讀課文。

　　（七）課內練習。

　　1、讀讀寫寫下面的詞。

　　筆陡——石級——鐵鏈——似乎——發顫——奮力————攀登——終于——紀念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——

　　2、要查字——音節——音序——部首——再查幾畫——組兩個詞。

　　陡、攀、念、勇。

　　3、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫√。

　　似乎、暑假、發顫、應該。

　　4、選字填空。

　　紀記 年（） （）住 日（） （）念

　　作做 工（） 留（） （）（）業

　　相像 （）聲 （）片 好（） 照（）

　　5、給下面的句子加標點。

　　（1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

　　（2）爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

　　6、按課文內容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人______________________！

　　（1）這一段寫天都峰的_____________________。

　　（2）用“，，”把這段話分兩層。

　　（3）作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

語文教案 篇2

　　教學目標

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。

　　②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　教學重點:這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理

　　教學難點:《憶 讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　教學方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　教學課時:二課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：（我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。）他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的'經驗，勉勵青少年（讀書好，多讀書，讀好書）。

　　2、 課文緊緊圍繞著（讀書好，多讀書，讀好書）這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了（多讀書）這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：（七歲時）、（同時'、（到我十一歲時）（在我十二三歲時）。

　　（六） 課內小結

　　（吾生也有涯，而知也無涯），而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認知4個生字，認知一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“俺”的話。

　　3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自身以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：

　　引導同學理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　教學方法：自瀆自悟

　　教學準備：

　　1、讓同學課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

　　2、教師制作課件。

　　課時布置：1課時。

　　一、激發興趣，導入

　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當俺們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天俺們就一同走入14課，讓俺們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　同學自學，用自身喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　　1、這篇課文主要講了什么？

　　2、同學自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　3、同學之間交流對詞語的理解。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

　　大喜過望：望：希望。所得超越了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的.、準備制做衣服的布料。

　　絡繹不絕：絡繹，往來不時，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不時。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪局部內容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發言。

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　教師出示自學提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　同學按自學提綱分組自學，教師指導。

　　四、品讀，引導理解含義深刻的句子

　　1、交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報，師引導同學評價所提出的問題：

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　交流體會：（這是父親帶孩子登上教堂塔頂后對孩子說的話。前一句，是父親設法讓孩子看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把孩子帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　②俺大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　此時作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？

　　（這句話寫出了“俺”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“俺”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“俺”決定大膽一試，沒想到一舉勝利。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“俺”大喜過望）

　　③那朵幸福的云突然消失了，俺只好無精打采地與她告辭。

　　作者為什么而煩惱？用心讀讀作者的心情。

　　（正當勝利像一朵云一樣幸福地向“俺”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“俺”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪）

　　④從此，一條時裝的河流，源源不時地從俺的時裝店里流了出來。

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

　　（這句話寫出了“俺”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大勝利。河流，水量充盈，源源不時；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還隨同著的是勝利的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條）

　　⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不時探索中逐步接近目標，走向勝利的）

　　五、拓展實踐

　　（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，勝利人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

　　（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！這節課俺們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給俺們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。勝利是一種態度，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。頑強的意志可以協助人克服許多困難，當再一次突破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　七、嘗試運用

　　1、嘗試練筆。

　　師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自身說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

　　2、班級交流。演讀課文。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識6個生字。

　　2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　教學重點

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　教學難點

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內容。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　談話導入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　3、認讀生字。

　　學習新課：

　　1、牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)

　　2、牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。)在這個過程中，他們做了什么?

　　注：引導學生讀13到22自然段。

　　3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的.責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

　　5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學生聯系實際來理解。

　　6、談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

語文教案 篇5

　　《師生情》是看圖學文的課文。課文描述了三位女同學在老師生病時，代表全班同學，冒雨去醫院看望老師的情景，表達了學生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。

　　圖上畫的是醫院病房門口，三位女同學擠在一起扒在玻璃門上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的門房立著一把雨傘。

　　在看圖學文的過程中朗讀，邊創造。要引導學生邊看圖邊思考。

　　1．了解老師工作的辛苦，養成尊敬老師的美德。

　　2．通過觀察圖畫理解課文，通過閱讀課文學習作者觀察事物，認識事物的方法。培養理解詞句和重點、有順序地觀察事物的能力。

　　3．培養學生想象的能力。

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話。

　　1．今天我們學習《師生情》，這是一篇看圖學文。既要學會觀察圖畫，又要讀懂課文。看圖學文首先要對圖畫進行觀察，怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序，可以從整體到部分，從人到物……一步一步觀察，要注意圖中的`人、事、物之間的關系。除此之外，還要根據圖上的內容，展開合理的想象。

　　2．《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請同學看圖。

　　二、指導看圖，回答問題。

　　1．圖上畫的誰、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?

　　2，圖上畫的是什么時間?天氣怎么樣?你是怎么看出來的?

　　3．把這兩個問題連起來說說，這幅圖反映了一件什么事?

　　（天下著雨，放學后三位女同學冒著雨，提著一籃雞蛋．到醫院看望生病的老師。引導學生從圖上找出回答問題的根據，如從背著書包知道是學生，從輸液的吊瓶知道是在醫院，從雨傘、斗笠知道是雨天，從籃子里的雞蛋知道是來看望病人的。）

　　三、邊看圖，邊想象，

　　1．她們為什么來看望老師?

　　2．她們透過門上的玻璃，向屋里看，想一想：她們看到了什么?此刻她們會想到什么?

　　四、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語再。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　尊 累 玻 璃 順

　　(2)字形難點。

　　尊：中間一橫不能去。

　　匆：最后一筆是“、”。

　　璃：右下是“””，不要寫成“””。

　　(3)理解詞語。

　　和藹：和氣，和善。

　　尊敬：重視而恭敬地對待。

　　勞累：疲勞，疲乏。

　　“過度勞累’’是什么意思?文中指誰“過度勞累”?

　　順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。

　　打擾：擾亂。本文指影響、干擾。

　　急匆匆：急急忙忙。

　　祝愿：表示良好愿望。

　　肯定：一定。把有關句子找出來讀一讀。

　　踮起：抬起腳后跟用腳尖站著。

　　看圖說說準踮起腳尖?干什么?

　　五、試讀課文，要求讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、檢查復習，說說課文講了一件什么事?

　　二、學習課文一、二、三自然段。

　　1．讀第二自然段，引導學生討論：“心意”是什么意思?

　　“全班同學的心意”是什么?

　　2．讀第三自然段。

　　(1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫院的?

　　(圖上的雨傘、斗笠、三個人還背著書包。)

　　(2)她們為什么想早點看到王老師呢?畫出有關語句，讀給大家聽。

　　①什么是和藹可親?想象：王老師平時對學生是怎樣和藹可親的?

　　②什么是日夜操勞?想象：王老師又是怎樣日夜操勞的?

　　(3)她們商量了哪幾點?找出文中的句子讀一讀。

　　①為什么首先要告訴老師“班里一切都好”?

　　②全班同學一個一個地湊雞蛋，希望什么?

　　③從她們商量的這三點意思，說明什么?

　　(同學們很聽話，很懂事，很懂得體貼別人。學生對老師的尊敬和愛戴。)

　　(4)有語氣地讀本段。

　　三、學習課文第四自然段。

　　1．看圖，學習三位女同學在護士不讓進病房的情況下是如何做的這一段文字，體會師生情。

　　(1)3位女同學在護士不允許進病房打擾老師的情況下是如何做的?學生帶著問題觀察圖，用簡短的話敘述圖意‘

　　(2)學生帶著這個問題讀書，用筆畫出作者是如何描寫的‘

　　(3)引導學生抓住“順從”、“輕輕放”等重點詞聯系上文進行理解，體會同學對老師的尊敬與熱愛。

　　(4)指導學生有感情地朗讀這段文字。

　　①自由讀，讀出自己的感受。

　　②匯報讀，大家評議。

　　③集體朗讀，并想象當時的情景。

　　2．看圖，抓住課文略寫部分培養學生的觀察能力與想象能力，體會師生情。

　　(1)出示“三個人順從地點點頭……爭著向屋里看。”請學生讀后，看圖思考要是讓你寫，你會怎樣介紹這幅圖?

　　(每個女同學的具體做法。)

　　(2)邊看圖邊進行合理的想象：每個女同學在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會看到什么?心中會想什么?

　　同桌互相交流。

　　(3)指導學生有感情地朗讀這段話。

　　3．看圖，抓住重點句“她們也許……”進行多向思維訓練。

　　(1)學生自讀第四自然段，畫出三位女同學爭著往里看，可能看到了什么?

　　(2)通過聯系上下文及生活實際，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞，使學生愛師的情感受到激發。

　　(3)有感情地朗讀這個重點句，請學生思考你從這個句子中體會到了什么?(三位同學對老師的關心。)

　　①同桌練讀。

　　②評讀。

　　③請學生談體會。

　　(4)學生結合自己的生活實際談談自己周圍的老師?將課堂氣氛推向高潮。

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