語文教案10篇（通用）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．會寫“蠶桑”兩個生字 正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

　　2．結合注釋，理解古詩意思，激發學生對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點 理解古詩意思， 體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。

　　教學難點 ： 想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。

　　教學時數 ：一課時

　　教學流程

　　一、談話導入

　　１．談話導入

　　師：同學們，每個人都有自己的家鄉，我們生活在鄉村，你覺得鄉村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。

　　2．師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？

　　這節課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉村四月》這首詩。

　　板書課題。解釋：四月

　　3． 檢查一下學生們的預習情況

　　1、背誦古詩

　　2、解釋：：綠遍 白滿川 子規 才了

　　3、說說：蠶、桑的記憶方法。

　　二、初讀古詩，讀出詩韻

　　1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2．聽老師范讀 。

　　3．指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“桑”三個字，并了解多音字“了” 的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。

　　4．男女生合作讀（前四后三）。

　　5．師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）

　　6．學生配樂齊讀全詩，讀出詩的節奏和韻味。

　　三、品讀賞句，想象悟情

　　（一）整體把握，感知古詩

　　請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。

　　板書：景美 人忙

　　（二）學一、二句，感受“景美”

　　1．師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉村景美呢？

　　2．品讀，感悟 “綠遍山原白滿川”。

　　（1）理解“山原”（課件出示圖片）

　　（2）品讀 “綠”。

　　（3）理解 “白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。

　　（4）抽生說說這句詩的意思

　　3．品讀，感悟 “子規聲里雨如煙”。

　　（1）課件出示子規圖及聲音。

　　師：學生結合注釋，知道子規就是杜鵑鳥，那同學們，你們知道它還叫什么嗎？“布谷、布谷……”每當布谷鳥啼叫的'時候，就在提醒農人們趕緊播種了。一年之計在于春嘛！現在這子規就在細雨中啼叫，你能給這幅圖起個名字嗎？

　　（2）板書：子規啼雨

　　（3）你能說說詩句的意思嗎？

　　（三）學習三、四句，感受“人忙”。

　　1．學生齊讀第3、4句古詩。

　　2．解讀“蠶桑”，了解養蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。

　　（師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養， 從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）

　　3．抓字 “才”“又”，體會“人忙”

　　師：在這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才 又）

　　4.這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？

　　四、課堂檢測

　　1． 默寫古詩

　　2．用自己的話寫出詩句的意思

　　3、．拓展：師：四月農忙季節，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）

　　[板書設計]

　　23.鄉村四月

　　景美 綠原 白川 熱愛和欣賞

　　子規啼雨

　　人忙 閑人少

　　才了 又 同情和贊美

語文教案 篇2

　　知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。

　　情感目標：正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。。

　　教學難點：理解寓言含義。

　　教學方式： 朗讀、討論。

　　教學用具：課時安排：2課時

　　第1課時：

　　反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。感受優美的語言，學習精美的表達。

　　教學過程：

　　一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構， 掌握課文內容。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

　　擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思 ：①我們應從白兔身上學到什么?

　　②你是否有過患得患失的現象?原因是什么?

　　③我們應怎樣把握自己的人生態度?

　　引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態度。

　　思考4：由你讀到的這個故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的.句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　讓學生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

　　1、 _______________皎潔的月色。

　　2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

　　3、 _______________心曠神怡地___________________。

　　4、 _______________舉世無雙。

　　5、 _______________一掃而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作業：查字典、詞典，注音：

　　皎潔，慧心，嬉戲，風韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生 ，

　　陰晴圓缺

　　解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

　　七、板書設計：

　　白兔和月亮

　　周國平

　　↗ 心曠神怡地賞月 ↘

　　白兔和月亮 轉折1：諸神賞賜

　　（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折2：請求撤銷

　　第2課時：

　　反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節的巧妙。

　　落難的王子

　　周國平

　　教學過程：

　　一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同學回答，進一步明確什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文，掌握課文內容。

　　“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?

　　開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

　　作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　思考4：文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

　　六、體驗與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

　　七、小結：

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業1：查字典、詞典，注音：

　　厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落

　　作業2：解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉，

　　作業3：（可選擇）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　九、板書設計：

　　落難的王子

　　周國平

　　寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。

　　教學反思：

　　在教學設計上，采用對比閱讀教學的方法，有利于教學目標的完成，突出教學重點。既培養學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。

語文教案 篇3

　　【內容簡析】

　　本次語文百花園共安排了五個欄目。語海暢游有三項內容：一是字的正音練習，二是掌握“心”這個部首在字的不同位置上的不同寫法，三是查字典的練習；“積少成多”安排了“綠色格言”的練習；“閱讀平臺”安排了讀一篇短文的練習；“能說會道”是一次口語交際練習，要求評選動物明星；“筆下生輝”是一次應用文形式的練習。通過這些練習，引導學生積累語言，提高說話能力。

　　【設計理念】

　　通過創設情景把學生帶進一個有趣的學習活動中，讓學生在愉快的學習氛圍中鞏固知識，培養說話能力。

　　【教學目標】

　　1.指導學生復習平舌音和翹舌音的讀法，把音近的字讀正確。

　　2.讓學生認識部首“心”在漢字不同位置的不同寫法。

　　3.查字典，讓學生認識多義詞的用法。

　　4.讀格言，積累詞句。

　　5.引導學生進行說話、寫話練習。

　　【重點難點】

　　指導學生把“能說會道”的內容說清楚、說具體。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　本節課學習的內容是“語海暢游”第一到第三題。

　　一、引入新課，提出要求

　　二、讀一讀，注意每組詞里加點字的聲母有什么不同

　　1.復習“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法，區別發音有什么不同。

　　2.出示八組詞語，借助拼音分組讀詞語，邊讀邊想：每組的`兩個音節有什么不同？

　　3.指名讀，其他同學認真聽讀音是否正確。

　　4.同桌互讀，糾正對方的錯音。

　　5.檢查讀，看誰讀得好。

　　三、漢字真有趣

　　1.自由把漢字讀一讀，不熟悉的可查字典把字音弄清楚。

　　2.說一說“心”這個部首在不同的位置的不同寫法。

　　3.說一說還有哪些與“心”有關的字。

　　四、查字典，看看下面句子中帶點的詞是什么意思

　　1.分組讀讀句子，說說你發現了什么。

　　2.查字典，說說帶點詞的意思各是什么。

　　引導學生理解“貧窮”的“窮”，意思是缺乏生活資料；“無窮”的“窮”，意思是窮盡。“一頂”的“頂”是量詞，用于某些有頂的東西；“頂著風”的“頂”是動詞，表示對面迎著的意思。

　　3.鼓勵學生說說一些其他多義詞的例子。

　　五、總結本課收獲

　　第二課時

　　本節課的學習內容是“積少成多”“閱讀平臺”。

　　一、積少成多

　　1.自由練習讀，同桌互讀。

　　2.大家相互交流，這首詩講的是什么內容。

　　3.把這首詩背下來。同學互背。

　　二、閱讀平臺《奇妙的鯉魚溪》

　　1.引導學生認真閱讀短文，能夠借助拼音把字音讀正確，遇到不理解的詞語要查工具書。

　　2.指定三名學生讀短文，及時糾正讀音。

　　3.引導學生說一說每一段主要寫了什么，并引導學生發現第二和第三自然段的第一句話就是本段的中心句。

　　4.在學生理解課文內容的基礎上，讓他們回答文章后面的問題。

　　三、總結本課收獲

　　第三課時

　　本節課的學習內容是“能說會道”“筆下生輝”。

　　一、引入新課，明確題目要求

　　二、教學時，可按這樣的步驟完成

　　1.選擇自己最喜歡的一種動物確定下來，通過觀察和查閱資料，了解它的外形、生活習性以及特有的技能等。

　　2.在小組內進行交流。介紹時，注意把話說清楚、說具體、說得有條理。

　　3.由小組長負責，把自己小組的動物明星選好，并推薦一兩名同學代表本組在班上發言介紹，大家共同準備發言內容。（教師巡視指導小組交流。）

　　4.在班上評選動物明星。可由教師或一名學生主持，各小組依次進行介紹，各組代表充分發表意見，其他同學認真聽取別人的意見，最后，可以用投票或舉手表決的形式，評選出十大動物明星。

　　三、筆下生輝

　　1.明確要求：把自己在動物明星評選會上的口述內容整理好，制成一份動物小檔案。

　　2.按照教材中《動物小檔案》卡片的要求進行填寫。

　　四、總結收獲

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．喚起學生對普通人的關注，尤其是對弱者，培養學生的愛心、同情心。

　　2．培養學生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。

　　3．培養學生口語交際能力。

　　4．培養學生寫作記敘文的能力。

　　活動重點：

　　1．培養愛心、同情心。2．口語交際。3．記敘文寫作。

　　教學步驟：

　　一、1、導入：今天我們進行綜合活動課《讓世界充滿愛》的學習。說到愛的話題，我們有千言萬語要表達，對親人、對他人、對集體、最祖國、對世界、對動物、對環境……是啊，如果我們每個人心里都充滿愛，都伸出幫助的雙手。我愛人人，人人愛我，那樣，世界將是多美好的人間啊。

　　2、老師先講個故事，請同學們認真聽、認真想，待會請同學踴躍發言，總結你的感想和收獲收獲。同時記住我們的活動程序和方法，進而完成我們的活動任務。

　　有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區別。在地獄中眾人（靈魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己的嘴里，于是人人挨餓，個愁眉苦臉。可是在天堂之中，眾人（天使）也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣很長，但是他們夾著食物就放到對方的嘴里，于是人人飽食個個開心。

　　3、談感受：

　　互助的環境。就是天堂，如果我們都互相幫助，我們的班集體就是天堂。

　　幫助是一截兩頭都甜的甘蔗。

　　都為自己著想的話，誰也實現不了自己的愿望。

　　地獄里的人沒有幫助他人的美好思想，缺乏精神食糧，會餓死的。自私害死人。

　　4、老師總結：從這個故事，大家明白了天堂與地獄的區別。它告訴我們，我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界才會更加美好。

　　二、活動過程

　　（一）活動要求：

　　（1）活動分三個小組展示收集的文章、圖片、歌曲、影像資料。

　　（2）經過組內評比、討論、篩選，定稿。

　　（3）各組代表展示成果。

　　（4）評論展現同學的表現，說感想，說收獲。可以從思想內容、表現手法、寫作啟示等方面去說。

　　（5）寫一篇記敘文。這個環節課下做。

　　這是檢查收集能力、合作能力、篩選能力、表現能力、表達能力、評論能力、寫作能力等綜合能力的一次大練習，請同學努力展現自己的優秀和實力。

　　（二）、活動：

　　1、第一小組

　　（1）同學因剛學過《阿長與山海經》，《老王》，覺得對弱勢群體應該給予幫助，推選俄羅斯偉大作家屠格涅夫著名散文詩《乞丐》，第一組代表上臺展示。

　　《乞丐》

　　我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

　　紅腫的、含著淚水的眼睛，發青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！

　　他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。

　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發著顫。

　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的戰栗的手：“請原諒，兄弟！”

　　乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我冰冷的手指。

　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。

　　（2）、請同學評論或談感想說收獲。

　　對那些需要幫助的乞丐要有同情心。

　　人和人之間要互相理解。

　　我明白了原來對弱者的幫助并不只有金錢，“我”的言行所體現的同情心。也是恩惠。

　　幫助別人自己也能收獲快樂。

　　大作家的語言很生動。

　　從外貌、神態、動作、語言多方面描寫，很詳細。體現老乞丐的可憐無助，讓人油然而生同情之心。

　　對我的窘態刻畫逼真，生動地表現了我因不能拿出錢幫助乞丐而不安。

　　（3）提問：這篇散文詩里的乞丐就是我們經常在街頭遇到的那種需要幫助的人，他們需要我們什么樣的幫助？你平時怎么做的？

　　（4）老師總結：經濟許可時適當幫助點，經濟不寬裕時態度友善也是一種幫助。不要歧視他們。他們和我們同在一片藍天下，弱者的微笑更能彰顯社會的文明程度。

　　2、第二組展現。

　　（1）、他們推舉了幾首歌曲和一篇文章，題目叫《愚蠢的爸爸》。這是我們的“同在一篇藍天下”關于關心弱勢群體的文章么？先聽。同時配上他們的歌曲音樂。

　　《愚蠢的爸爸》

　　我的`爸爸十分愚蠢，他經常幾件事情同時做。前幾天，他粉刷家里被我弄臟的墻壁時，又在煤氣灶上燒水。聽到了廚房水壺蒸汽笛的鳴叫聲，他手忙腳亂地向廚房跑去，不小心踢倒了地面上的涂料桶，白色的涂料流得滿地都是。事后，爸爸輕輕撫著我的頭說：“你看爸爸有多么愚蠢。”

　　前天早晨，他一早起床做好了早飯，吃完早飯后，他慌慌張張給我背上書包，出門騎自行車馱我向學校疾馳而去。我以為爸爸給我報了輔導班呢，結果爸爸騎車走到東外環路口時，突然掉頭回家了。回家后他輕拍我的后背，憨憨地笑著說：“瞧你這愚蠢的爸爸，我竟然忘了今天是星期六……”

　　我的爸爸十分愚蠢，不過據奶奶說爸爸迄今為止做得最愚蠢的一件事情，是在上夜班的路上，在鐵路邊拾回了被親生父母遺棄的我。為此爸爸今年36歲了，還沒有結婚。聽奶奶說，我3歲時，有一位姑娘同意嫁給爸爸，前提是把我送給別人，但是爸爸不同意，從那以后爸爸再也沒有提結婚的事。

　　盡管我的爸爸十分愚蠢，可是在這個世界上，他是我最愛的人。我長大后，也要像爸爸那樣，如果有小孩被遺棄了，我就把他接回家撫養，像我愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖，所以我希望愚蠢的爸爸身體健康，耐心地等我長大，因為我長大以后，我們就變成一個大家庭了……

　　（2）、請同學評論或談感想說收獲。

　　這個父親太偉大了，把別人的孩子拿來自己養，太有愛心了。

　　題目巧妙，沒想到是這樣一篇關愛被遺棄兒童的故事。很感人。

　　設置懸念的寫法更巧妙，列舉爸爸一些愚蠢事例之后才寫我不是親生的，出人意料。

　　所寫的所謂愚蠢的事其實都是對我的愛的具體體現，這里的愚蠢是反語，和《背影》里的聰明用法一樣。不過那個聰明是褒詞貶用，這里的愚蠢是貶詞褒用。

　　喜歡這句話“我長大后有小孩被遺棄了，我也會把他接回家撫養他，像這個愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖。”從這里看到爸爸的善良在我這個下一代身上得到了延續。我想如果是我們遇到了這樣的事，也會像這位爸爸一樣去做的。

　　（3）老師提問：這個故事里的被遺棄孩子現在有很多，他們需要我們什么樣的幫助啊？

　　需要我們收養他們，像自己的親人。需要付出更多的愛和做更多具體的事。并且要持之以恒。

　　福利院里有很多這樣的孩子，我給他們捐過畫書、書包、衣服。

　　（4）、教師總結：最后一位同學的發言贏得了大家的掌聲，因為你做得好。老師很佩服你，好樣的。老師被同學的深情朗讀感動了，也被這個故事感動了，更被同學們的感悟和善良感動了。有的同學還能結合咱學過的課文的內容和知識，融會貫通了，為你們高興。@$ @ 3、第三小組展示風采。

　　（1）、同學專門解釋說雖然題目是《母親的收音機》，但文章內容并不單指對父母的愛，還有對他人的愛。解釋說現在社會上年邁的老人越來越多，缺人照料，他們也成了隱性的弱勢群體，那是我們最親的爺爺奶奶、是我們周圍最常見的熟人鄰居。我們也要把關注的目光投向他們，從我們身邊做起才是真實有效的學習成果。

　　《母親的收音機》

　　母親視力不太好，看電視時，眼睛會流淚;看報紙字又太小，太模糊。我決是給她買一個MP3。我選了一款外形酷似收音機，帶外放功能的。‘選擇帶外放功能，是為了少用耳機，保護母親的聽力。

　　我將MP3交給母親。母親放在手心里，左看右看，驚喜不已地說:“還有這么小的收音機。”風靡城市大街小巷的MP3，居然被母親視為“小收音機”。母親問:“這小收音機很貴吧，多少錢?”母親勤儉慣了，買東西向來先看價格再看貨。我干脆地說:“不貴，30元。”母親疑惑地看著我，問:‘，30元?騙我吧?”我說:“一臺普通收音機不過一二百元錢，這個還沒有普通收音機的十分之一大，30元也不算便宜了。”母親想了想，憤憤地說:“可不是，30元也不便宜。”我正喝水，差一點噴出來，近千元的MP3，在母親這里，降為30元，她還嫌貴。我教她使用MP3.為她拷貝了許多好聽的歌曲、相聲，還有一些安神的音樂。母親眉開眼笑，孩子似的說:“好聽好聽，30元錢，也不算貴。”我通常一個月回家兩次，帶著筆記本電腦.將MP3里的內容更新一次。母親有了MP3，心情仿佛愉悅了許多。她愛不釋手，用完后小心放進盒里，感嘆著:“這個小收音機，真好哇！”

　　一次回家，我吃著母親做的餅子與咸魚。母親心滿意足地看著我，說：“你張姨也喜歡那個小收音機。你回城后，給她也買一個吧？”我被魚刺卡著，咳出眼淚，使勁咽了咽。

　　再回家，母親總忘不了追問：“小收音機買了沒？”我恍然大悟似的說：“啊？又忘了!

　　一次，我回家，張姨來了。見了張姨，吃了一驚。不知什么時候，她的頭發變得花白，臉上有了又細又密的皺紋，看起來比母親還蒼老。張姨與母親同歲，是母親最好的朋友，她女兒燕子與我同歲。我與燕子一起長大。燕子現在遠嫁外省，張姨一個人孤孤單單過日子。

　　張姨拿出30元錢，讓我幫她買個“小收音機”，語氣懇切，神情里還有幾分羞怯。母親責怪我記性不好。我點點頭，忙說：“好。”

　　回城后，去買了一個同樣的“小收音機”。雖然又花了不少錢，但想到母親和張姨的情分以及我和燕子的友誼，看這張姨將“小收音機”捧在手里歡天喜地的樣子，我想也值了。

　　再回家是在國慶節后，我以外地在母親衣柜里發現一件羊絨外套。摸了摸，手感極柔軟。我大聲問：“媽，你從哪兒弄來的這件外套？”母親說：“國慶節時燕子回來，給他媽和我一人帶了一件。”我哦了一聲問多少錢。母親想了想答：“50元錢。”我張了張嘴，又合上。這 ，在城里的商場買一千多元。

　　我要 回城時，張姨來了，帶著大包小包。她與母親一起，將炒花生、蒸饅頭、野薺菜-----裝滿我車子的后備箱。當我開車上路，在后視鏡里看著她們的身影越來越模糊時，眼睛濕潤了，腦子里閃過一句話：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

　　（2）、談感受、收獲。

　　我騙媽媽說這個MP3是收音機，才30元，為的是讓媽媽安心，這種欺騙是善意的，很溫馨。

　　真的很像我們身邊的親人、親戚、鄰居啊。很真實。

　　我們都要細心照顧好我們的爸爸媽媽，不讓他們受孤獨之苦。

　　我和燕子都是好女兒，我被他們的孝心感動了。

　　選材很獨特，語言很樸實。

　　題目讓人覺得有嚼頭。是女兒對母親的善意謊言，其實是對母親的關愛。

　　媽媽的形象栩栩如生，她的心理、語言、表情使人覺得如在眼前。

　　這篇文章讓我覺得其實身邊有好多作文的好材料。

　　（3）老師提問那一句：文章中的媽媽、張姨、我們的爺爺奶奶、熟人鄰居，他們需要什么幫助呢？

　　在家的需要我們經常幫他們做些家務，理解他們的需求，甚至經常只是給個微笑，不在家的常回家看看，常通個電話，發個短信。他們不需要很多經濟要求，他們更需要精神上的關注。我們要從細小做起，從現在做起。

　　（4）、教師總結：同學們說得很精彩。已經把《讓世界充滿愛》給具體化到了對身邊人的關注和責任意識，從大到小的從虛到實的思路和方法讓老師格外驚喜。

　　4、下面展示幾張同學們搜集的圖片。請大家思考、發言。

　　三、總結：今天的活動大家表現踴躍、出色，收集材料體裁廣泛。文章、圖片、錄音、影視資料形式很多，很用心。題材內容涉及面很廣。世界范圍的、集體范圍的、家庭的、愛護環境的、關心動物的等等。篩選出的文章題材新鮮、真實、感人。朗誦的同學聲情并茂，評論的火眼金睛，直中要害。互助共進了。綜合活動的練習完成得很好。各方面的能力有所提高。

　　我們只圍繞“同在一片藍天下”這個練習，著重說對弱勢群體的關愛，其他還有很多的家庭親人之愛、集體之愛、祖國之愛、環境之愛等今天沒有涉及，但其他題材我們將以手抄報、網站交流等形式繼續活動。

　　四、布置作文：

　　要求以愛為內容，寫一篇記敘文，題目自擬，500字。

　　（1）寫作文要求選材真實可信。說真話、寫真情。

　　（2）作文內容從小處著眼。以小見大。

　　（3）語言流暢。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課12個生字，四字格下面的雙橫線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3．通過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛，從小培養良好的行為品質。

　　教學過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

　　1．在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

　　2．談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。

　　3．學生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。

　　（l）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

　　（2）注意“夸、劃、救、串”的間架結構以及筆順，指導書寫練習。

　　（3）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。

　　二、觀察插圖，運用比較，培養能力

　　1．依文看圖，訓練觀察能力。

　　（1）教師范讀課文，學生觀察圖畫。

　　（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2．緣圖悟文，強化學法指導。

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

　　水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了

　　什么？

　　（2）品詞誦讀：要理解自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語的含義，以詞義貫穿句義。①圖文結合，形象理解詞語：“不服氣、救起、生氣”等。可以教學生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時語速要快，強調“我”的'嫉妒心；“一個個”讀時語速要慢些，表示“我”的得意。

　　3．自學第六、七自然段。要求：①回顧學習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

　　三、聯系實際，發散思維，續編故事

　　1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

　　2．復述故事：指名讓學生練習用自己的語言看圖簡要地解說課文內容。

　　3．續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

語文教案 篇6

　　學情分析

　　黃山雖是安徽的名景，但去過黃山的學生畢竟是少數，所以在教學中，我們要結合大量圖片和相關視頻讓學生熟悉文章內容，感受到黃山獨特的美，并結合家鄉的風景介紹學會解說詞的運用，激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感。

　　課型

　　自讀課

　　課時安排

　　一課時

　　三維教學目標

　　知識與能力

　　1.領略黃山的獨特的美。

　　2.熟悉解說詞的一般寫法，學習對景物或事物進行解說。

　　3.學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

　　過程與方法

　　1.在閱讀和欣賞中體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美。

　　2.通過討論探究學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

　　3.通過寫作小練習掌握解說詞的寫法

　　情感、態度與價值觀

　　1.認識大自然的偉大的創造力，提高品鑒自然美的能力，培養學生熱愛家鄉、

　　熱愛祖國的情感。

　　2.培養珍惜和保護人類生存環境的意識。

　　教學重點

　　1.掌握課文中使用的多種表達方式。

　　2.學習變換角度從多方面描寫景物的方法

　　教學難點

　　1.體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。

　　2.培養學生珍惜和保護人類的生存環境的意識。

　　教學突破

　　1.通過討論交流學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

　　2.理清作者思路，體會文中作者的感情脈胳。

　　教學準備

　　教師準備：

　　1.課前查找與本課相關的資料。

　　2.布置學生預習課文，思考課后練習。

　　3.制作PPT課件

　　學生準備：

　　1.預習課文，查字典解決生詞。

　　2.朗讀課文，思考課后練習。

　　教學工具

　　利用多媒體進行教學，包括文學、圖片、課文朗誦的'聲音資料。

　　教學方法

　　情景教學法、熏陶感染法、誦讀法、自主合作探究、圈點批注法、練習法等。

　　教學要點

　　本課是自讀課文，著重引導學生用已掌握的方法自主學習，通過吟誦感受黃山獨特的美，熟悉解說詞的一般寫法。

　　教學過程

　　一、情景導入，引出黃山

　　1、導語：

　　師問;我們安徽的驕傲有哪些?

　　生答后師總結：剛才同學們提到了我們安徽的很多象征符號，我想這些符號中最蜚聲海內外的應該要數我們的黃山了。今天我們就走近黃山，共同感受一下他那獨特的魅力。

　　2、作者簡介

　　學生結合注釋介紹

　　二、整體感知，網游黃山

　　1、文章內容解析(屏顯)

　　這是一篇解說詞，是為多部電視旅游風光片《話說長江》中黃山部分而寫的。它有別于一般的游記，因為它是借助于電視鏡頭展示畫面來介紹自然風光的，使用了現代影視的表現手段，所以，第一，它能自由地變換角度來表現，或環景、全景，或中近景，特寫，或俯視，或仰視，或平視;第二，它要配合畫面，要著眼于解釋畫面，講出畫面中不為人注意或隱含的東西，不宜過分發揮;第三，它應該口語化，要使觀眾一聽就懂。本文對于這三個特點體現得比較充分。

　　2、給學生5分鐘時間自由朗讀課文，了解黃山美景。

　　3、結合課文，欣賞圖片，談談賞后感受。(屏顯)

　　4、觀看視頻，網游黃山。(視頻《如畫江山，黃山秋冬》)

　　三、合作探究，共賞黃山

　　屏顯問題

　　1、瀏覽課文，結合文章內容說一說題目的意思。

　　學生交流、討論、回答。

　　飛紅——文中的黃山日出;滴翠——青山蒼松 (屏顯)

　　2、本文在整體組合上，設置了三條線索，你能通過研讀課文分析出來并作具體的解說嗎?(提示：時間，空間，邏輯)(屏顯)

　　學生交流、討論、回答。

　　黃山地質的形成：時間順序

　　上山到出山：空間順序

　　奇峰、古松、怪石、云海、日出、溫泉等景物依次且相互獨立：邏輯順序

　　3、本文依照內容可以分成幾部分?

　　學生作答后屏顯：

　　總寫黃山(1-3)

　　奇峰

　　古松

　　分寫山上(4-17) 怪石

　　云霧

　　日出

　　山下溫泉(18)

　　4、從時間順序上說說黃山是怎樣形成的。(或用簡明示圖畫表示)

　　汪洋大海——丘陵——地殼運動，形成基礎——喜馬拉雅運動，黃山形成——冰山侵蝕，形成奇特的造型。(屏顯)

　　5、用吟哦諷誦讀書法朗讀課文，回顧前面風景，標出文中所寫景物及特點。

　　奇峰——高而險;古松——蒼翠奇特;怪石——千姿百態;云海——輕盈;日出——瑰麗、壯觀、輝煌;溫泉——令人有溫馨感。(多種表達方式，多角度描寫)(屏顯)

　　四、賞析佳句，品味黃山

　　1、仿照示例，品味優美的語句，領略黃山雄奇、壯麗景色呈現出來的美，在書本上做批注。

　　例：黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。

　　析：“人們智慧的精心點化”，是指人們為這些峰石所起的名字，而這些名字又是審美觀照的結果，其中凝聚了想象力和創造力，體現了人們的情趣，使得冰冷的石頭有了人的精魂。這是外加上去的，就是“外在美”;峰石本身的千奇百怪的造型是大自然的創造，是屬于內在的，就是內在美。這句話是著重講人的審美創造的偉大作用。

　　學生圈點批注，然后交流欣賞。

　　2、黃山的美景激發了你哪些情感?

　　贊嘆大自然、熱愛家鄉、珍惜保護這些自然美景等。

　　五、延伸拓展，超越黃山

　　1、明確解說詞與游記散文的區別。

　　結合學過的知識總結(屏顯)

　　游記散文 解說詞

　　作者出現 作者隱形

　　文學體裁 文藝性說明文

　　不必全面 全面反映

　　2、和州是一座既古老又年輕的城市，就名勝上說就有不少象征性的符號，如劉禹錫的陋室、白橋的天門山、烏江的霸王祠、香泉的度假村等，選你熟悉的一處景點，為其寫一段解說詞。

　　3、交流評價。

　　六、課堂小結，回味黃山

　　這節課同學們通過自主合作的學習，領略到了黃山的美景，又深入了解了解說詞的寫作，同時，對我們可愛的家鄉又多添了幾分熱愛。對這些自然美景我們更要珍惜保護。

　　七、布置作業，永記黃山

　　選取課文中你最喜愛的兩處黃山風景描寫進行背誦。

　　【教學總結】

　　《飛紅滴翠記黃山》是一篇解說詞，但是卻被上成了一篇游記散文，覺得很怪，文學常識重點教給學生之后，下面是讀課文，課文很長，學生沒有讀完，但教室已經安靜下來了，在講解課文時，也就那幾個學生在說，而且短短續續，明顯是學生對于課文的不熟悉。然后是講解寫作角度時，浪費了很多時間，尤其是按著課文順序找，其實很多學生都不明白的，再者，分析時，過于追求速度，忽略了很多思考的東西，學生的思維完全沒有得到鍛煉。

　　這是這段時間來，上課最大的'弊端：教師準備很充分，不會去保留一些東西，而是完全要展示自己，過多地占據了學生太多的空間和時間。

　　記住：課堂要學會有選擇地講解。

　　對于游記與解說詞的分析，也是教師直接提出，而沒有調動學生的思維，如果討論，效果會更好。

　　下午的聽寫課，學生顯得很隨意，主要是自己的要求有些放松了，這是完全不應該的，尤其是默寫要求背誦的硬性知識，這一方面是不能放松的。

　　再者，可能是今天的課多了，與學生之間混得很熟了，學生就問了一些私人的問題，我也隨便編了一些，無形中讓課堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到個人自己的問題，因為如果要讓學生摸清楚自己的底線，是非常不好的。

　　必須得保持一種若即若離的關系 ，尤其是要把握好和學生課堂交流的這個度，很重要。

　　嚴與愛要很好的結合。

語文教案 篇7

　　第一課時

　　一. 導入

　　前面我們已經學習了兩篇小說,了解了小說的結構.今天我們繼續學習第三篇小說<<選舉風波>>

　　二. 示標

　　1.掌握文章中的生字新詞

　　2.了解本文的結構

　　三.自學指導(一)

　　請同學們自由讀課文,用筆圈出文中的生僻字詞及四字短語.(6分鐘) 估計易錯的字詞及四字短語: 發酵(jiào 推薦( jiàn ) 招徠(lái ) 賄賂( huìlù )

　　噩( è )夢 許諾( nuò ) 茅塞( sè )頓開 泰然處(chǔ) 之

　　面目全非 富麗堂皇 吆喝(he ) 忌諱(huì ) 巾幗

　　不言而喻 首當其沖 心有余悸 無精打采 略勝一籌

　　千絲萬縷 耿耿于懷 慷慨激昂

　　學生將上面的字詞及四字短語齊讀兩遍

　　四.自學指導(二) 請同學們再次朗讀課文,初步了解文章的主要內容

　　1.思考:本文可以分幾部分?每部分的段意是什么?(提示:按故事的發生.發展.高潮.結局來劃分)

　　2.本文的主要內容及中心是什么?

　　3.小組間進行討論.教師巡視(5分鐘)

　　4.檢查自學效果

　　明確:1.本文可分四部分. 第一段:選舉學生干部,魯智勝弄巧成拙,讓以賈里為代表的同學們誤解了魯艷青,致使魯艷青落選

　　第二段:校外噪音使學生無法安心上課,關鍵時刻魯艷青挺身而出,解決了問題,讓賈里刮目相看,并在思想上有了新的認識.

　　第三段：產生噪音的售貨鋪拆遷過程中，林武翔被砸傷，賈里一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁”生活讓賈里嘗到了人生的酸甜苦辣。

　　第四段：故事的結局。賈里在爸爸的鼓勵下，帶頭支持林武翔，林武翔最后康復回校。尾聲中，賈里重新認識了魯艷青，但已無機會彌補過失。

　　2.主要內容及中心

　　課文以選舉風波為中心情節，描寫了以賈里為代表的當代城市中學生成長過程中的坎坷.挫折,并在這坎坷.挫折中思想逐步成熟的過程.告訴少年朋友們:真正的人生滋味就是多變的但不管怎樣,在酸甜苦辣中,你都要勇敢地前進,無可阻擋地前進只有這樣,人生才能像彩虹一樣美麗.

　　五. 當堂訓練

　　抄寫字詞,注音并解釋詞語

　　第二課時

　　一.學習目標:

　　1. 理解人物描寫的方法,把握人物的性格.

　　2. 品味文章中幽默風趣的語言.

　　二.自學指導一

　　評人物

　　1.以小組為單位進行討論交流,你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓住人物的.語言.動作.神態,心理及相關敘述句來說說.

　　2.學生各抒己見發表自己的看法,教師巡視.

　　3.檢查自學效果

　　4.學生回答.教師點撥

　　例如:我最喜歡小說中的人物是賈里.因為他聰明.活潑.熱情,有正義感,純潔.善良,樂于助人,敢于面對困難,勇于承擔責任………

　　語言描寫和心理描寫: 在第一部分里,“為什么要投他一票”.“你覺得他好,我們不覺得”.“要不是賈里已咬了一口巧克力,他必定原封不動的把巧克力扔在那家伙臉上”.寫出了他單純.富有正義感,但看問題還欠全面,也意氣用事.

　　第三部分里.林武翔被砸傷后,他萬分自責和苦惱;被人誤解后,他又忿忿然;想到林武翔的病情,他又憂愁不安,甚至產生錯覺,面紅耳赤.腦子發漲,甚至委屈大哭……所有這些神情和動作.心理的描寫,非常真實地表現了賈里矛盾而豐富的性格:關心同學,憂他人之憂,富有同情心,明辨是非,但又脆弱急躁,幼稚單純.

　　三.自學指導(二)

　　品味文章的語言

　　1. 請同學們速讀課文,說說本文最大的特點是什么?你能舉例說明嗎?

　　2. 學生討論,教師巡視

　　3. 檢查自學效果

　　教師點撥:本文最大的優點是:語言輕松活潑,幽默俏皮,清新明快,及富中學生的生活氣息.如:他指示說,由大家代表他,也不問問大家是否愿意代表他,這個專啃英語的家伙”“這幫人,要是在軍隊里,準得關禁閉”“到了期末考試,準保有一半同學‘大紅燈籠高高掛’.這些口語用在小說里鮮活生動,富有朝氣.再如:“班里的同學也都變得面目全非,特別是一些女生,像吃多了發酵粉,一下子又高又大”這一比喻形象地寫出了處在青春期的少女們蓬勃成長的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的師生卻更無奈”巧妙化用流行歌詞的表達,既自然風趣,又切合中學生喜愛流行歌曲和時尚的心理特征,容易引起學生的共鳴.

　　四.當堂訓練(另附)

語文教案 篇8

　　師：同學們學過孟郊《游子吟》嗎？ 讓我們來一起朗誦：游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

　　從這首詩，通過母子將別時，慈母為游子縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

　　師：首先請同學默讀課文。 用簡練的語言概述“散步”的過程。

　　師：現在誰來說說文章講的是什么事呢？

　　生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。

　　師：散步對我們而言，是大事還是小事？

　　生：小事。

　　師：對，也就是說：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現上來的東西是不是散步這么簡單？

　　生：不是。

　　師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。

　　師：首先請男同學朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。

　　（幾位女學生朗讀，全體學生思考）

　　師：好，男同學們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

　　學生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

　　師：他們是——？

　　學生甲：一家人。時間是春季。

　　師：春季的哪個時候？

　　學生甲：初春。

　　師：哪些詞句表現是初春這個特殊的時節的關鍵？

　　學生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　學生甲：地點是田野。

　　師：為什么要到田野去散步呢？

　　學生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來走走。

　　學生乙：還因為田野空氣好，景色又美。

　　師：補充得不錯！

　　師：從原因上看，我對母親的態度怎樣？

　　生：很好，很孝順，很會替母親著想。

　　師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學們可要像他學習喲！

　　師：“我”對母親很孝順。“我”與“母親”之間的關系自然是很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現了這樣的關系？

　　生：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。

　　師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：為什么？從來里可以看出來？

　　學生甲：因為她身體不好。

　　學生乙：從“熬”字可以看出來。

　　師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。

　　師：田野的景色美嗎？

　　生：很美。

　　師：怎么美？

　　生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。”

　　師：哎，“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？

　　生：春天萬物復蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

　　師：和前文寫母親有沒有關系？思考一下。

　　生：（思考后）有。

　　師：什么關系？

　　生：因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。

　　師：說得多好！同學們把這些觀點總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學生整理）

　　師：他們一家人散步是怎樣走的？

　　生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。

　　師：誰發現了這個情況？

　　生：“我”的兒子。

　　師：他把發現的這個情況怎樣表達出來的'？

　　生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　師：這表現了這個小家伙的什么特點？

　　生：天真、聰穎。

　　師：小家伙的話充滿生活情趣，表現了小家伙的天真、聰穎，同時還表現了什么？

　　生：表現了家庭的幸福、溫馨。

　　師：接下來，請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。

　　師：后來怎樣？

　　生：發生了分歧。

　　師：什么分歧？

　　生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。

　　師：“有意思”在這里是什么意思？

　　生：有趣。

　　師：誰來解決這個分歧。

　　生：“我”。

　　師：為什么是“我”呢？

　　生：因為課文里說：“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。”

　　師：這說明了我在家中是怎樣的地位？

　　生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。

　　師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什么？

　　生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。

　　師：最終我決定怎么辦？

　　生：委屈兒子，走大路。

　　師：為什么？

　　生：因為我伴同他的時間還長。

　　師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——

　　生：孝順。

　　師：問題結束了？

　　生：母親改變了主意，走小路。

　　師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——

　　生：關愛、愛護、疼愛。

　　師：用一個字可以概括，那就是——

　　生：愛！

　　師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態度是——

　　生：愛。

　　師：年紀小的，大的對年紀老的態度是——

　　生：孝順。

　　師：用一個詞概括他們一家人的關系：

　　生：溫馨和睦、尊老愛幼。

　　師：概括得不錯。

　　師：小路有意思嗎？

　　生：有意思。

　　師：怎么有意思？

　　生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　師：小路平坦嗎？

　　生：不平坦。

　　師：不好走的地方怎么辦？

　　生：我背母親，妻子背兒子走。

　　師：課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　生：因為是小路，路不好走，怕母親摔著了。

　　生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。

　　師：分析得有意思，我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。于平凡中見深刻，于“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？

　　同學們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？

　　生：這個形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

　　師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學

　　了這篇文章之后，你懂得了什么？

　　生：要尊老愛幼、和睦相處。

　　師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

　　生：讀格言

　　師：下面，我們做一個小小的練習：聯系你的生活體驗，說說生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學生思考）

　　師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關愛老人是每個人來應盡的責任。

　　這節課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應擔負的責任。

　　師：最后請齊唱《常回家看看》。

語文教案 篇9

　　教學目的

　　1．理解常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2．領會孟子“與民同樂”的民本思想。

　　3．學習理解對比在論辯中的作用。

　　教學重點和難點

　　民本思想和對比手法

　　教學方法

　　自讀提示法。

　　教學課時

　　2課時

　　教學步驟

　　第一課時詞句疏通與文段朗讀

　　一．教學導入：

　　由孟子的“王道”思想，談到“民本”思想，引入到本課教學。

　　二．聽朗讀錄音。正音正句讀，然后齊聲朗讀課文。

　　三．詞語點讀：

　　1．王語暴以好樂語：告訴

　　2．直好世俗之樂耳直：同“只”，只是

　　3．獨樂樂，與人樂樂，孰樂樂：第一、第三兩個“樂”讀yue，意思是欣賞音樂；第二、四、五三個“樂”讀le，意思是快樂。

　　4．舉疾手蹙頞而相告曰舉：全都

　　5．兄弟妻子離散妻子：妻子和兒女

　　6．今王與百姓同樂，則王矣王：第一個是“大王”，第二個是“行王道一統天下”的'意思。

　　四．一詞多義理解：

　　1．見

　　A莊暴見孟子拜見

　　B暴見于王，王語暴以好樂接見

　　C父子不相見見面

　　D百姓聞王車馬之音，見羽旄之美看見

　　E居有日，扁鵲復見進見

　　F誠恐見欺于秦被

　　2．以

　　A暴未有以對也來

　　B王嘗語莊子以好樂把

　　C以嚙人，無愈之者如果

　　D無以，則王乎同“已”，停止

　　E不推恩無以保妻子用來

　　F以若所為，求若所欲憑

　　3．直

　　A直好世俗之樂耳同“只”，只是

　　B木直中繩,輮以為輪,其曲中規與“曲”相對

　　C而直為此廩廩也竟然

　　D半皮紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直同“值”，價格

　　E蓬生麻中，不扶自直挺直

　　4．舉

　　A舉疾手蹙頞而相告曰全都

　　B舉頭望明月,低頭思故鄉抬起

　　C傅說舉于版筑之間推薦，選用

　　D舉數人以訓汝列舉

　　E舉大計亦死發動

　　F戊卒叫,函谷舉占領

　　5．夫

　　A夫何使我至于此極也句首助詞

　　B一夫當關，萬夫莫開人

　　C遂率子孫荷擔者三夫成年男子

　　D使君自有婦,羅敷自有夫丈夫

　　五．判斷下列各句中詞類活用情況。

　　1．王語暴以好樂語：名詞作動詞，告訴

　　2．獨樂樂，與人樂樂前一個“樂”：名詞作動詞，欣賞音樂

　　3．與少樂樂，與眾樂樂少，眾：形容詞作名詞，少數人，多數人

　　4．今王鼓樂于此鼓：名詞作動詞，彈奏、演奏

　　5．吾王庶幾無疾病與疾病：生疾病

　　6．今王與百姓同樂，則王矣王（后一個）：名詞作動詞，行王道。

　　六．自讀自譯全文，然后解譯下面的文段。

　　1．民歸之，由水之就下

　　孟子見梁襄王。出，語人曰：“望之不似人君，就之而不見所畏焉。卒然問曰：‘天下惡乎定？’吾對曰：‘定于一。’‘孰能一之？’對曰：‘不嗜殺人者能一之。’‘孰能與之？’對曰：‘天下莫不與也。……今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領而望之矣！誠如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰能御之？’”（《梁惠王上》）

　　2．與民同樂

　　不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之優者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（《梁惠王下》）

語文教案 篇10

　　教學目標

　　1、通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2、結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　4、誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備

　　圖片、小黑板

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽故事

　　猜猜故事的結尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

　　三、自學，整體感知課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼單把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2、學生自學。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名度讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎么樣？指名說一說，討論結果。

　　3、重點理解課內容和寓意。

　　（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　　（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的.后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

　　①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么？

　　②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　　（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？

　　（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　　（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1、出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4、總結擴展。

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　六、作業設計

　　1、小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3、選擇作業：

　　①回家把這個故事講給別人聽；

　　②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；

　　③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；

　　④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　板書計劃：

　　掩耳盜鐘

　　↓

　　自作聰明

　　十分愚蠢

　　《畫蛇添足》教學設計

　　一、教學目標

　　1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、重點

　　讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

　　三、難點

　　感悟寓言中所蘊含的道理。

　　四、教具準備

　　1、幻燈片

　　2、古箏樂曲

　　3、小黑板

　　五、教學過程：

　　一、激趣，引入新課

　　昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

　　二、新授

　　（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

　　（二）、學生自由讀文，老師指導。

　　1、學生自己讀。

　　2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

　　祠者賜舍人卮酒相謂遂

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、教師范讀，學生傾聽。

　　5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

　　（三）、小組合作探究，感悟道理。

　　1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

　　“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

　　3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

　　4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

　　5、反饋：說說文言文的大意。

　　6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

　　7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

　　8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

　　（四）、拓展延伸，警醒學生。

　　1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

　　2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

　　三、總結

　　今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

　　四、作業

　　背誦這則寓言。

　　板書設計

　　先畫完蛇有酒喝

　　畫完蛇后又畫腳沒酒喝

　　道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

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