語文教案

時間：2024-11-11 07:58:57 語文教案我要投稿

[薦]語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

[薦]語文教案

語文教案篇1

　　單元整體構思

　　人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。

　　具體內容：

　　1、了解新聞知識，查新聞發展史

　　2、了解新聞形成過程

　　3、了解新聞發行的載體

　　4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊

　　意義：

　　讓學生感受到時代的發展和社會的變遷

　　單元學習目標：

　　1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發作為一個中國人的民族自豪感

　　2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識

　　3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確

　　4、學習寫消息

　　5、學習網上搜索、閱讀，通過網上.寫作和別人交流

　　6、熟悉新聞制作的過程

　　7、掌握采訪技巧，培養學生與人交際的能力

　　8、體驗新聞工作者的艱辛

　　單元學習步驟：

　　一、走近消息、通訊

　　1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

　　2、網上查找，了解新聞發展史及有關新聞知識（1課時）

　　3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）

　　4、課堂交流（老師指導）（1課時）

　　二、走進教材

　　1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發學生的愛國情懷（4課時）

　　2、單元語文活動——網上讀寫與交流，將自己從網上看到的'新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用E_mail發給同學、老師進行交流（2課時）

　　三、走進社會

　　1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

　　2、我來當記者

　　（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，

　　如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長

　　常州教育發展前景——采訪市長

　　學校教育主動發展構想——采訪校長

　　等等。

　�。�2）根據確定的話題，設計采訪的問題

　�。�3）分組采訪

　　3、就采訪的結果進行交流（2課時）

　　4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動

　　四、成果展示

　　1、每個小組編一張小報（1課時）

　　2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流

語文教案篇2

　　一教材分析

　　面對越來越激烈的社會競爭，培養孩子具有“讓我來試試！”“我能行！”的自信心及主動探索、實踐、創新的精神已成

　　為當今的教育主流。

　　本篇教材通過一個很有趣的童話故事，告訴學生“面對難題，只要多動腦筋，想辦法，敢于去試試，就有機會獲得成功”的

　　道理。故事中的小老鼠、小猴、小貓、小羊、小兔包括大象，這些形象的刻畫來源于實際生活，可以說，就是身邊老師、同學的翻版，學生會很自然地把自己溶入到故事中去，從而理解故事的含義。

　　二教學要求

　　1 認真聽故事，明白小猴、小貓、小老鼠是怎樣搬雞蛋的，理解小老鼠能成功的原因。

　　2 培養孩子們自信、敢于實踐的精神。

　　3 看圖根據提示學講故事。

　　三教學課時

　　一課時

　　四媒體使用

　　五教學過程

　�。ㄒ唬┮牍适�

　　1展示課件（一）教師講述：美麗的大森林里有一所快樂學校

　　聰明的大象是老師，他有很多學生，都有些誰呢？

　　2畫面相繼出示小猴、小貓、小羊、小老鼠等動物。讓學生自己看著畫面自由說。

　　3教師講述：有一天，大象老師想考考他的學生，看誰能解決難題，獲得成功。他出了個什么難題呢？

　　4展示課件（二）放錄音“大象用鼻子卷起......”

　　5請學生復述：用上“高高的、完整的”

　�。ǘ┫胂笳f話

　　1你們猜猜，是誰解決了這個難題？他會怎么做呢？（讓學生自由想象，在小組內交流。）

　　2讓我們來聽聽故事里是怎么說的？和你想的一樣嗎？

　�。ㄈ┞犝f故事

　　1聽故事3—5段。交流：小猴、小貓是怎么搬雞蛋的`？他們成功了嗎？展示課件（三）

　�。�1）合作交流。練說問句：誰再來試試？

　�。�2）反饋練習。

　　指名說，板書：小猴頂跳一歪一松摔破

　　小貓抓捧跳滑打破

　�。�3）看著板書學講故事。

　　2聽故事6—12段。過渡：那誰搬成功了？你們聽。（放錄音）

　�。�1）誰成功了？看圖說說小老鼠是怎么搬的？

　　練說問句：我們來試試行嗎？（輕輕地但又很自信）

　�。�2）小老鼠為什么能成功？（動腦筋，想辦法，敢于試一試

　�。�3）面對小老鼠的成功，他們的同學和老師是怎么說的呢？

　　重點理解大象老師的話“誰都有機會獲得成功�！�

　　“誰”在這個故事里指哪些小動物？怎樣才能獲得成功

　　（四）練講故事

　　1出示故事各主要畫面，請學生選自己最喜歡的一個情節講一講2每組選出一位同學上臺連起來講述。

　　3評析、同桌互講。

　�。ㄎ澹┬袨橹笇�

　　1在這些小動物中，你喜歡誰？為什么？（教師引導學生肯定小猴、小貓大膽實踐的精神）

　　2如果你也在場，你會怎么說？又會怎么做？（鼓勵學生像小老鼠學習，開動腦筋，也去大膽試一試。）

語文教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。

　　2、理解課文中某些詞語的意思。

　　3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻和合作。

　　二、教學重點：

　　了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。

　　三、教學難點：

　　能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教具準備：小黑板。

　　六、教學過程

　　教學過程

　　自我加減

　　一、解題、導入新課

　　父，本指父親。這里指首先發明和創造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的.、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進行了雜交水稻的實驗，所以他被稱為“雜交水稻之父”。

　　二、進行新課

　　1、初讀課文

　　2、小組討論

　　a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？

　　c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

　　3、回答問題，匯報討論結果。

　　4、給課文分段，討論段意。

　　三、：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經歷的坎坷的取得的成就，塑造了一個不畏艱難、執著追求，最終實現了自己“發展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。

　　四、作業設計：

　　談學后的體會

　　五、我的教學反思：

語文教案篇4

　　父親和鳥

　　教材內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，父親和鳥。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

　　2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）

　　2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

　　（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的.能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎，小學二年級語文教案《父親和鳥》。）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

　　2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

　　3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

　�。ḿぐl讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）

　　識字

　　1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

　　2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

　　3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

　�。ㄗプ和R字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）

　　朗讀

　　1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

　　2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

　　3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

　�。▽υ拑热葺^多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　---------------------------

　　寫字

　　1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　�。ㄒ龑W生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　�。ㄍㄟ^復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、積累字詞，了解通訊的特點

　　2、體會作者在記敘和說明中的感情，了解立交橋的發展對推動社會主義現代化建設的巨大功能。

　　教學重點感知課文，理清文章思路，體會說明性語言和描寫、敘述性語言的區別。

　　教學設計

　　一、導入板書：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。導出“橋”字，讓同學們說出橋的含義，然后再板書“立交橋”三個字，設置懸念，走進文本。

　　二、檢查預習

　　1、給黑體字注音窺見匝道并行不悖雨后春筍徜徉迥異鳥瞰儼然姹紫嫣紅疏浚栓塞偃旗息鼓苜蓿老嫗愜意

　　2、解釋下列詞語并行不悖雨后春筍昭蘇姹紫嫣紅徜徉偃旗息鼓

　　三、熟讀課文，標出段落序號，劃分結構層次。全文共 18 段，可分為三部分。

　�。ㄒ唬� （1—2），敘寫作者孩提時的所見水上橋。

　�。ǘ� （3—14），具體描繪京城大地的立交橋。

　　（三）（15—18），贊美京華大地的立交橋。

　　四、研習新課。

　　1．學習第一部分。提問：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護城河橋”說起，假如把它刪掉行不行？ ——①從親身經歷說起，有親切感。 ②引起讀者聯想、比較。 ③從水上橋寫到陸地橋、陸上橋顯得自然。

　　2．學習課文第二部分。

　�。�1）提問：第二部分是文章主體，可以分為幾個層次？

　　（一）（3—4）敘寫京城第一座立交橋。

　�。ǘ� （5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模；

　　（三）（9—14）描繪四座立交橋的各自風格、特點。

　�。�2）提問：作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。橋名使用比喻句橋的作用建國門立交橋建國門橋如苜蓿葉跨越時間節油養車保障安全美化環境西直門立交橋西直門橋如滿月、盤龍三元橋三元橋開闊、舒展、豁亮玉蜓橋玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓

　�。�3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節奏。板書橋之多橋之美橋之用

　　（4）、提問：作者寫路口堵塞現象時借用了什么術語？作者借用醫學術語“動脈栓塞” ，形象生動道出了寫于交通堵塞的現象，運用比較法來贊美立交橋的巨大作用。

　　五、小結課文：

　　1．教師簡述“通訊報道”的特點： ——通訊，也叫“通訊報道” ，是以記敘為主要表達方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主，還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。

　　2．中心思想：本文報道了北京立交橋建設事業的飛速發展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風姿，熱情贊頌了黨的改革開放的`方針政策。

　　3．在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。

　　4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當的描寫。說明文是以說明事物特點，闡明事理，介紹知識為內容，以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生動、準確、需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認真分析，善于運用各種表達方式，以了解作者的創作意圖、達到自己的寫作目的和要求。六、拓展練習用說明性語言和記敘性語言，分別描寫一個熟悉的事物，比較表達效果的不同。

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　１、通過理解課文內容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　２、學習生字詞。

　　３、有感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時布置】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　�。病①|疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）

　�。�、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自同學字

　�。薄⒁螅鹤x準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　�。�、同學自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容

　�。�、請八位同學分別朗讀課文。

　　２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　１、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦

　�。�、“為什么爭吵”：

　�、抛宰x１～４自然段。

　　⑵指名回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課俺們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、再讀課文，解決問題

　�。�、這節課俺們繼續解決上節課俺們提出的問題。

　�。病⒊鍪締栴}：“怎樣爭吵”。

　�。�、同學自讀１～４自然段。

　　４、指導朗讀描寫怎樣爭吵的'句子：

　　⑴討論，當克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、评斫狻凹刀省币辉~。

　�、侵笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。

　�。怠⒔鉀Q“爭吵后各有什么表示”的句子：

　�、磐瑢W自讀５～８自然段。

　　⑵討論爭吵后俺的表示：

　�、佟鞍秤X得……多好！”

　　②練讀。（讀出后悔的語氣）

　�、壑缸x。

　�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、瓤巳R諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）

　　⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　�、手笇だ首x第7自然段兩人的對話。

　�、诉@時“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）

　�。�、解決“爭吵的結果”：

　�、抛宰x９～１３自然段。

　�、普執釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　⑶指讀９～１３自然段。

　�、壤斫狻芭e起尺子”含義。

　�、煞纸巧首x。

　　７、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”

　�、抛宰x１４自然段。

　�、朴懻摚航Y合課文內容理解父親的話的含義。

　�。浮⒄埻瑢W把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　【板書設計】

　　弄臟本子

　　“俺” 爭吵克萊諦

　　重歸于好

語文教案篇7

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班三年級第一學期使用。在保持前四冊教材特色的基礎上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設計練習，從內容安排到呈現方式及版式設計，又有新的突破。

　　為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材特點、學習目標及教學策略等方面做一介紹。

　　一、教材的基本結構

　　本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材后面還附有８篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

　　教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

　　要求認識２００個字，會寫３００個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

　　每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

　　全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，后面出現均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發生變化，課文標注的是變調音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是dēng。

　　二、教材的特點

　　（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

　　前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

　　１、強化導語的導學功能：

　　從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導語一開始就用詩一樣的語言為學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發學生學習的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學生很快進入本單元的學習情境中。第二單元導語在點明專題，激發學生學習的興趣后，提出“在學習的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們�！蹦康氖菫楹竺婵谡Z交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內的各項學習活動能緊密地聯系在一起。

　　２、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合：

　　在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯系實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯系起來，想想它們有哪些相同的地方�！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，又引出了略讀課文學習的內容，同時還把兩篇課文聯系起來，提出略讀要求。

　�。场⒙撓祮卧獙ｎ}，加強單元教學內容的整合：

　　如，第四單元專題是“細心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發現。有觀察鮮花，發現鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發現蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發明顯微鏡的；有在觀察中發現駱駝特征，進而找到駱駝的。教材在導語中就建議學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”�！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現�！傲曌鳌弊寣W生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文�！皩拵ЬW”引導學生搜集和閱讀更多的發明與發現的故事�？梢钥闯�，整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內各部分成為一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

　　對于這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內容，精心設計學習活動。精讀課文與略讀課文，學習內容與訓練內容，閱讀理解與口語交際、習作彼此關聯，緊密結合�！拐Z文各項能力的培養訓練能整體推進，協調發展�！�

　　（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標

　　“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力�！闭Z文綜合性學習以其開放而富有創新活力的'特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

　　本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接、語文與生活的聯系。

　　如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”。接著學習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》�？紤]到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學課文的內容，引導學生學習介紹鄉村兒童生活的略讀課文《槐鄉的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學生寫課余發生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活。

　　又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化。”然后學習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容�！叭辗e月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。

　　綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查�；顒雍�，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

　　開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步了解本單元學習內容，同時明確綜合性學習的任務。然后，從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環節當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。并隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收獲。老師在教學實踐中還可以創造出更多更好的方法來。

　　（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

　　課文是學生積累和吸取優秀文化營養的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉兒童生活故事的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉的孩子》；有反映領袖、科學家優秀品質的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現代兒童關愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優秀文化、激發學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

　　從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

　　教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學生提供與課文內容相關的一些知識。其中，有的是課文相關知識點的介紹。如，《我們的民族小學》課后安排的少數民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內容有關的一些歷史、風俗的介紹。如，《風箏》課后介紹風箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節的風俗習慣。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。

　　（四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

　�。薄⒏倪M課文的導學系統：

　　靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

　　圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。

　　⑴引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說�！边@句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看�！庇械囊龑W生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學習伙伴說“我仿佛看到了各個季節不同的景色”，啟發學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色。

　　⑵用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學習伙伴在這段文字旁邊，發出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實是引導學生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。

　　⑶引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發現課文是圍繞一句話來寫的”這一關于寫法的提示。

　�、纫龑W生聯系生活實際，加深對課文內容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學習是沒有止境的”這句話的旁邊，學習伙伴說“聯系生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。

　　審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們在審查意見里寫道：教材“導學特色突出”“導學內容豐富：有引導讀書思考的，有引導動手實踐的；有引導單項訓練的，有引導綜合運用的；還有的引導向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導，有的在課中引導，有的在課后引導。尤其課文中的導學設計有新意，把握適度。能緊密聯系課文內容進行啟發引導，有引導體會思想感情的；有引導領悟表達方法的；有聯系實際，加以拓展的。對學生在學習態度、學習習慣、學習方法等方面給予啟發、引導、示范，使學生學會學習。”

　�。�、改進課后練習的設計：

　　課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。

　　與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現了編寫指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。如，在《我們的民族小學》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受�！庇械挠酶挥谢盍蛡€性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來�！薄岸嗝磧灻赖墓旁�，我要把它背下來。”“課文使我很受啟發，我要認真讀一讀�！薄拔覀儊矸纸巧首x課文�！�

　　有的課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發現，盡量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下�！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學習伙伴的探究為引導，激勵大家有新的發現。如，《灰雀》一課，“我發現列寧非常喜歡灰雀，你發現了什么？我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。”這些都反映了教材在轉變教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式上的努力。

　　審查意見這樣寫道：“以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，啟發討論和交流，引導發現規律，激勵學生展示學習的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學生的年齡和心理特點，又為學生自讀自悟、合作學習留有空間，也體現對學生自主選擇學習內容、學習方式以及個性化感悟的尊重�！�

　�。�、采用多種形式引導學生積累語言：

　　本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。

　　一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”

　　二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。

　　三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。”在此基礎上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現調動學生學習的積極性，從學生的實際出發，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。

　　４、緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”：

　　隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。如，《小攝影師》課后安排了續寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內容的安排都緊密聯系學生閱讀和生活實際，使學生有話可說。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。