語文教案

時間：2024-11-08 16:29:56 語文教案我要投稿

語文教案【薦】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案【薦】

語文教案篇1

　　教學要求：

　　1理解詞語含義。

　　2正確流利有感情的朗讀課文。

　　3明白成語的含義。

　　教學難點：

　　1理解詞語含義。

　　2明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情�！�

　　二、師生共同參與探究

　�。ㄒ唬┞犠x識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個…

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三、共同探究深入學習

　　1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2現在請你來當小評委，評一評畫家的`畫。（課件演示）生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍

　　的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解

　　詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀�！�

　　7面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

　　【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會�！�

　　9匯報合作學習結果：

　　a讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪�？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳幔扛嬖V學生根據

　　詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的

　　一筆，它給了龍生命。）

　　10填一填

　　_____________________，墻上的龍騰空而去。

　　11從此有了畫龍點睛的成語�，F在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　�。ㄉ角逅�，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果

　　圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的

　　情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然�！�

　　五、再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、理解“不求甚解”的真正含義。

　　2、認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

　　3、學習文中論證方法的運用。

　　4、了解駁論方式。

　　教學重點：

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　教學難點：

　　理解不求甚解的真正含義。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的`本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　二、授新：

　　朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、作者針對什么說法進行論述？

　　對任何問題不求甚解都是不好的。

　　2、作者對此持什么態度？

　　盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

　　3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

　　一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。

　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？

　　從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。

　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。

　　8、本文在論證方式上有什么特點？

　　有立有駁，駁立結合。

　　三、教師小結：

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態度和正確的方法。

　　四、布置作業：

　　1、掌握課文中的要點問題。

　　2、預習《中國人失掉自信力了嗎》

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、培養默讀能力。

　　2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

　　知識點梳理

　　教學過程

　　一、閱讀資料，提示課題

　　二、整體感知

　　1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的要求。

　�。�1）練習默讀課文，讀通讀準課文。

　�。�2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？

　�。�3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學生使用跳讀的方法。

　　三、討論與交流

　　1、交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。

　　2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。

　　首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）

　　其次，在受災不行嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）

　　最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的'地方。

　　2、展示：學生讀自己最喜歡的地方，其他同學參與評價。

　　3、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1交流：與同學交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？

　　（1）小組交流。（2）班級交流。

　　2教師小結。

　　3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　六、板書設計

　　28、中國國際救援隊

　　速度快

　　不怕危險真棒！

　　援救技術高超

　　課后反思

　　在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。

語文教案篇4

　　學情分析

　　對于這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。

　　3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。

　　教學難點：

　　理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!

　　二、復習舊知識，加強鞏固

　　Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)

　　還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

　　預設：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”

　　“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)

　　板書：看林人

　　(2)課件：

　　從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?

　　學習導航：

　　1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，并在旁邊作批注。

　　2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。

　　3、在全班匯報，交流學習收獲。

　　讀中感悟(先總后分)

　　1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄�！�

　　“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?

　　分：

　　學習第五自然段：

　�、倌阌袩煱a，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)

　　資料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災群眾5萬多人，死亡193人。

　　每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。

　�、凇安诲e，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章�！�

　　(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)

　　資料插入：

　　大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。

　�、邸澳悴粠鴪�，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

　　(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)

　　插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!

　　④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!

　　(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)

　　師：同學們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?

　　小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質?

　　板書：堅守崗位，默默奉獻

　　師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的`偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)

　　師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!

　　孩子們，我們來設想一下：

　　假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?

　　生談。

　　師：正如你們所說：(課件提示)

　　(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!

　　師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激

　　課件：

　　為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..

　　為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..

　　為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..

　　為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….

　　小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..

　　2、學習第6自然段

　　師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!

　　我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?

　　生：笑

　　師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。

　　師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”

　　女生讀“森林……”

　　“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”

　　男生讀“森林……”

　　師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……

　　師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。

　　課件陪圖朗讀第3自然段：

　　師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?

　　師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語

　　師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!

　　課件：

　　在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

　　師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。

　　課件：

　　在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

　　【教學總結】

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現在小結如下：

　　一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導學生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　二、恰當應用媒體輔助教學。隨著社會的發展，多媒體教學手段越來越受到教師的信賴。在本課教學中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學生出示一些補白練習、延伸內容幫助學生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應用多媒體為學生出示白樺林的'美景，并配樂朗讀1——4段，激發學生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會。

　　三、補白填空，加深理解。教材是教學的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。在本節課的級學中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么?”學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長�！币粋€學生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害�！�

　　四、注重朗讀，豐富語感。本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　過程與方法

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。情感態度與價值觀：

　　1．領悟課文前后照應的表達方法。

　　教學重難點：

　　引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

　　教學準備：

　�、偈占P于李大釗的資料。

　�、谧詫W生字新詞。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

　　同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

　　二、質疑激趣，導入新課。

　　1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

　　2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3．默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

　　4．學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動筆書寫。

　　1．自由練習朗讀課文。

　　2．書寫本課生字、生詞。

　　第二課時

　　一、自主學習，交流討論。

　　同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據學生匯報，教師順學而導。

　　1．學生自由匯報被捕前部分

　　課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

　　課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

　　過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

　　2．學生匯報被捕時部分

　　匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

　　匯報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。

　　盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

　　3．匯報被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

　　教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的.人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫結合

　　1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）

　　2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。

　　3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

　　四、領悟表達，展示收獲

　　1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？

　　教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

　　2．作業

　�、懦瓕懕菊n要求掌握的詞語。

　�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

　�、橇私饫畲筢摰钠渌适�。

　　板書設計：十六年前的回憶

　　被捕前時局嚴重形勢緊急高度負責

　　被捕中不慌不忙態度嚴峻勇敢堅強

　　被捕后亂篷篷生死置之度外

語文教案篇6

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語

　�。�1）普通詞語

　�。�2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞

　�。�3）聽意思寫詞語

　　2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

　　（1）學生說

　　（2）有不同意見嗎？

　�。�3）齊讀

　　3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

　　1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。

　　2.后來又發生了什么樣的變化的呢？

　　（1）讀讀課文的第二三自然段

　　3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

　　（1）學生讀

　�。�2）師生交流

　　（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

　　4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

　　（1）學生自讀

　�。�2）學生同桌交流

　　（3）師生交流

　　學生說

　　你怎么知道作者聽懂了？

　　“分明”

　　你能給它換一個詞語嗎？

　　確確實實、的確（學生齊讀這一句）

　　還聽懂了什么？

　　同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

　　你們也想來試一試嗎？

　　同座試一試，展示著練習

　　請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）

　　你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）

　　作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

　　5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

　　（1）指名讀課文。

　�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　�。�3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

　　學生說：中大獎、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

　　同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己報喜

　�。ㄉ险n聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

　　喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

　　6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

　�。�1）師生交流

　�。�2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的`知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

　�。�3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現聲音

　　還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

　　師生交流

　　還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

　　師生交流（生；多么美麗的早晨啊）

　　還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

　　（教師在這里和另外幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

　　7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

　�。�1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

　　（2）指名讀

　�。�3）讀得非常認真，但是感情上……

　�。�4）再請一位學生讀――再請一位學生讀――齊讀之

　　（5）試著背一背（學生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位――齊背

　　8.同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

　�。�1）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。

　�。�2）指名讀

　　（3）指導朗讀“的確”“好朋友”

　�。�4）冰心曾經說過這樣一句話：……

　　（5）齊讀

　　（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

　�。�7）放錄音（一段不是課文中的文字）

　　最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么……讓我們的家園……

　　（這里，老師設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的�。�

　　三、課外練習

　　1.這么美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

　　（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

　　（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥

　　我們再找時間來交流交流，好嗎？

　�。ㄟ@里又是老師在“騙”學生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學生繼續交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會��！但是，這僅僅是一個美麗的不可能實現的愿望了……）

　　其實，老師的教學水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學�。M愧了！

語文教案篇7

　　一、說教材

　　(一)、課文特點及在單元中的地位

　　《水龍吟登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學流派有婉約派和豪放派。本單元的教學目標是培養學生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區別。《水龍吟登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉關之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學習這首詞，讓學生對豪放派的風格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

　　(二)、教學重難點

　　本單元的教學重點是“在整體把握詞的內容和形式的基礎上品味詞的語言，體味詞的意境美�！币罁䥺卧蠛徒滩牡奶攸c，我確立本課的教學重難點：

　　教學重點：

　　1、情景交融的藝術特色

　　2、理解用典抒情的藝術表現手法

　　教學難點：作者的愛國之情及思鄉之感

　　(三)、教學目標

　　在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。我校的高一學生語文基礎相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風格已有一定的了解。因此在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑒賞能力。

　　二、學習目標

　　《教學大綱》要求“培養學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據教材特點和大綱要求及學生情況，我確立以下教學目標：

　　知識目標：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內容。

　　2、領略辛棄疾的豪放風格，感受他深沉悲憤的愛國之情。

　　能力目標： 1、理解情景交融的藝術特點。

　　2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。

　　情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大志，熱愛祖國。

　　三、說教法和學法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　這首感人肺腑的千古名作展現了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現技巧來實現。因而我確定本課的教學指導思想為以教師為指導、學生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養學生的詩詞鑒賞能力�？鬃釉�:“不憤不啟,不悱不發。”教師應善于啟發,相機誘導,教學才能獲得成功。葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！苯虒W活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據此我主要采取以下教學方法：

　　1、誦讀法：反復朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設計問題，師生互動。

　　3、點撥法：指點迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境 5、講練結合法：精講多練，知識延伸。

　�。ǘ⿲W法

　　學習是一個發現的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節課中，我將引導學生調動自己的知識積累和生活經驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。

　　1、誦讀：指導學生在誦讀時應該注意的幾個要點，即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、討論：讓學生根據問題，相互討論，在討論中體味作者情感。

　　3、想象：讓學生根據意象發揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。

　　4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現代文《郁孤臺之魂》。

　　5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，讀寫結合，陶冶情操。

　　教學媒體：多媒體課件幻燈片

　　（三）教法和學法的理論依據

　　教法和學法力求統一。運用多媒體能創設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發揮多媒體的形音色俱備的長處。

　　誦讀法: 是語文教育的優秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡、主要內容和思想感情。

　　提問討論法: 教師精心設計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維能力和表達能力。

　　點撥法: 在關鍵處，進行恰當的啟發引導，讓學生展開聯想，把問題引向深入。

　　想象鑒賞法:是詩歌教學的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術手法。

　　講練結合法:在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的發展深化。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�、導語設計

　　教師朗誦對聯：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學們想一想這幅對聯是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學習辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

　　通過對聯概括了解辛棄疾的詞風及思想情感，引起學生學習本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。

　�。ǘ�、解題

　　初中階段學生已經學過辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》和《破陣子醉里挑燈看劍》，因而讓學生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學習詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。

　�。ㄈ�、整體感知

　　1、朗讀指導

　　播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導，在全體學生齊讀后，指名學生朗讀。

　　朗讀是詩詞教學的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學生通過朗讀整體感知詞的感情基調和豐富內涵，積極醞釀感情進入詞的賞析。

　　2、理解詞意，概括內容

　　（1）學生結合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發問，教師巡視點撥。

　�。�2）請學生回答下面的問題

　　A、這首詞的感情基調是怎樣的？

　　B、這首詞的上下片內容各寫什么？

　　通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結構和內容

　�。ㄋ�)、深入學習

　　首先，想象畫面，體會感情。我設計了兩個問題：

　　1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感？

　　2、作者用了哪幾個動作來表達自己內心的情緒？請同學們模仿動作并設想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。

　　通過問題使學生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓練學生的'想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環節。

　　其次，合作探究。我也設計了兩個問題：

　　1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據典故談談詞人有哪些“登臨意”。

　　2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？

　　在這個環節中可以鏈接關于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態度和抱負。

　　深入學習這個環節需要相機點拔，學生很有可能出現“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自然而貼切，深沉而含蓄。

　　2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。

　�。┩卣褂柧�

　　讀辛棄疾《菩薩蠻書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。

　　（七）、布置課后作業

　　1、背誦并默寫整首詞。

　　2、讀現代文《郁孤臺之魂》并回答相關問題。

　　3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。

　　通過這三個作業，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固所學知識，加深感情領悟且由課內向課外深化拓展，實現了能力的遷移。

　　五、說板書

　　板書直觀地體現了本詞的內容、結構、作者感情和藝術特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學生背誦，增強了教學直觀性和教學效果。

　　六、說課后反思

　　每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認為本節課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領悟。學生能夠在體會感情的基礎上理解內容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結合，最終得到情操的陶冶。

　　當然也有不足之處：一是學生朗讀感情仍不到位，需加強訓練，二是有些問題學生積極性不高，還需多思考調動學生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學案補充幾首不同風格的辛詞。