語文教案

時間：2024-11-07 18:02:55 語文教案我要投稿

語文教案6篇（精品）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案6篇（精品）

語文教案篇1

　　【教具準備】

　　１、配樂（似清泉流過的音樂）。

　　２、藏有生字的５個句子。

　　【教學目標】

　　１、會認“股、縫”等８個生字，會寫“瓦、泉”等９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　３、學習泉水無私奉獻的精神。

　　【教學難點】

　　月字旁的寫法，“然”字的書寫。

　　【教學過程】

　　教學環節教師活動同學活動

　　讀課文識字

　　（１５分鐘）

　　１、同學們，今天我們要學一篇很美很美的課文，我讀了很多遍，但我不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因為我喜歡這泉水，同學們，你們喜歡這泉水嗎？那我們借助拼音來讀一讀吧。

　　２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認出來嗎？來讀讀這些句子吧。

　　出示“我會讀”圖標：

　　⑴ 哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界。

　　⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　⑶ 泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑷ 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自身美麗的'身影。

　　⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。１、我們也喜歡清泉：

　　借助拼音自由讀課文。

　　邊讀邊畫出生字，借助拼音認讀。

　　２、自由練習讀句子：

　　輪讀句子。

　　強調不帶拼音的生字，“塔”聲調，“脆”平舌。

　　朗讀感悟

　　（２０分鐘）

　　１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自身的感受說給大家聽，也可以把自身不懂的問題提出來向大家請教。

　　２、同學們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓我們在音樂中來欣賞這美麗的畫面吧。

　　３、小朋友，讓我們自由地、盡情地來讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自身喜歡的局部背誦下來。這么美的課文，誰不喜歡呢？假如你愿意，那就把全文背誦下來吧！

　　４、出示“讀讀背背”圖標：

　　我們來試著背背吧。

　　１、齊讀后交流：

　　⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結出更大更甜的果子。”

　　⑵ “天然水塔”指的是什么……（生互助，聯系上文理解）

　　⑶ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”泉水樂于助人。

　　⑷ 泉水很團結，還很快樂，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候”“他們互相約定：大海里見！”……

　　２、欣賞插圖。

　　３、自由讀、同桌互讀。配樂讀。老師引讀，男女生輪讀。練習背誦。

　　４、試著背誦。

　　指導寫字

　　（３分鐘）

　　１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有方法記住這幾個字嗎？

　　２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？

　　３、我們練習寫寫這個詞吧，寫兩遍。

　　４、誰還想告訴大家要注意什么？

　　５、我們大家一起來書空這個字。

　　６、小朋友，請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍：

　　書寫時要注意什么？自身寫寫看。

　　１、交流記字詞的方法。

　　２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。

　　３、練習寫“杜鵑杜鵑”。

　　４、“瓦”我認為不好寫。

　　５、書空。

　　６、練寫。

　　擴展延伸

　　（２分鐘）

　　１、激發同學自讀《我會讀》中的小詩。

　　２、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點兒什么呢？１、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去……”

　　２、⑴ 我喜歡泉水，假如這泉水是一個人，我一定要和這個人做好朋友。

　　⑵ 我想向泉水學習。

　　⑶ 結合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自身力所能和的事。

　　【板書】

　　水池……

　　平地……

　　果園……

　　山谷……

　　大海里見

　　（目的：引導背誦）

語文教案篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

　　2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激情引入

　　1、先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

　　2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的`美妙神奇。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

　　（學生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。

　　2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開火車讀。

　　3、理解詞語。

　　4、分自然段讀課文，聽者給予評價。

　　三、分步解讀、品悟詩情

　　1、引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。

　　2、引導學生交流讀后的感受。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

　　（1）、第一小節講的是孩子們怎樣走進大自然。可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。

　　在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　（2）、第二小節講的是孩子們投身于自然。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。

　　進行感情朗讀。

　　（3）、第三小節講的是孩子們融入自然。在前兩小節的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發自己對大自然深切的愛。

　　4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。

　　四、記憶字形，指導書寫

語文教案篇3

　　一、談話導入

　　同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發現？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認讀生字，讀通課文。

　　1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。

　　地質勘探巖石一冊厚厚的腳印

　　雨痕刨根問底煤炭寶藏

　　2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的`話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

　　2、指導學習“巖”

　　出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。

　　3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

　　5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、多媒體出示礦物質。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、多媒體出示魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　16、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　板書設計

　　19最大的“書”

　　字雨痕波痕礦石

　　巖石畫找寶

　　畫樹葉貝殼小魚

語文教案篇4

　　教學目的：1．認讀“爵、廝、鞭、韁、覆”5個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照故事發展的順序復述課文。

　　3．能正確分析查理國王戰敗的原因，從中受到教育和啟發。

　　重點難點：重點：正確、流利、有感隋地朗讀課文，復述課文。難點：體會查理三世因為少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果，從中受到教育和啟發。

　　教具圖片幻燈

　　(一)出示圖片，導入新課

　　1．出示馬掌圖片，認識馬掌，簡介給馬兒釘馬掌的作用。

　　2．出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。

　　3．導入新課：

　　英國著名劇作家莎士比亞有一句名言：“馬，馬，一馬失社稷!”一匹馬怎么可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學的這課文就與這句名言有關。(二)初讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲自由讀，要求讀準字音，讀通讀順課文，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍。

　　本課要求認讀5個生字，“鞭”是三拼音節，韻母是前鼻音；“僵”是三拼音節，韻母是后鼻音；“廝”是平舌音；“覆”的聲調是第四聲，不要讀成了第二聲；“爵”是“嚼”的一半，讀“jue”，不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字，在文中反復出現，注意辨別。

　　ding釘馬掌釘扣子

　　ding馬掌釘釘鞋鐵釘

　　2．在學生初讀的基礎上，分小組輪流讀課文，評議正音。

　　3．初步了解課文大意，用簡潔的話說說課文主要講了一個什么故事。

　　課文按事情的發展順序來寫。開頭交代了這場戰斗的重要性；接著詳細描寫了鐵匠給戰馬釘馬掌釘的過程：缺少材料，戰事逼人，馬夫心切，鐵匠將就而為；然后寫國王戰場失利，成了

　　俘虜；最后的段落很有特點，從“少了一個鐵釘”，到“失了一個國家”，以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的。

　　4．快速默讀課文，劃分課文層次。

　　(1)第一部分(第一自然段)：決戰即將打響。

　　(2)第二部分(第二至十二自然段)：釘馬掌，少釘子。

　　(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉馬掌，打敗仗。

　　(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理國王戰敗原因。

　　(三)自學交流，引導思考

　　1．根據課后練習第2題“查理國王戰敗的原因是什么”，學生自由讀文，獨立思考。

　　2．小組探討交流，教師相機重點指導。

　　(1)閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬夫與鐵匠的馬虎。

　　讀了課文第二部分，你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強，急于完成任務，結果查理國王的戰馬上只釘了三個馬掌，第四個馬掌只是草草掛住。

　　(2)了解查理國王騎上這匹戰馬作戰是如何打敗仗的'。

　　戰斗打響了，查理國王是怎么表現的?當一個馬掌掉了之后，情況發生了什么變化?結果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。

　　(3)多種形式朗讀民謠，體會民謠中用詞的準確、精練：“少、丟、跑、敗、失”。

　　討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評，引導學生透過現象去看本質：因為馬夫與鐵匠的疏忽，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。

　　(四)全文，感悟明理

　　1．學生分角色有感情地朗讀課文。

　　2．全班交流：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等片刻的話，讓鐵匠把馬掌釘好；如果查理三世檢查自己的戰馬，而改換其他坐騎的話；如果……事情又會怎樣呢?學習這課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說聽?

　　(1)聯系生活，舉例說明。

　　(2)互相提醒，少犯錯誤。

　　附板書設計：

　　26少一個馬掌釘

　　少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家

語文教案篇5

　　教學目標

　　1.品味本文運用比喻和排比等修辭手法的表達效果。

　　2.體會本文感情真摯、結構嚴謹、文辭優美、氣勢恢弘的寫作特點，學寫演說辭。

　　3.理解馬丁·路德·金在文中所表述的和平斗爭主張。

　　4.感受作者爭取種族平等的熱切情懷和偉大的獻身精神。

　　教學重難點

　　1.品味本文運用比喻和排比等修辭手法的表達效果。

　　2.體會本文感情真摯、結構嚴謹、文辭優美、氣勢恢弘的寫作特點，學寫演說辭。

　　課前準備

　　教學之前，引導學生查閱有關資料，了解作者及美國黑人的歷史和現狀，加深對課文內容的理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.學生簡介作者及美國黑人的歷史和現狀。

　　2.教師課堂播放課件《馬丁·路德·金》和《我有一個夢想》的音頻片斷。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生思考：怎樣劃分本文的演講思路?

　　討論后明確：整個演講可分為三個部分。第一部分(1-6)段，指出此次游.行的要求及要求的合理性。第二部分(7-16)段，陳述為實現其要求所使用的斗爭策略。第三部分(17-32)段，表達作者心中執著追求的理想以及為了實現理想所具有的決心與信念。第一部分是這次游.行活動的原因，也是演講的基礎;第二部分是這次活動的策略與目標，也是演講的發展;第三部分是作者心目中的理想，也是演講的高潮與結局。

　　2.《我有一個夢想》的演講特征是什么?

　　討論后明確：為了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，決心不改的執著精神，構成了演講詞《我有一下夢想》的靈魂。充沛的情感是這篇演講詞的主線。演講者從“結束種族奴役的漫漫長夜”的期待開始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在國土上的流放者”的失望，到兌現諾言的義正辭嚴，到“我夢想著”的燦爛前景;把夢幻、新曲、圣歌綜合起來，寄托了演講者悲憤與熱切的情感。這種情感又在與聽眾的心理中回蕩，明確的斗爭原則，切身利益的呈現，美好未來的展望，都使聽眾的情緒受到感染并得以升華。

　　三、具體研習

　　1.演說辭開篇闡明了“簽署解放黑奴宣言”的巨大意義，作者這樣寫有什么作用?

　　明確：《解放黑奴宣言》在美國歷史上曾產生過巨大的影響，也可以說這是保障黑奴權利的一部法典。作者高度評價了宣言的巨大意義，說它“猶如燈塔的光芒，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴帶來了希望。”這樣，作者首先為黑奴爭取民權自由運動建立了一個強有力的法律基礎，說明美國自頒布宣言以來，黑奴就應該而且必須享有平等的權利。這就將美國政府置于一個極為不利的境地，也為以后的斗爭掃清了輿論上的障礙。

　　從內容上看，在闡明宣言的意義后，作者筆鋒陡轉，向人們揭露了一百年后美國讓人失望的現實，“黑人仍生活在富裕海洋中一個窮困的孤島上，仍萎縮在美國社會的角落里，是故土家園中的流亡者。”黑人的這種悲慘的處境與首段中宣言的光輝形成了巨大的反差，對比之下，文章自然會產生非常強烈的諷刺效果，增強了對敵的戰斗力和內容的感染力。

　　2.由演講辭第二部分能看出馬丁路德金的斗爭策略嗎?

　　明確：能。第二部分分為三層：第一層(第7段至第8段)，提出斗爭原則和對白人的態度。斗爭的原則是不使用暴力。這和馬丁路德金的一貫主張是一致的.。對白人的態度，不應該全不信任，因為普通白人的命運與黑人的自由是休戚相關的。第二層(第9段到第14段)，指出斗爭的目標：黑人獲得自由，爭得正義的權利。這一層使用了排比句式，使文章的激情如飛瀑直瀉，表達了黑人爭民權，爭平等，爭自由的強烈愿望。第三層(第15段至第16段)，指出堅定的信念。斗爭是長期的，不是這一次游.行就能解決的，黑人的境遇也許暫時還不會得到根本的改變，但只要我們懷著不變的信念和熱忱，堅持下去，正義的愿望終會實現。

　　更大的情感傷害;態度――團結大多數白人，由此能獲得更多的認同和支持;目標――黑人必須獲得自由，達到的目的絕不含糊;信念――長期斗爭才能成功，勝利總會實現;激情――蘊含著理性的導向，因為斗爭僅僅有激情沒有理智往往失敗。

　　3.本文是怎樣運用排比句演講的?運用這樣的排比句演講有什么效果?

　　明確：第2段：“一百年后的今天……一百年后的今天……一百年后的今天……”表達的是一百年來黑人的悲慘境遇。采用排比句式，多側面、多角度地強化了黑人境遇的悲慘，地位之低下，生活之貧困，給聽眾留下了極為深刻的印象。第5段：“現在是從……現在是把……現在是為……”，作者要表達的是：現在是美國政府“兌現諾言”的最佳時刻。使用排比句式，則把這次示.威游.行的目的神圣化，是從“荒涼”走向“陽光普照”;是把“流沙”改為“堅石”，增加了這次游.行的正義的分量。第27段連用五個“一起”在分句之間排比，表達了黑人團結協作，將民權運動進行到底的決心和信念。通過排比句的使用，則使這個信念堅定、執著、充滿了義無反顧與視死如歸的悲壯，喚起了所有讀者與聽眾的共鳴。排比語句的使用，能使作者表達的內容更加豐富，思想更加深刻，語氣更加強烈，感情更加充沛。能產生排山倒海的氣勢和一瀉千里的激情，進而增強演講的表達效果。

　　四、分析本文的寫作特點

　　1.本文是一篇演說辭，作者面對著集會群眾充滿了熱情，但激昂的情緒并沒有使其結構有絲毫的紊亂。文章緊緊圍繞著爭取黑人民權這一中心，先談美國讓人激動的歷史，然后揭露百年后讓人失望的現實，由現實中政府兌現諾言的緊迫性自然而然地引出自己的夢想。全文線索清晰，絲絲入扣，整體性強。其冷靜深入地分析，穩健嚴謹的結構，使得文章周密老到，無懈可擊。

　　2.文章在語言表述上極富特色。馬丁·路德·金有著“黑人之音”的美譽。他的這篇演說文字生動流暢，語調熱情，具有極強的鼓動性和感染力。尤其是演說中各種修辭手法的靈活運用，更顯示出作者超凡的語言駕馭能力。作者把美國應該履行的義務比喻成“空頭支票”，支票上蓋著“資金不足”的戳子后被退了回來，這形象地揭露了政府的虛偽與可鄙。“我夢想有一天”五個連續的排比段落使得這篇演講充滿了真摯熱烈的感情色彩，氣韻流轉，一氣呵成。這扎根于美國現實中的夢想是那么親切而令人神往，它淋漓盡致地表達了黑人群眾渴望自由平等的心聲，也增強了人們為民權而斗爭的力量。

　　五、小結

　　這篇演說辭蘊含了作者的奔涌的激情，它以磅礴的筆勢揭露了美國的現實，展示了黑人的痛苦的生活處境，贊頌了黑人群眾的高昂的戰斗精神和爭取民權的決心，滿懷憧憬地表達了要求人人平等，渴望民權自由的強烈愿望。

　　六、擴展閱讀

　　人類歷史上最珍貴的一刻

　　[美]理查德·尼克松

　　因為你們的成就，使天空也變成了人類世界的一部分。而且當你們從寧靜海對我們說話時，我們感到要加倍努力，使地球上也獲得和平和寧靜。

　　在這個人類歷史上最珍貴的一刻，全世界的人都已融合為一體，他們對你們的成就感到驕傲，他們也與我們共同祈禱，祈望你們安返地球。

　　欣賞提示：

　　1969年6月19日，美國“阿波羅11號”飛船點火升入太空，5天后，即6月21日，乘坐該飛船的兩位美國宇航員首次在月球上登陸，開辟了人類歷史性旅程的新紀元。尼克松的這篇演講，就是當宇航員登上月球之際，通過電視向他們發表的。

　　也許可以這么說，這是當今世界的政治領袖們發表的最有特點的演講之一了。說它最有特點，并不僅僅是因為它簡短，只有幾分鐘，只有幾句話;也不僅僅是因為它是一位地球人向登上月球的另兩位地球人發表的首次講話，雖然這樣的機會確實很難得很珍貴。我們說這篇演講很有特點，主要是因為尼克松抓住人類歷史上一個值得紀念的珍貴時刻，把對這位宇航員的講話，擴大到以全體地球居民為對象。你看他在有限的時間、有限的篇幅中，談“天”說“地”，從月球上的“寧靜海”，談到地球上的“和平和寧靜”，使聽眾不由自由地產生某種聯想，不僅借機炫耀了美國的科技實力，而且宣揚了美國的對外政策。

　　鑒賞訓練：

　　假如有一天，你作為中國首位登上月球的一名科學家，請你對全國乃至世界發表演說，你將怎樣演講?你能圍繞這個主題撰寫一篇精短的演講詞嗎?

語文教案篇6

　　教學目的及要求：

　　1、訓練學生借助注釋自己閱讀文言文的能力。

　　2、掌握本課訓練重點中9個詞語的意義和4個詞的義項。

　　3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點，體會《國語》質樸平實的語言特色。

　　4、使學生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。

　　教學重點及難點：

　　1、召公諫辭的分析

　　2、兩處比喻的深刻含義;

　　教學時數：兩課時

　　課前預習：

　　1、借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意;

　　2、熟讀課文，背誦召公的諫辭。

　　3、劃出不理解的字詞。

　　第一課時

　　序：背誦上一課

　　一、簡介《國語》

　　《國語》的作者是誰，歷來沒有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編。潤色而成，時代大約在戰國初年。

　　《國語》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件，全書似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語》的記載最祥備，其余各國所記，都是側重在某幾個人物和事件上，由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。

　　《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。

　　二、齊讀課文兩遍，正字正音。

　　三、請同學默讀第一段，讀后質疑。

　　師點拔 “謗”“堪”“以”“道路以目”

　　四、齊讀第二段。師生共同討論。

　　1、請三位同學分別口譯三層意思。

　　2、請其他同學糾正。

　　3、師點拔“障壅訣導”;講解“瞽、史、師、螋、朦”

　　(師箴：教參與課本對“師”的解釋不同)

　　辯析“親戚”一詞古今的異義

　　五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義

　　六、布置作業：

　　完成課后練習一和練習二

　　第二課時

　　一、分析第一段

　　1、請找出描寫厲王的詞，分析厲王的性格特征

　　“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸

　　2、正由于厲王的行動，導致國人怎樣?從文中找出原句。

　　謗王——道路以目

　　3、由此可見國家處于什么形勢之中?

　　朝政混亂，君民尖銳對立

　　4、“國人莫敢言，國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎?”

　　沒有，而是即將“在沉默中爆發”，人民在沉默中孕育著反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發前的死寂。

　　二、分析第二段

　　1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見召公性格的又一什么特點?

　　昏庸愚蠢，一副蠢人說蠢話的自鳴得意樣

　　2、給召公的勸諫之辭分層，看說了幾層意思?

　　第一層：召公用概括性語句否定了厲王的弭謗措施

　　第二層：具體論述怎樣對待民“謗”(怎樣“宣之使言”)

　　第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關系到國富民強的.道理。

　　3、此段話中，兩處運用比喻，請同學們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么?

　　第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災，比喻防民之口國家必將成災。以“川”喻“民之口”。

　　第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生產出人民賴以生存的“財用”“衣食”，可見“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。

　　4、這兩處比喻，分別從什么角度說明問題?

　　第一個比喻說明民“謗”不能消極被動地“防”。

　　第二個比喻說明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動地“宣”。

　　前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進行比喻，看似兩喻并列，實則后一喻乃是前一喻的深入。

　　三、利用《簡筆與繁筆》中學過的知識分析文章最后一段具有什么特點?

　　(問題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞)

　　言簡意賅，只有三句話。一句說厲王，一句說國人，末一句說明厲王和國人之間的矛盾終于爆發，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實的結避告訴了讀者，文章簡勁到無以復加，而讀來卻余味無窮。

　　最后一段用語極為精煉，與第二段的反復闡述相映襯，形成筆法上的鮮明對比。

　　1、邏輯嚴密，說服力強。

　　2、比喻生動形象;

　　3、詳略得當。

　　板書設計

　　召公諫厲王弭謗

　　厲王：虐、怒、殺、喜

　　國人：謗——道路以目

　　召公：

　　防民之口，甚于防川(民謗不可防)

　　怎樣“宣之使言”

　　民謗必宣敬聽

　　不聽流王于彘

　　首先分析“謗”是個古今異義詞。今意指無中生有，毀壞別人名譽，古義是實有其事，公開批評指責。(與之相應，“誹”指實有其是但在背后的小聲嘀咕，誣是現在的“謗”意)(板書“謗”)

　　其次引發思考，如果一個“賢明的君主聽到謗，該如何對待呢?而本文厲王是如何對待謗呢?(板書：厲王弭謗，穿插分析厲王)”

　　再次，對于厲王弭謗這件事，召公怎么做了?諫(板書召公諫)

　　通過三個問題，補全標題，同時熟悉了文章的大概內容。

　　學生質疑

　　道路以目，“目”和“道路”分別做什么成分?

　　“瞽獻曲……親戚補察”文意斷斷續續，不連貫，此外“親戚”古今年內異義如何區分?

　　第13、14課講完，發現文言文的教學把學生誤導了，由于課堂上摳得太細，語法現象過于關注，術語出現頻率高。導致學生養成逐字逐句條分縷析的習慣，下課后問題不斷，不出在對文意的理解上，而出在“而”“之”等詞的詞性、用法、術語的糾纏上。完全陷入舊講法的誤區，教師一古腦講，學生被動地聽。聽完后術語，詞性暈頭轉向。

　　應突破這種填壓式教育，以誦讀為主，大膽地放開手腳，讓學生去理解，讓學生去琢磨。

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