《狼》語文教案[優(yōu)秀15篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《狼》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《狼》語文教案1

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

　　全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機智；“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。

　　方法闡釋

　　１、誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的.重要途徑。“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。

　　２、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。

　　３、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。

　　５、進行比較閱讀，使所學(xué)知識內(nèi)化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

　　目標(biāo)定位知識

　　１、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　２、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

　　能力

　　１、進一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

　　２、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。情感學(xué)會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點難點掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

　　教學(xué)輔助工具

　　電腦

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀課文，整體感知

　　１、朗讀課文。（去掉標(biāo)點。）

　　２、知名示范朗讀

　　３、點評。

　　４、自由朗讀。

　　５、劃分句中節(jié)奏

　　６、理清結(jié)構(gòu)。

　　７、為每一段加小標(biāo)題。

　　８、找出主旨句

　　三、小組交流，翻譯課文

　　１、小組交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。

　　２、課堂交流，質(zhì)疑答疑。

　　３、課堂練習(xí)，翻譯句子。

　　４、完成文言文閱讀積累卡片。

　　５、學(xué)生自批。

　　６、自批反饋。

　　７、鞏固記憶。

　　四、深入研讀課文

　　１、本文“異”在哪里，用課文中的一個詞回答？

　　２、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾？

　　五、拓展延伸

　　１、閱讀《狼三則》之三。

　　２、說說本文“異”在哪里。

　　３、完成練習(xí)。

　　六、總結(jié)

　　１、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。

　　２、通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？

　　３、小結(jié)。

　　七、作業(yè)

　　１、收集有關(guān)狼的成語。

　　２、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

　　談話

　　提出閱讀要求。

　　點評

　　進一步明確要求

　　出示問

　　教師巡視，和學(xué)生共同討論，解決疑難

　　啟發(fā)引導(dǎo)，與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑

　　出示問題

　　教師巡視，了解學(xué)生完成情況

　　出示答案

　　教師巡視

　　出示問題

　　出示問題

　　出示原句

　　自由朗讀

　　學(xué)生朗讀，其他注意聽。

　　互評

　　朗讀

　　劃分節(jié)奏

　　指名回答

　　小組討論

　　相互質(zhì)疑答疑

　　學(xué)生完成后交流

　　學(xué)生完成卡片制作

　　自批

　　學(xué)生記憶

　　學(xué)生思考后回答

　　學(xué)生完成后交流

　　學(xué)生翻譯理解

　　指名回答

　　意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確文章的基本內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我完成翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過質(zhì)疑答疑，有針對性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難；通過知識卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)知識建網(wǎng)，形成體系。通過深入研讀，進一步理解課文內(nèi)容，體會本文的寫作特點。通過拓展延伸，使所學(xué)知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，別切通過想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，進一步加強理解。深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的情感。拓展延伸，使語文課堂走進學(xué)生的生活

　　案例評價：

　　本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文；串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計，為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)知識進行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀，又進一步開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。

《狼》語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能在閱讀中獨立認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住薄ⅰ霸闾！薄ⅰ按罅糠敝场钡仍~在文中的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

　　情感目標(biāo)：

　　初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)重點：

　　1、能在老師的指導(dǎo)下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　2、 嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、 媒體出示鹿的圖片，請學(xué)生說說對鹿的印象。( )的`鹿

　　媒體出示：活潑而美麗

　　指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂)

　　2、 媒體出示狼的圖片，請學(xué)生說說對狼的印象。 ( )的狼

　　媒體出示：貪婪而兇殘

　　指導(dǎo)朗讀。(語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)

　　3、 揭示課題：

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

　　板書：39 狼和鹿

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　請學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語：

　　shòu dī zāo tà chén màn yán

　　狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

　　(一)、感受森林變化

　　1、 媒體出示森林圖片

　　師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

　　2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。

　　3、 出示：

　　一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)

　　師引讀：那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

　　4、 指導(dǎo)朗讀(配樂)：(讀出森林的美，動物的快樂。)

　　師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢?

　　5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片：

　　出示句子：

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　6、 師生配合讀(配樂)：

　　整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

　　文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這里說明什么?

　　你想用一個什么詞來形容現(xiàn)在的景象?

　　7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

　　(男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。)

　　質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?

　　(二)、初步了解變化的原因

　　1、 請兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

　　交流發(fā)生變化的原因。

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。)

　　2、 根據(jù)學(xué)生的回答，師適時點撥：

　　人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)

　　3、 理解：糟蹋

　　鹿原來幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)

　　隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

　　(三)、概括課文主要內(nèi)容

　　師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。

　　1、自己說。

　　2、抽生說。

　　三、細(xì)讀課文，深入探究

　　(一)、狼的變化

　　師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。

　　(二)、鹿的變化

　　1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說說。

　　出示練習(xí)： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

　　沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。

　　2、 理解：大量繁殖

　　鹿從原來的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來的25倍，這就是——(大量繁殖)。

　　3、 鹿的大量繁殖會造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。

　　師生配合讀第三小節(jié)：

　　隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;于是整個森林——，僅僅兩個冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤舳疾粫�想到�?。

　　(三)、深悟明理

　　師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么?請默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。

　　1、交流。

　　2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　板書并理解：功臣 禍?zhǔn)?/p>

　　3、理解雙引號的作用：

　　在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)祝�這是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。

　　板書：在這兩個詞語上加上雙引號

　　4、 練習(xí)用“因為所以”的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。

　　方案1：放手讓學(xué)生說，難度較大。

　　方案2：出示句式，讓學(xué)生補全內(nèi)容：

　　因為狼吃掉了一些鹿，所以 。

　　因為鹿群發(fā)展得不是太快，所以 。

　　因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。

　　(根據(jù)實際情況選擇方案)

　　4、師引讀：

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。

　　人們刻意要保護的鹿一旦——，就會——。

　　5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。

　　師：動物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰��?人)。

　　6、想像說話：

　　當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對這樣的結(jié)果，他們會怎么想呢?

　　現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機呢?

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　師：相信經(jīng)過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復(fù)往日的生機，你瞧，那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。

　　五、拓展延伸、布置作業(yè)

　　1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

　　2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

　　3、把說的付諸于行動，從自己做起，保護生態(tài)環(huán)境。

《狼》語文教案3

　　教學(xué)目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　　(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實詞。

　　(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：(一)本文篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)。

　　(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

　　(三)本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的`感受。

　　(四)理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程 ：

　　一讀，重讀音 ： 學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

　　綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

　　二讀，重翻譯：

　　(1)注意加線的詞在句中的含義：

　　止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

　　而兩狼之并驅(qū)如故 問其故

　　恐前后受其敵 蓋以誘敵

　　顧野有麥場 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前

　　意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

　　(2)翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　(3)積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 (4)翻譯課文

　　(5)依照原文復(fù)述故事

　　三讀，重理解

　　1、名結(jié)構(gòu)：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點名文章的主旨。

　　第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼-----懼狼------御狼------殺狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句

　　B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句

　　C、概括屠夫和狼的形象特點

　　四讀，重想象

　　本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據(jù)文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

　　根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》

　　五讀，重創(chuàng)造

　　將課文改寫為課本劇

　　由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》

　　六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會怎么辦?

　　2、對比屠夫，你受到什么啟示?

《狼》語文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、了解貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　3、積累文言詞匯。

　　4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5、理解句意、文意。

　　二、教學(xué)重點：

　　目標(biāo)3 5

　　三、教學(xué)難點：

　　目標(biāo)4

　　四、預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1、熟讀課文，盡量背誦

　　2、看注釋，查字典試翻譯課文

　　五、教學(xué)過程:

　　（一）三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則的故事

　　教師講解，可怕嗎，表面上看，兇惡、狡詐，貪婪，但卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像一樣的惡人，下面就看這篇課文是怎么描述的。

　　（二）作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　（三）朗讀課文

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學(xué)生評價

　　2、教師作較高水平的示范朗讀。

　　3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次

　　4、抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　（四）疏通字詞句篇的意思

　　1、教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一得骨止

　　意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

　　敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

　　前前面恐前后受其敵向前不敢前

　　2、講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3、講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

　　5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。

　　（五）大意理解：

　　請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　（六）練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　（七）教師小結(jié)：

　　1、虛詞的`用法：

　　(1)之

　　代詞，它，指又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩之并驅(qū)如故

　　(2)以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　　( 3)“其”的含義

　　①恐前后受其敵。(指) ②場主積薪其中。(指打麥場)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆) ④一洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶) ③屠自后斷其股。(指)

　　（八）作業(yè)

　　[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時、

　　第二課時

　　教學(xué)目的:

　　1、認(rèn)識貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2、理解刻畫人物形象的方法

　　教學(xué)重點：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)1

　　教學(xué)過程

　　（一）三分鐘演講

　　（二）導(dǎo)入

　　老師講述另一則的故事，(見課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的具有相似處，到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細(xì)分析

　　（三）分析課文

　　1、獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　(l)開端：遇。 (2)發(fā)展：俱、御。 (3)高潮和結(jié)局：殺。

　　2、獨立思考：課文中哪些語句寫出的什么本性?

　　提問后歸納：

　　(1)貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一得骨止，一仍從;后狠止而前又

　　至;而兩之并驅(qū)如故。

　　(2)狡詐陰險：一徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入

　　以攻其后也。

　　3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　(l)心理描寫

　　懼——投骨避。/大窘——骨盡仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫的跟從，說明他對的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的，這才悟出的狡詐陰險。

　　(2)動作描寫

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避，結(jié)果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一徑去，一假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

　　要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　（四）作業(yè)

　　[說課精要]

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利、在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法、

《狼》語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流暢地朗讀。

　　2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：學(xué)會多角度客觀地分析問題。

　　教學(xué)重點：

　　積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。

　　教學(xué)難點 ：

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一） 導(dǎo)入 ：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

　　（二）朗讀并熟悉課文

　　1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）

　　3、關(guān)鍵字詞句考察

　　（三） 整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？

　　逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)

　　（遇狼懼狼御狼殺狼）

　　（四） 討論賞析

　　1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

　　請用：我認(rèn)為 更聰明，是因為 。 的句式來回答。

　　2、 小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）

　　3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個形象的'性格特征。

　　4、 面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

　　（五）思維拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。

　　2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

　　（六）作業(yè) 布置

　　1、 以狼的角度用白話文改寫本文。

　　2、 字詞句鞏固練習(xí)

《狼》語文教案6

　　[教材版本]

　　浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第10課

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

　　《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

　　2、學(xué)會本課的9個生字，理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正等詞語的'意思。

　　3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　重點：1、學(xué)習(xí)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

　　難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

　　[課時安排]

　　2課時

　　第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會生字：溪、臟、溫。

　　第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

　　第三課時：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、揭題談話：

　　1、出示課題，讀題。

　　2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

　　二、初步感知：

　　聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

　　三、通讀課文：

　　1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

　　2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語溫和等，理解反問句的意思。

　　3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

　　四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀懂第2節(jié)。

　　（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把你、我換成小羊、狼再說一說）

　　（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

　　2、讀懂第3節(jié)。

　　（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以（）。

　　（2）用因為（），所以（）說話。

　　（3）用自己的話說說小羊的理由。

　　（4）理解：找借口的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。

　　五、課堂小結(jié)

　　狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字；

　　2、選擇一題做；

　　（1）找好朋友分角色朗讀；

　　（2）看插圖寫話。

　　七、板書：

　　狼 和 小 羊

　　狼圖

　　羊圖 溪 臟 溫

《狼》語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　１．學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié)。

　　２．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　3、積累文言詞匯。

　　過程與方法：

　　1.朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點拔

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　２．同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

　　教學(xué)難點：

　　1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

　　２．認(rèn)識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這篇課文故事性強，情節(jié)曲折，我們不能因為出于“夯實基礎(chǔ)”的需要，而一味的進行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，賦予教學(xué)過程以情節(jié)性、生動性、趣味性。首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、 設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

　　1、 大家知道關(guān)于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

　　從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象？——貪婪、陰險、狡詐

　　狼的出現(xiàn)，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關(guān)于狼的故事……

　　2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現(xiàn)）

　　蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　二、整體感知、初讀課文。

　　預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)能不能用一句話來講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點評）

　　學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學(xué)來試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

　　1、 指定個別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。

　　2、 其他生點評，師總結(jié)。

　　3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

　　我們讀文言文首先要做到的.就是讀準(zhǔn)字音，這個的生字比較多，我們先來認(rèn)識一下：（生齊讀）

　　4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽，聽時注意：聽清節(jié)奏、體會感情。

　　朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)——其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

　　讀后學(xué)生點評。

　　三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

　　大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學(xué)來當(dāng)堂將課文翻譯一下。

　　翻譯的要求——信、達(dá)、雅

　　要點補充：

　　1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

　　2、“綴”，這里要引申為緊跟

　　3、“投以骨”，把骨頭扔給它。現(xiàn)在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

　　4、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。

　　5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

　　6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　7 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

　　8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

　　11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。

　　12、“隧入”，從隧道入。

　　13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）

　　13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

　　注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

　　我們對整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句的停頓。

　　出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚。

　　生自由讀。

　　個別生讀，其他生點評。

　　注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？

　　四、創(chuàng)新閱讀，評讀故事

　　這篇課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容———

　　屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

　　在這個過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關(guān)鍵的詞語

　　表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

　　御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

　　——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表明了他的機智；

　　斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。

　　屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當(dāng)一下屠戶，讓那驚險的一幕再次生動地呈現(xiàn)出來，下面給我們各個大組的同學(xué)展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動的語言描繪一下屠戶當(dāng)時的心理。

　　五、合作思考：

　　1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點呢？

　　人——機智、勇敢、果斷

　　狼——狡黠

　　2、文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦？

　　這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應(yīng)該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！

　　六、讀出情境，整體欣賞

　　請生再次有感情地讀課文。

《狼》語文教案8

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1。讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

　　2。在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2。提出不懂的地方，解疑。

　　3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點討論

　　1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？

　　2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

　　（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

　　（盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

　　（2）再用課文中的`事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

　　（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？

　　（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

《狼》語文教案9

　　一談話引入

　　1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）

　　2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？

　　小結(jié)：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文，請大家翻開書本132頁。

　　二、初讀課文。整體感知

　　1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。

　　過渡：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

　　2、檢查字音

　　【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）

　　誰來讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀

　　小結(jié)并過渡：哇，真棒！我們不僅會認(rèn)詞語寶寶，還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。除了這些我們還要學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。

　　過渡：請同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？

　　三細(xì)讀課文、品讀三次對話

　　4默讀課文

　　現(xiàn)在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？

　　4指名匯報7

　　過渡：同學(xué)們，學(xué)得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）

　　2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的'無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話。【指導(dǎo)讀】

　　3〖T范讀〗

　　過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當(dāng)時的心情怎樣？應(yīng)怎樣來讀這句話。

　　1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】

　　我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學(xué)讀旁白】

　　②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？

　　3、師生合作讀三次對話（男女）

　　過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！

　　四演一演（小組練習(xí)表演狼和小羊的故事）

　　指2個小組上臺演，齊評議

　　小結(jié)過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會了思考，學(xué)會了表達(dá)，還學(xué)會了合作，學(xué)會了表演！

　　可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

　　五、延伸拓展

　　過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】

　　學(xué)到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

　　總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學(xué)習(xí)方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗�提出了那么多善意的忠告，代表小羊謝謝你們?yōu)樗�想了這麼多的好辦法。

　　請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？

《狼》語文教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 能從寓意中獲得教益。

　　二、重點難點：重點：朗讀課文

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生體會寓意

　　三、教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)法

　　學(xué)法：讀書感無法

　　四、課前準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　（一）、《牧童和狼》

　　1、《狼來了》這個故事原本的題目是《牧童和狼》，故事的原文是這樣的。請同學(xué)們輕聲讀讀課文。

　　師出示《牧童和狼》的原文。

　　2、誰愿意來讀一讀？指名讀。（評價）

　　3、牧童兩次大叫，他的情感是完全不一樣的。你聽聽看，哪一次是狼真的來了？

　　師區(qū)別讀。“狼來了！狼來了！” 你覺得哪一次？ 為什么？

　　4、你們自己試著讀一讀。

　　出示：好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”

　　牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！請快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

　　誰來試？指名讀，學(xué)生評價

　　我們一起來試一試，師引讀，并提醒要注意恐懼的神色。

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、 大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

　　2、 這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

　　1、 自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、 指名讀，說說講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會寓意。

　　1、 默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

　　狼沒來

　　牧童：幾次大叫 （說謊） 村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

　　不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）

　　狼來了

　　牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒人幫忙（不相信）

　　2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　5、 讀了這個故事，你覺得你受到了什么啟示？

　　指名說

　　6、小結(jié)

　　板書設(shè)計

　　牧童和狼

　　（一貫說謊 沒人相信）

　　六、教后反思：

　　《伊索寓言》融思想性和藝術(shù)性于一體。在教學(xué)中，我能比較好地處理好工具性和人文性的關(guān)系，注意在理解，感悟，積累，運用語言文字的過程當(dāng)中，滲透語文教學(xué)的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》這則寓言時，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的身心特點，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的'學(xué)習(xí)方式。在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，而是大膽放手讓學(xué)生去演，去說，去感悟，去體驗，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松，愉悅的表演中，笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似“牧童和狼”的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育。

《狼》語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)生字，能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。

　　2、會正確流利地讀課文。

　　3、通過抓住關(guān)鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會人與動物之間的情。

　　教學(xué)重難點：

　　感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關(guān)鍵句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、書寫“狼”，讀準(zhǔn)字音，交流對狼的認(rèn)識 師總結(jié)：狼一種兇惡的動物，可是，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文卻是“和狼做朋友”。

　　2、書寫課題，齊讀課題

　　3、讀了課題，你特別想了解什么。（板書：誰？怎么？） 誰和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他為什么要和狼做朋友？

　　他就不怕和狼做朋友么？

　　師總結(jié)：小朋友可真能提問，帶著問題讀書、學(xué)習(xí)，我們會學(xué)得更有趣呢！請同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀課文，開始吧。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、自由讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　畢萊恩 德國科學(xué)家 探索奧秘

　　師：第一組詞，誰來讀。

　　師：這位德國科學(xué)家，他在探索什么奧秘？（讀好探索北極狼的奧秘），如果你也是一位科學(xué)家，你想探索什么奧秘？

　　師：你看，當(dāng)我們特別想了解某一事物，并去尋找關(guān)于它的秘密時，我們就可以說是（探索奧秘）

　　師：讓我們連起來把這三個詞來讀讀。

　　叫聲凄慘 渾身顫抖 師：這兩個詞都是寫什么？

　　師總結(jié)：是的，這是畢萊恩救起的第一只狼，他還給他取名叫（福子），一起再來讀讀這兩個詞。

　　雙眼緊閉 奄奄一息

　　師：這組詞語也是寫

　　師：這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時（ ）。

　　（過渡）現(xiàn)在，你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經(jīng)過說一說么。

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　德國科學(xué)家畢萊恩，一個人來到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。

　　師：說得真好，現(xiàn)在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成為朋友的？就讓我們細(xì)細(xì)地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請人來讀讀第二自然段。

　　三、深感畢萊恩和“福子”做朋友

　　1、生個別讀第二自然段。

　　2、畢萊恩第一次見到福子時，它是什么樣子的？

　　3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流著血。”

　　“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，為什么你的.全身顫抖不停？

　　（引導(dǎo)學(xué)生走入，讀好句子） 師引讀：是啊，此時的福子是多么的害怕，它還是一只小狼（讀） 可能還是第一次離開狼媽媽，它叫喚著同伴，聲音越來越凄慘（讀） 它已經(jīng)叫喚了好長時間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）

　　是啊，他不僅全身顫抖，還發(fā)出了凄慘的叫聲，仿佛在說？

　　此時，它最需要的是？

　　（請你接著往下讀）

　　4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

　　此時畢萊恩為什么要看看四周？

　　從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么？

　　師總結(jié)：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷，所以此時它是“小心地”（板書小心地）

　　讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。

　　（過渡）畢萊恩又是如何照顧福子的呢？

　　5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食，還給它起了個名字叫福子”。

　　▲畢萊恩為小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他給小狼沖洗傷口。

　　他給小狼上藥。

　　他給小狼喂食。

　　他還給小狼起了個名字叫福子。

　　▲畢萊恩還會為小狼做些什么呢？

　　▲這樣的照顧僅僅是一天么？兩天么？是啊，在療傷的這一段時間，畢萊恩都是（引讀）

　　（過渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關(guān)系也悄然發(fā)生著變化。

　　6、列讀畢萊恩和福子之間的關(guān)系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

　　晚上，福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會打開門迎接它。

　　師生對讀，男女對讀。

　　師引讀：是啊，當(dāng)畢萊恩將福子放回森林時，福子（依依不舍地走了），畢萊恩對福子也是（依依不舍）。（板書：依依不舍）；晚上，福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會（迎接）它。是啊，他總是盼著老朋友來看望他呢！（板書：迎接）

　　7、小結(jié) 師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同，讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節(jié)，將這份溫暖藏在心間。

　　（過渡）畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節(jié)課咱們再來交流。最后我們寫一寫詞語。

　　四、書寫生字 喂藥

　　1、在寫這兩個詞時都要注意些什么

　　2、范寫

《狼》語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理清情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　2、理解本文的主旨。

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料

　　2、搜集與狼有關(guān)的資料，閱讀有關(guān)“狼”的作品

　　3、反復(fù)閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內(nèi)容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀要求能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情地朗讀全文。

　　2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實詞，翻譯課文。

　　3、理解課文把握四個情節(jié)的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現(xiàn)，理解課文的寓意。

　　4、拓展

　　a讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上談?wù)勛约菏艿降膯�發(fā)。

　　b展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個形象、直觀的感受。

　　同學(xué)們，你們在野外見過狼嗎？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的`形象。你對狼了解多少？（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情）。

　　好，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》。學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識，教師出示材料。

　　二、出示目標(biāo)

　　（找學(xué)生讀給大家聽）

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)找學(xué)生讀屏幕上出示的加點的生字，然后全班齊讀。

　　綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔(dān)（chí）眈眈相向（dān）少時（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）

　　2、朗讀并熟悉課文。

　　a教師配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。b學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀的不夠準(zhǔn)確的地方。c學(xué)生看著多媒體上的圖片，齊讀。

　　3、理清情節(jié)

　　（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　　四、疏通文字

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進行補充）

　　2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題。

　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。

　　一狼徑去（走開）其一犬坐于前（像狗似的）

　　一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺）

　　元方入門不顧（回頭看）

　　顧野有麥場（回頭看，“往旁邊看）

　　蓋以誘敵（原來是）

　　蓋一癩蛤蟆（原來是）

　　一狼得骨止（停止）

　　止有剩骨（通“只”）

　　兩狼之并驅(qū)如故（舊、原來）

　　溫故而知新（舊的知識）

　　止增笑耳（罷了）

　　見往事耳（罷了）

　　一撫尺而已（罷了）

　　意暇甚（神情、態(tài)度）

　　意將隧入以攻其后也（想）

　　意少舒（心情）

　　五、齊讀課文，解決以下問題

　　1、文中怎樣寫狼的狡猾的？

　　2、屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？

　　3、作者對這件事有什么議論？

　　4、學(xué)習(xí)本文后懂得了什么道理？

　　四人小組討論交流后，共同明確。

　　1、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。

　　2、文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。

　　“顧野有麥場……乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之。”

　　3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”

　　4、提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

　　六、老師小結(jié)

　　1、借事說理的方法

　　本文是在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點，點明主旨。這和以前學(xué)過的《傷仲永》的表達(dá)方式是一樣的。

　　2、語言簡潔生動。

　　七、質(zhì)疑問難

　　請同學(xué)們把文章中不理解的地方找出來，大家一起幫你解答。

　　八、拓展延伸

　　1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？（關(guān)注自然，關(guān)注動物）

　　2、請結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。（使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進行思考和寫作，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。）

《狼》語文教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

　　（二）分角色朗讀課文。

　　（三）指導(dǎo)作業(yè)。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　指導(dǎo)作業(yè)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

　　1．抽讀詞語卡片。

　　2．重點說詞語易錯的地方。

　　3．聽寫詞語。

　　4．互相判，訂正。

　　（二）有語氣地朗讀課文。

　　1．三人一組分角色地朗讀課文。

　　2．指名分角色朗讀課文。

　　（三）指導(dǎo)作業(yè)。

　　1．組詞。

　　戰(zhàn)（）補（）秋（）憐（）

　　站（）撲（）伙（）嶺（）

　　步驟：

　　①讀要求，理解意思。

　　②讀給的字。

　　③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么？

　　④口頭組詞。板書。

　　⑤齊讀一遍。

　　2．選字填空。

　　步驟：

　　①讀要求，理解意思。

　　②老師講做的'方法。

　　③指名讀句子，想選哪個字。

　　④指名讀、說。老師板書。

　　⑤齊讀。

　　3．照樣子填空。

　　例：水是從上游流到下游的。

　　狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　步驟：

　　①讀要求，理解意思。

　　②講例子，明白意思。

　　③讓同學(xué)做題。

　　狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（）。

　　4．把下面錯亂詞排列成通順的句子。

　　愛長江我黃河和

　　________________________

　　田里棉花有和大豆

　　________________________

　　5.做練習(xí)。

《狼》語文教案14

　　一、創(chuàng)新角度

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1．落實字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說一句話。

　　四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。

　　三說：說譯文、說描敘文、說評析文。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

　　1．導(dǎo)入。

　　2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

　　(二)讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文。(15分鐘左右)

　　1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠

　　3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4．同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調(diào)如下字詞。(重點在第四段)

　　①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　②理解詞意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　　③理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

　　④辨析詞意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵

　　6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文，說完之后老師檢查。

　　(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)

　　1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。

　　3．學(xué)生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　4．教師提出“請同學(xué)們對課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

　　5．教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。

　　①設(shè)置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

　　6．同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述課文”。

　　(四)讀——讀美；說——說評析文。(13分鐘左右)

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　2．學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的`話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

　　4．同學(xué)們發(fā)言。如：

　　晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

　　語文教案－狼

　　標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－狼,

　　一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

　　投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。……

　　5．運用各種形式競讀、競背課文。

　　(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

　　[創(chuàng)意說明]

　　我悉心研究過《狼》的教學(xué)，曾有《<狼)微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計新穎、課堂教學(xué)生動的特點。本教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意正在于此。

　　從文言文教學(xué)的角度看，這是一個很新的教學(xué)設(shè)計。

　　它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過程（）之中，有機地穿插了“說譯文、說描敘文、說評析文”的活動，學(xué)生在“讀與說”中實實在在地進行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。

　　它新在“活動”——學(xué)生在有序而生動的課中學(xué)習(xí)活動。課堂上沒有機械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動與說話活動。其活動的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學(xué)要求的層層遞進之上，其活動的生動性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學(xué)生一點浪漫，給學(xué)生一點暢想，給學(xué)生一點說笑，給學(xué)生一點表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。

《狼》語文教案15

　　教材簡析：

　　這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

　　二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

　　1、讀一讀

　　（1）分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

　　（2）選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

　　（3）小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評一評。

　　（設(shè)計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實處，使學(xué)生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）

　　2、辯一辯

　　（1）狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了?（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

　　②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話?（鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）

　　（2）第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

　　假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀!”要組織學(xué)生討論：“要是真的'羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢?”讓學(xué)生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

　　（設(shè)計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

　　3、談一談

　　（1）談一談你對小羊的認(rèn)識：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊?要說清理由。

　　（2）如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢?（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）

　　（3）請你對狼（或小羊）說幾句話。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

　　4、演一演

　　（1）小組合作，分工角色，自由練習(xí)。

　　（2）班內(nèi)比賽（強調(diào)在演的過程中，要加進自己的想象）

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進去，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

　　三、課外延伸

　　（1）多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　（2）課外閱讀《伊索寓言》。

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