英語說課稿15篇（實用）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

英語說課稿1

　　一個完整的教學活動在寫好一篇優秀的教案后就完成了一半，說到了教案的設計，我們就要知道一篇完整的教案至少應該包括教學目標，教學重難點，教學方法，以及最重要的部分教學過程。英語的教學目標分為三維目標，即知識目標(knowledge aim)、技能目標(ability aim)和情感態度價值觀目標(emotional aim)。

　　閱讀課是高中英語占比重的課型，對于高中生應該掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法和話題等五方面的內容，所以知識目標我們可以從這5方面進行思考。能力目標的書寫則應該從語言技能，即聽說讀寫這四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用進行書寫。而情感態度目標，我們則可以從興趣、動機、自信、意志和合作精神這些方面切入，也可以考慮在學習過程中學生逐漸形成的國際意識和國際視野。

　　接下來就是教學重難點的書寫，教學重點是編寫教案的主要內容之一，書寫教學重點要求我們隊教材進行充分的了解和分析，從本節課的教學目標教學要求出發進行書寫，一般是本節課的核心內容。教學重點不同于教學難點，教學的難點是指學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。一般來說常見的教學難點包括抽象而難以理解的知識，內容相近、相似并容易產生混淆容易發生誤解的知識。

　　明確了教學目標和教學目標和教學重難點，還要輔助恰當的教學目標來達到預期的教學效果，對于一些常用的教學方法大家平時都有所接觸，這里就不再詳細的介紹，但是要告訴大家，教學方法的選擇要注意全面、綜合的考慮教學目標、教學任務、教學內容。學生的水平以及自身的教學特點。教師的教學藝術在很大的程度上取決于其教學方法運用的是否合適、得當。因此早選擇教學方法時要與自己的教學實際相統一。

　　在教學目標，重難點，教學方法逐一完成以后就進入到了教案設計的重頭戲，教學過程的設計，我們來突出講解一些在高中英語中占比例比較大的課型，閱讀課。在設計教學過程時有很多可操作的方法，但是對于高中英語而言，更好我們把控的一種設計方法就是按照PWP的形式進行書寫。什么是PWP模式，即把閱讀課分為前中后三個部分，讀前，讀中和讀后。非常符合我們的教材設計思路和教學思路。讀前的活動是與閱讀內容息息相關的，是對文章的一個預測，激發背景知識的過程。基于此，讀前內容的設計不能脫離文本，要注意背景知識的.擴充和對閱讀文本的牽引。讀中的過程是讓學生完成教學目標實現教學重點，突破教學難點。對于閱讀課而言，學生除了需要理清文章的脈絡，了解文章大意還要理解文章的內涵，體會詞句，對文章有更細致的了解。閱讀后既是語言知識學習的過程也是交際活動進行的過程，這樣呢能夠加深學生對于文章的理解也能夠鍛煉學生的語言運用能力。這樣我們的主要閱讀活動就完成了。一篇好的教案是無數次模擬演練，無數次改動成就的。所以想要寫好教案，還需要大家進行揣摩和練習，只有不斷的發現問題和改正問題，才能讓一篇教案盡善盡美，希望大家都能夠結合講解的知識寫出適合自己教學風格的優秀教案。

英語說課稿2

　　各位領導、老師：

　　你們好！我說課的內容是：初一英語教材下冊第五單元的內容。題目是：My

　　favorite subject is science .以現行的課程標準和新的課程理念為指導思想，以任務型教學為主線，堅持知識性、趣味性、交際性和創造性原則，我主要從以下幾個方面談一談我是如何鉆研教材、如何進行備課何設計教學過程的。

　　一。說教材

　　本單元的中心話題是：My favorite subject is science 。本節課是一節新授課，它不僅是本單元也是全冊重點內容之一。學好這一課對激發學生學習各學科積極性起到重要的作用。根據本單元在課本中所處的地位和，我確定了教學目標如下：

　　知識目標：

　　（1）正確應用所學的重點詞匯

　　（2）使學生牢固掌握所學的句型

　　2.能力目標：

　　能夠用所學的句型談論你喜歡的學科和其他的東西確定這樣的能力目標使學生能夠靈活應用所學的語言知識，提高學生的綜合應用能力，真正達到新課標：“為用而學，學了就用”的要。

　　3.情感目標：

　　（1）教育學生熱愛祖國

　　（2）尊重異國文化，為人類的和平和友愛架起一座橋梁。

　　上述目標的確定一方面是為了學生在掌握課本知識的基礎上，靈活應用所學的知識，貫徹新課程標準精神“基于課本，高于課本，發展課本，創新課本”

　　本節課的重點是：學會你最喜歡的學科和理由。

　　因為：這是本節課的中心話題，學會了喜歡的學科，能進一步地公共發展到最喜歡的運動、最喜歡的俱樂部等，對知識進行了鞏固和發展。

　　而針對學生的實際水平和智力因素，我認為本節課的難點是：以課本為基礎，發展和創新中心話題——我最喜歡的學科、我最喜歡的運動、俱樂部等。

　　突破重難點的關鍵：

　　1. 精心設計圖片，力求圖文并茂，直觀形象。

　　2. 通過合作學習，鼓勵學生積極參與，充分展示自己的才藝。

　　總之通過本節課的教學，使學生掌握重點內容，解決難點問題，激發學生學習興趣，提高學生實際應用能力，增強學生的`成功欲、自信心，培養學生的“合作精神”和“競爭意識”。

　　二。說教法

　　我們都知道“教學有法，法無定法”。一節課的成敗與否，關鍵是教師在這一節課中所采用的方法如何？我在這節課中所采用的方法有：

　　1. 通過實物圖片使學生梗直觀、更形象地進入語境參與實踐。

　　2. 以完成“任務”為中心，通過“合作學習”來實現和達到本節課的目

　　3. 要求。通過設置任務型活動，讓學生在完成任務的過程中，獨立運用舊知識學習和掌握新知識，努力使每一個學生獲得成功的體驗；同時突出了“以人為本，”的教育思想。

　　4. 通過聽錄音，使學生接觸純正流利的英語，養成良好的習慣，從而提高聽的水平。

　　5. 設置競賽、游戲、表演等活動，培養競爭意識，讓學生“學會學習”“學會合作”。通過活動培養學生興趣，寓教于樂，做學生的好朋友，在課堂中走進他們，這是新課改的轉變教師角色的突出表現。

　　6. 改善評價機制，把評價小組和小組成員相結合，我主要以集體獲勝，發給每人一個成功卡為激勵目標，調動人人參與、相互合作，讓學生明白“我行、我一定行、沒我不行、我能成功、我的成功不是夢”的道理。

　　三。說學法：

　　“讓學生學會學習”是新課改的“主線”在本節課中我讓學生采用的學法有：

　　1自主學習 首先讓學生在課前準備圖片，考慮最喜歡的學科，帶著問題去看課本。

　　2. 探究合作學習 在課堂活動當中，通過小組討論完成老師布置的任務，來學會有關的句型。我這樣設置的目的：一是避免在小組學習中，個別學生掉隊。二是為了在小組探究合作學習中，更能提高自己，調動每個學生積極性。

　　四。說程序：

　　本部分是最主要的部分，共分五步。

　　Step1：進行Free talk 。

　　人為地營造出和諧自然的英語氛圍，每位同學通過自制圖片與小組成員進行自由問答、對話等，并相互展示自己的作品。

　　Step2：進行復習

　　1.教師利用學生的作品，如：卡片、圖畫向學生提出問題并讓其表演動作。

　　2.復習有關Do you like bananas ？Do you like soccer ？ 等問題。

　　Step3：學習新的句型

　　1. 導入：通過問學生Do you like tomatoes ？What sport do you like ？What subject do you like ？學生自然回答“Chinese”“English”…

　　2. 共同完成任務1.

　　課本1a 3a 以組長為首記錄每個小組成員所喜歡的學科并填寫表格。然后向全班匯報。最后選出“優勝合作小組”發給每一個小組成員一張“成功卡。”給他們以鼓勵。這樣設置的目的就是：首先掌握好課本知識、掌握基本技能，為下步發展課本打下堅實的基礎。

　　3.完成課本中的4

　　調查同所喜歡的學科、運動、俱樂部并說明理由。

　　我這樣設置的目的是：掌握任務1中的基礎知識后，掌握基本技能的基礎上綜合應用所學的知識，以便達到“為用而學，學了就用”的目的。

　　Step4：進行重點訓練

　　針對所學的句型進行全面鞏固、練習。為了調動積極性，采取自愿表演的形式進行活動。

　　Step5：進行全面的總結，布置家庭作業。

　　方法：

　　1讓學生總結本節課重點學習了什么？注意哪些問題？

　　2.相互談一談自己的感受并說說你在本節課當中的表現。

　　3.因為我們堅持的原則是： “為用而學，學了就用”的原則，所以我設計了一項任務型的作業。向你的筆友介紹你喜歡的學科、運動、俱樂部。

　　第五方面：說板書設計

　　優美的板書會給學生留下最美好的記憶，也讓學生處處以老師為榜樣，養成良好的書寫習慣。板書的內容有：詞匯、句型、應注意的問題 。

　　第六方面：說教學評價

　　本節課說課首先分析了本科在教材中的重要地位，重難點，設計了目標，交代了教法和學法并對教學過程進行簡單介紹。整個課堂活動以“任務型”教學為主旋律，通過小組間成員的“合作學習”完成了教學內容，達到教學目標要求。

　　在課堂活動中通過圖片、電教、游戲等各種手段，以景激趣，化蘩為簡，突出重點，循序漸進。根據初一學生年齡特點，設計了豐富多采的活動。在評價機制上改變了以往評價個人為主轉變成評價小集體為主，培養了學生的“團結協作精神”讓學生“學會合作 ”。

　　總之， 我認為我的這節課盡了我最大的努力，是一節理想的課。

　　我的說課內容全部結束，望大家提出寶貴意見！

英語說課稿3

　　一、說課的意義

　　說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

　　二、說課的特點

　　1、簡易性與操作性。

　　說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

　　2、理論性與科學性。

　　在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

　　3、交流性與示范性。

　　說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

　　三、說課與備課、上課的關系

　　（一）說課與備課的關系

　　1 、相同點：

　　（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

　　（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

　　（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

　　2 、不同點：

　　（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。

　　（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

　　（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

　　（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

　　（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

　　（二）說課與上課的關系

　　說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

　　但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

　　1 、說課與上課要求不同。

　　上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

　　2 、說課與上課的對象不同。

　　上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的.限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

　　3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。

　　可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

　　四、說課的內容

　　說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。

　　1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

　　說教材包括三個方面內容：

　　（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

　　（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。

　　（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。

　　2、說教法、學法

　　不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要

　　注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放

　　英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法

　　全身反映法

　　從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用

　　英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫

　　演、唱、畫、玩、做、視聽

　　3 、說教學過程

　　說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

　　通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

　　1 、教學思路與教學環節安排。

　　說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　2 、說明教與學的雙邊活動安排。

　　這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

　　3 、說明重點與難點的處理。

　　要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

　　4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

　　5、說清練習環節的設置。

　　五、說課的方法和技巧

　　1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。

　　六、說課要注意的問題

　　鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。

　　1 、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

　　3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

　　4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。

　　5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

　　6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

　　7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。

　　8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

英語說課稿4

　　課程設置

　　（一）課程的基本信息

　　本課程的授課對象為高職旅游管理專業二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。

　　（二）課程定位

　　本課程為我院旅游管理專業的一門專業核心課程。培養從事涉外導游、涉外企業經營管理和服務的高素質技能型人才。

　　本課程的前導課程有大學英語、旅游學概論，同步課程有旅游情境英語實訓，后續課程有模擬導游和導游資格證考證實訓。

　　（三）課程目標

　　1、素質目標

　　（1）提高學生的心理素質和服務意識；

　　（2）培養學生的團隊精神及敬業精神；

　　（3）培養學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的紐帶。

　　2、知識目標

　　（1）熟悉旅游情境英語的基本詞匯、句型、表達方式；

　　（2）掌握旅游服務與接待過程中發生的相關英語會話和專業術語；

　　（3）掌握湖南省主要旅游景點的英文導游詞。

　　3、能力目標

　　（1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；

　　（2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；

　　（3）能在機場迎送國際旅游團隊并致以導游歡迎詞和歡送詞；

　　（4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅游景點；

　　（5）能用英文介紹中國傳統文化；

　　（6）能為國際旅游團隊提供全程旅游服務。

　　課程設計

　　理念與思路

　　依據旅游的`六大要素——吃、住、行、游、購、娛，本課程設置了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、游覽、購物、娛樂。另根據涉外旅游服務的工作任務，設置了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅游文化講解。因此，本課程共設置了十個學習情境。

　　每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞匯、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。

　　（二）教學內容的構建

　　學習情境

　　學時安排

　　小計

　　理論

　　課內實踐

　　集中實訓

英語說課稿5

　　非網絡環境下跨越式創新發展英語試驗的特點:

　　課堂教學必須“以言語交際為中心”強調師生對話引導下的生生倆倆對話重視綜合語言運用能力的培養利用PPT提供Key points，為學生的情景對話提供語言要點選取合適的擴展聽讀材料進行集體聽說教師需要為學生提供聽說材料的文本.

　　廣州市小學英語試驗教材《英語口語》第三冊

　　Unit 2 What’s For Dinner ? Project

　　說課的內容：

　　教材分析

　　目標分析

　　教學理念

　　教學程序

　　教學體會

　　教材分析

　　廣州市小學英語教材的內容是學生熟悉的日常生活題材，歸納性與實踐性較強，有利于激發學生的學習興趣和求知欲，更有利于培養學生的交際能力和創新能力。

　　學生在前幾課時已經學習了有關食物的單詞和句型：

　　I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。

　　本節課Project的主要學習內容是：在教師精心創設的情景中，學生充分地利用倆倆說的機會，積極地運用英語表達自己對食物的喜好，使其英語的聽說能力不斷地提高。

　　目標分析

　　在真實的情景下通過完成課本上的Project，學會靈活運用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?這些句型進行交流。

　　通過小故事的擴展聽讀，使每個學生的詞匯量以及聽力水平得到不同程度的發展。

　　知識目標

　　目標分析

　　通過調查報告活動逐步培養學生的相互合作能力。

　　通過PPT方式提供一定主題內容的圖片和關鍵詞句，培養學生綜合運用語言的能力。

　　通過師生問答和大量的倆倆對話等多種言語交際活動培養和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力。

　　能力目標

　　目標分析

　　通過本課學習，進一步激發學生學習英語的興趣以及積極參與課堂學習的熱情，逐步提高聽、說以及語言交際的能力，享受英語交際的樂趣。

　　情感目標

　　教學理念

　　英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要積極創設一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地吸取和操練，不斷提高英語能力。另外，語覺論認為，培養學生語言能力的最佳途徑是交際。因此，在本節課中教師精心創設情景，為學生提供貼近生活的語境，讓他們在真實的交際情景中提高其聽說能力和綜合運用語言的能力。

　　教學程序設計

　　一小詩熱身、激發興趣

　　教學程序設計

　　一小詩熱身、激發興趣

　　復習舊知的同時，

　　又能激發學習興趣

　　以及開口說的愿望.

　　教學程序設計

　　二、創設情景、復習舊知

　　營造了寬松愉快、生動活潑的課堂學習氣氛，使學生們對學習充滿熱情

　　教學程序設計

　　三、合作交流、完成任務

　　Name

　　Yes, I do.

　　Do you like milk ?

　　Do you like juice?

　　No , I don’t.

　　健銘

　　√

　　×

　　教學程序設計

　　在活潑的課堂氣氛下，同學們通過大量的交流活動，既順利地完成了老師布置的任務，又熟練地操練著英語，交際能力不斷地提高。

　　三、合作交流、完成任務

　　教學程序設計

　　四、齊唱兒歌、營造氣氛

　　教學程序設計

　　四、齊唱兒歌、營造氣氛

　　伴隨著歡快的音樂旋律，學生們高唱著生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動推向高潮。

　　教學程序設計

　　五、集體聽讀、擴展知識

　　孩子們對生動有趣的卡通故事以及圖文并茂的動畫非常感興趣，他們在娛樂休閑中不知不覺地提高著聽力能力，擴展著知識。

　　教學程序設計

　　六、角色扮演、交際運用

　　學生們通過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達到靈活運用英語的目的。

　　教學體會

　　美國著名教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應該在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用到已學的語言材料。”我覺得在非網絡環境下的小學英語教育跨越式課堂更是如此。因此，我這一節以老師要開生日派對為主題的課，在真實的`語境中為學生創造了大量英語交際的機會，從復習說到新授說再到綜合說的每一環節都是在圍繞著這一主線的情景下進行的。這樣的情景教學與非網絡環境下的英語跨越式教學融為一體，充分地調動了學生的各種感官，使他們始終保持著濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲望，使他們的英語知識、合作學習能力、交際能力以及綜合運用語言的能力在輕松、愉快的課堂學習氣氛下不斷提高、發展。

　　其實，在過去一年半的英語跨越式的試驗里，我就是這樣堅持以“言語交際為中心”；以培養綜合語言運用能力為根本目的，在非網絡的環境下，通過不同途徑（如利用圖片、實物、模型、PPT、音像、教師生動的肢體語言等），圍繞著教學內容的主題創設真實的語言環境，（如教食物主題時，我可以創設開生日派對或者和同學們一起去麥當勞的情景，又如教服裝主題時，我可以創設去服裝店買衣服或者舉辦時裝表演等的情景），讓師生對話、倆倆對話或者是小組對話從“復習說”到“新授說”再到“綜合說”都在形象、生動、真實的語言環境下進行，使學生在語覺的生長發育關鍵期內順利地習得語言知識和言語能力。

　　請大家向我多提寶貴意見！

　　Thank you !

英語說課稿6

　　一．教材分析

　　本單元以“Fun places”為話題,旨在通過單元教學，幫助學生掌握描述過去經歷的功能句式，學習現在完成時的用法，并能區別現在完成時和一般過去時在表述過去經歷時的不同。在本單元中，學生還將通過閱讀訓練，了解一些有趣的地方，例如Disney和Singapore，在語篇中進一步理解目標語言，學習生詞。

　　Reading Section 1以小組討論的方式,談談西方著名城市，激發學生了解世界的愿望；Section 2幫助學生掌握一個重要的閱讀技巧，即通過閱讀反思獲取信息；Section 3以填空，添詞和糾錯等練習形式加強學生對閱讀內容的理解；Section 4要求學生為自己的家鄉或已去過的地方創作一則廣告；If you have time!要求學生想出至少5件自己做過的不平常的事件并與同學們進行交流，將已學過的知識應用于實際生活并拓展知識.

　　二．教學目標

　　1．學生能運用讀后反思的閱讀策略記錄閱讀的要點，以便對閱讀的內容記得更持久。

　　2.通過學習，學生對新加坡有個大致的整體的認識。

　　3.學習后，學生能為某個地方寫旅游廣告。

　　三．教學過程：

　　1.向學生介紹一些國家和城市的特色，問學生是否想去？為什么想去？

　　2.問“獅子城”去過嗎？引出此課的主題Have you ever been to Singapore?學生沒去過。接著因勢利導，若想去就要了解關于新加坡的.一些有趣的東西。讓學生快速默讀課文，讀后反思本文的關于新加坡的重要方面提到了哪些。

　　3.逐段讓學生回答問題，設置關于每段的中心以及一些體現該段重點的問句。

　　4.細致處理每段，在屏幕上展示每段文字，讓學生根據漢語意思很快想出對應的英語單詞并拼寫出來。此步驟對學生的要求有點難，一些長單詞他們不能很快拼寫對，因為時間很短課文較陌生。

　　5.閱讀了此課文，學生對新加坡有了整體的了解。讓他們用幾分鐘時間為新加坡寫一則旅游廣告。這培養了學生綜合語言能力。讀是輸入，寫是輸出。若長期堅持下去，學生的寫作能力一定會提高。

　　6.板書讀書文中出現的重點結構和固定短語。由于時間有限只帶領學生讀了一遍，沒有進行講解，最好能讓學生自己造句來檢測他們的掌握程度。

　　四．作業

　　1.認真為本文寫一篇廣告向別人介紹新加坡。

　　2．試背課文的你認為精彩的地方。

英語說課稿7

　　1．避免過于緊張。

　　2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。

　　3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。

　　4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。

　　5．避免動作過于隨意，或做一些小動作，如：摸頭發，拉衣角。

　　6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。

　　7．避免語言的反復重復，如“比如說”、“然后”。

　　8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。

　　9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。

　　10．避免說課稿寫得過于繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。

　　11．避免講述說課教材中沒有出現的新知識，造成偏離說課主題。

　　12．避免過多借助于教具，可適當用些簡單的道具，或不用。

　　13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。

　　14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。

　　15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。

　　16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。

　　17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的.完整。

　　18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。

　　19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。

　　20．應引用一些現實可用的教學理念在說課稿中。

　　21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。

　　22．應對說課稿內容心中有數。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。

英語說課稿8

尊敬的各位評委，與會的領導，老師：

　　大家好！我是來自庫倫旗水泉鄉學校的英語教師王英華。今天我要解說的是仁愛九年級英語上冊的教材。我主要從課標，教材，建議三個方面進行闡述。

　　一、說總體目標

　　隨著英語課程改革的重點從重語法、詞匯，輕實際運用能力，轉變為從學生興趣、閱歷，認知水平出發，通過體驗，實踐，參與，合作，交流的方式，以發展學生綜合能力、情感態度為目標；把學習過程作為培養學生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學生自主學習的方式。培養學生的綜合語言運用能力，就成為了基礎教育階段英語課程的總體目標，這一能力的形成建立在學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展基礎上。五個目標由淺入深、由簡到繁、循環滾動、螺旋上升。我們所有的教學活動都是圍繞這個總體目標來進行的。

　　二、本學段英語的基本能力要求

　　根據總體目標，新課標對九年級英語的基本要求，包括以下五個方面：語言技能：

　　聽能根據語調和重音聽懂說話者的意圖，能聽懂有關話題的談話并提取信息和觀點，能理解故事大意記錄簡單信息

　　說能就話題提供信息，表達觀點和看法，有效的詢問信息請求幫助，進行情景對話和表演短劇(流暢生動)

　　讀能理解段落中句子間的邏輯關系，能找出文章主題，理解故事情節，預測故事發展（默讀速讀），達到課外閱讀量15萬

　　寫能獨立根據寫作要求收集準備材料，能獨立起草并修改80詞以上短文。

　　語言知識：

　　語音：語音語調自然流暢，根據語音判斷意圖和態度，了解詩歌節奏和韻詞匯：要求學生掌握1500-1600個單詞200-300個習慣用語或固定搭配。語法：現在完成時，被動語態，定語從句，主謂一致，非謂語動詞等

　　功能：常用交際語言表達形式：表達問候，告別，感謝或介紹，發表意見，表達情感等。

　　話題：熟悉個人，家庭和社會交往的話題，日常生活，興趣愛好，風俗習慣，科學文化；一般社會話題：職業，節日，社會禮儀等。情感態度：

　　保持英語的學習愿望與興趣有正確的學習動機，較強的自信心。有較強的合作精神，愿意與他人共同分享學習資源；能在交流中用英語簡單介紹祖國文化；尊重異國文化；在學習過程中逐步形成祖國意識和國際視野。（既動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。）

　　學習策略：

　　認知策略：借助聯想建立型關知識之間的關系；利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；總結語言材料中的規律并加以應用；善于抓重點并記好筆記，

　　對所學內容整理歸納；借助上下文猜測詞義或推測段落大意；借助肢體語言等語言信息進行理解或表達。

　　調控策略：制定計劃；拓寬學習渠道；抓住學習機會；獲得幫助。

　　交流經驗：評價效果；總結方法。

　　交際策略：借助手勢表情等與同學交流；克服語言障礙；交際語言要得體。資源策略：使用詞典等工具書；通過圖書館，網絡，廣播，電視等獲得廣泛信息。

　　文化意識：

　　1.理解英語中常用成語，俗語，典故和傳說等；

　　2.了解英語國家政治經濟，宗教傳統，大眾傳媒等；

　　3.了解英語國家人們的生活方式，行為舉止和待人接物與中國人的異同；4.了解世界文化，培養世界意識，提高跨文化交際能力。

　　三、整體構建下的九年級英語

　　七年級英語處于一個承上啟下的關鍵的位置。小學英語重點是培養學生學習英語的興趣，同時又為初中的學習打下基礎。七八年級側重學習英語基礎知識，九年級是一個深化的過程，也是鞏固提高的過程。同時九年級的學習又為高中階段的英語學習打下了良好的基礎。因此其地位是至關重要的。

　　四、說體例安排

　　仁愛版英語初中學段全套教材共六冊，每冊由四個模塊單元共十二個話題加兩個復習單元組成。單元編寫體系主要是“語言項目→話題→功能→任務”，將語言知識與語言技能，圍繞相關話題與學生的語言交際活動有機結合，相輔相成。該教材采用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個鮮明的特點。

　　教材以話題為單位，包括四個部分：Section A是新內容的整體呈現，Section B是新內容的分散呈現，難度有所增加，Section A和B是知識的輸入過程（input），側重對學生聽說能力的培養，以對話為主由淺入深，創設恰當的語言環境，讓學生在實踐中愉快地接受知識。Section C知識難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結歸納和整合提高，是產品，是結果。Section C和D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側重對學生閱讀和寫作能力的培養。四個部分環環相扣，循序漸進，通過學生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學習程序，培養了學生聽說讀寫的語言技能。

　　五、教材內容分析

　　九年級英語全冊共六個單元，每個單元分三個話題，每個話題由四個Section組成。

　　（一）教材的語言知識

　　Unit 1 The developing countries通過談論假期發生的事情，社會環境的變化，人口問題，城鄉生活的差別，社會問題等，學習現在完成時及構詞法（合成詞和派生詞）。

　　Unit 2 Saving the earth

　　通過1.表達責備和報怨。2.談論不同種類的污染。3.談論污染的危害。4.談論環境保護問題。5.談論如何給出建議。6.描述個人情感。7.談論健康。8.表達不滿，在八年級學習得賓語從句的基礎上進一步學習

　　1、直接引語變間接引語

　　2、不定代詞和不定副詞

　　3、復合句

　　Unit 3 English Around the World通過1.談論世界通用語言——英語的廣泛應用和發展。2.談論符號語言和體態語言。3.談論英語在不同國家的差異。4.談論英語語言學習中的困難與策略。學習1.一般現在時的被動語態2.現在進行時表將來3.疑問詞加不定式的表達方式（wh- + to do）

　　Unit 4 Amazing Science通過1.了解神

　　五、神六的一些簡單知識。2.討論電腦的用途。3.了解一些現代科技和發明并且談論這些發明的優缺點。4.談論希望和愿望。5.對外部空間進行一些簡單的了解，并了解火星和外星人。6.談論可能和不可能。學習1.賓語補足語（Object Complement）2.含有過去時的被動語態（Simple Past Paive）3.含有情態動詞的被動語態（Modal Verb+Paive Voice）

　　Unit 5 Learning About China學習定語從句（that，which的用法）（who whom whose的用法），并列連詞。

　　Unit 6 Entertainment and Friendship復習各類從句（賓語從句、狀語從句、定語從句）動詞時態的綜合運用，學習would rather than的用法。

　　（二）教材內容的對情感態度培養

　　Unit 1 The Developing World學習人口，戰爭，貧窮，了解幸福生活的來之不易，樹立為使社會變得更美好而努力學習的理想

　　Unit 2 Saving the earth了解污染問題，使學生加深對環境的認識，樹立環保意識，實現對學生情感態度的培養。

　　Unit 3 English Around the World通過了解英語的廣泛使用讓學生認識到學英語的`重要性和必要性

　　Unit 4 Amazing Science圍繞科學技術展開，通過對神五神六，電腦科技的發展，科技發明以及神秘外部空間的介紹讓學生對祖國科技有所了解，樹立民族自豪感

　　Unit 5 Learning About China中西方名山名水名人，讓學生了解中西方文化的差異，實現學科之間的滲透和交融，加深對中華民族文化的理解，培養學生的愛國意識。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,并學會如何做人。

　　Unit 6 Entertainment and Friendship通過對文學藝術，影視節目的欣賞，偏愛愛好培養和提高學生的文學藝術鑒賞力。

　　整冊課本通過對人口，發展，污染，科技，名勝名人等一系列內容的了解與學習培養了學生的情感意識和文化素養，提高了學生語言知識水平和認知能力

　　六、教材的結構與特點

　　（一）結構

　　1、單元之間以話題為主線串起了語言知識,語言技能的講授與掌握.每個單元相對獨立而不孤立

　　2、每個單元以人物的成長發展為基點關注了學生的情感態度及學習策略的培養.以校內校外為框架

　　側重體現了學生文化意識的形成與發展.通過各種任務型活動的開展和對語言的基礎知識的歸納總結，有效地提高學生的學習效率。使學生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。

　　3、整冊教材線條清晰、循序漸進、循環反復、相互融合、相互滲透

　　（二）教材特點

　　1、采用任務型教學模式，融會話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序．

　　2、每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言知識線條清晰，由淺入深，循序漸進，環環相扣，循環反復．一方面為學生的學降低了學習難度，讓學生在不知不覺中掌握了知識；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調整學習順序，整合教材，大大提高了教學效率．

　　3、本教材的內容設置使英語課程的五個總體目標之間也實現了相互融合、相互滲透、相互促進。

　　七.說建議

　　1.教學建議：就語言知識語言技能方面來說，將教材進行學段處理，知識從詞匯，詞組，語法，話題進行整合。

　　2.評價建議：評價是英語課程的重要組成部分，新課程強調過程評價和綜合評價。注意評價內容的全面化，評價主體的多元化（教師，家長，學生，同伴），評價形式的多樣化（形成性評價與終結性評價；他評與自評；綜合性評價與單項評價）評價目的的發展化（體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略）。因此，我們要幫助學生養成自我反省自我評價的良好習慣。

　　3課程資源開發與利用：新課程背景下，要向全面提高學生綜合語言運用能力和綜合素質，必須開發利用科內課外的課程資源。學校課程資源（英語教材，光盤，錄音帶，教學課件，圖書館等）媒體資源（廣播，電影電視，報刊雜志，互聯網等）家庭資源（家長指導學生學習英語，重視英語）信息技術（多媒體課件，信息技術與英語教學的整合）。我認為信息技術與互聯網是最重要的課程資源，英語課程應順應時代需要，強調信息技術與互聯網在英語學習中的運用，使學生在網絡環境中培養綜合語言運用能力。教師要努力學習現代技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。

　　八、理想的課堂

　　理想的英語課堂應該是學生自主、合作、探究學習的樂園，使學生對英語的學習成為一種需要和迫切任務，讓學生具備綜合運用語言知識的技能，能夠高效獲取信息、處理信息，具有分析和解決問題的能力。在這個課堂上，學生能在快樂中學習并能學以致用，教師能從繁重的批改輔導中解放出來，同時收到更好的教學效果。

英語說課稿9

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位與作用：Is this a mango?是湘少版英語教材三年級下冊的第八單元。本單元是湘少版英語教材中，集中學習水果單詞的一個單元，在整個知識體系中具有不可缺少的作用，因為水果是生活中，比較常見的食物。本課為本單元的第一課時，教學內容分為A,B兩部分。《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的'學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生的自主學習能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

　　（二）教學目標

　　1、會說新單詞apple、pear、banana、orange、lemon,、mango、pineapple、fruit；

　　2、能運用一般疑問句“Is this a...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答；

　　3、掌握語言結構：Is this a mango?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange.

　　（三）教學重點、難點

　　重點：1、會說新單詞apple、pear、banana、orange、lemon、mango；

　　2、能運用一般疑問句“Is this a...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答；

　　難點：掌握一般疑問句“Is this...?”的結構及回答。

　　二、說教學方法

　　本課內容比較簡單，主要是學習幾個水果的單詞，及一個句型的操練。所以我主要采用游戲和表演對話法來進行教學的。

　　三、學學法

　　采用老師引導，學生自主的學習方法。

　　四、說教學程序

　　1、歌曲熱身，復習舊知，營造氛圍。

　　2、創設情境，小組競賽，呈現新知。

　　①出示2幅水果掛圖，教授學生單詞fruit；

　　②出示蘋果的圖片，貼在黑板上，板書單詞apple；

　　③用相同的方法教授水果單詞pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple；

　　④引入游戲What’s missing?(眼里大考驗)，分組檢驗學生的單詞掌握情況，加以鞏固；

　　⑤學習句型Is this a …? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑥引入游戲Quick Response(快速反應)以及Guess! Guess! (猜一猜),分組操練該句型。

　　3、聽說讀寫，合作探究，復習單詞。

　　4、評價總結，情感教育，思想升華。

　　5、板書

　　Unit 8 Is this a ……?

　　pear、banana、

　　fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?

　　mango、pineapple Yes, it is./ No, it isn’t.

英語說課稿10

　　一 說教材

　　《九年義務教育六年制小學教科書 牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二 說教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1 語言知識目標：

　　（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。

　　（2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter ? I’m…

　　2 語言技能目標：

　　（1）能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　（2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

　　3 情感態度目標：

　　（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　（3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

　　4 文化意識目標：

　　讓學生了解無論身處哪種語言環境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。

　　三 說教學重點

　　1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。

　　2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter ? I’m…

　　3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　四 說教學難點

　　1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　五、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　六、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）興趣導入

　　該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the matter?”為新內容的學習做好認知準備。

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up and down”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s the matter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

　　2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the matter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本C

　　部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。

　　（三）鞏固提高

　　在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的.感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

　　（四）全課總結

　　兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。

英語說課稿11

　　一、課程性質與目標

　　酒店英語是為應用英語專業二年級學生開設的專業拓展課。

　　基于聽說領先原則，遵循專門化用途英語的教學規律，立足高職高專的教育定位，適應賓館酒店業的實際需要。

　　以口頭交際為主，兼及聽、讀、寫、譯的訓練，培養一專多能的、復合型的、應用型的人才。

　　擴展學生酒店英語方面的知識，提高使用酒店英語的水平和能力。

　　賓館、酒店企業員工的外語總體水平實質上反映了酒店本身的服務、管理和經營水平。

　　符合以就業為導向的人才培養模式。

　　知識目標

　　掌握酒店業服務流程、熟練完成實際工作的英語交際

　　提高專業閱讀、翻譯、寫作和口頭交際的英語水平

　　能力目標

　　掌握實際運用英語的能力

　　提高在從事涉外業務所需要的英語交際能力

　　培養實際動手操作的能力

　　情感目標

　　激發英語學習興趣，積極主動參與課堂活動

　　培養集體主義精神，增進團結，促進學生個性發展

　　職業目標

　　加強服務意識，學會靈活服務

　　學會交流溝通和團隊協作

　　20xx.10制定《酒店英語教學大綱》，選定教材

　　20xx.2開設酒店英語

　　20xx.3—5聯系、建立實習基地

　　20xx.6編寫《酒店英語項目教學教案》

　　20xx.11下旬起學生在實習基地（……大酒店等）進行實習

　　20xx.12—20xx.6修訂、完善酒店英語教學大綱，優化、調整教學內容，加強業務培訓。

　　計劃三年內將酒店英語建成院級精品課程。

　　二、教材與教學內容

　　教材名稱：《賓館英語》

　　出版社：高等教育出版社

　　按照教學基本流程

　　按照酒店部門分工

　　按照語言技能訓練

　　按照教學基本流程設計

　　WWW系統

　　教學重點

　　掌握酒店業各部門的.服務流程

　　提高學生專業閱讀、翻譯、寫作和口頭交際的英語水平

　　教學難點

　　英語語言表達的能力，禮儀服務的得體應用能力，解決問題、靈活服務的能力

　　培養跨文化交際意識

　　三、學情與教學方法

　　學業基礎：從總體來看，英語專業學生英語語言基礎較好，但英語水平參差不齊；而且對酒店服務業了解不夠，實踐操作不夠。

　　學習品質：

　　對英語學習充滿激情，但缺乏恒心；

　　學習比較刻苦勤奮，但策略性知識不足；

　　具備較強的形象思維能力，但抽象思維能力不強；

　　上課主動積極，課堂參與度高，但課下自覺性不夠，比較被動。

　　基本的講授法、討論法、練習法

　　演繹歸納法、自學輔導法

　　多維互動法、多媒體演示法

　　情景教學法、角色扮演法

　　以工作流程為導向的項目教學法

　　多種教學方法配合使用

　　四、課程教學資源建設

　　語音室

　　英語調頻臺

　　模擬工作場所

　　天鵝湖大酒店

　　山東藍海集團

　　五、課程教學質量檢驗

　　理論與實踐相結合，筆試和口試相結合。平時成績包括出勤率、課堂表現、作業質量等占30%，筆試成績占40%，口試成績按30%的比例記入該課程。

　　六、課程特色與改革

　　英語語言技能與酒店專業知識的密切結合

　　模擬式、模塊式教學特色

　　培養學生的跨文化意識

　　進一步加強與企業實踐的聯系，增加學生在企業實踐的時間，通過企業、學生的信息反饋，不斷完善教學體系。

　　進行本課程與相關課程之間的整合，探索以工作流程為導向的項目教學，在教學過程中進一步突出實用性，加強“工學結合”。

英語說課稿12

　　一、教材分析

　　本節課是Go for it!七年級上冊Unit 5第一課時的內容。它以Do you have a soccer ball?為題介紹了日常生活中常見的一些體育用品名稱。如：have, soccer ball ，ping-pong ball ，baseball , basketball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket等，圍繞球類名稱，通過 I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t. 和拓展句型

　　A: Do they /…have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　句型的操練，學習動詞have的一般現在時用法。為本單元后面話題 “與朋友共度時光”做好鋪墊而開展的教學活動。在已學習Is this your pencil?確認物品所屬的基礎上，進一步對物品的所屬進行問答，培養學生運用知識的能力，通過這些英語交流以促進學生努力提高自己的聽、說、讀、寫的能力。

　　二、教學目標

　　1. 知識目標

　　(1)詞匯：

　　have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.

　　(2)句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　2. 能力目標:

　　(1)掌握所給的有關體育詞匯，運用所屬關系句型：Do you have a soccer ball?進行問答，并能把它們運用到生活中去。培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力。

　　(2)通過觀察、想象、模仿和表演等能熟練、生動地模擬操練、運用句型，并具有一定的獨創性。

　　3. 情感目標：

　　(1)通過球類運動詞匯的學習與運用，讓學生體會到一種學習的成功感。可以提高他們學習英語的興趣，積極參與英語實踐活動。

　　(2)在與同伴合作完成任務中，體驗一種集體榮譽感，增強團隊精神。

　　(3)熱愛學習，熱愛運動。

　　三、教學重點難點分析

　　教學重點：

　　1.詞匯：

　　have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.

　　2.句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　教學難點：

　　1.運用助動詞do。

　　2.除you外，其他人稱使用have的用法。

　　四、教學方法

　　1.以多媒體現代化輔助教學手段，貫穿整個教學過程，迅速抓住學生的注意力。

　　2.通過圖片、食物的展示和紙條信息協助，進行 pair work和group work操練及看圖寫話練習等，訓練學生聽說讀寫能力。

　　3.發揮教師特長，通過自編歌曲，加深學生對所學知識的記憶，且能寓教于樂。

　　五、學情分析

　　七年級的學生對英語學習都有興趣的，但還沒養成良好的英語語言學習習慣，而且抽象思維能力較低，形象思維能力強，注意力容易分散。本課采用游戲、小組活動、歌曲等形式，增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排出主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。另外，學生對英語學習興趣還不穩定，但好奇心強，求知欲旺盛。對刺激記憶手段多的知識記憶深刻。

　　六、教學過程

　　(一)直觀導入，激發興趣。

　　Lead-in (3分鐘)

　　從酉陽土家族的擺手舞到家鄉圖片呈現導入新課的have句型 ，為學生創造輕松愉快的學習氛圍和不一樣的感覺，拉近了師生距離，消除陌生感，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

　　(二)呈現新課

　　Task 1 (10分鐘)

　　使用圖片呈現本課要學的新單詞，由個體到整體，符合學生的.認知規律，再通過趣味游戲鞏固單詞后，回歸教材1a,學生做起來易如反掌。根據克拉申輸入假設理論中i+1原理，他認為要有足夠的輸入量。只要輸入量大于學生目前的語言能力，而情感過濾又低，學生就會自然學會語言,才能收到理想效果。所以我們在設計該環節時適當加入了后面課時涉及的動詞play 和Let’s know more balls,了解更多的球類名詞，拓展學生的知識面，滿足學生的好奇心，鼓勵學生大膽探索知識的勇氣。既為后面課時做好鋪墊，也不至于加重學生負擔，效果應該不錯。

　　Task 2 (5分鐘)

　　利用圖片教師引入本課句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　Task 3 Activities (14分鐘)

　　Pair work 學生獨立操練過程，遵循了由簡到繁，由易到難的任務策略。其中采用Chain drills進行小組競賽，然后設置看圖說話用have自由交談，讓學生積極參與到課堂活動中來，不

　　但進一步鞏固了所學句型，而且也提高學生的學習興趣，寓教于樂,從而在審視、參與，交流中完成了語言知識的訓練。回到教材聽力訓練1b水到渠成,1c也就自然過渡。設置Follow me進行人稱拓展介紹have 用法。再創設情景,用have編對話，有利于培養學生的獨創性。 Task 4 (4分鐘)

　　Exercise 設置了五個達成學習目標的基本練習，且人稱不拘泥于you,讓學生學會如何使用動詞have。練習該節課的重點句型。落實學生聽、說、讀、寫的任務。

英語說課稿13

　　1、 教材分析

　　2、 教學目標

　　3、 重點難點（有時根據需要也會說上關鍵點）

　　4、 教法和學法 導入（5分鐘）

　　5、 教學過程 正體（20分鐘）

　　6、 尾聲（5分鐘 ）

　　自我評價：

　　各位評委老師，上午好，我是_____號考生夏會麗。

　　說課：

　　今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

　　教材分析：

　　本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。

　　1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________

　　2、本節課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

　　3、本節課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

　　4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

　　（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。）

　　接下來說一下本節課的教學目標。

　　教學目標

　　⑴、 能力目標：（根據需要選擇能力目標）

　　例如：1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。

　　2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

　　3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

　　⑵、情感目標：

　　1、 培養學生認真、細致的學習態度。

　　2、 通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習的熱情。

　　當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的'重點與難點 重點難點

　　1、重點：…. 2、難點：….（對于重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）

　　那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。 教法：（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）

　　1、 范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

　　2、 教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　3、 采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

　　4、 通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

　　教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

　　學法：

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

　　最后我們說一下本節課的教學過程。

　　教學過程：

　　我將本節課分為三個部分。

　　用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

　　用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學習。

　　最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。

　　說課完畢！

英語說課稿14

　　一、說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學目標

　　⑴知識目標：

　　通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標：

　　a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b: 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標：

　　a: 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。

　　b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的`視覺美感。

　　c: 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Isthis/that my/your/his/her pen?

　　Yes,it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法

　　在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　三、說學法

　　指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

　　四、說教學過程

　　課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

　　a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

　　該同學回答：My name’s Gina.

　　轉而問另一名同學：What’s her English name?

　　該同學回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

　　舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

　　同學回答：It’s “A”.

　　接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

　　What’s that in English?

　　同學回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖:基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

　　2、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學習新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問同學：Is this my book?

　　引導學生回答：Yes, it is.

　　手指某個男生接著問：Is this his book?

　　引導學生回答：No, it isn’t. It’syour book.

　　然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

　　Thatis her pencil.

　　進行如下問答：Is this my dictionary?

　　No,it isn’t . It’s his dictionary.

　　Isthis his dictionary?

　　Yes,it is.

　　Isthat his pencil?

　　No,it isn’t. It’s her pencil.

　　Isthat her pencil?

　　Yes,it is.

　　再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

　　設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

　　問題：Isthis / that your / his / her pen?

　　回答：Yes,it is. / No, it isn’t.

　　每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。

　　6、練習

　　練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。

　　設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　7、結束

　　讓學生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you！”的歌聲歡送老師，結束本課。

英語說課稿15

　　一、 說教材

　　1、教材分析：

　　本課是北師大版英語一年級上冊第四單元的第二課時。主要向學生講授一首有關顏色的歌曲。學習

　　2、教學目標：

　　知識、技能：

　　（1）學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關單詞redyellowluegreenrown和句型What color is the …？ It’s…并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。

　　（2） 通過本課的學習，學生能在實際生活中用英語表達熟知事物的顏色。

　　過程、方法：

　　通過畫、唱、游戲、說、練等方式逐步讓學生自覺進入學習狀態，完成本課的學習任務。

　　情感、態度：

　　關注學生的內在需要，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識，培養學生學習英語的積極情感態度。

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：創設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識，用英語表達事物顏色。

　　教學難點：創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。

　　4、教具準備：

　　課件、單詞卡片、單色物品多件、盒子 學生：水彩筆 、 課上用的涂色紙。

　　二、 說教法 ：

　　1、演示法：讓學生通過看教師的演示來理解教學內容。使學生學習更加直觀。

　　2、表演法：讓學生在表演中感受英語的魅力，體會說英語的快樂。

　　3、游戲法：通過會紅錄燈的游戲 ，在做中學，在玩中學讓每個孩子都能從中找到自己的位置。

　　三、 說教學過程：

　　（一）熱身活動：

　　Unit 3 sing the song教師示范show me the book/pencil/bag/ruler利用教師的肢體語言讓學生感受英語。利用課件復習新學的單詞。

　　（二）主題活動：

　　1、學習red本環節我采用利用為主題畫著色的方法教受紅色的英文及單詞的認讀。使學生從音、形兩方法面學習這個單詞。

　　2、學習yellow本環節采用與同樣的學習方法以便學生對這個單詞的掌握更加牢固。

　　3、學習blue在這個環節的設計時我采用了猜一猜的方法激發學生興趣。讓學生猜出藍色這個詞，并糾正該詞的'發音。

　　4、學習green遵循英語課程標準的理念，有效整合教材和跨學科知識。補充chantDDTraffic Light，激發學生的學習興趣。根據美術課三原色知識進行調配顏色的活動，導入green的教學。這體現了處理教材的靈活性。

　　5、學習brown時我利用學生生活中常見的物品提問學生它們是什么顏色的。如：小棕熊、巧克力、筆等。當學生能夠準確說出棕色這個詞后，我又用藍色和棕色的物品做變式練習讓學生更好的區分這兩個詞的發音。這是學生易錯的內容。

　　（三）鞏固練習：

　　鞏固練習是對新學識的課堂整體小結。主要考查學生的學習效果。是本節課的一個重點環節，我通過讓學生現場做畫的形式來體現新學內容。學生邊聽我的提示語邊做畫。當我說完提示語后學生開始做畫。本環節對新學知識的效果進行反饋。繪畫完成后，展示學生做品，并進行獎勵。

　　（四）拓展性活動：

　　在這里我利用一個動畫來幫助學生復習本節課所學的有關顏色的單詞和句子。這樣可以讓學生感到學習英語的用處，讓學生知道我們學英語是有用的，不僅僅是為了做題用的。英語是讓我們用來交流的，它可以讓我們知道更多的知識。

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