五年級上冊英語說課稿（通用11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的五年級上冊英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　五年級上冊英語說課稿 1

　　教學目標：

　　⑴、知識和技能目標：

　　使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，并能用can can’t表述第三人稱的能力并能寫簡單的句子

　　⑵、過程和方法目標：

　　教師通過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，并靈活運用語言

　　⑶、情感態度與價值觀目標：

　　①在了解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識

　　②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感

　　教學重點難點：

　　a、 結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。

　　b、 依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問題。

　　c、 本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。

　　教學過程：

　　Step1 Warmer熱身啟動（4’）

　　根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動作，邊唱邊復習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。

　　2、Free talk中體現了師生互動的'教學方法，在復習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的了解也為新課的教學提供了素材。

　　Step2 Task Presentation任務呈現 （15’）

　　結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。

　　Step3 Test Teaching 課文教學

　　1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務。

　　2、帶著問題自讀課文，而后回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。

　　3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的積極性，為過程和方法目標的達成而服務。

　　Step4 Practice 任務訓練 （10’）

　　1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂于參與、積極合作。

　　用choosing游戲進行激趣，使學生樂于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。

　　2、回歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。

　　Step5 Production任務完成（10’）

　　用超級腦力游戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利于學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。

　　讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的信息。

　　Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）

　　1、視頻的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。

　　2、與視頻相對應的練習題有助于提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。

　　Step7 Cooler 總結評價

　　1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。并在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂于了解異國文化、習俗的心理。

　　2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完后，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，并為第二課時教學打下良好的基礎。

　　板書設計：

　　我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利于學生理解，從而達到教學目的。

　　五年級上冊英語說課稿 2

　　一、教材分析

　　說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“周末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays？He/She usually …有一定聯系，通過周末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？

　　二、教學策略

　　新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱—游戲—對話—猜謎等活動完成了本課的教學任務。

　　三、教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

　　1、情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

　　2、認知目標

　　（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from三會詞組of course catch insects watch cartoons等以前學過的詞組。

　　（2）、句型：How do you spend your weekends？I often

　　How does he spend his weekends？He often…

　　How does she spends her weekends？She often…

　　（3）、能聽讀課文并理解熟讀。

　　3、能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。

　　四、教學重點、難點

　　1、教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends、，at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？進行交際。

　　2、教學難點是catch insects這個三會詞組的發音。通過第一人稱的'練習轉化到第三人稱單數。

　　五、教具、學具準備

　　1、教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片

　　2、學具：學生自備各種形狀的實物。

　　六、教學過程

　　1、歌曲激趣，營造氛圍

　　英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies？”這首活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。

　　2、聯系實際，學習新知

　　小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞的鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎

　　3、趣味游戲，鞏固掌握

　　從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。

　　4、精選題型，適當練習

　　英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。

　　5、布置作業，學以致用

　　如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎么過周末和節日的，下節課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了，那我的本課的教學任務也完成了。

　　五年級上冊英語說課稿 3

　　今天我要說課的內容是新標準英語一年級起點第九冊Module6 Unit1 You can play basketball well。我將從教材內容、學情、教學目標、教法學法、教學流程幾個方面進行說課。

　　一、教材內容：

　　本模塊的主題是Sports。其主要的內容是Assessing oneself.本模塊有兩個單元：我將用三個課時來完成。本節課是第六模塊的第一單元，即第一課時。

　　二、學情分析：

　　本課學習對象為五年級的學生，多年來，在信息技術輔助下學習，逐漸培養了良好的聽、說、讀及語言模仿能力,具備一定的自學能力和語言應用能力，對英語學習有濃厚的興趣，學習的積極性、主動性都較高。

　　三、教學目標：

　　基于以上對教材和學情的分析，我將本課教學目標定為：

　　1、知識技能目標：

　　1）學生能用所學單詞（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)來談論及評價對方的能力。（重點）

　　2）能在實際情境中運用所學詞匯、重要句型談論自己和他人的能力。（難點）

　　2、學習策略：

　　根據小學生的生理和心理特點，借助生動形象直觀的多媒體教學資源，激發學生學習興趣,引導學生自主思考，合作學習，踴躍參與語言實踐活動。

　　3、情感目標：

　　鼓勵學生全面發展自己，正確評價自己和他人。

　　四、教法和學法：

　　為了達到以上的教育教學目標，突破重、難點，我綜合運用多媒體教學法、任務教學法、情景教學法、趣味游戲法引導學生進行自主學習、合作探究。

　　五、教學流程：

　　我將在以下的教學流程中，重點談談如何應用信息技術突破本課重難點。

　　本課教學流程包括一下五個環節：復習導入/新授/鞏固操練/拓展聽說/綜合運用。

　　在新授課的導入環節，我利用多媒體整體呈現課文，通過語言、圖像和聲音刺激學生多種感官，讓他們產生一種“身臨其境”的感覺。同時給他們提供地道的、標準的語音語調，這對培養學生的口語極為有利,為聽說領先提供了條件。

　　為了突破重難點“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，讓學生能很好地談論對方的能力，在操練鞏固環節，我運用多媒體設計了兩個具有層遞性的游戲：Card Game和Memory Game。為了進一步激發學生學習英語的興趣，讓學生在直觀生動的情境中，感受英語的魅力。在Memory game中，我拍攝一段關于老師個人能力展示的錄像（video）學生觀看完錄像后，引導他們憑借memory用重點句型來談論老師的能力。這種多媒體的直觀畫面，直接刺激了學生的參與欲，使他們在游戲中樂學樂說，從而使知識化難為易，突破了本課的重難點。

　　在拓展聽說環節，我將拓展內容分為聽、說兩部分。在拓展聽的部分，我應用信息技術插入了一段談論朋友能力的聽力材料，并借助生動直觀的圖片幫助學生理解所聽到的內容，為拓展說做了良好的準備。在拓展說的部分，我又利用多媒體播放一段姚明打籃球的.視頻。緊張激烈的比賽場面扣人心弦，此時，學生的學習興趣濃厚。在這種狀態下，老師不失時機地用重要句型對視頻進行解說，及時引導，為下一環節的兩兩對話作了很好的示范作用。同時老師提供了多個視頻資源，讓學生根據自己興趣選擇觀看，相互談論視頻中人物的能力，把所學的語言真正用于交際中，提高了學生的語言綜合運用能力。

　　教學效果預測

　　直觀形象的多媒體教學方式，大大激發學生的學習興趣，提高了課堂效率；擴大了學生的信息輸入量，給學生提供了學習、交流應用的平臺；培養了自主學習、合作學習的能力，讓學生在課堂中學有所得、學有所用。

　　五年級上冊英語說課稿 4

　　說教材：

　　本課是一篇閱讀課文，主要圍繞信件這一主題展開。信中涉及了一般過去時、現在進行時及一般將來時。本課時要求學生能夠正確區分這三種時態，并在實際生活中靈活運用。這三種時態在教材的不同地方曾經出現過，以往的教學中也有所講解，本課是對小學階段這三種時態的一個整合。

　　說學生：

　　作為中英校際交流學校之一，我校較為重視英語活動的開展，如英方校長的來訪，一年一度的英語節，英語創新作業的實施等等，大部分學生逐漸感受到了英語的語言魅力，對英語學習有著較濃厚的興趣。經過五年的英語學習，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫習慣已初步形成，但也有少數學生由于長期以來遇到困難，學習興趣減退，出現兩極分化。

　　說目標：

　　1.教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，結合教材內容以及學生特點，我制定如下教學目標。

　　[認知目標]學生能聽懂、會說單詞history, question, room, borrowed;能讀懂本信件；

　　學生能區分一般過去時、現在進行時和一般將來時三種時態

　　[能力目標]學生在學中用、用中學，能用不同時態表達不同時間段的活動；聽、說、讀、寫能力同時得到發展

　　[情感目標]學生在相互交流合作中增強合作精神；在整個學習過程中培養良好的競爭意識。

　　2.教學重難點

　　教學的重點是讓學生掌握四會單詞，讀懂信件；比較三種時態的不同。

　　難點是讓學生認識時態的變化，能夠正確自如地用一般過去時、現在進行時和一般將來描述相關行為。

　　說教法：

　　1.設計

　　英語中有一句諺語：Education must be fun!根據《課標》、學生的認知規律，小學階段的英語教學應實施“趣味教學”，以學生為主體，以活動為載體。本課時我主要采用情景法、直觀法教學方法，歌謠、活動、興趣貫穿始終，精講巧練，由淺入深，由易到難，突出重點，突破難點。充分調動學生的積極性和主動性，使學生在愉快和自信的情緒中獲取知識，在師生、生生之間的多想交流中進行有意義的.練習，培養他們學以致用的能力。

　　2.教學手段

　　根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片、音樂、flash動畫等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動形象的情景之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　教學資源準備

　　為了使熱身環節中自編的chant更具有律動感，充分調動學生的學習興趣，我從網上搜索下載了節奏感較強，節拍適中的音樂作為背景音樂。

　　為了使教學中所使用的圖片具有典型性和趣味性，我在準備教學資源時采取了兩種方法：第一種是從網上下載相關的gif圖片，第二種是在某些書籍上尋找合適的圖片素材，利用數碼相機拍攝后導入課件。

　　其次，為了讓學生能夠從視覺和聽覺兩方面同時感受并理解課文，在PowerPoint文檔中我插入了相關的flash動畫。

　　另外，為了引導學生發現單詞拼讀規律的能力，特意準備了相關的單詞卡片。

　　說過程：

　　Step 1熱身(warming-up)

　　(1)宣布本節課的評價方式為小組爬山競賽。以座位分成四個參賽小組，按每組同學的課堂表現為本組前進一步，哪組最先到達頂峰拿到紅旗為WINNER。

　　【設計意圖】評價方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭光的表現欲.

　　(2)引導學生在背景音樂的伴奏下同唱自編歌謠

　　【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課伊始，學生剛剛從激烈的課外活動回到教室，注意力很難較快集中到課堂上來。此時我組織學生跟著節奏感很強的背景音樂同唱英語歌謠，既能集中學生的注意力，又能復習前一課時中的動詞過去式，還能為鞏固拓展環節的看圖編對話提供部分詞匯準備。

　　Step 2導入（Leading-in）

　　課件呈現一張信件的圖片，教師針對圖片提問，以導入本課主題：Boys and girls, look! What is it?

　　【設計意圖】通過直觀性較強的圖片讓學生對本課體裁一目了然。

　　Step 3呈現（Presentation）

　　1. Listen and answer承接信件這一話題，引出第一個問題，要求學生不開書，聽音回答。

　　Who is the letter from?

　　Who is the letter for?

　　【設計意圖】一聽錄音，讓學生整體感知語篇，了解大致信息。

　　2.Read the text silently and answer the questions要求學生默讀課文，回答相關問題。

　　What did Dad put in his room?

　　What did Mum buy for Daming?

　　What did Dad read?

　　What is Dad going to do?

　　What did they borrow for Daming?

　　【設計意圖】帶著問題默讀課文，以培養學生的閱讀理解能力，并考察學生對細節信息的掌握情況。同時，這些問題設置還能夠引出文中的生詞。

　　3.核對答案，檢查學生對信件內容的理解，并引導學生在句中學習生詞room, history, question及borrowed。板書重要單詞（room, history, question and borrowed），粘貼單詞卡片。

　　【設計意圖】在句子中教學生詞充分體現“詞不離句，句不離篇”的思想；圖片的呈現能讓學生直觀地理解生詞的含義；出示單詞卡片時，按單詞的音節一步步呈現，有利于學生發現其中的拼讀規律，靈活地拼寫單詞。

　　4. Read the text and then fill in the blanks

　　再次播放錄音，要求學生跟讀課文，之后不看書完成選擇填空練習。

　　【設計意圖】聽音跟讀能夠培養學生純正標準的語音、語調。跟讀后完成適當的練習，有助于對課文進行鞏固。

　　Step 4:鞏固拓展（Consolidation and Extension）

　　1. Ask and answer

　　呈現過去、現在和將來三種不同活動的圖片，師生之間進行問答，為生生之間的對話練習做示范。

　　T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?

　　T: What is she doing now?

　　T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?

　　學生回答完畢后，教師點擊課件呈現答案，并帶讀答句。

　　【設計意圖】針對本課中出現的三種時態，先通過圖片幫助學生梳理知識，喚起學生對關鍵知識的記憶。

　　2.看圖編對話Look at the pictures and make a dialogue

　　課件呈現兩組涉及三種時態的圖片，以及學生在合作練習時將運用的主要句型，要求學生兩人一組看圖編對話，之后進行展示。

　　What did/is/will he …?

　　He …(V)/is …/will …

　　【設計意圖】通過圖片設置兩組不同的情境，讓學生采用pairwork的形式進行對話練習，給了學生合作學習的機會，能加深對這三種時態的區別，做到正確、自如地運用。

　　Step 5 Homework (家作)

　　1. Listen and read the text

　　2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.

　　【設計意圖】

　　1.聽讀作業的布置有助于學生鞏固所學知識，培養學生的語音、語調、語感。

　　2.將自己昨天、今天、明天的活動寫成一封信告訴Lingling,一則體現了本課主題和重點，二則培養了學生寫作的能力，做到了聽說先行，讀寫跟上的原則。

　　五年級上冊英語說課稿 5

　　一、說教學指導思想：

　　本節課以“游戲教學法”為指導思想，在教學過程中，根據教學內容的難易程度，設計不同形式的游戲活動，以加強學生的讀寫訓練，提高學生學習英語和使用英語的能力，從而有效地激發學生的學習興趣，使英語課堂有滋有味、充滿活力。

　　二、說教材內容背景分析

　　本課是一節詞匯教學課，重點學習四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓勵學生圍繞周末活動這一內容展開話題，幫助學生正確使用語句“What do you do on the weekend?”的問與答。

　　“談論周末”是日常交際的重要組成部分，貼近生活、充滿情趣。同時也與下一單元“談論季節”密不可分，因而，本課在本冊書中起到“承上啟下”的重要作用。

　　三、教學方法與學習方法：

　　1、教學方法：

　　（1）.本課以“游戲教學法”為核心教學方法。

　　根據小學生愛動、愛玩、愛表現的心理生理特點，在教學中設計各種有趣的游戲活動，以提高學生的學習興趣、記憶能力和綜合運用能力，從而提高學習效率，達到事半功倍的效果。

　　（2）.同時在教學中也兼顧使用“分層教學方法”，使不同層次的學生都能有所收獲、獲得成功。

　　2.學習方法：

　　在教學中以學生為主體，創造“自主、合作、探究”的教學模式，讓全體同學都能積極地參與到學習之中，從而保證教學目標的有效達成。同時，由于教材版本的`不同，學生們對這些內容是相對陌生的，并且知識上完全沒有銜接，為了降低教學難度，在教學中積極為學生創設情境，讓學生們順利完成知識上的“以舊帶新”。

　　四、教學目標及重難點：

　　1、知識目標：

　　正確認讀和書寫四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并準確使用語句：What do you do on the weekend?的問與答。

　　2、能力目標：

　　（1）.在情境的幫助下，聯想到更多的相關短語，增加詞匯掌握量，完成基本訓練，培養學生學習自信心。

　　（2）.同時在情境和語句的提示下，創編對話，培養學生獨立思考能力。

　　3、情感目標：

　　（1）讓同學都能感受到成功的喜悅，從而樹立學習自信心，培養學習興趣，提高合作交流的能力和健康快樂的態度。

　　（2）讓學生感受到參與活動的樂趣，并且培養學生專心做事的積極健康情感態度。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：掌握本節課新短語的正確讀音和寫法，了解語句What do you do on the weekend?的問與答。

　　難點：根據所學內容，在情境的提示下，創編對話，表達個人喜好，并說清原因。

　　五、教學流程：

　　1.游戲導入

　　利用歌曲和游戲導入新課。

　　利用歌曲導入新課，拉近孩子與出課教師以及聽課教師的距離，消除孩子的恐懼感和陌生感，為學好新課做好鋪墊。

　　利用游戲進入新課，為學生創設熟悉的情景，使下面的學習環節更加直接、流暢地得以展現。

　　2.新知呈現：

　　在新知呈現環節中，通過不同形式的游戲訓練學生的讀與寫，目的是讓全體同學都能完成基本教學目標。

　　在朗讀環節，設計“大聲小聲、三遍兩遍、輪流讀、小組讀、搶讀……”等游戲形式，目的是保證全體同學都能準確認讀短語，并且保證高漲的學習熱情。

　　在書寫環節，通過各種游戲活動，使枯燥乏味的書寫訓練變得生動有趣、讓孩子們積極主動地參與到學習當中。

　　3.鞏固練習：

　　首先學生小組合作朗讀單詞，為全體同學創造了足夠的時間和空間，讓學生在相互幫助下完成基本教學任務。然后設計兩個游戲，鼓勵學生聯想到更多的同類短語，使學習內容得以拓展。

　　4.拓展訓練：

　　在練習環節由“What do you do on the weekend?”開始,句式數量逐漸增加，難度依次加大，使學習內容呈階梯式不斷前進，保證教學目標地有效達成。

　　5.作業布置

　　布置分層作業，學生自主選擇，使各層次學生均能得到提高和發展。

　　A.Read and rember the new words.

　　B.Make more sentences about the weekend.

　　C.Write atext about the weekend.

　　六、板書設計

　　采用直觀、大方、明了的形式體現本節課的新單詞，通過板書，本課的重點難點一目了然。

　　五年級上冊英語說課稿 6

　　一、說教材

　　小學已學過1-12的數字表達法，實際上基本上學生都會1-100的數字表達，甚至幾百的表達。本課繼續學習13-100的英語數字表達法及使用數字和介紹（past, to）來表達鐘點的方式。

　　本冊第一單元第二第三課已出現過一般現在時的學習，對行為動詞一般疑問句及特殊疑問句學生也已有所了解。本課側重操練以What time/When/How long引導的特殊疑問句。

　　二、說學情

　　對于數字以及時間的表達，學生在小學階段都已學過，但并不是所有學生都已掌握，尤其我們的學生基礎較差，在這課的第一課時即掃清時間的表達以及數字的表達，為后續的句型結構的學習打下基礎，掃清障礙。

　　三、說教法

　　（一）導入部分與民族精神相結合

　　在第一部分導入時，我選擇了最近的時事新聞，回顧了天宮一號的發射時間以及模擬了發射倒計時的場景。一方面復習了數字，又引出了時間的概念，最重要的也是培養了學生的民族自豪感。時間的引入之后進入一個表達時間的小競賽，請一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學生看大屏幕上的數字時間用英語表達，臺上的兩位學生聽下面學生的英語在黑板上寫下數字時間，這一方法既鍛煉了看時間表達，也鍛煉了聽的能力。

　　（二）導入看圖說話與正課主要句型相結合

　　導入與進入正課的銜接是采用看圖說話的方式，問學生一些與圖片內容和圖片信息相關的問題，引出了這節課重點操練的句型：what time, when, how long。在讓學生就我給出的model操練之后，只給這幾個主要的特殊疑問詞進行看圖自編對話進行進一步的操練，這是一個信息遞減的過程，讓學生能自主使用這幾個句型，進一步操練這幾個重點句型，為后面學習課文對話掃清障礙。

　　（三）課文與拓展提高訓練相結合

　　在聽了兩遍課文錄音之后做一個簡單的`填空題，幫助學生回憶，再進行讀課文，之后再做一個答案比較細節的表格，填寫的內容大多都是時間點和數字，幫助學生全面記憶課文大意。因為六年級的對話也比較簡單，實質性內容不多，重點還是對句型的草連上，于是最后做提高部分的時候，我采用先給學生一個我的時間表，讓他們來問我關于時間表的問題，引出一個model，供學生可以參考就一個人的生活作息表如何問和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學生采訪自己同學的部分，讓學生兩兩操練，一個做小記者問生活作息，另一個就問題回答。我采用給他們一個表格，和一定的提示，讓他們把采訪來的時間記錄在紙上，授課時將采訪寫下的內容實物投影給所有學生一起看，同時觀看改組學生的操練表演。這種方式完全讓學生自由發揮，將所學知識句型運用于實際生活中。

　　四、說學法

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生英語學習素質培養的關鍵。由于是六年級的低學齡的學生，適合讓學生做課堂的主角。在本課的教學中，我力求讓學生多操練，即通操練句型讓學生能熟練地表達，再通過生活實例讓他們自由發揮，能自如地就生活作息問題對答，以熱烈的課堂氛圍，激發每一位學生對于英語學習的熱情。

　　五、說教學過程

　　教學過程:

　　I.Warming-up

　　Sing a song 《Ten Little Fingers》 together

　　II.Pre-task procedure

　　1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.

　　2. A competition: telling the time

　　3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.

　　III. While-task procedure

　　1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.

　　2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.

　　3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)

　　4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.

　　IV. Post-task procedure

　　1. A further study《My timetable》

　　Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..

　　2. Do a developing-skill practice

　　Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.

　　V. Summary

　　VI. Homework

　　1. Oral work: (1) Read and recite the text.

　　(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.

　　2. Written work: (1) 《workbook》P19-21

　　(2) 《伴你成長》EX1、 EX2

　　五年級上冊英語說課稿 7

　　一、 說教材

　　1、教材內容：我說課的內容是廣東人民出版社出版的 “Friends with English”《開心學英語》第五冊《Unit 10 I planted trees》的第一課時。

　　2、教材分析：本單元是在繼學生學會用was和were描述過去的狀態之后，進一步學習用動詞的正確形式談論做過的事情。話題是介紹自己做過某事和詢問別人是否做過某事。過去時態是小學階段必須重點掌握的時態之一，因此這節課為后面時態的進一步學習起到鋪墊作用。

　　3、教材處理：本單元共有 Conversation, Vocabulary, Target, Practice 1、2，Chant activity, Activity and Sounds and words八個板塊，根據教材的內容和遵循學生的認知規律，我計劃用三個課時完成：

　　第一課時:學習用動詞＋ed的形式談論做過的事情并進行詢問：Did you/he/she … yesterday? 和回答Yes, I /he/she did. /No, I/he/she didn’t.

　　第二課時：學習Conversation及Practice1、2：學習詢問別人做過什么事情的疑問句What did sb. do yesterday? I … yesterday, 并理解故事的內容，完成有關過去式的練習。

　　第三課時學習Chant activity, Activity及 sounds和words，鞏固看圖書寫的能力并總結歸納詞尾“ed”的發音。

　　4、教學目標：依據《英語課程標準》、教材內容和學生的實際，我把第一課時的教學目標定為：

　　1)知識、能力目標：

　　①能學會用Verb＋ed描述過去做過的事情。

　　②能用 “Did you/he/she … yesterday?”提問別人是否做過何種事情，以及用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t來回答。

　　③培養學生觀察、歸納的'學習策略。

　　2)情感目標：

　　培養學生熱愛勞動，尊敬師長的品德

　　5、教學重點：

　　1）掌握如何用Verb +ed 的形式表達過去發生的事情。

　　2）能用“Did you/he/she … yesterday?”來詢問并能用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t來回答。

　　6、教學難點：

　　能區分以下兩個句子中動詞形式的不同，如：

　　1) I cleaned the teacher’s room yesterday.

　　2)“Did you clean the teacher’s room yesterday？”

　　7、教具準備：課件、學生自備句子卡

　　二、說教學理念。

　　1、采用活動途徑，倡導體驗參與。

　　2、遵循淡化語法教學的原則。

　　三、說教法和學法。

　　本節課通過閱讀、模仿chant來學習語法。以chant內容為主線，引導學生聽、讀chant內容來感受、發現“動詞＋ed”的形式，通過說、唱、玩chant來鞏固“動詞＋ed”的形式，培養學生正確使用“動詞＋ed”的語言習慣和語感。

　　四、說教學過程

　　根據對教材的把握和設定的目標，我把教學思路設定為：歌曲齊熱身－―童謠引新知――模仿識句型――游戲固新知

　　1、 歌曲齊熱身。

　　Sing the song：What can we do?

　　Teacher’s talk: Boys and girls, can you sing the song “What can we do?”

　　Let’s sing it together, OK?

　　【歌曲是兒童喜愛的一種表演形式，課前的歌曲演唱能幫助學生恢復注意力，調動課堂氣氛，而且此首歌是上一單元關于be動詞的過去式的，與本節課的內容有一定的關聯，也為下一個環節學習新chant起到承上啟下的作用。】

　　2、 童謠引新知。

　　1） 談話激趣，呈現童謠。

　　① 聽童謠。

　　Teacher’s talk: Great, do you like the song ? Now, let’s listen another chant , OK? （范讀第一次）

　　Do you want to learn the chant? Let’s listen again. （范讀第二次）

　　② 全班跟讀

　　Teacher’s talk: Can you follow the chant? Try your best! (播放第三遍，小聲跟讀)

　　③ 學生個別讀

　　Teacher’s talk: Who can read id by yourself? Who wants to try?

　　④ 小組讀

　　Teacher’s talk: Now the four groups read it one by one, then we choose the best group!

　　2） 觀察詞形，找出規律

　　Look at the chant , can you find sth. new?

　　學生回答后，幫助學生總結＋ed表示事情是做過的

　　3) 模仿童謠，自創新chant

　　① 啟發學生根據不同的節日來創造新chant。

　　Teacher’s talk: 大家想一想，我們除了過Mother’s Day, 還過過什么節日啊？Yes ，Teachers Day ，Father’s Day … 我們應該象chant里面說的那樣，養成幫助爸爸媽媽做家務的好習慣，尊敬老師，孝敬父母。那大家現在先來當個小作家，自己來寫chant送給我們的長輩好嗎？look：

　　Teachers’ Day

　　Teachers’ Day, Teachers’ Day，Teachers were happy yesterday,Linlin cleaned the teacher’s room,Meimei played the piano.

　　② 小組討論。

　　Teacher’s talk: Interesting? Now, try your best to be a good writer!

　　③ 展示點評。

　　Teacher’s talk: Let’s look at your work, excellent! Let’s read it together!

　　（Chant深受學生的喜愛，有一定的韻律，瑯瑯上口，通過把過去式設計在chant當中進行呈現，很直觀的在視覺和聽覺上對學生進行信息輸入， 讓學生能在一種輕松自然的情景中進行信息的接收。繼而讓學生通過觀察，找出規律，自悟新知，培養他們的觀察能力和自主探索的能力，最后讓學生尋找生活素材，模仿創作chant，既鞏固了對動詞＋ed形式運用，又培養他們的創作能力，同時對學生進行尊敬師長，孝敬父母的情感教育）

　　3、 讀chant識句型

　　1） 教師示范，引出句型

　　① 引導學生看自創的chant內容，引出疑問句。

　　Teacher’s talk: Look at your chant, now I have some questions.

　　Did Daddy help mother yesterday?(板書)

　　提示學生回答：Yes,he did.(板書)

　　再舉幾個例子，引出No,he/she didn’t.

　　2)發現規律，突破難點

　　Teacher’s talk: 句子中的第一個成員長什么樣？句子中動詞又有什么變化呢？幫助學生總結：Did … 動詞原型 …?

　　（以學生的創作成果作為閱讀材料進行提問，引出疑問句：Did sb. do sth.?這是本節課設計的又一個巧妙之處，學生通過反復地聽老師地提問，在聽力上進行大量地信息輸入，形成語言習慣，同時通過自己地觀察，悟出疑問句的形式和規律。）

　　4、 游戲固新知

　　1)猜測游戲，操練句型

　　Teacher’s talk:: 剛才大家發現得真仔細，接下來讓我們來play a game，看看你們能不能比剛才做得更好？Now I have some pictures, try your best to guess : “Did he/she … yesterday?”

　　2)書寫句子，鞏固句型。

　　Teacher’s talk：Just now you can read the sentences, now can you write the sentences?

　　(根據剛才提問的句子，把句子補充完整，把答案進行點評)

　　3） 猜詞游戲，鞏固句型，OK，now use your sentence cards to guess, I make a model:

　　T: Did you clean the room yesterday?

　　S: Yes , I did.

　　I get the card and get one point.

　　（本環節是迎合學生愛玩的特點，讓學生運用新句型來猜，照顧到全體學生都能有機會說出句子，并落實到寫的能力，為下一個環節的游戲做好材料準備，一環扣一環，緊湊又自然。）

　　5、 作業設計：

　　1）把自己做過的事情用英語記錄下來。

　　2）詢問家里人是否做過某事。

　　教師發給學生表格

　　Name Listened to

　　music Watched

　　TV Washed

　　bowls Called my friends Helped my mother

　　（家庭作業是課堂的延續，讓學生有充分多的開口說英語的機會，是家庭教育和學校教育的紐帶）

　　6、 板書設計：本節課的重點體現在句型和單詞的形式上，本節課的板書能做到簡潔，易懂，突出重點。附板書設計：

　　Daddy helped mother.

　　Daddy cooked lunch.

　　Did Daddy help Mummy mother yesterday? Yes, he did. He helped mother.

　　Did Tony watch TV yesterday? No, he didn’t. He washed the plates.

　　五年級上冊英語說課稿 8

　　一、說教材

　　本單元主要圍繞“季節及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，說原因等，其中以“詢問天氣”及其應答為重點內容。同時學習一些常用的與氣象相關的一些詞匯。而本課是第一教時，主要讓學生掌握如何介紹各地四個季度的氣候特點并在此基礎上讓學生知道如何詢問天氣及了解一些常見的氣候標志。因此，我認為這節課可將書本知識與日常生活知識適當糅合并適度拓展它成為一堂讓學生為活動主體的聽說課

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　1。詞匯：weather， season， spring， summer， autumn， winter， rain， snow， warm， cool

　　2、句型：What‘s the weather like there in spring ？ In spring， It’s cool in Beijing

　　（二）功能目標

　　讓學生了解氣候的變化，不同地區有不同的氣候，不同時間有不同的氣候，并能用英語來詢問氣候、表達氣候。

　　（三）情感目標

　　通過學習，增強學生對家鄉和祖國的熱愛。

　　三、教學重點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和短語 spring， summer， autumn， winter， warm， cool， rain， snow， In winter（ spring…）it is …It often…

　　2， 能用所學單詞和句型介紹不同地方不同季節的氣候特征。

　　四、教學難點：

　　能聽懂、會說、會讀、會用句型： In winter（ spring…）it is …It often…

　　五、課前準備：

　　1. 準備地圖或圖片。

　　2. 多媒體和練習冊。

　　六、教學方法

　　1、直觀情景教學法：本課將通過各氣候圖片，創設出一些語境，一方面豐富學生的語言，另一方面也使學生了解氣候的特點。

　　2、任務教學法：在學習氣候的表達和季節之后，設計“誰是最棒氣象員”活動，讓學生介紹自己家鄉不同季節的氣候特點。

　　七、教學過程

　　（一）、Warm up and lead in

　　師生問候，并詢問天氣，自然地引入本課的話題。并根據當日的天氣實際情況復習引出一些有關的單詞和句型，比如：cold， hot， warm， cool，wet， dry及 what‘s the weather like ？等。

　　（二）Presentation

　　1、Teach ： spring ， summer ， autumn， winter

　　（1） T： Look， here’re four pictures. What pictures are they ？

　　（ They are four seasons of a year .）

　　T： Which is the first season ？ （Learn ： spring）

　　（2） T： What‘s the weather like in spring ？ Is it usually hot？ Is it usually cold？

　　T： It’s usually not hot or cold . It‘s warm most of the time .（Learn ：warm）

　　T： Does it often rain in spring ？ （ learn ： rain ）

　　（3） T： So what’s the weather like in spring ？ （ In spring ， It‘s warm. It often rain. ）

　　通過師生交談引出第一個季節，并運用已學的英語知識hot與cold對warm進行解釋，培養學生用英語進行思維的習慣。4、用類似的方式教學summer/ autumn/winter.其中滲透句型What’s the weather like in Spring ？ It‘s often … It’s

　　（三 ） Listen and read

　　（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

　　（2 ） Read Part A.

　　（四）Pairwork

　　（ 1 ） 用投影呈現一個表格（ 見課件）讓學生猜猜表格中一些常見氣候標志的.意思并給出英文表達，適當拓展一些有關天氣的表達，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

　　（ 2） 選出一個英語成績較好的同學配合做一個對話范例，讓學生明白怎么操練。

　　（3 ）。同桌操練，讓學生有一個熟悉、鞏固的過程。，這也是為后面任務的完成作的鋪墊。

　　（ 五 ） Groupwork

　　設計一個Who is the best weather reporter ？ 的活動。 讓學生介紹自己家鄉的四季氣候特征，讓學生帶著任務去交流，目的性增強了，體現了任務型的思想。這是對“the weather in four seasons ”話題的拓展和運用。在此步驟中首先一定要由教師給學生一個示范，然后把學生分成六人一組，輪流在組里介紹家鄉的氣候，每組指定一名成績較好的同學 記錄組員的發言并代表自己的小組向全班同學匯報。在匯報時指定一組同學給各組進行評定，最后選出the best weather reporter.

　　五年級上冊英語說課稿 9

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　本課是牛津教材5B第三單元第二課時， 本單元圍繞“興趣愛好”這個話題開展教學活動。主要是學習一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do. No, I don.t.和主語為第三人稱單數動詞的用法。本節課是本單元的重點，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別。同時通過課文重點句子的學習，聽的懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2、教學目標：(知識目標、能力目標、德育目標)

　　知識目標：

　　(1)能進一步掌握本單元所學的有關興趣愛好的詞匯：take photos go shopping collect stamps collect coins grow flowers keep goldfish make model ships make clothes 。

　　(2)能用He/She likes.... 的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。

　　(3)正確的理解課文內容，并能朗讀，表演對話。

　　(4)能演唱本文的英語歌曲。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及通過網絡自學的綜合能力。

　　德育目標：通過學習本文，讓學生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。

　　確立教學目標的依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　　3、重點與難點：

　　重點：能流暢的朗讀對話，并了解主語為第三人稱單數時動詞的變化形式。

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，我將本課設計成了網絡課，使每一個學生主動探究學習的過程中，激發學生學習興趣，掌握知識。并通過即時的反饋練習，對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、教學方法：

　　根據網絡課的特點，結合教材內容，我采用了任務型的教學方法，讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，完成任務，感受成功。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段--網絡教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性、趣味性和參與性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程序：

　　1、 動手找一找

　　課前老師將全班同學的興趣愛好輸入電腦：如1.Xu fang: I like collecting stamps. 2.Hu Mingqing: I like making clothes...這一步驟我主要是復習導入，引出新知。師生通過復習第一課時的內容后通過師生問答引出第三人稱單數動詞的用法，并學習課文中出現的Show...to...的句型結構。

　　① T:Hello,boys and girls.Do you have any hobbies?

　　S1:Yes, I do.I like collecting stamps.

　　T:Please show it to us .

　　S1:OK.

　　T:How beautiful.

　　老師夸張的強調，讓學生對beautiful這個單詞有個初步的印象。反復幾次，讓一些平時不發言，但有特別愛好的學生有表現的機會。

　　② T:Do you know xxs hobby?

　　S:Sorry. I dont know.

　　T:Please search and tell us.

　　任務很簡單，學生在老師的課件中尋找同學的興趣，匯報時，第一個同學老師強調糾正He likes.... 第二個同學很自然的用到了likes.老師不斷的報名字，學生快速的尋找匯報，并在頭腦中不斷的將第一人稱轉化成第三人稱。

　　1、 在線測一測

　　通過剛才的交流，學生已初步領會了第三人稱單數動詞的用法，老師馬上請同學們自己完成自我評價的任務，在線測試，看看自己到底對以上的知識有沒有掌握了。例題：

　　1.I____going shopping. ○like ○likes

　　2.Tom _____collecting stamps. ○like ○likes.

　　學生每選擇一題，都馬上即時反饋，如 Sorry,youre wrong. 或 Youre right.Very good。在幾道測試中，學生對第一、第二人稱、復數和第三人稱動詞的用法自然區分開來

　　2、 自己學一學

　　牛津小學英語5B 特點是著重訓練聽說技能，提高會話能力，如果按字按句分析，學生有可能會厭倦。把任務交給學生，讓學生自主學習，是我這堂課的重點。根據課文圍繞愛好中的“郵票”這一話題，我將“課文學習”這 一部分設計成兩個主頁面，郵票學習和全文學習。郵票學習分五個頁面：ship stamp flower stamp; animal stamp; Chinese stamp; more stamp. 每個頁面都有郵票圖片和該詞組的`發音，學生自己控制學習的進度，簡單的點擊一次就可以了，不會的再點擊一次，設計的頁面中，不斷滲透課文的重點難點：如： flower stamp 的頁面中正式出現beautiful. 學生在學習過程中自己已經領會其含義，只要跟讀幾遍就可以了。在 Chinese stamp中放入一些英國郵票并插入一句話：These are not Chinese stamps. These are ? stamps. 這道題的設計目的是為了訓練學生的語言運用能力。More stamps中放入人物、風景、建筑等郵票，豐富的圖片拓寬了學生的視野，激發了學生的興趣，更為后面的學習打下了伏筆。

　　在課文學習這一段，除了配有全文錄音，更有重點句的單獨錄音，特別難理解的，我還配上簡短的中文，學生邊點擊邊自學，非常自由。

　　3、 大家說一說

　　剛才學習的過程完全是學生的自學過程，老師無法得知學生的掌握程度，所以在這一階段我設計了一個交流討論的內容，內容圍繞剛才你所聽到的和看到的展開，具體是重點句子的指名讀 和幾個問題的交流，大屏幕上先出示問題：

　　通過大家的交流討論，逐步理解課文，解決重點難點。

　　5，再來考一考

　　剛才的交流如果說還不夠全面，不能體現每個人的學習水平，那么綜合性的在線測試又是一個從面到點的考察，既考察學生的聽力，又考察學生對課文的理解程度和第三人稱動詞的用法，再一次讓學生完成自我評價的任務。老師通過電腦系統對三種層次的同學作業情況一目了然，并能作針對性的講解。例題：

　　Mike likes_____

　　○collecting stamps ○taking photos

　　Bens brother likes_____

　　○collecting ship stamps ○collecting animal stamps

　　Yang Lin ____nice food and _____beautiful flowers

　　○cook grow ○cooks grows

　　所有題目完成后，電腦直接顯示出測試成績，當許多同學看到：“恭喜你，你得了100分”這句話時，都抑制不住的開心。

　　這堂課的安排，我利用網絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內容以任務驅動為模式而設計的。

　　我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學生是很難引起興趣的。所以我在任務的安排上更多的是傾向于學生的自主性學習，充分利用網絡來創設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。

　　五年級上冊英語說課稿 10

　　一、教材介紹

　　1、教學內容

　　本課的教學內容是PEP人教版小學五年級英語第二單元“My favourite season”的第三課時Read and write。本課的教學將圍繞交流最喜歡那一個季節并陳述該季節的氣候特點展開一系列話題。本課旨在復習鞏固第一、二課時的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學生運用所學語言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節的閱讀材料為載體，內容貼近學生的生活，并且對話中大部分使學生所熟悉的詞匯和句型。

　　2、教材地位和作用

　　“My favourite season”是PEP人教版小學五年級英語第二單元的話題，該話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在以前學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節”，可以把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元的“談論月份”打下良好的基礎。

　　3、教學目標與重難點

　　五年級下冊的Read and write旨在復習鞏固本單元的主要詞匯的基礎上，適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。基于以上認識和對教材的分析，我將本課的教學目標確定如下：

　　①、知識與技能目標

　　能夠聽、說、讀、寫本課時的四會句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對話并能正確回答問題和書寫句子。

　　②、過程與方法目標

　　能夠正確認讀和理解對話的含義，通過閱讀及理解對話內容并完成所給任務，提高任務閱讀能力和綜合語言運用的能力。

　　③、情感態度與價值觀目標

　　通過學習激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力和健康快樂的學習態度。

　　④、教學重難點

　　本課中大多數詞匯和句型是學生所熟悉的，因此我將本課的.教學重點確定為：熟練掌握四會句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.

　　本課的教學難點是：對各個季節的特征及在不同季節進行的活動進行綜合表述。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是學過兩年半英語的五年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎知識和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強，好奇心強，有較強的模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對新生事物表現出濃厚的興趣。他們在四年級下冊和五年級上冊書中學習過“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的知識。再加上前兩節課他們已經學過季節名詞、表示季節氣候特點的形容詞及提問最喜歡的季節的兩種表達方式，為本節課的學習奠定了良好的基礎。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。

　　三、教法設計

　　在教學活動設計時，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務，為達成這一任務，又設計了若干讀前任務和讀后任務，運用多媒體輔助，進行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動等方法引導學生積極參與學習，最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，并發展其認知策略，培養其與人共處的合作精神與參與意識，讓學生完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現自我價值。

　　四、學法

　　在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以任務型教學為主，以活動為方式，讓學生在教師的指導下，通過吟唱歌謠去感知、自主學習去體驗、小組合作展示操練、自主總結實踐等方法主動參與到課堂中來，使學生在無形中掌握知識并能運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。

　　五、教學過程

　　本課是多媒體輔助授課，本著以學生學習為主體，教師啟發為主導。我把教學過程分為以下幾部分來完成。

　　1、熱身復習

　　①、一節課最開始的幾分鐘決定了整堂課的教學效果，閱讀教學也是如此。成功的導入能喚起學生已有的知識經驗，啟發學生的思維，發展他們的語言表達能力，培養他們分析和解決問題的能力。因此，在熱身環節我設計了吟唱歌曲和猜謎游戲。

　　設計意圖：通過吟唱本單元的Let’s chant和玩猜謎游戲，營造學習氛圍，拉近師生之間的距離。

　　②、學生兩人一組合作詢問對方喜歡的季節及表述個季節的氣候特征，并展示。

　　設計意圖：通過對話活動，復習前兩節課學過的主要詞匯和句型，為本節課的學習打下了一定的基礎。

　　2、激趣導入

　　我提問學生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引導學生通過回憶上節課上所學各個季節的氣候特征回答：It’s spring.

　　接下來，我運用多媒體課件呈現蔚藍的天空和不同顏色的樹葉，讓學生通過觀察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.

　　設計意圖：為學生將要學習的對話做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學習的對話。

　　最后我總結：我們已經了解同伴最喜歡的季節，那接下來我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節是什么，自然引出本課話題。

　　3、對話呈現

　　在這一環節中，我設計了三個任務：

　　任務一：聽力練習

　　我運用多媒體課件出示三個問題，讓學生合上課本，帶著問題認真聽聽力材料中的對話，獲取信息，回答所給的問題。學生完成后，我讓三名同學分別上黑板展示他們的答案，然后再聽一遍錄音，師生一起核對答案。這樣的設計可以訓練學生的聽力。

　　任務二：自主學習

　　我讓學生打開課本第18頁，大聲朗讀Read and write部分的對話，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對話大意。

　　設計意圖：讓學生在自主學習理解對話的過程中，找出存在的疑難問題，便于他們下一步解決這些問題，提高學生自主學習的意識。

　　任務三：合作展示

　　①、各組成員在小組長的帶領下，小組合作討論存在的疑難問題，并再次深刻理解對話大意。在這個合作過程中，提高學生小組合作的意識和團結一致的精神。

　　②、然后我讓學生在理解對話大意的基礎上完成課本上所給的填空題。

　　讓學生在完成練習題的過程中，提高任務閱讀能力。

　　③、學生完成練習后，由各小組長帶領組員核對答案，并解決組內疑難問題，然后各小組代表匯報討論結果。

　　設計意圖：這三個過程的設計的可以提高學生小組合作交流的意識和能力，促進學生學習的積極性，增強集體榮譽感，提高他們的任務閱讀能力。

　　4、檢測提升

　　①、鞏固練習

　　我出示多媒體課件，讓學生根據圖片信息填空，然后展示答案。在這個活動過程中，學生可以通過圖片了解加拿大的國旗，并鞏固對話中學過的描述季節特征的詞匯及重點句子。

　　②、文化之窗

　　我用課件出示 Walloween和Thanksgiving這兩大節日的相關圖片及相關內容，讓學生邊讀邊理解邊記憶。

　　設計意圖：通過了解外國的重要節日，激發和保持學生對英語學習的興趣。

　　③、聽讀練習

　　學生聽錄音并大聲朗讀對話，并盡量模仿錄音中的語音語調。

　　設計意圖：提高學生大聲朗讀英語的能力。

　　5、收獲分享

　　首先我讓學生自己總結本節課的收獲，展示在寫黑板上，并讓其他學生加以補充。在學生總結所學知識的過程中，提高學生歸納總結能力。

　　然后我運用多媒體課件出示三個英語諺語，讓學生朗讀并記憶，同時從中找出學過的單詞并小組合作猜出諺語的意思。

　　設計意圖：在這個過程中提升學生的思想認識，讓他們明白：良好的開端是成功的一半，要珍惜時間，好好學習。

　　6、布置作業

　　我給學生布置的作業有兩個：一是：用學過的知識寫一篇短文，介紹自己最喜愛的季節并說明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語諺語，并理解其含義。

　　設計意圖：通過搜集諺語，激發學生對英語學習的興趣，通過些短文鞏固學生所學語言知識，提高他們運用英語的能力。

　　六、板書設計

　　我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則，設計板書如下：

　　Unit2 My favourite season

　　Which season do you like best?

　　I like winter best.

　　Summer is good, but fall is my favourite season.

　　設計意圖：讓學生明確本節課的重點句型，同時通過替換劃線部分的單詞進行編對話問答活動，達到掌握本節課目標語言的目的。

　　七、教學總結

　　縱觀整節課，我以培養孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以自主學習和小組合作學習為手段，不論是新舊知識的創編還是游戲的設計，都盡可能抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，力求為孩子們創設一個開放、真實、平等、和諧的交流環境，讓學生在玩中學，在學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣，充分讓學生主動參與，體驗感悟，游戲鞏固，讓學生在快樂中學習英語。

　　以上就是我說課的全部內容，衷心感謝大家的聆聽！不足之處，敬請批評指正！謝謝！

　　五年級上冊英語說課稿 11

　　一、說教材

　　1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

　　2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

　　3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：

　　a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。

　　b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。

　　c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。

　　d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。

　　4. 教學重點和難點

　　a. 重點：

　　本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。

　　b. 難點：

　　單詞stud, bathr, bedr的發音。

　　二、說教法

　　本課在教學上主要體現在以下幾個方面：

　　1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）

　　2. 游戲激發學生興趣（激趣）

　　3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）

　　4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）

　　5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）

　　本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。

　　三、說教學手段

　　小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

　　四、說教學程序

　　在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：

　　1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的`重點句型 This is he.

　　2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。

　　由舊知導入新知，問題設計環環相扣。

　　本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。

　　學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

　　另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。

　　3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）

　　為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　4. 反饋練習，發展新知。

　　在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。

　　5. 歸納總結

　　綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。

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