《教師的幸福資本》讀后感

時間：2026-02-06 23:51:55 心得感悟

《教師的幸福資本》讀后感

　　當看完一本著作后，你心中有什么感想呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《教師的幸福資本》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《教師的幸福資本》讀后感

《教師的幸福資本》讀后感1

　　人們常常談幸福，幸福是什么呢？作為一位人們教師，幸福又是什么呢？對所有的人來說，幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜幸福真的很簡單。作為一名人民教師，我們也可以享受一種更簡單的幸福，擁有一顆平常心，給學生愛，讓學生信任我們！

　　看到《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》這本書的時候，我心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本？當閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。

　　那么，如何才能找到教師的幸福呢？

　　一、擁有一顆平常心

　　別人都說教師是太陽底下最光輝的職業，我們沒有感覺到，也許光輝是因為我們對學生的毫無保留，但是我認為學校是我們在地球上最幸福的工作環境，盡管教師的工作是辛勤的、瑣碎的、千頭萬緒的。但是我們沒有利益的沖突，我們都想把自己的學生教好，天下所有的職業師傅中，只有教師這個師傅不怕自己的徒弟超過自己，他們是多么渴望他們學的多，懂的多。所以那里沒有你爭我搶，沒有爾虞我詐，只要相互鼓勵，同事之間研討，師生之間幫扶，都是世上一道道美麗的風景線。我們也把自己的工作當作是一種謀生的手段，工作是為了生活，工作的理想就是為了理想的生活，所以我們教師需要有一顆平常心，具有一種波瀾不驚，恬淡致遠的心境。同時教師也需要平和的心態，面對教學的壓力。教師需要平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心于教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。

　　二、熱愛自己的職業

　　就教師的職業特點來說，現在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學對象來說，現在的學生，在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現多元化發展趨向，這種現象給我們的教育教學工作帶來了許多挑戰，作為教育工作者，既不能只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能無視學生的個性發展。在眾多的責任感和挑戰面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經困擾著我，使我感到壓力很大。隨著工作時間越來越長，年齡也越來越大，慢慢的我發現，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態度，它不僅僅體現為愿望達成時的滿足，還應體現為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業當作一生的追求、一生的事業去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。

　　三、給學生愛

　　教學、教育是一個雙向交流的`過程。真理是要借助于感情的力量，喚起人們求知的欲望，而愛是最好的證明。沒有愛就沒有教育，愛學生是教師的天職和高尚的道德情感體現，是教師獲得成功的基礎，教師對學生的愛不僅僅可以促進學生的進步和成長，而且可以構建和諧的師生關系，更能夠造就教師高尚的人格魅力。教師剛接觸一個班時，首先要徹底的了解學生，知道每個學生的情況，根據他們不同的特點，采取不同的方法，愛即是優秀學生學習的動力，也是后進生轉變的催化劑。教育就是愛的事業，沒有愛，師生之間缺少了橋梁，無法從這頭到那頭。所以我們堅持用愛去教育學生，讓他們感受到愛，體會到被愛之樂，從而學會關心社會和善待他人，激發他們對學習的興趣和對生活的熱情。這種沒有血緣的愛，更勝似親情，沒有私欲沒有目的，他比淵博的知識更重要，它時刻鞭策著學生，推動學生的進步和成長。用愛去尊重學生，理解學生，學生定會去信賴老師。愛人者，人恒愛之。教師愛學生，學生也會愛老師。

　　四、讓學生信任老師

　　對待每一個學生有一顆公正的心，每一個學生就會用真誠的心回報你。給學生的信心換取學生的信賴，每個學生都是一個獨立的個體，做一個讓學生信賴的老師應由衷地信任學生，相信他們能夠挖掘自己的潛力，讓學生感覺到老師的信任。老師的信任是學生信賴老師的一個重要因素。在學生最困難的時候老師伸出援助之手，這樣的老師定會成為學生信賴的老師。每個人都會遇到困難，尤其是涉世不深的學生，在成長的路上挫折、坎坷是難免的，在他最困難的時候，他最希望有人幫助他走出困境，而伸出這手的最好的應該是老師。投之以桃，報之以李，學生一定會把老師當作最為感激的人，老師也就成了他最值得信賴的人了。學生信賴的老師不僅是傳授知識的，更多的應該是教給學生做人，教給學生生活。用自己的親身經歷來感染學生，讓學生感到真切，感受到老師與學生是心與心的溝通。學生心靈的單純，你尊重了他的隱私、情感，他就尊重你，你愈是把學生當朋友尊重，學生越是愿意對你說出心里話。在生活中，我們經常說將心比心，教育學生，讓學生將心比心，去理解老師，說句實話，作為老師的我們是否做到了將心比心，去理解學生呢？換個角色，作為老師應該站在學生的立場上去為學生想一想，何況自己也曾為學生，也曾經受到了老師的不理解，難道我們的老師對我們的不理解又要去強加于我們的學生嗎？

　　做一個讓學生信賴的老師，還要善于采納學生的意見，包容學生的無知。傳統習俗賦予老師權威，家長要求學生好好聽老師的話，不少家長在一定程度上還允許老師對學生進行身心上的體罰，而實際上這給學生心靈造成多大的傷害呀！教師在教育學生的過程中，總是把自己凌駕于學生之上，容不得學生去辯解，也許一時解決了問題，但學生會信服嗎？我不敢做出肯定的回答，而聰明的教師卻會恰當地采納學生的意見或建議，這也會讓學生產生一種成就感，竟而也會去信賴老師。學生受年齡特征的影響，生活閱歷粗淺，難免要犯錯誤的，包容學生的無知，讓學生在錯誤中醒悟。當然這并不是無限度的包容，也不是只讓他在同樣的事情上再犯錯誤，而是要讓他明白前車之鑒的道理。做一個讓學生信賴的老師并不難，只要用愛心去實踐，不要借教好學生給自己頭頂的花環增光添彩。用平常心去對待，你肯定是一位讓學生信賴的老師。

　　五、不斷學習，從書中找到快樂與幸福

　　可能每一位老師都有體會，平時疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀習慣的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書。中國有句諺語、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。無論我們在生活中遇到什么樣的問題，其實都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

　　或許，教師這個職業本身就意味著一種奉獻、一種專注，訴說著一種品位、一種個性，踐行著一種遼遠、一種深邃。但是，倘若教師都感受不到職業的尊嚴和快樂，倘若教師都體會不到角色的澄明與敞亮，還談什么教師職業的幸福，還談什么教育事業的崇高？救救孩子！魯迅先生曾經如此憂心忡忡、振聾發聵；救救教師！這實在應該成為我們倍加警惕和反省的當務之急。畢竟，這樣的聲音并不會因為我們的不以為然和誠惶誠恐拂袖而去，相反，它離我們已經越來越近，越來越清晰。因此，做一名幸福的教師，這不是教師的自我鼓勵和慰藉，而是教育發展的形勢要求。離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福，沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。為了我們自己、為了我們的孩子、為了我們的社會，我們應該做一名幸福的教師！

《教師的幸福資本》讀后感2

　　一、對職業的熱愛

　　特級教師、北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室主任吳正憲說：“只有教數學的人被數學的魅力打動了，學習數學的人才能被數學深深吸引！”我是一名語文教師，當年正是懷著對教育的憧憬與夢想，才走上這三尺講臺。從教十年來，對教師這一職業的熱愛從來沒有改變過，這是下面我所討論所有特質的基本前提，如果一個老師不熱愛這個職業，那還談得上去愛學生并為了這份愛去學習、去鉆研、去與時俱進嗎？

　　二、對學生的愛

　　教師所提供的服務都是針對學生這個群體。德國教育家普朗格曾說，教育有核心是人格心靈的喚醒。當老師，固然要擁有活的'知識，諳熟的教法，但對學生來說，更重要的是“富有童心和母愛”。一個沒有愛心、不懂得尊重學生的教師，又如何贏得學生的尊重，如何讓學生滿意呢？蘇霍姆林斯基曾經有一個很精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩心靈猶如露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。”我以一個學生家長的身份觀察何老師時，不就是在審視她是否愛學生嗎？我的學生對我的評價不正是認可了我對他們的愛嗎？愛學生，是進行所有教育教學的基礎！沒有這份愛，怎么可能會讓學生對一個老師滿意呢？愛，是能感受到的！

《教師的幸福資本》讀后感3

　　暑假期間，學校推薦給我們一本書雷嶺編著的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》。現在教師的幸福在哪里？一種尋找教育幸福的動力推動著我慢慢地品讀著書中的每一句話。當我讀完這本書后，深有感觸，這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你就會成為一位幸福的教師。

　　一、幸福的動力調整心態，擁有幸福

　　近年來，我們越來越感受到科技的飛速發展帶來了教育的高要求、高標準，所以從大家平時的聊天中，可以聽到最多的是對工作的牢騷和苦衷，卻無人言及幸福。《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》從心理學的角度剖析了出現這種現狀的原因，是因為5種心理弱點、過于清高；表面不說，背后亂說；對什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會經驗？？，書中的心理剖析也讓我看到了一個優秀教師應該具備的5種心理能力包括、角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。從作者的剖析中，我感受到了，教師的心理直接影響到教師的幸福指數。

　　書中提到的江西玉山一中的邊慧英老師三次美麗轉身給我留下了深刻的印象，她說、當我站在講臺上授課的時候，我感到幸福，因為從學生稚氣的臉上，我看到他們對知識的`渴望；在地理活動課上，我感到幸福，因為我的創造性勞動有利于下一代的成長；當我看到學生們走向社會，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因為從他們身上，我看到了祖國的未來？？多么樸實的話語，卻也向我們詮釋了幸福的含義，引領我們找到了幸福的動力幸福是一種心態，是一種積極向上的態度，只要調整好心態，就會擁有幸福！

　　二、幸福的動力學會研究，體驗幸福

　　課堂沒有趣自己講得干巴巴、學生聽得昏昏睡，當我看到書中吳繼烈老師談自己曾經的教學感受時，我深有同感。在我們的課堂上，也經常會有這樣的感覺、課堂教學調動不起學生的興趣，課程推不下去，吳老師用她自己的親身經歷告訴我們一個道理做教師要做學者型教師，做教師就要走讓學生喜歡，有所得的課堂教學探索之路。

　　如何成為研究型教師，在研究中體驗幸福呢？

　　1、要充滿愛心

　　沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。

　　從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果教師能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你當作知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。當教師教育成功，就會體驗到教育的幸福

　　只有這樣，教師才能從工作中獲得樂而忘憂的源源不斷的動力，才能真正從中體驗到做教師的快樂與幸福。

　　2、要樂于學習

　　學習可以增才、長識、立德；學習可以使你聰穎、優美、文明；學習可以使你思想的源泉永遠清澈；工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾說、學而時習之，不亦悅乎又說發憤忘食，不知老之將至。學習是研究型教師成長的基礎和內在驅動力，教師只有通過學習才能不斷拓寬自己的知識領域，優化知識結構，及時調整教學思想和教學手段，解決問題，化解矛盾，促進專業成長。

　　3、要豐富思想

　　教育的一個重要目的就是讓學生獲得思想，再將其轉變成一種能力。學生要獲得思想，教師首先就應該是一個有思想的人具有自己的教育理念和教育思想。這種個人化的教育教學思想是從德性生命的高度，對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個人化的教育理解具有思考和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內源性與外發性相結合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為研究型教師的思想支撐和動力來源。

　　4、要勇于實踐

　　教師的專業化發展是一個不斷成長的過程，但它不是一個自然的過程，這需要教師在不斷實踐中完善。正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師要充分發揮主觀能動性，強化自主實踐活動，通過撰寫教歷，自我反思，記錄自己認為對專業成長影響較大的關鍵事件等，為教學提供基本素材，在經驗中學習，在行動中研究，在不斷反思中真正成長起來。

　　5、要勤于反思

　　美國心理學家波斯納指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素，它要求教師細致觀察并發現問題，通過系統的、客觀的、科學的分析和研究，對課堂教學進行新的實踐，從而提高教育質量和自身理論水平。反思是一種能力，也是一種態度和習慣。很多優秀教師之所以做得好，就是通過對教育教學基本問題的不斷反思，形成了對教育完整的看法和正確地認識，把握住了規律，實現自己的專業成長。

　　讀完《教師的幸福資本》，突然間發現，原來幸福就在身邊、只要我們有良好的心態、較高的情商、堅韌的品質、執著向上的精神，喜歡與崇敬教師職業，尊重與愛護每個學生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。作者在后記中的那些話，一直溫暖著我，鼓勵著我，指引著我。在通往幸福的道路上，我將不懈追求，不放棄教育的夢想，對生活充滿期待與熱情，昂首向前，要成為幸福的教師。

《教師的幸福資本》讀后感4

　　今年寒假，讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感覺真是一本好書，深有體會。

　　作為剛踏入教育事業的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有著很高的權利。我們的言行影響著學生成功或是失敗，賦予學生權利或是剝奪學生權益，表揚學生或是批評學生，促進學生進步或是抑制學生發展，是我們應該思考的問題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產生負面效應。不加約束的權力會破壞班級里的信任關系，極大阻礙學生的身心發展。現在想想也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新上崗的老師在看完這本書之后，真的覺得這本書真的很好。

　　作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是教書育人，促進人的發展。作為一名合格的教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經常糾正自己的教育教學行為，以適應學生發展的需要。這也就是說的師生共同成長。

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，距離生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種.種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現象和處理方法，會有所悟、有所反省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的.成長造成“傷害”。

　　這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“教師是潛在的動力源，運用社會贊許可以督促學生的行為”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學生過程中的原型策略和技巧，從而得到發展。

　　讀了這本書之后，我深深的反思自己在這一年的工作生活的點點滴滴，重整航帆，讓我今后的教育教學生涯中劃出一道亮麗的風景線。

《教師的幸福資本》讀后感5

　　《教師的幸福資本》這本書也給了我積極向上的動力。特別是里面的一章挑戰工作——優秀教師的職業資本，這里既有數學特級教師華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。

　　講述教學實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想看，而且愛看。讀完全書，我感覺仿佛每個章節的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進名師。華老師致力于探索人文化的數學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈著時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼，一股清新流動的生命活力讓學生特別愛上他的“瘋狂數學”。讀了這本書，我認識到課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。我們要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍，孩子們的思考才能任意奔馳。課堂上，要千方百計帶給學生一些思考，讓其尋找數學知識背后的東西。

　　華老師雖然是一名數學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結合課堂中發生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯系到教師的教學，聯系到數學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的`時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。作為一名普通教師，在仰望書上一系列這么優秀老師的高度時，不禁感嘆，我能否實現從“經師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應該把這份收獲變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！其實靜下心來想想，對于一個普通教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。

　　那么，就讓我們翰林這個大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學生吧。努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師。

《教師的幸福資本》讀后感6

　　翻開雷玲編著的《教師的幸福資本》首頁，一段話映入眼簾，吸引你讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做一個幸福的教師，于是一氣呵成短短兩天讀完全書，全書讀完后再讀這段話，感受有所不同，我覺得只有擁有理想和智慧，才能找到幸福。

　　我記得在北京培訓的時候，聽過這樣一個故事：在希爾頓，一塊鋼板值5美元，如果把它制成一個馬蹄掌它就值10美元50美分，如果把它制成一根鋼針它就值3300美元80美分，如果把它制成一塊手表的擺針它就值25萬美元……

　　之所以價值不一樣，是因為經受的磨難不同。經受的磨難越多，受的打磨越多，才能越有價值。這個小故事告訴我們：人與人之間的差別不大，老師與老師之間的差別也沒有多大，一個優秀教師和普通教師的區別就在于有沒有教育精神，有沒有教育激情，有沒有教育理想，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧。而我們要想成為一個優秀的教師就要擁有積極健康的心態，自信樂觀的人生態度;擁有一顆博愛、善良的心，有高度的責任感和使命感;擁有扎實的科學文化功底以及一定的教育教學能力;要能夠發揮自己的特長，為學科教學增色;要不斷反思，善于思考，善于總結。

　　想想自己剛參加工作時候，曾經豪情滿懷，但在日復一日、年復一年的日常教學中，在不斷的摸索與爬行中，我們大多數人就失去了當年的激情和干勁，等過了30歲，40歲，心中那美好的愿望幾乎就消失殆盡。于是以后的日子在退休的倒計時中度過!這回看了《教師的幸福資本》，作者的那份瀟灑自如，那發自肺腑的娓娓道來，深深銘刻在我的心里，自然而然地更加堅定了自己的信念，這將會成為我巨大的財富。所有從事過教育事業的人都曾經對教學困惑過，彷徨過，甚至想放棄過，但，做人不服輸的精神使得一批優秀者一步步走了過來。其中有不被賞識的痛苦，有成長中夜不能寐的煎熬，也有進入“高原期”的再次彷徨。他們不停地在肯定和否定自我中蛻變，到如今他們日漸成熟和完美起來，仍然一路前行著……他們的經歷讓我們懂得了：成功都是自己爭取的，沒有哪一個人的成功是一帆風順的.。沒有風吹雨打，哪會有秋實的成熟;沒有刺骨的寒風，哪會有松柏的堅韌。在我們的教育中有一個不變的主題，那就是愛。不論是在對文本的分析中，課堂的教學行為中，還是在平時的教育活動中，愛一直貫穿其中。優秀教師讓我們感受到的美和愛，值得我們所有的教師去欣賞，去思考，并在以后的教育工作中，共同去體會“享受教育就是享受幸福”的感受。

　　不要怪孕育我們的土地不夠廣闊，只要我們擁有教育激情，擁有教育理想，擁有一顆博愛、善良的心，擁有教育智慧，我們就可以自信樂觀地成長，最終突破束縛，去擁抱整個藍天。還記得我們前讀到的“教師的十二項修煉”嗎?修煉自己的聲音，讓它引人入勝;修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚;修煉自己的行為，讓它規范專業;修煉自己的學識，讓它有如涌泉;修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛;修煉自己的個性，讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓它平和美麗;修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

　　我們期望自己由平凡走向不平凡，在平凡的崗位上做出不平凡的事。希望我們的學生在未來成長中做一個不斷成功的人。

《教師的幸福資本》讀后感7

　　開學初學校布置學習了《教師的幸福資本》這本書，我對書中的“教中研，研中教——教師的研究之路”非常感興趣。拜讀之后發現，里面的一些教育理論與實踐和我平時的感受一樣真實。下面我就結合自身感受談一談“教中研，研中教”的內容。

　　教育教學實踐證明：教中研，研中教，教學才能有所發展，有所創新。作為工作在一線的教師，必須做到認真鉆研教材，認真備課，不斷改進教學方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽課、評課、做好教學反思，取得教學成果。應從以下幾個步驟開始做起。

　　一、名師引領，促進反思。

　　（1）要想提高教學成果，就要借用專家的“腦袋”，幫助教師生成新理念、新智慧，使每位教師從中受到啟迪，得到鍛煉，提高科研層次。

　　（2）邀請名師進課堂為我們每一位教師進行把脈診斷，借助名師的教學智慧，反思教師教育行為，提出問題的關鍵所在，并提供適合于教師發展的.意見或建議。名師的評課過程不僅向教師展示了教育智慧，同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中，一方面知道了如何直接改進自己的行為；另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。

　　二、同伴互助，交流合作。

　　教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流的氛圍。依托每周二學年教研組交流互動活動時間，構建多種教研模式，由此來強化團隊合作意識，使不同教師的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升，在互動交流中增長教師智慧。

　　新課程要求教師不僅具有扎實的專業功底、豐富的教育教學理論，更重要的是要具有靈活地解決復雜教學問題的豐富的教學實踐智慧，只有在實踐中培養教師的教學智慧，轉變教師的教學方式，創新教學行為，才能培養富有個性和創造能力的學生。我相信，在新課改的大形勢下，我們必定會創造出嶄新的教育天地。

《教師的幸福資本》讀后感8

　　最近讀了一本雷嶺編著的《教師的幸福資本》，感受到作為一名教師，我覺得我們一定要做一名有愛心有信心的好老師。書中寫到“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。

　　常常有人問”當一個好老師最基本的條件是什么？“我們應該不假思索地這樣回答”擁有一顆愛學生的心！“作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才。所有的學生都渴望得到老師的愛，老師的愛是照亮學生心靈的一縷陽光，是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的'感情大門、智慧大門才會向你敞開。學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。當老師拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，都會化為無窮的動力。當我們上《左右》一課時，我提問”從左數小象排在第幾個？“，張怡曦舉起手了，于是我讓她起來回答，她回答的非常完整，我就在全班同學表揚了她“張怡曦”真是一個善于觀察的好孩子哦！

　　從那節課開始，我發現這個孩子變了，變得愛學習，變得乖巧可愛了，學習成績也有了很大的進步，尤其是課堂紀律也更好的，有了好的聽課效果才有了更出色的好孩子。

　　老師對學生的愛不需要轟轟烈烈，老師的愛都表現在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現了自己的形象，同時潤入學生的心田。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，他不會努力完成好教育教學工作，更不會努力使自己成為一名優秀的教師。我努力做一名讓學生愛戴，也熱愛學生的好老師。

　　在”優秀教師的心理資本“中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書中提出作為優秀教師要具備的5種心理能力：角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。結合這么多年月的工作經驗，我發現的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現力，雖然都是看不見摸不著的東西，但是對于教師更好的了解學生，從事教學活動，與學生建立良好的關系有非常大的幫助。書中還提出”心理能力是可以培養的，但非一朝一夕能鍛煉出來的。“糾正了傳統觀念中的誤區，尤其是關于情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話”江山易改，本性難移“可是事實證明本性雖”難移“但還是可以改變的。

　　《教師的幸福資本》告訴我們：不管工作中有多少困難，只要不抱怨，豁達大度，每天都銘記自己最初的夢想，每天都努力改變自己，充實自己，保持積極的心態，我們一定會一步一步走向成功，成為一名自己想做的、優秀的教師。

　　書中從八個方面向我們講述了”成長為優秀教師的8種特質“每個部分都提倡在充分自我認識的同時，更要揚長避短地改變自己。眾多優秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己也成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本。這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的教師，首先就要注重不斷學習。

　　人的一生永遠是學習的，正如我黨早期的政治活動家蕭楚女所說：”人永遠是要學習的，死的時候才是畢業的時候。“現代的社會需要的是能適應快節奏、高效率生活的人，我們每個人都要不斷學習，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應該是學習者。作為學習者的教師，我們就更有必要通過有效學習來提高專業化能力，從而促進課堂有效教學。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學習能力，即：有效甄選學習內容、樹立正確的學習態度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學會換位思考，用新視角看世界、學會傾聽、養成終身學習的習慣、掌握高效學習的技巧、有效管理自己的時間。

　　作為教師，我們就應該在學習中研究，在學習中做學問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學的活動中萌發探究的欲望，提升學習和研究能力。只有這樣才能在不斷學習中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美！

《教師的幸福資本》讀后感9

　　寒假讀了由現代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀這本書，我受益匪淺。

　　其實，作為一名教師，只要你用心去愛孩子，能夠感受到幸福的地方太多了！比如我任教的一年級班上有一個女孩，在開學的第一次音樂課上，我便感覺她與別的.小朋友不一樣，任憑我怎么鼓勵，她就是面無表情，一動不動！聽其他小朋友說，她在幼兒園三年都沒有跟小朋友和老師說過話了，我不禁有些驚訝，于是對她格外關注，時不時地讓她玩一玩打擊樂器、摸摸她的臉、獎勵她一個小貼紙到快下課時，我發現她竟然笑了！還能主動地跟著音樂拍手！那種成就感，簡直太幸福了！走在路上想起來，都會笑出聲來！課后，我向班主任了解了情況，這個女孩確實有些自閉，平時從來不與別人溝通，但在家里跟家長還是有一些交流的。我決定幫助這個女孩！于是，我從網上搜尋了一些有關自閉兒童的資料，又向在啟智學校工作的同學尋求了一些輔助治療的方法。不知是我與她有緣，還是她感受到了我對她的特別關愛，在第二次的音樂課上，她居然愿意跟著我一起輕聲歌唱了！但我試圖跟她單獨交流，她還是拒絕，我知道這需要時間，慢慢來！一個月后，我發現她能跟著大家一起唱歌了，雖然她不愿意獨唱，但在和小朋友的齊唱聲中，我能清楚地聽到她的歌聲，我知道她漸漸愿意敞開心扉，融入這個大家庭了！又過了三個月，一次音樂課上，我雖然沒抱希望，但還是拉著她的小手說、你今天真漂亮！這件衣服是誰幫你買的呀？她看了看我，笑了一下說、爺爺！我愣住了！簡直不敢相信自己的耳朵！我問小朋友、剛剛她是跟我講話了嗎？小朋友們笑著說、是的！我激動地擁抱了她，眼淚奪眶而出，我成功了！！！

　　所以我想說、孩子們是小小的蝸牛，雖然有的爬得比較慢，但只要你耐心地等等他們，多給他們愛的鼓勵，讓他們堅定信心，就一定會成功！你也會從中體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖！

《教師的幸福資本》讀后感10

　　幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；

　　幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜；

　　幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛；

　　幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。

　　幸福是什么？

　　幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福就是當我看不到你時，可以這么安慰自己：能這樣靜靜想你，就已經很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。

　　我暑假讀了這本由現代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》這本書，我受益匪淺。

　　《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》包括：1、我可以成功—優秀教師的心理資本。2、做你自己—優秀教師的個性資本。3、EQ與成功—優秀教師的情商資本。4、做有學識的教師—優秀教師的'才學資本。5、做研究型教師—優秀教師的專業資本。6、挑戰工作—優秀教師的職業資本。7、提高個人魅力—優秀教師的品位資本。8、人脈—優秀教師的社會資本。要成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本。

　　首先教師要擁有良好的心理素質。教師的心理素質是教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，要成為一名優秀教師，就必須在教學過程中培養自己良好的心理素質。

　　從心理學的角度看，一個人面對事情所持的心態，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現象。它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。

　　美國成功學大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。

　　“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。”作者在后記中的這句話，一路溫暖著我。

《教師的幸福資本》讀后感11

　　做一名幸福的教師。這其中有一個概念“幸福”，幸福的定義是什么？這無疑是一個老話題。在不同的領域不同的崗位，人們對這個概念有著不同的理解。作為一名教師，真如果古語所說：師者，傳道，授業，解惑也。傳道，就是教會學生正確的價值觀，人生觀，社會觀。在面對誘惑的時候能根據道德的底線做出正確選擇的能力是為“道”。授業，就是把學生在這個階段應該懂得的基本知識原理教給他們，使得他們能在社會中具有基本的生存技能是為“業”。解惑，就是幫助學生解決學業，生活等方面的疑惑，使得他們更加真實地體會“道”的宏大，“業”的精準。如能做到這些就會是一名成功的受人愛戴師者，也就會是一名幸福的教師。然而，想真正地做到“傳道”自己必須先有道，想做到“授業”，自己必須先懂“業”，想能為學生“解惑”，自己必須先不惑。這就提出了作為一名“師者”的基本要求。

　　作為一名“有道”的師者，努力成為一名合格地“傳道”者。

　　無論做什么行業，一個健康的心理狀態時成功的必要條件。作為教師這一點尤為重要，因為教師在和學生接觸的過程中，每一言每一行都深刻地影響著學生。如果教師有個積極樂觀的狀態，學生也會積極樂觀地面對生活中的不公。認識到這一點，作為教師就要有意識地，有方法的在這方面加強。就在前幾天發生的“最美教師”張麗莉舍己救人的.事情就是一個活生生的例子。教師用實際行動詮釋了人間大道，他的學生必將傳承這種偉大的精神。現今社會各個行業各個方面都的到了蓬勃的發展。如若想成為一名出眾的師者，就必須有自己的個性和特點。這樣才能使學生耳目一新，才能使學生有濃厚的學習興趣。這就要求教師在平時的教學活動中多總結，多嘗試。逐漸形成自己的一套方法。只有如此教師才能有屬于自己的個性。人這一生不可能一帆風順，面對困難與挫折的時候，以什么樣的一種態度來對待將決定著你后面的人生走向。其實很多成功的人只是比失敗的人多努力了一次而已。其實這里說到的就是EQ的問題。一個EQ高的人必將走的很遠。一名“有道”的師者應該具備上述的品質才能成為一名合格的“傳道”者。

　　“授業”是教師最本職的工作，要成為一名優秀的“授業”者，就必須善于學習，不斷豐富不斷積淀自己的知識水平。“你自己至少要有一桶水，才能給別人一瓢水”，自己是知識的廣度與深度決定著你能教給學生多少。要提高自己不僅僅要善于學習，還要善于鉆研。先進社會發展之快，史無前例。也許你今天學到的知識教給學生明天用的時候就已經過時了，這就要求師者必須時刻不停地學習最新的知識，同時要善于鉆研，主動拓展推動其發展，只有這樣才能始終走在時代前列。這樣你帶出來的學生也會一直傳承你的鉆研精神，不斷推動世界的發展。

　　人類發展到現階段各個領域都已經發展的很完善。任何人不可能解決全部的問題，每個人只能在自己的領域里解決少量的問題。作為師者要擔負起“解惑”的責任，就不能固步自封，要積極主動地接觸各個領域的優秀的人，以便相互探討，相互學習。故此才能更好地“解惑”。

　　讀了《教師的幸福資本》這本書，學到了很多方法，從作為一名師者的各個角度講述了提升自己的方法。方法切實有效，受益匪淺。讀了這本書更加有自信能成為一名成功的幸福的教師了。

《教師的幸福資本》讀后感12

　　寒假期間我讀了由雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長為優秀教師的8種特質》，感想很多，作為一名教師，我覺得最基本的要做一名有愛心的老師。“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人問“當一個好老師最基本的條件是什么？”我們應該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛學生的心！”只有你去愛你的學生，學生才會愛你，你才能感覺到做教師的幸福。

　　那么，如何才能找到教師的幸福呢？

　　第一：熱愛自己的職業，你就會幸福。就教師的職業特點來說，現在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學對象來說，現在的中學生在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現多元化發展趨向，這種現象教育教學帶來了許多挑戰，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學生的個性發展。在眾多的責任感和挑戰面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發引導，慢慢的我發現，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態度，它不僅僅體現為愿望達成時的滿足，還應體現為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業當作一生的追求一生的事業去做，帶著對生活的.熱愛，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。

　　第二：和學生成為朋友，就會幸福。教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，尊重學生，寬容學生，關心學生，愛護學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的尊重，信任，敬佩與喜歡。回首七年期間，與學生在一起的一幕幕場景歷歷在目。所教的學生性格各異，身體素質參差不齊。在學跳山羊的時候，大部分女學生都不敢跳，我就積極參與到學生中間，主動與學生打成一片，做學生的良師益友。我反復示范，一再鼓勵，終于讓所有的女生都勇敢的跳過山羊，她們也成功挑戰了自己的勇氣和膽量，獲得了小小成功的樂趣。他么洋溢著笑臉，向我作出“V”的手勢。雖然是一個簡單的手勢，但它寓意了成功，寓意了學生對你的信任與尊重。有這樣的學生我們怎能不感到幸福與自豪呢？

　　第三：不斷學習，從書中找到快樂與幸福。在時下的教育中，教師們疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，這不能不說是一種遺憾。中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”無論我們在生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

　　我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機械的重復，而是一種創造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！

《教師的幸福資本》讀后感13

　　作為一名新入職的青年教師，由于剛入職角色的巨大轉變，給我帶來很多困惑。讀了《教師的幸福資本》，從中學到了很多關于如何做一名快樂的老師，也可以說讓我學會更多關于如何做一名稱職的老師。之前我一直在關注教師專業化發展，現在讀了這本書，二者有很多的交集，讓我思考很多，收獲頗豐。

　　在書中，作者提出成長為優秀教師的八種資本，具體如下：心理資本、個性資本、情商資本、才學資本、專業資本、職業資本、品味資本、社會資本。每一個資本都具體細化為多個方面，最后還提供一個優秀教師成長啟示錄。這種理論與實際案例相結合的方式，讓我可以深刻理解每一個理論背后的深層含義。

　　通過閱讀本書，我認為作為一名優秀的教師至少應該具備如下特征：

　　1、長期扎實的實踐。要提高學習效率，就必須從理論和實踐上研究學習的動力，而創新是學習最重要的動力源泉。

　　2、頑強自覺的學習。優秀教師的學習都是自覺的.，在繁重的工作之外，能夠鍥而不舍地學習，是優秀教師的另一個共同特點。

　　3、聯系實際的思考。模范教師王西文說“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，只有觸及人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育”；任勇認為：“認識自我、發現自我是成為優秀教師的基礎和根本；完善自我、戰勝自我是成為優秀教師的關鍵；實現自我、超越自我是優秀教師永不滿足的目標。”

　　4、充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。

　　作為一名教師，要時刻關注自身的專業發展，要從一個教學新手成為專家型教師，要從傳統型的教書匠向研究型的專家教師發展。當走向專家型教師時，更要突破瓶頸，由“高原”走向“高地”。

《教師的幸福資本》讀后感14

　　張平

　　自從參加工作后，每天都面臨著全新的不同的挑戰，工作中也出現了許多難以解決的問題。這些問題有些來自于學生，但大部分還是來自于自身實踐經驗的不足，每天夜晚躺在床上回想自己一天的工作，總是發現自己有許多不足，而有些不足自己明明清楚的知道，但要真正的改正卻是非常困難。每到這種時候，自己都會有種深深的無力感，也會對自己的能力產生懷疑："難道我選擇教師這條路選錯了嗎？難道自己的能力真的不夠嗎？我還能成為自己心目中的好老師嗎"

　　在自己最沮喪的時候，我讀了《教師的幸福資本》這本書，這本書中列舉出了教師常見的 5 個心理弱點。其中的第 5 條是缺乏社會經驗，書中說"過分強調自己的.弱點，久而久之，他們身上的優點就會被忽略，而弱點會更加明顯，結果，他們真的變成了失敗者。"讀到這里的時候自己心里有幾分后怕，自己真的差點掉入這個怪圈，書中說得沒錯——每個人都是自己命運的建筑師，成功與失敗之間的距離并沒有自己想象的那么遙遠，我們要做的是努力將自己的弱點轉化為強項。強大的心理素質是成功的后盾，"皮革馬利翁效應"我們都知道，如果想要成功首先就要從自己的內心深處認定自己可以成功，自己可以成為最棒的那一個！

　　如何才能克服自己的弱點，樹立自己能夠成功的自信，書中也準備了"小貼士"列舉出六個步驟，避免了我盲目的摸索，雖然自己不能馬上就克服自己由于工作上缺乏經驗而引起的不自信，但是我相信，遲早有一天，這些弱點都會成為過眼云煙，而那些失敗的一次又一次都會成為成功路上的美麗風景。

　　在"優秀教師的心理資本"中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書中提出作為優秀教師要具備的 5 種心理能力：角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。結合這一個月的工作經驗，我發現的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現力，雖然都是看不見摸不著的東西，但是對于教師更好的了解學生，從事教學活動，與學生建立良好的關系有非常大的幫助。書中還提出"心理能力是可以培養的，但非一朝一夕能鍛煉出來的。"糾正了傳統觀念中的誤區，尤其是關于情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話"江山易改，本性難移"可是事實證明本性雖"難移"但還是可以改變的。

《教師的幸福資本》讀后感15

　　幸福是什么？我認為幸福就是一種感覺，是對自己生存狀態的一種滿意度，教師的幸福資本讀后感。職業幸福感又是什么呢？是對自己在職業中的一種成就感。那如何在職業中獲得一種成就感呢？在假期中我讀了雷玲編著的《教師的幸福資本》，感觸頗多。

　　教師的職業幸福感從哪里來？

　　這本書中談及五種"資本":

　　心理資本、職業資本、才學資本、研究資本、人脈資本。這五種資本造就了一個優秀教師的特質，只有具備了這五種資本，才能增強我們的.職業幸福感。我們只有努力學習，才能在工作中不斷地提升自己的業務水平，不斷地提高自己的職業幸福指數，并且在工作中常常學會反思，在反思中不斷地使自己成長，獲得最大的職業幸福感。

　　在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業成長最理想的途徑，也可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。一個不斷成長和發展的教師，必然是一個讀書的教師。新教育希望教師對于日常教育生活始終保持一種反思的態度，這種反思是通過包括閱讀、寫作和教學在內的行動來完成的。當一個教師在采取教學行為的時候，他往往是受某種內在的對教育的理解的支配，也就是說，每個教師都會擁有自己對教育的理解與解釋，這種理解與解釋往往是未經檢驗的，帶有偏見的。而反思，則是指與書籍、與同事、與專家、與自我保持對話關系，從而洞察與反省自己的理解與解釋，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調整。只有這樣，教師工作才會具有創造性，才會不斷地超越自我，專業化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業愉悅，享受到真正的幸福。

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