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朱自清春語文教學(xué)教案
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想,提高教育教學(xué)水平.二 教學(xué)背景分析包括教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明。
(一) 教學(xué)內(nèi)容分析《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
它像一首情景交融的抒情詩，一幅生機(jī)盎然、五彩繽紛的風(fēng)景畫，一曲對(duì)充滿活力的春天的贊歌。
作者以詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的景象，贊美了春的活力和帶給人們的希望，激勵(lì)人們珍惜大好春光， 辛勤勞作，奮發(fā)向上，去創(chuàng)造人類美好的春天，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。
(二)學(xué)生情況分析 1.由于《春》是七年級(jí)的課文，學(xué)生剛剛從小學(xué)步入到初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)方式還不是很適應(yīng)，對(duì)文章的理解和掌握，還有一定的難處。
因此，我采用了直觀并且容量大的多媒體教學(xué)手段，把大量的春天圖片應(yīng)用到多媒體中，把同學(xué)們引入到一個(gè)春的王國里，去領(lǐng)會(huì)感受作者筆下春天的魅力。
為了能更好地讓學(xué)生在課堂上理解掌握課文的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我做了好多前期準(zhǔn)備工作，針對(duì)初一的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特征，在背誦這一環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了男女同學(xué)比賽背，這大大激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。
在后面的“知識(shí)拓展”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們把自己找到描寫春天的好詞，好句，好段讀給同學(xué)們聽。
2.從最近幾年的中考命題改革來看，各類開放性的試題大量出現(xiàn)，也明顯重視了創(chuàng)新思維的考慮，我想這也給我們的教學(xué)指明了方向，尤其是閱讀教學(xué)。
所以有步驟的，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分必要的。
3.普通中學(xué)的學(xué)生在剛升入中學(xué)時(shí)，普遍閱讀水平較差，不讀文章，隨心所欲的答題，對(duì)文章的思想內(nèi)容，寫作手法，重點(diǎn)詞語的作用不會(huì)把握。
(三)教學(xué)方法、手段1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。
(應(yīng)多讀少講，以讀代講為主) 過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。
而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。
兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。
所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。
讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。
通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
3學(xué)法指導(dǎo)： 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。
看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。
問：指出問題。
想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。
讀：讀順、讀流暢，讀出感情。
寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
三、本課教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)：包括知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等(一)教學(xué)目標(biāo) 1，知識(shí)目標(biāo) a、掌握生字詞 b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
2，能力目標(biāo) a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3，情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
〔說明〕確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)《新課標(biāo)》提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫 景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用) 教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)可用文字?jǐn)⑹龌虮砀裥问奖硎荆瑧?yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，建議配以教學(xué)流程圖。
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、課堂引入同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，這是為什么呢?你心中的春天是什么樣子的?今天我們來學(xué)習(xí)朱自清對(duì)春的贊美的散文。
看一看作者是如何描寫春天的。
1. 因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。
2. 百花齊放 小草發(fā)芽3. 冰雪融化 燕子飛回4. 陽光明媚 姹紫嫣紅5. …… 1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
二、整體感知播放課文朗讀錄音兩遍。
1.第一遍看課文聽讀錄音。
2.第二遍邊聽錄音邊閉上眼睛想像春天的美景。
現(xiàn)在是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境。
一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
萊辛說：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。
”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
三、字詞教學(xué)，作者簡介 1.難字難詞2.作者簡介： 1.提出并解決生字詞。
2.學(xué)生相互補(bǔ)充 1.掌握文中的生字詞，特別是一些多音字2.此步驟要求在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。
四、欣賞春色之美。
讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的?視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，教師作示范如：山--朗潤，水--漲，太陽--紅，小草--鉆，1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲? 2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”? 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。
4春風(fēng)是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的? 5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的? 6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”? 作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
1.學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的?2.要求：輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。
3.小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。
所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。
設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。
同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。
落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo)。
五、朗讀品味語言之美。
讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。
另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂朗讀。
在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段(句)好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。
精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
六從文學(xué)作品和記憶中尋找美 同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)” 設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
【教學(xué)目標(biāo)】1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。
理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】5. (1) 重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時(shí)安排 】 2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。
(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。
現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。
作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。
在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來. (3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動(dòng)，共同討論以上問題(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.本課可以分為三個(gè)部分：第一部分：(1)總寫--盼春。
表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫--繪春。
把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫--頌春。
贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖--自然醒--第二自然段春草圖--草報(bào)春--第三自然段春花圖--花爭春--第四自然段春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段春雨圖--雨潤春--第六自然段迎春圖--人迎春--第七自然段三、探究質(zhì)疑：(第一部分)(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?(“盼望著”;“近”)“盼望著，盼望著”。
為什么要連用兩個(gè)呢?(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
)探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段(1)看到了山，水，太陽。
(可以看出這是對(duì)春天的--描繪)(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。
為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。
假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的?(3)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確：嫩、綠、多)(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
)在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)積累詞語。
背誦課文。
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