溫庭筠菩薩蠻教案（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的溫庭筠菩薩蠻教案（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
溫庭筠菩薩蠻教案 1
教學目標：
1、了解唐五代詞的有關常識。
2、通過對“溫詞”的鑒賞，了解“花間詞”的藝術風格。
教學重點：討論本詞是否有所寄托。
教學方法：閱讀法、講授法、對話法。
教學時數：一課時
教學過程：
一、唐五代詞概述：
1、花間詞派：以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美，如簪花仕女，如富麗堂皇牡丹，“密而隱”富于美感的聯想;韋詞疏淡清秀，如淡妝美人，如清新明麗芙蓉，“顯而疏”，易直接觸發情感的感動。
2、二主一相：南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養和藝術情操，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境(李璟和李煜以文雅的詞風來表現深廣的.憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了唐五代文人詞的藝術境界，開掘了唐五代文人詞的抒情深度;樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進手法寫柔情，從而營造出一種浩浩莽莽的意境。)，確立了他們結束“花間”開啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。
二、作者介紹：
溫庭筠：與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風，被稱為“花間派”鼻祖。
三、結合注解，理解詞意：
小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，鬢邊發絲飄過潔白的香腮似雪。懶得起來畫一畫蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲。
照一照新插的花朵對前鏡又對后鏡，紅花與容顏交相輝映，剛穿上的綾羅裙襦，繡著一雙雙的金鷓鴣。
四、賞析：
1、這首詞的韻腳有哪些?如何構成聽覺之美?
答:韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”，“鏡”“映”“褥”“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。
2、詞中的物象有哪些?如何營造視覺之美?
答：物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象，錯彩鏤金，精致綿密，構成富于視覺美的境界。
3、塑造了一個怎樣的人物形象?
答：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
4、作者是如何來表現人物形象的?
答：肖像、動作(細節)、著裝描寫。
例如“懶起畫蛾眉”中“懶”字把她此時此地那種悵惘若失的情態傳達出來;“弄妝梳洗遲”中“遲”字進而渲染她無情無緒的心態;“照花前后鏡，花面交相映”，花似人面，人面似花�；ü倘幻溃盎ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝!”人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊!;“雙雙金鷓鴣”，實際是反襯，她獨處深閨。滿懷惆悵，“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。
五、作業：
1、背誦全詞。
2、完成《學習與評價》相關練習。李華
溫庭筠菩薩蠻教案 2
教學目標
1、理解這首詞的描寫技巧。2、準確把握主人公的內心世界
教學方法
誦讀法、精讀法、討論法
教學重點難點
1.理解這首詞的特色和技巧
2.深入理解女主人公內心的情感
教時安排：
一課時
教學過程：
一.導入課文。
二.整體感知
1、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：
屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。
插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。
2.概括上下片所寫內容。
上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。
下片：梳妝打扮的.過程。
三、賞析。先思考，再和同學交流，準備發言。
1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美?
明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。
2、詞寫了哪些意象?想一想作品如何營造出視覺之美的?
明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環境，柔美的鬢發，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構筑了一個富于視覺之美的境界 。
3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應?又有怎樣的含義?
明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲” 相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。
4、詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?
明確：篇中女主人公并非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現—原來她是一個孤獨寂寞的女子�？陀^而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯系到作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。
5、賞析“度”字的妙處。
俞平伯先生指出：”’度’字含有飛動意�！比~嘉瑩女士《迦陵論詞從稿》也說：”’度’字生動，……足以喚起人活潑之意象�！痹谠~人的聯想中，”云”字乃從”鬢”字生出，”度”字又從”云”字生出。詞人再于”度”字添一”欲”字，就把無生命的”鬢云”寫活了。試想：于金光明滅之中，云鬢飄拂之際，連細小的眉、發也如此富有生氣，豈不更撩人乎?
6、張燕瑾《唐宋詞選析》：這首《菩薩蠻》不僅稱物芳美，也具有“其文約，其詞微”的特點，富有暗示性，容易使人產生種種聯想。你能從“約文微詞”中感受到女主人公的內心世界嗎?
指導：
A.這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”?(試從文中找出相關信息)
“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖。花似人面，人面似花�；ü倘幻溃被ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝”!人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊!
結拍兩句，說她穿上短襖，看著一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對，而人呢?鷓鴣似乎在叫：”行不得也哥哥!行不得也哥哥!”而她的哥卻早已出門遠去，這怎不教人難挨難耐呢?
B.結合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎?
孤獨寂寞
C.這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法?
詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態;下片寫妝成后的情態，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界，并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨;容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。表現了作者的詞風和藝術成就。
7.張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎?說說理由。(此題言之成理即可)
8.理解藝術風格：
綺麗香艷、婉約柔媚。
四、作業：背誦全詞
溫庭筠菩薩蠻教案 3
教學目標
1、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢（“顯而疏”）的語言特點。
2、體會由情到景，由景到情，景情并茂的藝術效果。
3、理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式。
教學重難點：
直抒胸臆，卻又盤旋郁結的抒情方式。
教學課時：
一課時
教學過程
一、導入新課
“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”是白居易贊美江南的名句，下面我們來欣賞花間詞派代表作家韋莊贊美江南的詞作《菩薩蠻》，比較鑒賞兩人詞的不同風格特色。
二、關于作家作品
1、作者簡介
韋莊，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校書郎，左補闕等職。后入蜀，為王建掌書記。王氏建立前蜀，他做過宰相。終于蜀。他的詩都非常著名，詩極富畫意，詞尤工。與溫庭筠同為“花間”重要詞人。長安的長篇敘事詩《秦婦吟》，影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》
2、關于花間詞派和婉約派的區別
后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、歐陽炯、韋莊等十八位詞人的作品凡五百首編成文學史上第一部文人詞總集，取名《花間集》，后人將這十八位詞人的作品稱為花間詞。詞的題材，十之八九為花間月下，男女之情，其他尚有些詠史征戍、行旅寫景之作。風格以辭意婉約，香軟秾艷為主，史稱花間詞派。北宋詞家，如晏殊、歐陽修、柳永、秦觀、周邦彥、李清照等人，上承花間詞，去其香軟浮艷，以蘊藉雅正見長，語言秀麗而清新，情思曲折而真切。
婉約，是宛轉含蓄之意。
3、背景介紹
《菩薩蠻》是韋莊避亂在南方寫的一組詞，《菩薩蠻》共五首。主要歌頌江南水鄉的景色和人物的秀麗以及對家鄉的思念。
閱讀下面這首《菩薩蠻》，回答（1）—（2）兩道小題。
菩薩蠻 韋莊
人人盡說江南好，游人只合[注①]江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人[注②]似月，皓腕凝霜雪[注③]。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
[注]：①合：應當。②壚邊人：酒家女。③霜雪：形容女子手腕白皙。
（1）簡要概括：詞中從哪些方面寫出了“江南好”？
�。�2）客居他鄉的人總是為思鄉之情所苦，這首《菩薩蠻》卻寫道：“未老莫還鄉，還鄉須斷腸。”試分析這兩句表達了怎樣的情感。
答案：（1）“春水碧于天”，描繪了江南水鄉的景色（風景）美。（或：描繪了江南水鄉的秀色）“畫船聽雨眠”描繪了江南人的生活（情趣）美。（或：描繪了悠然自得的情趣）“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”寫出了江南的人美�！敬饘γ�1 點得1分】 （2）久居他鄉的人都會思念家鄉，作者卻說，不到老的時候就不要回鄉，否則會因為過早離開江南而遺憾、惆悵，從側面表達了對江南極度的贊美和留戀之情（此處答案有待商榷）。
三、詩句賞析
1、“人人盡說江南好，游人只合江南老”
這兩句意思：人人都說江南好，確實如此，到江南來作客的人應該在這兒住上一輩子。
小結：這兩句抒情。韋莊是北方人，在中原一片戰亂中來到了江南，而在江南韋莊只是一個游人客子，卻想在江南終老，這里既沉郁委婉地表達了有家不能歸的苦衷，也由衷地表達了詞人對江南水鄉的依戀之情。
2、“春水碧于天， 畫船聽雨眠�！�
這兩句意思是：江南春水澄澈，比藍天更藍碧，在這碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，這種生活比起中原的戰亂，是何等的閑適自在啊。
小結：這兩句寫景。描繪了江南水鄉的美麗風景和江南人悠然自得的生活情趣。
3、“壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！�
這兩句的意思是：在爐邊賣酒的少女好像月亮一樣美麗，手腕潔白得好像凝滿了霜雪。
小結：這兩句寫人，贊美了江南窈窕美麗的女子。
4、“未老莫還鄉，還鄉須斷腸�！�
須：必定。 斷腸：形容非常傷心。
其意思是：年輕人未老時還是不要回鄉，若是回鄉一定會使你傷心斷腸。
小結：這最后兩句是抒情，抒發了想回故鄉勒欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。
這抒情體現了花間詞特點，雖直抒胸臆，卻又婉轉含蓄，饒有韻致。說“莫還鄉”實則正由于想到了還鄉。他沒有用“不”字，用的是有叮囑口吻的`“莫”字，表現出了一種極深婉而沉痛的情意，你想還鄉，而現在沒有老，不能還鄉，表現了對故鄉欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。后面說“還鄉須斷腸”，這正是別人之所以敢跟你說“游人只合江南老”的理由，因為你回到那彌漫著戰亂烽火的故鄉，只會有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說江南好，游人只合江南老”，就會明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆，似達而郁”了。
四、全詩主旨意境
這首詞描寫了江南水鄉的風光美和人物美，既表現了詩人對江南水鄉的依戀之情，也抒發了詩人飄泊難歸的愁苦之感。
五、藝術特點
在謀篇布局上，上片開首兩句與下片結尾兩句抒情，中間四句寫景、寫人。全詞寫得情真意切，具有較強的藝術感染力。具體特點是：
1、語言疏朗秀美、明白曉暢。
2、抒情直抒胸臆，卻又婉轉含蓄（陳廷焯：“似直而紆，似達而郁”）
3、寫景寫人純用白描，卻又清新明麗。
六、布置作業
背誦這首詞。
溫庭筠菩薩蠻教案 4
1教學目標
１．通過鑒賞溫庭筠的詞，初步了解花間詞的藝術風格。
２．感知“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。
2學情分析
高二學生有一定的鑒賞水平，可以進行初步的鑒析
3重點難點
內容和能力上，落實翻譯和中心歸納，加強鑒賞的基本功
4教學過程
4.1第一學時
【導入】教學過程
一、由“專題導言”導入新課
�。薄⒒ㄩg詞派：是以唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派。后蜀趙崇祚將溫、韋等十八人詞編為《花間集》，故名。這一詞派題材狹窄、情致單調。大都以婉約的表達手法，寫女性的美貌和服飾以及他們的離愁別恨。在這些詞中描繪景物富麗、意象繁多、構圖華美、刻畫工細，能喚起讀者視覺、聽覺、嗅覺的美感。由于注重錘煉文字、音韻，從而形成隱約迷離幽深的意境。對后世的文人詞產生、發展有一定的影響。
�。病⒛咸圃~：以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(南唐主李璟、他的兒子后主李煜、宰相馮延巳)為代表，情調傷感而意境開闊，結束了“花間”，開啟了北宋詞。
二、賞析《菩薩蠻 小山重疊金明滅》
�。薄⒆髡�
溫庭筠(約812 — 約870)，與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，花間詞的開山鼻祖，奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設色麗，有聲調色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風骨。
２、結合注釋自讀。
（1）兩個多義注解，你怎么選擇？（探究、討論）
提醒：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。
�、佟靶∩健薄Ｕn本給出三中解釋，屏風、發髻、眉毛。此處理解為“繪有山形圖畫的屏風”更恰當，“重疊”若用來形容“眉毛”不太合適；而“明滅”是說陽光照到有金碧螺鈿裝飾的`圍屏上呈現出或明或暗、金光閃爍的景象，閨中的寂寥在它的映襯下，顯得更加下鮮明。
[也有說“小山”是眉的：①兩彎眉畫遠山青，一雙眼明秋水潤。（《警世通言 杜十娘怒沉百寶箱》）②山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一點。（李樂薇《我的空中樓閣》）]
[“鬢云”的其他詩句：①云鬢半偏新睡覺（jué），花冠不整下堂來。（唐·白居易《長恨歌》）②綠云擾擾，梳曉鬟也。（杜牧《阿房宮賦》）]
�、谔Ｒ徽f縫圖案到衣服上，一說熨（多音）燙衣服。取后解，簡潔明了。
�。�2）齊讀，整體感知，在這首詞中，塑造了一個怎樣的人物形象？
（提示：結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析）。
貴族、美麗、孤獨、寂寞——整合答案：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
（3）翻譯：先獨立翻譯，后討論比較。
3．思考
（1）在這首詞中，作者是如何來表現人物形象的？（后討論）
�。鑼懪訌钠鸫驳男は穸嵯�、畫眉、簪花、照鏡、以至著裝的一系列動作或細節，從中展現人物的處境和心情）
�。�2）說說你體會到抒情女主人公怎樣的情懷？其中是否有所寄托？
�。ㄌ骄�、討論。結合作者生平遭遇各抒己見，也可參考《商山早行》的中心和作者的有關介紹）
提示：此詞表面上看是寫一女子晨起梳妝過程、姿容服飾之美及其慵懶無聊的心境和自矜自憐的情懷，但聯系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。（可參考“鑒賞助手”⑩關于“閨怨”的寄托）
�。�3）結合這首詞，談談你對“綺麗香艷、婉約柔媚”這一風格的認識。試由學生自由分析體會。
明確：所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格，便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主，帶給人女性化的審美感受的特征。
4．寫作手法：
細節刻畫、對比、象征
三、布置作業：
�。保翔b賞過程及結果，形成一段完整的賞析文字。
�。玻瓿伞胺e累運用”第1題。
溫庭筠菩薩蠻教案 5
教學目標：
1.鑒賞全詞通過傳神的神態、容貌、動作的描寫來曲折細膩地刻畫人物內心活動的手法。
2.把握全詞反襯手法的運用。
3.了解溫詞的語言風格，正確評價其思想價值。
教學重點：
1.鑒賞刻畫描寫人物的方法。
2.鑒賞詞中關鍵字詞。
教學難點：
1.學習把握反襯手法的運用。
教學過程：
一、導入
為什么要學習古典詩歌?
明確：繼承優秀的傳統文化，提高自身的文學素養，“腹有詩書氣自華”，途徑——鑒賞。
二、簡介花間詞和南唐詞
唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。
(一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派，溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠 、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人 ，后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》，故名。亦稱作“西蜀詞派”。
溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。
(二)南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的 高 雅而全 面 的文化修養和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。
(三)花間詞派，向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀;溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”，富于美感的聯想;韋詞多“顯而疏”，易于直接觸發情感的感動。
同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說江南好)的學習，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。
三、作者簡介
溫庭筠，與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，花間詞的開山鼻祖，奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。
四、鑒賞詩歌
1、結合小注，自讀。
提醒注意：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。以小注②“小山”為例，分析證明此處理解為“眉”更好。
2、齊讀，整體感知內容，在這首詞中，塑造了一個怎樣的人物形象?結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析(指導學生完成)。
貴族、美麗、寂寞
整合答案：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
3、在這首詞中，作者是如何來表現人物形象的?(具體分析)先解析題目，明確這是考察對藝術手法的把握，這也是鑒賞的第二步)，討論完成。
描寫：肖像、動作(細節)、著裝
4、結合這首詞，談談你對“綺麗香艷、婉約柔媚”這一風格的認識。
明確：所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格，便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主，帶給人女性化的審美感受的特征。
5、整合前邊的分析過程及結果，形成一段完整的賞析文字，由學生完成。
明確：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以從“懶”、“遲”的動作中窺探出，又可從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中發現——原來她是一個孤獨寂寞的女子。此詞正是通過描寫一個女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，表現了她慵散無聊的心緒，自矜自憐的情懷。
6、“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣�！币痪溥\用了什么表現手法?請作簡要賞析。
明確：反襯。
看似平常之筆，實是絕妙的反襯手法。女主人公獨處深閨，滿懷惆悵，而入眼的卻是成雙成對的金鷓鴣，這不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也點出了她追求的是“成雙成對”、“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。
規律總結：
襯托的概念
為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
襯托又分為兩種形式：
1.正襯; 2.反襯。
方法指導：
如何解答襯托類題目?
襯托分正襯和反襯。正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。烘托本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物像明顯突出。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出�？梢允侨撕嫱腥�，如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌;也可以是以物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼孤獨而悲傷的心情。古詩中常見的一些“藝術辯證”的手法，也要注意。如描述事物或景物時，常把遠與近、動與靜、聲與色、實與虛等相結合，互相形成對比映襯，收到了較好的藝術效果。)杜牧《齊安郡后池絕句》最后兩句：“盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣。”以成雙成對的“鴛鴦”襯托出人孤寂的`心情。反襯也叫反映，主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。
石頭城(唐·劉禹錫)
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
【析】本詩題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手，寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼。
烏衣巷(唐·劉禹錫)
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
【析】本詩與《石頭城》有異曲同工之妙。本詩通過烏衣巷周圍景物——雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家——寫出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復存在。景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然;也可以用側面描寫的手法，通過對其他事物的描寫，來揭示該事物的特點，而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結合運用，可以使被描寫的景物的特點，更加鮮明更加突出。在《林教頭風雪山神廟》中，作者對雪景的描寫可謂一絕，用的就是正面描寫與側面描寫相結合的藝術手法：“正是寒冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛揚揚卷下一天大雪來”，“……仍舊迎著朔風回來。看那雪，到晚卻下得緊了”，這是從正面入手，直接突出雪大風猛;“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，“那間草亭已被雪壓倒了”，“火盆內火種都被雪水浸滅了”，這是從側面入手，通過寫草屋的搖振、倒塌，火種的浸滅來間接突出風雪之猛烈。兩種描寫手法的結合，使風雪的特點更為突出了。
知識遷移：
對比和反襯的區別：
這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面，但區別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面(正)，另一個方面(反)只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時出現“噪”“鳴”和“靜”“幽”，但作者主要表現的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對比則不同，正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈�！比娋渚鋵Ρ龋髡呒纫磉_陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲;既有對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。
課堂訓練
1、詞，又稱 、 等，濫觴于 ，興盛于 ，主要有 和 兩個大的流派。
2、溫庭筠，字 ， 派之開山鼻祖，與 并稱“溫韋”。
3、拓展閱讀
謁金門 馮延巳
風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼(ruó)紅杏蕊。
斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
(1) 試分析“皺”字的好處。
(2)試比較本詞與溫詞《菩薩蠻》的異同。
五、小結。
六、布置課后作業。
溫庭筠菩薩蠻教案 6
【教學目標】
通過對溫庭筠的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。 準確把握主人公的內心世界
【教學重點、難點】
感悟唐五代詞在情感基調、藝術風格、審美趣味等方面發生的變化。 深入理解女主人公的內心情感
【教學方法】 誦讀法、討論分析法。
【課時安排】1課時
教學過程：
一、 導語設計
復習舊知導入，集體背誦學過的唐五代詞韋莊《菩薩蠻》
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。 壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
點出花間詞特點，引出花間鼻祖溫庭筠，賞析他的菩薩蠻，進一步感知花間詞派的詞風：綺麗香艷，婉約柔媚
二、了解作者及背景
1、作者
溫庭筠，唐書作廷筠，本名岐，字飛卿，太原人，晚唐詩人，約比白居易晚50年。詩與李商隱齊名，世稱「溫李」，詞與韋莊并稱「溫韋」。每依新興曲調作歌詞，開五代宋詞之盛，花間集收溫詞六十六首。 文學史上，溫庭筠（約812-866）可稱第一位專業詞人。其詞名壓倒詩名，而其《金荃集》亦為第一本詞的別集。他流傳下來的詞近70首，主要保存在趙崇祚編的《花間集》中。多寫閨婦的愛情，也有少數寫邊塞題材之作。 據宋孫光憲《北夢瑣言》卷四載：唐宣宗李忱愛唱《菩薩蠻》詞，丞相令狐綯央溫庭筠代作若干首。詞成后，令狐綯冒稱是自己的作品，暗地里獻給宣宗，并叮囑溫庭筠不要聲揚出去。溫庭筠卻很快地說出去了，因此得罪了令狐綯，致終生不被重用 。
2、背景
溫庭筠的《菩薩蠻》是一組詞，共有十四首。這里選的是第一首，它寫一個閨中女子從起床、梳洗、畫眉、簪花、照鏡及穿衣的一系列動作，從中展現出她的處境和心境。這首詞，為了適應宮廷歌妓的聲口，也為了點綴皇宮里的生活情趣，把婦女的容貌寫得很美麗，服飾寫得很華貴，體態也寫得十分嬌柔，仿佛描繪了一幅唐代仕女圖，唐五代詞的創作手法，以溫庭筠的詞為代表。
三、置身意境 找出全詞的物象:
小山、金、鬢云、香腮、蛾眉、鏡、 花、人面、繡羅襦、金鷓鴣
構成了一個富于視覺之美的境界 。 誦讀體驗——美好而又綿密的意象
四、理解詞的內容，整體感知
�。ㄒ唬┵p析上片“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”
1、小山：眉妝的名目，指小山眉，彎彎的.眉毛。另外一種理解為：小山是指屏風上的圖案，由于屏風是折疊的，所以說小山重疊。
2、金：指唐時婦女眉際妝飾之“額黃”。明滅：隱現明滅的樣子。金明滅：形容陽光照在屏風上金光閃閃的樣子。一說描寫女子頭上插戴的飾金小梳子重疊閃爍的情形，或指女子額上涂成梅花圖案的額黃有所脫落而或明或暗。
3、鬢云：像云朵似的鬢發。形容發髻蓬松如云。
4、度：覆蓋，過掩，形容鬢角延伸向臉頰，逐漸輕淡，像云影輕度。欲度：將掩未掩的樣子。在詞人的聯想中，發鬢如云，故生飛度之感。“欲”度，則把無生命的“鬢云”寫活了。 5、香腮雪：香雪腮，雪白的面頰。
6、蛾眉：女子的眉毛細長彎曲像蠶蛾的觸須，故稱蛾眉。一說指元和以后叫濃闊的時新眉式“蛾翅眉”。
7、弄妝：梳妝打扮， 修飾儀容。
8、懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲�！� 分析“懶”、“遲”、“弄”三字之妙 ——三字相互照應，刻畫人物神態、動作，暗示人物心情，巧妙的傳達出閨中女子嬌慵、惆悵、百無聊賴之情。 女子化妝為人欣賞，無人欣賞愛悅，所以慵懶
用個“遲”字，說明女主人公對梳妝打扮并無興致。因為她心上的人不在身旁，打扮得再漂亮又給誰看呢？又“妝”字上著一“弄”字，便含百無聊賴而借此消遣的意味。 9、張燕瑾《唐宋詞選析》：《菩薩蠻》不僅稱物芳美，也具有“其文約，其詞微”的特點，富有暗示性，容易使人產生種種聯想。說說你從詞人“約文微詞”中所體會到的女主人公情懷？其中是否有所寄托？
——閨中女子內心的寂寞空虛。 ——聯系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。
譯文：小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，像云一樣的鬢發披拂，微掩如雪香腮。慵懶的起來畫一畫蛾眉，整一整儀容，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲
上片從素妝寫起，到起床后的梳洗。寫女主人起床前后的情態、動作。
�。ǘ┵p析下片“照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣�！�
1、羅襦：絲綢短襖。
2、鷓鴣：貼繡上去的鷓鴣圖，這說的是當時的衣飾，就是用金線繡好花樣，再繡貼在衣服上，謂之“貼金”。
3、梳洗打扮過后，為了看頭上的花飾是否插好，拿出兩面鏡子一前一后地照著瞧。鏡子里交叉出現了她的臉孔和花飾�；ㄅc人相互輝映，顯得格外好看。 花似人面，人面似花。花固然美，但花開堪折直須折，莫待無花空折枝\！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！
4、這首詞塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的閨中女子形象，試分析其表現手法
——細節描寫。描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。
——反襯。容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨； ——比喻、借代。“鬢云欲度香腮雪”，鬢發密如云，香腮白如雪，表現閨中女子之的美。“小山重疊金明滅”，以“小山”借指眉妝，以“金”借指額黃，表現閨中女子之嬌美。“雙雙金鷓鴣”借指繡羅襦上用金線繪制之圖案，反襯閨中女子之孤獨。
譯文：以兩鏡前后相映，看兩鬢簪花是否妥恰，紅花和容顏交相輝映。穿上剛熨平的綾羅群襦上，繡著一雙雙金鷓鴣。
下片梳妝已罷，照鏡觀看及穿衣登活動及內心的感觸。
五、課堂小結
上片刻畫女主人公醒后嬌慵之態，下片寫妝成后的情態，全詞通過描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，并成功運用反襯、比喻、借代等手法，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。
六、思考討論：為何歷代文人常用女子的意象作比喻？
明確：在中國古代的倫理道德中，夫妻的倫理關系和君臣的倫理關系，是相當的。妻子在丈夫面前是沒有自由的，丈夫可以喜愛她，選擇她，拋棄她。她的一切都操縱在男子手中。君臣關系也是如此。那個在家中唯我獨尊的男子漢大丈夫，一到君臣關系中，就變成“臣妾”了，就跟那妾連在一起了，相當于女子地位。他可以被選擇，被拋棄，被貶謫，被賜死，甚至殺身，還要謝恩的。與夫妻關系極為相似。所以很多男子做起詩來，想到自己不得知遇，就把自己比作一個女子，沒有找到一個托付終身的人。
七、布置作業：
1、背誦這首詞
2、搜集歷代文人以女子意象寄予情感的詩作
溫庭筠菩薩蠻教案 7
一、教學目標
知識與技能：積累 “小山眉”“鬢云”“香腮雪” 等古典意象，理解意象的象征意義；能有感情地朗讀詞作，背誦全詞。
過程與方法：通過小組合作探究，分析詞中意象的組合邏輯，學習 “以景襯情” 的表現手法。
情感態度與價值觀：體會詞中女子的孤獨心境，感受晚唐閨閣文學的含蓄之美。
二、教學重難點
重點：梳理詞中核心意象，理解意象與情感的關聯。
難點：把握晚唐文人通過閨閣題材寄托的人生感慨。
三、教學過程（1 課時）
（一）導入新課（5 分鐘）
播放古風樂曲《菩薩蠻》，展示唐代簪花、畫眉等閨閣生活圖片，提問：“從這些圖片中，你看到了唐代女子怎樣的`生活狀態？她們的內心可能藏著怎樣的情緒？” 引出溫庭筠《菩薩蠻》，介紹詞人及 “花間派” 風格 ——“綺靡婉約，專注閨情”。
�。ǘ┏踝x感知（10 分鐘）
教師范讀：強調節奏與停頓（如 “小山重疊 / 金明滅，鬢云欲度 / 香腮雪”），引導學生注意韻腳（“滅、雪、帖、結、說”）。
學生自讀：結合課下注釋，解決 “小山眉”“花面交相映” 等字詞含義，圈出不理解的意象。
整體提問：“這首詞描繪了一個怎樣的場景？女子在做什么？”（明確：閨閣女子晨起梳妝的場景，從畫眉、貼面、著鞋到無言靜坐）。
�。ㄈ┚x探究（25 分鐘）
小組任務：以 4 人為一組，梳理詞中 “小山眉、金、鬢云、香腮雪、花面、繡羅襦、金鷓鴣” 等意象，討論 “每個意象分別表現了女子的什么特點？”（如 “金明滅”“金鷓鴣” 突出華貴，“香腮雪” 凸顯柔美）。
全班分享：各組代表發言，教師板書意象分類（外貌類、服飾類、環境類），總結 “意象組合營造出‘華美卻清冷’的氛圍”。
難點突破：聚焦 “懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”“照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”，提問：“女子梳妝時為何‘遲’？‘雙雙金鷓鴣’與女子的狀態有何對比？”（引導學生理解：“遲” 體現慵懶與孤獨，“雙雙” 反襯女子的孤單，暗合 “以樂景襯哀情”）。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
對比李煜《長相思》（“云一渦，玉一梭，淡淡衫兒薄薄羅”）中的閨閣意象，提問：“同樣寫女子服飾，溫庭筠與李煜的風格有何不同？”（明確：溫詞重細節雕琢，李詞更顯清新自然）。
�。ㄎ澹┳鳂I設計
背誦《菩薩蠻》，并默寫 2 遍；
任選詞中一個意象，寫一段 200 字賞析文字，分析其表達效果。
四、板書設計
菩薩蠻（溫庭筠）——閨閣意象與孤獨心境1.意象梳理：外貌：小山眉、鬢云、香腮雪（柔美華貴）服飾：繡羅襦、金鷓鴣（華美成雙）動作：懶起、弄妝遲（慵懶孤單）2.手法：以景襯情、反襯3.情感：女子孤獨→晚唐文人的失意寄托
溫庭筠菩薩蠻教案 8
一、教學目標
知識與技能：理解詞中 “懶”“遲”“無言” 等關鍵詞的含義，把握女子情感變化脈絡。
過程與方法：通過情境朗讀、角色扮演，代入女子視角，體會閨閣生活的孤寂。
情感態度與價值觀：感受古典詩詞中 “含蓄抒情” 的魅力，培養對傳統女性情感的共情力。
二、教學重難點
重點：通過關鍵詞分析女子的情感狀態（從慵懶到悵惘）。
難點：理解 “閨情” 背后的文人情懷，避免將詞意簡單等同于 “女子相思”。
三、教學過程（1 課時）
（一）情境導入（7 分鐘）
創設 “唐代閨閣清晨” 情境：“天剛蒙蒙亮，銅鏡前的女子緩緩睜開眼，窗外傳來幾聲鳥鳴，她卻遲遲不愿起身 —— 這是為什么？” 引出《菩薩蠻》，簡介溫庭筠因仕途失意，常借閨情抒發抑郁之情的創作背景。
（二）初讀解意（10 分鐘）
學生自由朗讀：標注體現女子狀態的詞語（如 “懶起”“遲”“無言”）。
字詞疏通：結合注釋解釋 “小山重疊金明滅”（女子眉妝像小山重疊，額上額黃閃爍）、“新帖繡羅襦”（新熨燙的繡羅短襖），明確 “帖” 通 “貼”，此處指熨燙。
整體梳理：“女子從晨起到梳妝結束，經歷了怎樣的過程？”（懶起→畫眉→貼面→著衣→靜坐）。
�。ㄈ┢纷x悟情（23 分鐘）
關鍵詞研讀：
聚焦 “懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”：提問 “‘懶’和‘遲’僅僅是因為困倦嗎？結合‘無言誰會憑闌意’（柳永句），思考女子可能在等待什么？”（引導學生體會：“懶”“遲” 是因無人欣賞，暗含孤獨）。
分析 “照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”：“女子精心梳妝、穿著華美，為何最后‘無言’？‘雙雙金鷓鴣’對她有何觸動？”（明確：花與面相映，凸顯容顏之美，卻無人觀賞；“雙雙” 鷓鴣反襯女子形單影只，情感從 “慵懶” 轉為 “悵惘”）。
角色扮演：邀請學生模擬 “女子梳妝”，通過動作（緩慢畫眉、凝視銅鏡）與神態（眼神落寞），表現詞中情感，其他學生評價 “是否貼合詞中意境”。
背景關聯：補充溫庭筠生平（屢試不第，終身潦倒），提問 “詞人為何反復描寫閨閣女子的孤獨？這可能寄托了他怎樣的情感？”（明確：以女子 “華美卻孤寂”，隱喻自身 “有才卻失意” 的處境）。
（四）總結升華（5 分鐘）
教師總結：“這首詞以細膩的筆觸，將女子的.孤獨藏在梳妝的細節里，也藏著溫庭筠對自身命運的感慨 —— 這正是‘花間詞’‘以閨情寫己懷’的獨特魅力�！�
（五）作業設計
有感情地朗讀詞作，錄制音頻（2 分鐘內），注意體現情感變化；
結合詞人背景，寫一段 300 字短文，分析 “閨情” 與 “己懷” 的關聯。
四、板書設計
菩薩蠻（溫庭筠）——從梳妝細節品孤寂之情1.行為脈絡：懶起→畫眉→貼面→著衣→靜坐2.情感變化：（表面）困倦→（深層）孤獨→悵惘（關鍵詞：懶、遲、無言）3.情感寄托：女子無人賞→詞人有才難施
溫庭筠菩薩蠻教案 9
一、教學目標
知識與技能：掌握 “鋪陳”“反襯”“意象疊加” 等藝術手法，能舉例分析其在詞中的作用。
過程與方法：通過小組討論、手法歸類，提升鑒賞古典詩詞藝術技巧的能力。
情感態度與價值觀：體會溫庭筠 “精工細琢” 的詞風，理解 “花間派” 對宋詞的`影響。
二、教學重難點
重點：識別并分析詞中的核心藝術手法。
難點：理解手法與情感表達的深層關聯，避免 “為分析手法而分析”。
三、教學過程（1 課時）
�。ㄒ唬⿵土晫耄�5 分鐘）
回顧上節課所學《菩薩蠻》內容，提問：“這首詞最讓你印象深刻的是哪個細節？作者是如何讓這個細節打動你的？” 引出 “藝術手法” 的學習主題。
�。ǘ┦址ㄊ崂恚�25 分鐘）
小組任務：以 “尋找藝術手法” 為主題，4 人一組，結合詞句分析可能用到的手法（提示：從描寫順序、意象關系、情感表達角度思考），填寫下表：
全班交流，教師點撥：
鋪陳（賦）：“小山重疊…… 香腮雪”“照花…… 金鷓鴣”，從眉、鬢、腮到衣飾，層層鋪寫女子外貌與裝扮，凸顯 “華美” 的整體形象，為后文 “孤獨” 做鋪墊。
反襯：“雙雙金鷓鴣”（成雙）與女子 “獨處” 形成對比，“花面交相映”（容顏美）與 “無人欣賞” 形成對比，以樂景襯哀情，強化孤獨感。
意象疊加：“金”（金明滅、金鷓鴣）反復出現，與 “雪”（香腮雪）、“羅襦” 搭配，色彩（金黃、雪白、羅衣色）與材質（金屬、絲綢）疊加，營造華貴卻清冷的氛圍。
手法關聯情感：提問 “這些手法如果去掉一個，對情感表達有何影響？”（如去掉 “雙雙金鷓鴣”，則女子的孤獨感會減弱，凸顯手法對情感的支撐作用）。
（三）拓展對比（10 分鐘）
對比白居易《長恨歌》中 “芙蓉如面柳如眉” 的描寫，提問：“同樣寫女子容貌，溫庭筠的‘鋪陳’與白居易的‘比喻’有何不同？”（明確：溫詞重細節雕琢，白詩重整體形象；溫詞含蓄，白詩直白）。
�。ㄋ模┳鳂I設計
從 “鋪陳”“反襯” 中任選一種手法，結合具體詞句寫一段 200 字分析；
閱讀韋莊《菩薩蠻》（“人人盡說江南好”），對比分析溫、韋詞在藝術手法上的差異。
四、板書設計
菩薩蠻（溫庭筠）——藝術手法與情感表達1.核心手法：①鋪陳：眉→鬢→腮→衣，層層寫“華美”②反襯：雙雙鷓鴣vs女子獨處（樂景襯哀情）③意象疊加：金+雪+羅襦，造“華貴清冷”境2.手法作用：服務情感→強化孤獨，暗示失意3.詞風特點：精工細琢，含蓄婉約（花間派）
溫庭筠菩薩蠻教案 10
一、教學目標
知識與技能：通過與韋莊《菩薩蠻》對比，明確溫庭筠詞 “重意象、尚含蓄” 的特點；積累 2 首《菩薩蠻》的背誦。
過程與方法：通過 “找異同、析原因” 的對比閱讀，提升詩詞比較鑒賞能力。
情感態度與價值觀：體會 “花間派” 內部不同詞人的風格差異，理解 “詞為情而作” 的創作本質。
二、教學重難點
重點：對比溫、韋《菩薩蠻》在內容、手法、情感上的異同。
難點：分析風格差異背后的詞人經歷與時代背景影響。
三、教學過程（1 課時）
（一）導入（5 分鐘）
提問：“同樣是‘花間派’代表，溫庭筠和韋莊都寫過《菩薩蠻》，但風格卻大不相同。今天我們通過對比，看看兩位詞人筆下的`‘閨情’與‘鄉愁’有何區別�！� 板書課題：“溫韋《菩薩蠻》對比閱讀”。
�。ǘ卦~回顧與韋詞初讀（10 分鐘）
學生齊背溫庭筠《菩薩蠻》，回顧核心內容（閨閣女子梳妝，孤獨心境）。
分發韋莊《菩薩蠻》（“人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸”），學生自讀：
結合注釋解決 “壚邊”（酒壚旁）、“凝霜雪”（像霜雪一樣潔白）等字詞；
提問：“韋詞描繪了什么場景？表達了怎樣的情感？”（明確：江南美景與美人，暗含思鄉卻不敢還鄉的愁苦）。
�。ㄈ⿲Ρ忍骄浚�25 分鐘）
小組討論：從 “內容題材、藝術手法、情感表達” 三個維度對比兩首詞，填寫對比表：
全班分享，教師深化：
內容差異：溫詞 “向內看”（聚焦閨閣小場景），韋詞 “向外看”（拓展江南大場景）；
手法差異：溫詞 “重雕琢”（如 “小山重疊金明滅” 的細節），韋詞 “尚自然”（如 “春水碧于天” 的直白描寫）；
情感差異：溫詞 “暗抒”（以女子孤獨喻己懷），韋詞 “明言”（直接抒發思鄉之愁）。
原因分析：補充詞人背景 —— 溫庭筠屢試不第，終身潦倒，故多借閨情含蓄表達失意；韋莊經歷戰亂，漂泊江南，故直白抒發思鄉之苦，引導學生理解 “風格即人”。
（四）總結與背誦（5 分鐘）
教師總結：“溫韋同為‘花間派’，卻因人生經歷不同，形成‘含蓄’與‘直白’兩種風格，這告訴我們：詩詞的魅力不僅在于文字，更在于背后的真情實感�！� 學生分組背誦兩首《菩薩蠻》，互相檢查。
�。ㄎ澹┳鳂I設計
背誦溫庭筠、韋莊《菩薩蠻》，默寫兩首詞；
寫一篇 400 字短文，標題為《我更喜歡的 <菩薩蠻>》，結合風格差異說明理由。
四、板書設計
溫韋《菩薩蠻》對比閱讀|維度|溫庭筠|韋莊||------------|---------------------------------|---------------------------------||內容|閨閣小景（內）|江南大景（外）||手法|雕琢（意象、鋪陳）|自然（白描、直抒）||情感|含蓄（失意）|直白（思鄉）||原因|屢試不第，借閨情喻己懷|戰亂漂泊，直抒思鄉苦|
【溫庭筠菩薩蠻教案】相關文章：
溫庭筠《菩薩蠻》教案09-19
溫庭筠的菩薩蠻教案11-11
溫庭筠的《菩薩蠻》09-23
溫庭筠《菩薩蠻》11-23
菩薩蠻溫庭筠07-29
溫庭筠菩薩蠻12-01
溫庭筠 菩薩蠻11-17
溫庭筠《菩薩蠻》07-19
溫庭筠的菩薩蠻10-27