我的母親老舍結構

時間：2024-10-18 03:44:40 老舍我要投稿

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我的母親老舍結構

　　我的母親老舍結構是怎么樣的？我們看看下面的文章，一起了解一下吧！

我的母親老舍結構

　　下面筆者將從情感、人物、選材這三個方面分析這篇文章以及要解決的學生習作中的問題。

　　第一，這篇文章情感真摯而復雜，通過了解此特點，可以解決學生習作情感單向流動的問題。

　　老舍一方面寫出了母親的舐犢情深，另一反面也寫出了自己對母親的尊敬與深愛，以及沒能回報母親的愧疚與自責，文中的情感是雙向流動的。而我們的學生習作情感多為單向流動。

　　我們學校段考時要求寫了一篇題為《愛在我家》的命題作文，百分之八十的同學只會寫爸爸媽媽如何愛我，而不知道也要寫自己對家人的愛。

　　那么，老舍的《我的母親》剛好可以讓學生懂得愛不只是單方面的獲得，還要給予，而且要明白如果不能及時回饋，那么留下的將是無法彌補的傷痕。

　　此處，我們可以設計延伸問題一：為什么老舍可以寫出這樣情感真摯的文章？要探究這個問題，就要從老舍的人生經歷談起，我們可以補充介紹《老舍小鰲罰小傳中有一句話：“3歲失怙，可謂無父，志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。”

　　可見，正是因為老舍心中有對母親真摯的愛，筆下才有真摯的情。學生心中有了這些認知，改變的就不只是他們的作文了，他們的心靈也會得到滋養。所以，既然有老舍的《我的母親》這篇文章存在，我們不僅向它學習情感的表達，也要挖掘一下它育人的功能。

　　第二，老舍筆下的母親形象樸實而感人，通過學習，可以解決學生習作人物性格平面化的問題。

　　老舍筆下的母親勤勞、誠實、寬容、隱忍、堅韌、剛氣；愛花，愛清潔，守秩序；而且軟而硬。母親的性格是多元的，形象是豐滿的。在這篇文章的引領下，我們可以解決學生習作中人物性格平面化的問題。

　　此處，我們可以設計延伸問題二：怎樣寫才能使人物形象鮮活生動？當然，母親的形象在老舍心中本身就是立體的，這是根本。除此之外，我們發現老舍在塑造人物時主要有兩個特點：其一是多種表達方式交錯使用，文中有記敘，有描寫，有抒情，文末“她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧！唉！還說什么呢？心痛！心痛！”記敘與抒情結合，雖然只有寥寥數語，卻把自己對母親的愛以及因未能回報母親而產生的自責、歉疚之情表達得淋漓盡致！

　　可見，如果能嫻熟地使用多種表達方式，那么語言的表現力自會增強。可是，我們的學生寫記人類記敘文常常只會單一地敘述，偶有描寫，抒情、議論基本不會用。所以引領學生細讀老舍的這篇《我的母親》，仔細分析它的表達方式，教會學生用描寫說話，情感郁積之時，可以抒情以釋放。

　　老舍在塑造人物時凸顯的第二個特點是細節描寫的運用。最為人稱道的有兩個細節：

　　其一是三姐出嫁時，母親“掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一細節。

　　母親對相依為命的女兒的不舍，擔心女兒難過，不想女兒為自己擔憂等等，種種復雜的情感在這一“掙扎”，一“咬”，一“扶”，一“看”中就體現出來了。

　　其二是作者除夕請假回家時母親的動作、心理、語言等細節。老舍先生只用了簡單的一“笑”，一“嘆”，一“愣”三個動作描寫展現了母親復雜豐富的心理活動。這是我所見的文字中寫得最為令人動容的經典細節之一，跟學生一起細細分析，細細體味，學生自會明白沒有什么比細節更具表現力的了。用細節說話，可以用簡省的文字充分表現人物個性。

　　第三，這篇文章素材多樣且詳略得當，通過學習解決學生習作材料單一的問題。

　　本文從母親的出生寫起，到母親去世終結，寫了母親長長的一生，而全文只有三千多字，卻讓我們既了解了母親的人生，也了解了母親的性格，而這與本文的恰切的選材有很重要的關系。本文選取了母親一生中最重要的若干時刻，諸如母親的出生、出嫁、生我、大壽、去世等，以此表現母親人生最重要的.概況。而學生在習作中表現出來的問題是材料單一，只會把一件事拼命拉長，由初中的600字拉到高中的800字。

　　為了解決學生的這一問題，我們可以在此處設計延伸問題三：本文在選材方面給了我們哪些啟示？

　　通過對這個問題的梳理，我們可以讓學生明白除了他們已知的圍繞主題選材之外，還要學會選材時點面結合，像本文既選取了母親人生中的重要節點，也選取了細小而具體的畫面，只有材料多元，才可以表現出母親全方位的面貌和多重性格。

　　記敘文的素材應該多樣而且有所側重，在這方面，無疑老舍的《我的母親》是一個很好的模板。

　　老舍的《我的母親》在情感的表現，人物的塑造，素材的選擇等方面確實值得稱道，尤其是它又不深奧難懂，完全可以作為學生學習的范例，從借鑒的角度說，此文真是一篇難得的好文章。

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