語文《最后一課》課文簡介

時間：2025-09-08 18:21:07 銀鳳課文大全我要投稿

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語文《最后一課》課文簡介

　　《最后一課》講述的是在普法戰(zhàn)爭中被普魯士強行割讓的一所鄉(xiāng)村小學(xué)在上著告別自己母語的最后一堂課，通過一個孩子的眼光來展現(xiàn)整個淪陷區(qū)的屈辱和對自己故土的深切的思念。

語文《最后一課》課文簡介

　　原文

　　那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗！

　　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的！”

　　我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

　　我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

　　我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語課！

　　我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人！

　　他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的敬意。

　　我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

　　“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

　　“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了。

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧。”

　　一、寫作背景

　　1870 年 7 月，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法國戰(zhàn)敗。1871 年，法國被迫簽訂《法蘭克福條約》，將阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。普魯士在占領(lǐng)區(qū)強制推行德語教育，禁止教授法語。都德于 1873 年創(chuàng)作《最后一課》，以此反映阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭ㄕZ時所表現(xiàn)出的悲憤情緒和愛國精神。這一背景是理解小說內(nèi)涵的關(guān)鍵，國土喪失、文化侵略的痛苦，是小說情節(jié)展開和人物情感抒發(fā)的根基。

　　二、情節(jié)梳理

　　上學(xué)路上：小弗郎士原本貪玩、不愛學(xué)習(xí)，分詞用法一點也不會，還想逃學(xué)去玩。途中他觀察到畫眉歌唱、天空晴朗、普魯士兵操練等景象。看到布告牌時，雖知道上面常是 “壞消息”，但并未特別在意。此時的小弗郎士天真幼稚，對國家大事懵懂無知。

　　課堂之前：小弗郎士來到教室，發(fā)現(xiàn)教室氣氛格外安靜，韓麥爾先生穿著只在督學(xué)視察或發(fā)獎時才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們也坐在教室后面，拿著破舊的初級課本，臉上帶著憂愁。這種種 “不平常” 的情景讓小弗郎士感到 “吃驚” 和 “詫異”，也營造出了嚴(yán)肅、莊重且?guī)е瘋姆諊?/p>

　　上課過程：韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課，普魯士侵略者以后只許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語。小弗郎士聽到這個消息后 “萬分難過”，開始懊悔自己以前的貪玩，對不能再學(xué)習(xí)法語感到深深的不舍。韓麥爾先生在課堂上認(rèn)真授課，他不僅講解知識，還深刻闡述了法國語言的重要性，稱其為 “世界上最美的語言 —— 最明白、最精確”，并強調(diào)亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。之后的習(xí)字課上，字帖像小國旗在教室里飄揚，小弗郎士對侵略者強迫學(xué)德語的行為產(chǎn)生了反感，如他心想 “他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧” 。

　　下課時刻：教堂的鐘聲敲響了十二下，祈禱的鐘聲也響了，窗外傳來普魯士兵的號聲。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，他哽住了，說不出話，轉(zhuǎn)身朝著黑板，使出全身的力量，寫了 “法蘭西萬歲” 幾個大字，然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，手向同學(xué)們作了一個 “散學(xué)了，你們走吧” 的姿勢。這一結(jié)尾將愛國情感推向了最高潮，給讀者留下了深刻的印象。

　　三、人物形象

　　小弗郎士：起初是個貪玩、幼稚的孩子，對學(xué)習(xí)不上心，對國家局勢不關(guān)心，覺得普魯士兵的操練 “有趣”。但經(jīng)歷了最后一課，他的思想發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，開始熱愛學(xué)習(xí)，對法語充滿不舍，對侵略者充滿憤恨，變得懂事、成熟，深刻意識到了學(xué)習(xí)祖國語言、熱愛祖國的重要性。他的成長歷程是文章的重要線索，反映了在國難當(dāng)頭時，普通民眾民族意識的覺醒。

　　韓麥爾先生：是一位具有強烈愛國情懷的法語教師。他平時可能對自己要求不夠嚴(yán)格，比如讓學(xué)生替他澆花，自己去釣魚時給學(xué)生放假。但在最后一課上，他表現(xiàn)出了高度的責(zé)任感和使命感。他穿上禮服，鄭重地對待這最后一堂法語課，想要把所有的知識傾囊相授。他對自己和阿爾薩斯人的弱點進行了深刻自責(zé)，通過對法國語言重要性的闡述，展現(xiàn)出了深刻的見解和民族責(zé)任感。最后，他用盡全力在黑板上寫下 “法蘭西萬歲”，充分表達(dá)了他對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。

　　郝叟老頭等鎮(zhèn)上的人們：他們年齡大，拿著 “破了邊的初級讀本” 來學(xué)習(xí)法語，聲音因激動而發(fā)抖。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出他們對祖國的敬愛，對忠誠為祖國服務(wù)的老師的感謝，以及不甘被奴役的心情。他們代表了阿爾薩斯地區(qū)普通民眾深沉的愛國情感。

　　四、藝術(shù)特色

　　以小見大：小說以阿爾薩斯地區(qū)一個小學(xué)校里的最后一堂法語課為切入點，展現(xiàn)了普法戰(zhàn)爭這一重大歷史事件給法國人民帶來的巨大創(chuàng)傷，以及法國人民強烈的愛國主義精神，使讀者深刻感受到在國家危難時刻，個體命運與國家命運緊密相連。

　　環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫如 “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”，描繪出寧靜美好的景象，與殘酷的社會現(xiàn)實 —— 普魯士軍隊的占領(lǐng)形成鮮明對比，烘托出人們內(nèi)心的悲痛。社會環(huán)境描寫，如對布告牌的多次提及，簡潔地交代了故事發(fā)生的時代背景，即國土已被侵略軍占領(lǐng)，為情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

　　心理描寫：文章通過細(xì)膩的心理描寫，如小弗郎士從害怕考問到為不能學(xué)習(xí)法語而難過、懊悔的心理變化過程，真實地展現(xiàn)了人物的思想轉(zhuǎn)變，使讀者能夠感同身受，增強了作品的感染力。

　　語言描寫：韓麥爾先生的語言深刻而富有感染力，如關(guān)于法國語言是 “打開監(jiān)獄大門的鑰匙” 的論述，生動形象地揭示了語言對于民族的重要意義。簡潔而有力的語言，如 “法蘭西萬歲”，將人物的情感推向高潮，起到了畫龍點睛的作用。

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