小學二年級古詩

小學二年級古詩1

　　小學二年級語文下冊同步練習：古詩兩首

　　一、看拼音寫詞語。

　　wèilái zhuīɡǎn fàndiàn ɡānkū xúshān ránshāo

　　( )( )( )( )( )( )

　　ɡuānɡrónɡ càihuā zhùsù

　　( )( )( )

　　二、默寫古詩。

　　1、草

　　_________________________，_________________________。

　　_________________________，_________________________。

　　2、宿新市徐公店(_____·___________)

　　籬落疏疏_____________，__________________________。

　　_______________追黃蝶，__________________________。

　　三、按課文內容填空。

　　1、這兩首詩都是描寫 季景色的。

　　2、《草》是 朝大詩人 寫的.，詩中“ ， 。”句最為有名，它描寫了草頑強的生命力。詩中還有一對反義詞，分別是________和________。

　　3、《宿新市徐公店》描寫了 種景物，分別是 。詩中最有意思的一句是 ， 。

　　三、實踐活動

　　1、實地看看籬落的樣子。

　　2、追逐蝴蝶。

小學二年級古詩2

　　（一）談話導入。

　　 同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　 1．借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。

　　2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。

　　3．再讀課文，質疑。

　　（三）學習古詩，理解意思。

　　 同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

　　1．理解第一行詩句。

　　 （1）出示掛圖。

　　這幅圖畫的是什么地方？（草原）

　　（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

　　（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。

　　（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

　　2．理解第二行詩句。

　　 （1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。 （我今年七歲了。……） “七歲”，也就是從出生到現在已七年了。一歲就是一年。

　　（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

　　（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

　　3．理解第三行詩句。

　　（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生，選擇“完”的`解釋。

　　（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。

　　（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

　　4．理解第四行詩句。

　　 （1）生是什么意思？（生長）

　　（2）試說這一句的意思。 （春風一吹，野草又會重新生長。）

　　5．朗讀全詩說詩的意思。

　　（四）小結

　　 1．從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強） 2．用贊美小草的語氣背這首詩。

　　（五）鞏固練習。

　　 1．填寫詩句，寫出加粗字的意思。 離離原上草，__________。（ ） 野火燒不盡，__________。（ ）

　　2．填空練習“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。

　　3．照樣子把詩句寫在（ ）里。 例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。（ ） 春風一吹，野草又會重新生長。（ ） 野火不能把野草完全燒掉。（ ）

小學二年級古詩3

　　山行·山行分曙色

　　作者：戴叔倫 朝代：唐代

　　山行分曙色，一路見人稀。野鳥啼還歇，林花墮不飛。

　　云迷棲鶴寺，水澀釣魚磯。回首天將暝，逢僧話未歸。

　　《山行》譯文及注釋譯文

　　深秋時節，我沿山上蜿蜒的山路而行。云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。我不由自主地停車靠邊，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。 注釋

　　1、山行：在山中行走。

　　2、寒山：指深秋時候的山。

　　3、徑：小路。

　　4、斜：此字讀xiá，為傾斜的意思。

　　5、深：另有版本作“生”。

　　6、坐：因為。

　　7、霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。

　　8、遠上：登上遠處的。

　　9、山：高山。

　　10、車：轎子。

　　11、楓林晚：傍晚時的楓樹林。

　　12、紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。

　　13、晚：晚上，通常指夕陽落下的傍晚。《山行》賞析這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深深秋時節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。第二句：“白云深處有人家”，描寫人山行時所看到的遠處風光。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。第三句：“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出 。第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的'寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

　　《山行》簡析歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白云繚繞的地方。路是人走出來的，因此白云繚繞而不虛無飄緲，寒山蘊含著生氣，“白云生處有人家”一句就自然成章。然而這只是在為后兩句蓄勢，接下來詩人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠處的白云和并不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。

小學二年級古詩4

　　草 / 賦得古原草送別

　　作者：白居易 朝代：唐代

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。

　　《草 / 賦得古原草送別》譯文及注釋

　　譯文

　　古原上的野草繁密茂盛，每年一度枯萎一度繁榮。

　　任憑野火焚燒也燒不盡，春風吹來又蓬勃地滋生。

　　遠處的芳草侵伸向古道，翠綠的草色連接著荒城。

　　在此又送他鄉游子遠去，萋萋的芳草也充滿別情。

　　注釋

　　⑴賦得：指定、限定的題例在題目上加“賦得”一詞。

　　⑵離離：青草茂盛的樣子。

　　⑶一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛一次，枯萎一次。

　　⑷遠芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。侵，侵占，長滿。遠處芬芳的野草一直長到古老的驛道上。

　　⑸晴翠：晴空下一片先翠的野草。荒城：荒涼、破損的城鎮。連同上句之古道，皆用以點染古原景色。

　　⑹王孫：本指貴族后代，此指遠方的友人。

　　⑺萋萋：形容草木長得茂盛的樣子。

　　《草 / 賦得古原草送別》賞析

　　據宋人尤袤《全唐話》記載：白居易從江南到長安，帶了詩文謁見當時的大名士顧況，想求他在公眾場合幫著揚揚名。“居易”這個名字根據詞義可以解釋為住下很方便。顧況看到白居易年紀輕輕，就開玩笑說：“長安米價方貴居亦弗易（京城里糧價高得很，住下很不方便吧）。”等讀到“野火燒不盡，春風吹又生”這一聯時，顧況大為驚奇，連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難（寫出這樣的詩句來，走到哪兒住下都方便得很）！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術造詣之高。

　　詩題“古原草送別”頗有意思。草與別情，似從古代的騷人寫出“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”（《楚辭?招隱士?》）的名句以來，就結了緣。但要寫出“古原草”的特色而兼關送別之意，尤其是要寫出新意，仍是不易的。

　　首句即破題面“古原草”三字。多么茂盛（“離離”）的原上草啊，這話看來平常，卻抓住“春草”生命力旺盛的特征，可說是從“春草生兮萋萋”脫化而不著跡，為后文開出很好的思路。就“古原草”而言，何嘗不可開作“秋來深徑里”（僧古懷《原是秋草?》），那通篇也就將是另一種氣象了。野草是一年生植物，春榮秋枯，歲歲循環不已。“一歲一枯榮”意思似不過如此。然而寫作“枯──榮”，與作“榮──枯”就大不一樣。如作后者，便是秋草，便不能生發出三、四的好句來。兩個“一”字復疊，形成詠嘆，又先狀出一種生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。

　　“野火燒不盡，春風吹又生。”這是“枯榮”二字的發展，由概念一變而為形象的畫面。古原草的特性就是具有頑強的生命力，它是斬不盡鋤不絕的，只要殘存一點根須，來年會更青更長，很快蔓延原野。作者抓住這一特點，不說“斬不盡鋤不絕”，而寫作“野火燒不盡”，便造就一種壯烈的意境。野火燎原，烈焰可畏，瞬息間，大片枯草被燒得精光。而強調毀滅的力量，毀滅的痛苦，是為著強調再生的力量，再生的歡樂。烈火是能把野草連莖帶葉統統“燒盡”的，然而作者偏說它“燒不盡”，大有意味。因為烈火再猛，也無奈那深藏地底的根須，一旦春風化雨，野草的生命便會復蘇，以迅猛的長勢，重新鋪蓋大地，回答火的'凌虐。看那“離離原上草”，不是綠色的勝利的旗幟么！“春風吹又生”，語言樸實有力，“又生”二字下語三分而含意十分。宋吳曾《能改齋漫錄?》說此兩句“不若劉長卿‘春入燒痕青’語簡而意盡”，實未見得。

　　此二句不但寫出“原上草”的性格，而且寫出一種從烈火中再生的理想的典型，一句寫枯，一句寫榮，“燒不盡”與“吹又生”是何等唱嘆有味，對仗亦工致天然，故卓絕千古。而劉句命意雖似，而韻味不足，遠不如白句為人樂道。

　　如果說這兩句是承“古原草”而重在寫“草”，那么五、六句則繼續寫“古原草”而將重點落到“古原”，以引出“送別”題意，故是一轉。上一聯用流水對，妙在自然；而此聯為的對，妙在精工，頗覺變化有致。“遠芳”、“睛翠”都寫草，而比“原上草”意象更具體、生動。芳曰“遠”，古原上清香彌漫可嗅；翠曰“晴”，則綠草沐浴著陽光，秀色如見。“侵”、“接”二字繼“又生”，更寫出一種蔓延擴展之勢，再一次突出那生存競爭之強者野草的形象。“古道”、“荒城”則扣題面“古原”極切。雖然道古城荒，青草的滋生卻使古原恢復了青春。比較“亂蛬鳴古塹，殘日照荒臺”（僧古懷《原上秋草》）的秋原，就顯得生氣勃勃。

　　作者并非為寫“古原”而寫古原，同時又安排一個送別的典型環境：大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送別在這樣的背景上發生，該是多么令人惆悵，同時又是多么富于詩意呵。“王孫”二字借自楚辭成句，泛指行者。“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”說的是看見萋萋芳草而懷思行游未歸的人。而這里卻變其意而用之，寫的是看見萋萋芳草而增送別的愁情，似乎每一片草葉都飽含別情，那真是：“離恨恰如春草，更行更遠還生”（李煜?《清平樂?》）。這是多么意味深長的結尾啊！詩到此點明“送別”

　　，結清題意，關合全篇，“古原”、“草”、“送別”打成一片，意境極渾成。

　　全詩措語自然流暢而又工整，雖是命題作詩，卻能融入深切的生活感受，故字字含真情，語語有余味，不但得體，而且別具一格，故能在“賦得體”中稱為絕唱。

　　《草 / 賦得古原草送別》創作背景

　　《賦得古原草送別》作于公元787年（唐德宗貞元三年），作者當時實齡未滿十六歲。此是應考習作，按科考規矩，凡指定、限定的詩題，題目前必須加“賦得”二字，作法與詠物詩相似。

小學二年級古詩5

　　學習目標

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學難點

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學難點

　　體會詩人的思想感情

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

　　二、自主學習，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

　　（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》

　　（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報交流。

　　（1） 個別讀——正音——齊讀

　　（2） 質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　　（3） 說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句 深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

　　2、配樂練習讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

　　4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

　　五、書寫指導：音 客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉偶書》第二首

　　離別家鄉歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。

　　第二課時

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（學生簡介李白的生平）——教師補充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的`情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的地方．

　　2．組內交流

　　3、檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　三、擴展學習

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.

　　2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　作業 ：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

小學二年級古詩6

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　二、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

　　【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】

　　六、練習

　　1、填空。

　　離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。

　　籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋

　　2、按要求分類。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　3、獨體字 左右結構 上下結構

　　上中下結構 半包圍結構

　　七、書寫

　　1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　一、回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

　　2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

　　【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

　　3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的`朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

　　3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

　　七、寫字

　　學習其它幾個生字，重點指導：

　　未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評價

　　1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

　　【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】

　　教學反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

　　一、多法并用，感受詩境

　　1、抓重點詞

　　為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本

　　為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。

　　然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。

　　二、創設情景，升華感情

　　從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。

　　當然，也有不足之處：

　　1、預設欠充分

　　課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

　　2、方法欠鞏固

　　在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。

小學二年級古詩7

　　一、教學目標

　　1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據詩意，展開合理想像，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　二、教學重、難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，板題示標

　　(一)板題導入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發興趣

　　2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》

　　3.用課件出示教學目標。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。

　　(一)個人自學

　　1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(三)班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　(2)課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質疑拓展，討論總結

　　(一)自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導：

　　(1)理解詩句學習一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　　③指名說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　(2)學習三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　指名說說詩句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦古詩;

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　第二課時

　　一、導入新課，板題示標

　　(一)板題導入

　　我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城)

　　2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

　　3.用課件出示導學稿。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

　　難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　(一)個人自學

　　1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的'理解。

　　(四)班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　三、質疑拓展，小組總結

　　(一)自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導：

　　交流對第一行詩的理解。

　　(1)指名說說詩句中關鍵字的意思。

　　日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　(2)連起來說說詩句的意思：

　　交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用

　　交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。

　　每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說

　　(四)、歸納總結

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情.

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦、默寫詩文;

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

小學二年級古詩8

　　教學目標

　　認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。

　　正確、流利地朗讀和背誦古詩。

　　展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。

　　教學難點

　　深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　課前準備

　　課件。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發的贊美之情。

　　二、初讀古詩，自主識字

　　自由讀詩

　　自主識字

　　認讀。

　　讀準“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

　　“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。

　　識記。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學生對照識字。

　　“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯系熟字來識記。

　　“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。

　　“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數數有幾層。

　　“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

　　指導寫字

　　“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側“火”的捺應改成點。

　　三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

　　板書題目，并解題

　　[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

　　師：簡介鸛雀樓，簡介作者

　　理解詩句之意

　　[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

　　[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就要再登上更高的樓層。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)

　　詩句解析。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。

　　看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　總結全詩，體會感情。

　　《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發了詩人積極向上的進取精神。

　　誦讀背誦。

　　四、作業布置

　　朗讀背誦《登鸛雀樓》。

　　用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　背誦《登鸛雀樓》。

　　《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情?

　　二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

　　板書題目，并解題

　　[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。

　　師：簡介廬山(見附錄)

　　簡介作者：(見附錄)

　　理解詩句之意

　　[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發生，產生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

　　[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來。九天：指天的處。(古人認為天有九重，所以稱九天。)詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態;第三行寫動態;第四行寫聯想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)

　　詩句解析

　　前兩句：寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景。“一個“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。

　　后兩句：“飛流”二字表現出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是虛數，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的'壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。

　　作者在詩中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

　　師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。

　　那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

　　師：“生”(上有)。“掛”字化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

　　你讀后有什么感受?(瀑布氣勢磅礴，景色壯美。)

　　總結全詩，體會感情。

　　《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發了詩人對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

　　誦讀背誦

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布掛︱前川。

　　飛流︱直下三千︱尺，

　　疑是︱銀河落︱九天。

　　指導誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。

　　三、作業布置

　　讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。

　　涼州詞

　　[唐]王之渙

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　早發白帝城

　　[唐]李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習題。

　　四、板書設計 　　登鸛雀樓 望廬山瀑布

　　白日……

　　所見 遠望——照 生

　　黃河…… 遙看——看 掛

　　欲窮…… 近觀——飛 下

　　所思 聯想——疑 落

　　更上……

小學二年級古詩9

　　課題

　　古詩二首

　　課型

　　新授課

　　設計說明

　　本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現美，發揮想象充實美，聯系生活發現美，進而動情地表達美。

　　兩首古詩文字優美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。

　　教學目標

　　1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)

　　3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)

　　課前準備

　　1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)

　　1.引導學生背誦自己積累的古詩。

　　2.教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。

　　3.結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

　　4.介紹詩人王之渙。

　　5.范讀全詩，指導朗讀。

　　1.學生背誦自己學過的古詩。

　　2.學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。

　　(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。

　　(2)說說注意點，并臨寫一個。

　　3.學生讀題質疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。

　　4.了解詩人王之渙。

　　5.跟著老師朗讀古詩，讀出節奏。

　　1.學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創設一個詩歌的氛圍。

　　2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。

　　二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)

　　1.教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

　　2.指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。

　　3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.引導學生聯系生活發揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?

　　5.指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。

　　6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?

　　7.教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續向上攀登。只有站得高，才能望得遠。

　　8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。

　　9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。

　　1.學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了(　)的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。

　　2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

　　3.學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?

　　5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　6.想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)

　　7.聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。

　　8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。

　　9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

　　1.這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯系生活實際的方法進行想象畫面。

　　2.古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據詩句合作繪畫等。

　　3.古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。

　　三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)

　　1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。

　　2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

　　3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。

　　4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

　　1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

　　2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

　　3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。

　　4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優點和不足，并改進。

　　1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。

　　2.重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規律。

　　四、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)

　　1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

　　2.布置作業：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

　　1.學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。

　　2.學生完成作業，并請家長對自己的作業做出評價。

　　教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。

　　第二課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)

　　1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。

　　2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　1.學生背誦古詩。

　　2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　教師必須要求學生說出完整的.句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。

　　二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)

　　1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

　　2.板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。

　　3.指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。

　　4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態。

　　1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。

　　2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。

　　3.用自己的話說說題目的意思。

　　4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。

　　教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。

　　三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)

　　1.出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。

　　2.認識生字：相機區別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

　　3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　4.指導學生讀出詩的韻律。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)

　　5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節奏美。

　　1.學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字，交流識記方法，區別“爐、煙”。

　　3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

　　4.朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。

　　5.學著老師的樣子讀出詩歌的節奏。

　　1.教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

　　2.在指導生字書寫的時候，要發揮示范的作用，要能及時反饋。

　　四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)

　　1.指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。

　　3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

　　(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?

　　(2)有感情地朗讀詩句。

　　4.指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。

　　(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法。

　　(3)補充“銀河”“九天”各指什么。

　　(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?

　　(5)指導學生朗讀詩句。

　　5.小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。

　　6.指導配樂有感情地朗讀。

　　7.指導背誦。

　　1.圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.欣賞廬山風光，感受大自然的美景。

　　3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

　　(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：

　　(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。

　　(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　(4)理解“疑”，了解作者的想象。

　　(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。

　　5.聽老師總結。

　　6.聽音樂，有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　1.理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

　　2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。

　　五、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)

　　布置作業：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

　　在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。

　　如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。

小學二年級古詩10

　　教學目標：

　　⒈認識11個字，會寫8個字。

　　⒉朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

　　⒊背誦古詩。

　　⒋了解詩的內容，體會汪論與李白之間的情意，體會母親的偉大。

　　教學重點：

　　⒈認識11個字，會寫8個字。

　　⒉讀背古詩，理解詩意。

　　教學難點：

　　感悟古詩所蘊涵的情感。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字詞卡片，自己搜集有關李白的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　你知道哪些古詩?愿意背誦給大家聽嗎?

　　(指名背誦)

　　你知道李白的詩嗎?愿意背誦給大家聽嗎?

　　(指名背誦)

　　今天我們再學習一首李白的詩。板書課題：《贈汪倫》學生讀課題。

　　二、初讀古詩。

　　⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

　　⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

　　⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

　　⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

　　三、感悟朗讀

　　⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

　　(小組合作學習)

　　⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

　　(學生反饋)

　　⒊在小組學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?

　　學生質疑解疑，教師制導。

　　⒋請一個同學把這首詩的意思完整的說說。

　　⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學聽聽。想一想當時的情景，體會一下作者當時的心情。

　　四、學生有感情地朗讀古詩。

　　五、學生背誦古詩。

　　六、檢查識字情況。

　　⒈出示生字卡：

　　贈汪將欲踏潭

　　⒉教師抽讀，并說說識字方法。

　　第二課時

　　一、導入。

　　今天老師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《游子吟》詩人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的`場面。不僅寫出了母親為講出遠門的兒子細針密線縫制衣服的動作、情景，而且寫出了母親的內心世界——擔心兒子遲遲不能回來，母愛的偉大。

　　特別是最后一句“誰言寸草心，報得三春暉”請同學們自由的讀詩，去感受其中的含義。

　　二、初讀古詩。

　　⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

　　⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

　　⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

　　⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

　　三、感悟朗讀

　　⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

　　(小組合作學習)

　　⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

　　(學生反饋)

　　⒊在小組學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?

　　學生質疑解疑，教師制導。

　　4、誰能說說最后一句的含義?

　　5、請一個同學把這首詩的意思完整的說說。

　　四、學生有感情地朗讀古詩。

　　五、學生背誦古詩。

　　六、檢查識字情況。

　　⒈出示生字卡：

　　吟郊慈臨寸

　　⒉教師抽讀，并說說識字方法。

　　第三課時

　　一、復習。

　　⒈認讀會認字。

　　⒉指名背誦古詩。

　　二、學習會寫字。

　　⒈出示會寫字，讀一讀。

　　乘將踏桃游郊線寸

　　⒉指名說詞，看誰說的多。

　　⒊觀察生字在田字格中的位置，你認為怎樣寫才好看。

　　⒋同桌說一說識字方法。

　　⒌有哪些字需要老師和同學的幫助。

　　⒍教師范寫。

　　⒎學生練寫，教師個別指導。

　　作業：

　　把學過的古詩背誦給家里人聽。

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