四年級數(shù)學(xué)教育敘事

四年級數(shù)學(xué)教育敘事1

　　在四年級的一堂數(shù)學(xué)課上，我嘗試了一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂活動中來。

　　這堂課的內(nèi)容是關(guān)于四則運算的，我原本以為這個主題會讓學(xué)生感到枯燥乏味。然而，當(dāng)我提出一些問題時，學(xué)生們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這讓我意識到，如果只是簡單地講解知識，學(xué)生們可能會感到厭倦。因此，我決定改變教學(xué)方式。

　　我設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演游戲。學(xué)生們非常喜歡這些活動，他們積極參與，互相交流想法，課堂氛圍變得非常活躍。通過這些活動，學(xué)生們不僅鍛煉了他們的思維能力和團(tuán)隊合作能力，還加深了對知識的理解。

　　在課堂結(jié)束時，我讓學(xué)生們寫下他們的感受和收獲。令我驚訝的是，大部分學(xué)生表示，他們通過參與這些活動，更加深刻地理解了四則運算的`應(yīng)用場景。此外，他們還表示，這種教學(xué)方式讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　這次教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，數(shù)學(xué)課堂不僅可以傳授知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。因此，我將繼續(xù)嘗試各種新的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

四年級數(shù)學(xué)教育敘事2

　　數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們理解世界，還可以幫助我們解決實際問題。對于四年級的學(xué)生來說，他們正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，需要掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識，如加減乘除、幾何圖形、時間等。

　　在我的.教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生普遍存在一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。首先，他們往往無法理解一些抽象的概念，如分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等。其次，他們?nèi)狈��?shù)學(xué)應(yīng)用能力，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。為了解決這些問題，我采取了一些措施。

　　首先，我加強了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。我讓學(xué)生們通過大量的練習(xí)來掌握基本的數(shù)學(xué)知識，如加減乘除、幾何圖形等。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會從多個角度思考問題，找到問題的解決方案。

　　其次，我加強了數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)。我讓學(xué)生們通過解決實際問題來掌握數(shù)學(xué)知識，如測量物體的長度、計算時間等。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。

　　最后，我加強了與家長的溝通。我通過與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，我也向家長反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，讓他們了解孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問題，并幫助他們解決這些問題。

　　總之，四年級數(shù)學(xué)教育需要注重基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時也需要加強與家長的溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

四年級數(shù)學(xué)教育敘事3

　　在教育旅程中，四年級數(shù)學(xué)是一個關(guān)鍵的里程碑。這個階段的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時期，他們開始理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念，掌握基本的計算技巧，為未來的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四年級的數(shù)學(xué)課程涉及許多主題，包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、幾何和概率。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)速度和方式，因此，作為教師，我盡力讓每個學(xué)生在課堂上都能積極參與，理解和掌握新的概念。

　　記得有一次，我在教授分?jǐn)?shù)加法時遇到了困難。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很難理解如何將分?jǐn)?shù)與小數(shù)或整數(shù)相加。我嘗試了不同的教學(xué)方法，包括實例和互動游戲，但仍然感到困惑。我意識到我需要更好地了解我的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)方式和困難。

　　于是，我向我的同事們尋求幫助，他們建議我組織一個小型的研討會，讓學(xué)生們在一對一的情況下向我提出問題。這個建議非常有用，我很快組織了一個研討會。在會上，學(xué)生們提出了許多關(guān)于分?jǐn)?shù)加法的問題，我逐一解答了他們的問題。

　　這次經(jīng)歷讓我意識到，作為教師，我們需要傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困難。只有這樣，我們才能提供最有效的幫助。從那以后，我經(jīng)常組織類似的研討會，以更好地了解我的學(xué)生。

　　四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個挑戰(zhàn)與機遇并存的階段。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，這需要我們教師具備靈活性和適應(yīng)性。然而，通過了解學(xué)生、傾聽他們的聲音，我們可以提供個性化的教學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四年級數(shù)學(xué)教育敘事4

　　在這個學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我遇到了許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題。以下是我對一些教學(xué)事件的反思和總結(jié)。

　　首先，我發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們的思維正在從具體運算向形式運算過渡。因此，我嘗試使用更抽象和邏輯化的教學(xué)方法，如概念講解、問題解決和數(shù)學(xué)建模，以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)。

　　例如，在講解“四則運算”時，我不僅讓學(xué)生理解基本的算法，還教他們理解這些算法背后的邏輯。我引導(dǎo)學(xué)生通過實際問題的解決來理解和應(yīng)用這些算法，如計算購物清單的總價。我還鼓勵他們用數(shù)學(xué)語言來描述他們的思考過程，如“先乘除后加減”，這有助于他們建立形式化的思維方式。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我嘗試采用個性化教學(xué)的方法，以滿足不同學(xué)生的`學(xué)習(xí)需求。例如，對于那些對數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生，我會花更多的時間在他們身上，幫助他們理解基本的數(shù)學(xué)概念。對于那些對數(shù)學(xué)有天賦的學(xué)生，我會鼓勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們參加數(shù)學(xué)競賽和活動。

　　最后，我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題是他們對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用感到困惑。因此，我嘗試通過各種活動，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)建模和實際問題解決，來幫助他們理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。這些活動不僅幫助他們理解數(shù)學(xué)，還激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣。

　　總的來說，這個學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。通過不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，我不斷改進(jìn)和完善我的教學(xué)。我期待在未來的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

四年級數(shù)學(xué)教育敘事5

　　數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，高于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

　　導(dǎo)入課題

　　師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看大屏幕（實物投影事先做好的表格）

　　陳老師個人資料

　　性別: 女 身高： 1.63米 體重： 49.5千克 興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球（每次至少0.5小時）

　　師：看清楚了嗎？在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點？

　　生1：都有小數(shù)點

　　生2：都是小數(shù)

　　師：是的，象1.63、49.5、0.5……這樣的數(shù)都是小數(shù)，我們以前在三年級的時候都已經(jīng)初步認(rèn)識過小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢？

　　生1：超市里

　　生2：商場里商品的標(biāo)價……

　　師：看來小數(shù)真是無處不在啊！對于小數(shù)你還想知道什么呢？

　　生1：我想知道小數(shù)是怎么來的？

　　生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算？……

　　師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)（板書課題：小數(shù)）

　　二、小數(shù)的產(chǎn)生

　　師：通過測量陳老師的身高是1.63米，你測量過你的身高是多少米嗎？

　　生1：1.3米

　　生2：1.42米

　　師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎？注意單位是米。

　　生：163厘米

　　師：注意單位是米

　　生：（竊竊私語）

　　師：能用整數(shù)表示是多少米嗎？

　　生：不能，因為它比1米多，又不足2米。

　　師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。（接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生）

　　教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重…….的這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會？這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣的一句話“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已為越來越多的教師所接受。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學(xué)生學(xué)會綜合并靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這就是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑……。

　　這段時間正好在訓(xùn)練口算，對于這種訓(xùn)練我想說說我的想法和做法。

　　教學(xué)實踐告誡我，學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，是非常必要的，那么怎樣很好的對學(xué)生的口算進(jìn)行訓(xùn)練呢？

　　一、要重視培養(yǎng)學(xué)生說算理。

　　三年級口算訓(xùn)練，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會說算理，學(xué)生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。學(xué)生說口算思路的過程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

　　二、要持之以恒地訓(xùn)練。

　　口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長期懈地、有計劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。

　　1、課堂上注重口算訓(xùn)練。教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓(xùn)練學(xué)生本節(jié)課的各種能力，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果

　　2．學(xué)生相互出題，對答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

　　3．家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢�會起到事半功倍的效果�?/p>

　　4．鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5．強化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　三、要按一定的速度要求訓(xùn)練。

　　口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時也能間接地反映一個人思維是否敏捷、靈活。口算訓(xùn)練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓(xùn)練學(xué)生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實上，一個算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求。

　　四、要讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)目谒惴椒ā?/strong>

　　好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。如，各種運算定律的'靈活運用，一些簡單數(shù)的記憶等等。

　　五、要進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練。

　　1、要視算聽算結(jié)合訓(xùn)練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；視算時直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對耳腦口等的訓(xùn)練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

　　2、要新舊知識對比訓(xùn)練。低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，可以經(jīng)常采用新舊口算題對比練習(xí)。如：進(jìn)位和不進(jìn)位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握新知，又復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

　　3、要進(jìn)行各種機能針對性訓(xùn)練。筆頭訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練、計時訓(xùn)練……，這些訓(xùn)練各有各的目的。找準(zhǔn)時機采取不同形式對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而使學(xué)生口算技能技巧得到了很大的提高

　　4、要針對綜合交叉訓(xùn)練。針對性訓(xùn)練就是把有關(guān)知識進(jìn)行歸類，抓住各種類型口算知識的特點，進(jìn)行分類訓(xùn)練，達(dá)到一定程度后再綜合訓(xùn)練，這對發(fā)展學(xué)生的思維能力有很大幫助。

　　教學(xué)實踐證明：教師根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽改革，勇于探索，就能夠有質(zhì)有量地完成計算教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)三年級學(xué)生過硬的口算能力的目的。

　　圓的認(rèn)識》它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課教學(xué)之前，先讓學(xué)生完成了兩項任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是剪圓形紙片。這就首先使學(xué)生對圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓做好感性認(rèn)識上的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)打破了以往在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)知識的局限性，使整個數(shù)學(xué)活動聯(lián)成一氣。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1、課前尋找準(zhǔn)備，課后解釋生活，使課內(nèi)與課外密切聯(lián)系，將整個數(shù)學(xué)活動聯(lián)成一氣。

　　在本節(jié)課教學(xué)之前，先讓學(xué)生完成了兩項任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是剪圓形紙片。這就首先使學(xué)生對圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓做好感性認(rèn)識上的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)打破了以往在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)知識的局限性，使整個數(shù)學(xué)活動聯(lián)成一氣、

　　2、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

　　3、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語言表達(dá)能力。

　　在探究“圓的各部分名稱及特征”時，用“折”、“畫”、“量”的方法得到了學(xué)生所需的知識。

　　4、通過布置課后實踐性作業(yè)讓學(xué)生鞏固本節(jié)課知識也提高學(xué)生解決問題能力和體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5.通過這次教學(xué)活動對自己有很多啟示:課堂教學(xué)反饋的目的是教師對教學(xué)過程中實施的教學(xué)影響的一種檢查、了解。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效，從而調(diào)整教學(xué)策略，或維持、或精簡、或加深、或推延，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　從這次教學(xué)活動中，我明顯感到對學(xué)生動態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效，使教學(xué)設(shè)想沒有完全展現(xiàn)而留下了遺憾。

四年級數(shù)學(xué)教育敘事6