《春酒》教學實錄

　　【教材教法說明】

　　《春酒》是臺灣女作家琦君的一篇散文，她以細膩溫婉的筆致，記敘了家鄉過新年喝春酒的習俗，特別是母親釀制八寶酒及家鄉人喝會酒的美好回憶，表現了對母親、對故鄉濃濃的思念之情。在教學時，因為學生的生活體驗遠遠沒有琦君這樣，所以在教學開頭就營造出一種對過新年的一種溫馨氣氛，緊緊抓住作者極不起眼的文字但非常生動傳神的細節描寫，讓學生從這些細節的描寫達到與作者生活經歷的同步，最后又讓學生自己拿起手中的筆，為自己來“攝影”，讓讀寫說貫穿于閱讀教學中。

　　【教學過程】

　　一、營造情境，導入新課

　�。ń處熛扔枚嗝襟w出示新年的一些圖片）

　　師：請大家看屏幕上的圖片，是什么樣的情景？（生答：過新年），相信，在你的腦海中一定有不少過新年的樂事，趣事，請大家談談自己的過新年的樂事，趣事，或者說一說我們當地的過新年的民風民俗。

　　生１：我過新年的樂事就是放煙花和有好吃的東西。

　　生２：我們這里過新年時要吃餃子，貼對聯。

　　生３：還有玩燈，唱戲。

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　　師：過新年的氣氛永遠是那么的溫馨，每當我們談起來，都會有說不完的趣事，道不盡的民風民俗，它已成為我們心中“永遠的回憶”。

　　那么，在我國浙江溫州一帶是如何過新年的呢？今天，我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步,到她的家鄉，感受一下她們過新年的故事──《春酒》。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是琦君母親的驕傲，更是作者的回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

　　二、朗讀課文，整體感知（知春酒）

　　生大聲朗讀課文，整體感知：在作者這段美好的回憶中，敘述了哪幾個富有情趣的片段？

　　生讀后答。

　　生１：有三個片段，喝春酒，過新年，喝會酒。

　　師：從這三個片段中你感受到了什么，或者讀出了什么？

　　生１：從“過新年”這個片段中，我知道了作者故鄉的過新年的一些民俗活動，而且這也跟我們這里挺相似的，我也跟作者小時候一樣，過新年就想吃。

　　生２：從“喝春酒”這個片段中，我讀出作者很愛喝母親泡的八寶酒。

　　生２：（接著說）還可以知道作者的故鄉過年時有每家輪流邀請唱春酒的風俗。

　　生３：可以讀出那里有“桃花源”般的民風，左鄰右舍相處很融洽。

　　生４：從“唱會酒”這個片段可以看出，那里的人們互相幫助。

　　生５：還可以看出母親的樂于助人，愿意借出花廳供人使用。

　　師：（小結）從這三個片段中，作者寫出了故鄉的民俗民風之美，人情之美，對故鄉親友的懷念，對兒時童年快樂生活的深情懷念。

　　三、細讀人物，品春酒味

　　師：讓我們睜大我們的雙眼，仔細找一找，說一說，作者筆下的這群人吧。你可以采用跳讀的方式，用以下三個話題說：

　　這是一個_____________的“我”，你看_____________。

　　這是一位_____________的母親，你看_____________。

　　這是一群_____________的鄉親，你看_____________。

　　生１：這是一個天真活潑可愛的“我”你看“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知道舔了多少個指甲縫的八室酒了�！�

　　生２：這是一個得意、興奮的“我”，你看“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著，聞著，走來走去，……”

　　生３：這是一個慈愛的母親，你看“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子唱多了會流鼻血，太補了�！�

　　生４：這是一位淳樸善良和好客的母親，你看“她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八室酒�！�

　　生５：這是一位勤勞、無私的母親，你看“母親終年勤勤快快的，做這做那，做出鷴別臻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃�！�

　　生６：這是一位做事有分寸的母親，你看“她常常說鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神�！�

　　生７：這是一群熱情厚道的鄉親，你看“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶的……�！�

　　生８：這是一群淳樸的鄉親，你看“鄉下人如果對人表示感謝口頭活說是‘我請你吃十二碟’�！�

　　生９：這是一群相處融洽溫馨的鄉親，你看“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，過過癮�！�

　　生１０：這是一個“每逢佳節倍思親”的“我”，你看“今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子告訴他是‘分歲酒’�！�

　　師：作者筆下的人物，個個生動鮮明，形神俱備，“我”的天真，活潑可愛，母親的善良能干，好客，鄉親的淳樸厚道，在這場“春酒，會灑”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情，民俗之美，而這一切都只是蘊涵在文中極不起眼但非常生動傳神的細節描寫中�？梢�，細節描寫在刻畫人物形象時妙處吧。

　　師：好多年前的事呀!但作者依然記得是好此的清晰!寫得是如此的細膩啊!從這些細節描寫中，可見作者的懷念之深，兒時的一切，故鄉的一切都猶如在昨天，歷歷在目。她懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？我們先了解一下琦君這個人。

　�。ㄓ枚嗝襟w展示有關琦君的情況及有關她的心語）

　　生１：從細節和簡介中，我覺得作者懷念的是故鄉，是母親。

　　生２：我覺得作者懷念的是兒童時過新年的那種熱鬧氣氛。

　　生３：作者還懷念故鄉里鄰里之間的那種溫馨和人際關系，即故鄉的淳樸民風。

　　生４：懷念喝春酒、會酒時的那種濃郁的鄉情。

　　師：這就是是“春酒”是作者“思鄉”的一種代表。

　　師：所以，在這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認為它還應含有什么味道？可以用下句式“春酒有_____________味道，它是_____________。

　　生１：春酒有民俗的味道，它是“每逢佳節倍思親。”

　　生２：春酒有思鄉的味道，它是“明月何時照我還�！�

　　生３：春酒有母親的味道，它是“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�

　　生４：春酒有道地的家鄉味道，它是“鄉音無改鬢毛蓑�！�

　　師：（小結）這一壺春酒啊，鄉情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉的酒，母親的酒，游子心中醉人的酒喲。

　　四、品讀詩化語言

　　師：琦君以中國傳統溫柔最的情懷，以細膩溫婉的筆致為我們營造了一個只屬于她的藝術世界，你發現了嗎？請找出文中你喜歡的段落或句子，可以是：最能抒情的，語言最好的，描寫最細膩的，最能表現人物性格的，還可以是你似曾相識的……，總之，只要你說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，就行。

　　生１：讀“我是母親的代表……肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的�！边@兒是一個比喻句，形象寫出了作者兒童情不自禁，樂不可支的情形。

　　生２：讀“究竟不是道地……家鄉味，讓我到哪兒去找真正的家醅”呢？這句最能抒發作者的思鄉之情，那一聲嘆息足以讓所有的游子動心動容啊。

　　五、拓展遷移，露一手

　　師：其實像琦君這樣的游子還很多，你能舉出一些嗎？

　　生１：余光中，他寫了一首詩《鄉愁》

　　生２：席幕榮，舒蘭寫了一首《鄉色酒》

　　生３：還有來大陸訪問的國民黨主席連戰和親民黨的宋楚瑜

　　師：我們來聽朗讀余光中的《鄉愁》，讓我們再次去體會海外游子那濃濃的思鄉之情吧。（生聽朗誦）

　　師：在琦君筆下，鄉情是那一壺春酒，思鄉之情，懷母之心，童年之味融入這壺春酒，它道盡作者詩意的心情，在余光中筆下，鄉情是手中的船票，它寄托著作者深深的追思之意，讓我們也拿起手中的筆，為逝去的、進行的美好時光“攝影”吧，可以用以下句式寫：“在我心里，_____________是_____________，它_____________”

　　生４：在我心里，分數是衡量我進步的標志，它是父母沉甸甸的希望。

　　生５：在我心里，母愛是我夢中的紙船，它寄托著我對母親深深思念。

　　師（總結）：《春酒》是作者記憶中的樂園，是作者心靈的理想國，故鄉的真切與兒時的印象輝映成一片快樂而感傷的迷朦，這一壺春酒，這一場會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們在座的每一位啊。

　　六、作業設計

　�。�、積累有關“思鄉”的古詩名句。

　�。病㈤喿x表現海外游子思鄉的文學作品：

　　琦君：《故鄉的桂花雨》

　　瓊瑤：《剪不斷的鄉愁》

　　蕭乾：《棗核》

　　【教學反思】

　　在教學過程中，為了完成教學目標，突出重點，相應設計了一系列的教學環節，從引入新課開始，為喚回學生的生活體驗，我設置情景，營造教學氛圍，力圖讓學生的生活經歷與作者的同步。在整體感知課文時，讓學生走近春酒、會酒，從這幾個片段中初步感知作者故鄉的風俗春酒──母親的八寶酒，然后緊緊抓住生機傳神、富有情趣的細節描寫，讓學生從筆下的人物開始抓，所以設置了三個話題，讓學生更具體地去感知作者詩一般的語言，詩一般的生活，詩一般的童年。從細節描寫中品味作者的感情即“春酒味”，進而體會作者那深深的思鄉懷舊之情，然后讓學生再次品讀課文，加深理解教學，最后讓學生感受相同題材的文章余光中的《鄉愁》，自己拿起手中的筆，也來記錄自己追求的詩意人生。

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