《中小學班主任工作規定》(實用)

《中小學班主任工作規定》1

　　《中小學班主任規定》為班主任這一學校教育的重要角色注入了全新的理念，這給很多一線老師尤其是班主任帶來了新的工作動力。下面我就談談學習《中小學班主任規定》后的一點感觸。

　　班主任的工作最為煩瑣，最為繁多，最為辛苦。因為班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《中小學班主任規定》第十四條指出：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”

　　明確了班主任工作量，這充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵，使班主任教師有更多的時間、精力來關心學生成長和關注自身發展。同時班主任更為欣慰的是，條例的第十五條規定：班主任津貼納入績效工資管理。在績效工工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時量的，以超課時補貼發放班主任津貼。班主任的待遇得到了保障。

　　當然，權利和義務總是相依相伴的，《中小學班主任規定》賦予了班主任更多的`權利，同時也意味著班主任的責任更大，尤其是《中小學班主任規定》期望班主任成為學生的人生導師。所以面對《中小學班主任規定》，班主任當反思自己是如何管理班級、教育學生的。真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。其中第八條這樣寫到：全面了解班級每一個學生，深入分析學生思想心理學習生活狀況。

　　關心愛護全體同學，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通。有針對性的進行思想道德教育，促進學生德智體全面發展。我會繼續朝著這一目標努力！

《中小學班主任工作規定》2

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我深刻認識到班主任工作的重要性和責任。班主任是學生在校園生活中的重要引導者，對學生的成長和發展起著至關重要的作用。

　　首先，班主任要關注學生的全面發展，注重學生的品德、學業、身心健康等方面的教育。班主任要善于發現學生的問題，及時給予指導和幫助，同時也要鼓勵學生發揮特長，激發學生的潛力和創造力。

　　其次，班主任要建立良好的班級氛圍，注重班級管理。班主任要關注學生的學習和生活，了解學生的需求和困難，及時給予關心和支持。同時也要培養學生的自我管理能力和集體意識，讓學生成為班級的'主人翁。

　　此外，班主任還要注重與家長的溝通和合作。班主任要及時與家長聯系，了解學生的家庭情況和背景，為家長提供必要的幫助和支持。同時也要引導家長正確看待孩子的成長和發展，共同促進學生的健康成長。

　　最后，班主任要注重自身素質的提高和能力的提升。班主任要不斷學習和探索新的教育理念和方法，提高自己的教育水平和能力。同時也要關注學生的成長和發展，為學生提供更好的服務和支持。

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我深刻認識到班主任工作的繁雜與重要。我將以更加積極的態度和更加專業的素養，為學生提供更好的服務和支持。

《中小學班主任工作規定》3

　　十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先。班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。

　　班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。為了增強班主任的專業素養，提升班級管理水平，我認真學習了《班主任核心素養》相關文件，感受頗深。

　　一、班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風潛移默化中都在影響著學生。常言道：“無德無以為師”，所以班主任一定要以身作則、率先垂范。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代的重任，這就要求我們必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

　　二、班主任要善于因材實教，因勢利導。每一個學生都是不同的個體，在處理問題時要講方法、講策略。教育中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大，在教育過程中多給予學生肯定和鼓勵。

　　三、班主任要注重家校溝通，共同引導孩子，當好孩子人生的導師。學校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的.學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的。要正確處理好與家長的關系。班主任必須用自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，從而收到較好的德育效果。

　　總之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，應對瑣碎繁雜的班主任工作，要用認真負責的態度做好班主任工作。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。

《中小學班主任工作規定》4

　　通過《中小學班主任工作規定》的學習，我受益匪淺，不但明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任，在教育工作中的重要作用，同時明確了自己工作的特殊性和享有的待遇與權利。班主任不僅僅是學校的一個工作崗位，更是一種責任，一種精神，一種使命和義務。這一工作過程也是自身生命質量不斷提高的過程。我們要自尊、自愛、自強，要以“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷。做學生的道德榜樣，所以能被選聘為班主任，我驕傲、我自豪，我也決不辜負學校、家長、社會對我們給予的信任和期望，努力做好班主任工作。

　　一、給學生愛。

　　只有愛生，才能贏得學生的親與尊，親其師，才能信其道。小學班主任工作是一項十分瑣碎、忙碌、辛苦的工作。要做好這份工作，就必須用無私的愛作底色，用忘我的工作熱情去投入，對學生極端的愛護，時刻心系班級，想著學生，珍惜自己的權利，竭心盡力做好班主任工作。如果班主任都做到了愛生如子，我們的班級管理就會少一點隨意，多一些計劃與理性，因為我們的工作多了一些親情和人性；我們的課堂教學就會少一點遺憾，多一些精彩，因為我們會精心備課、精心組織課堂教學、精心教學反饋。盡一個慈母般的責任心，精心哺育學生健康成長。這是我做班主任最大的體會之一。

　　二、教書育人。

　　學生是沒有長大的孩子，犯錯誤時很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態、最平等的狀態，從親人的角度告訴學生。老師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發，分析學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地接受。教師的天職就是教書，我們每一位教師都承擔著雙重的任務，就是既要教書，又要育人，作為班主任更需要如此，也更有必要如此。對于班主任來說，要更側重于育人，當然是育人是在教好書的前提下的育人。

　　三、抓班風建設。

　　建立良好的班風是建設好良好學風的前提。班風好壞直接反映出這個班集體的學生有沒有良好的成才與成長環境，班風正的班級學風濃，考風嚴，學習整體成績好，學生精神氣足，學生是非觀念強，集體榮譽感強，各種活動雷厲風行。班風差的'班級樹不起正氣，學風也差，學生的是非觀念也相對較差，特別是對學生健康成長會產生不良影響，班級學生也極容易產生兩極分化，差生越來越多。因此，班主任必須把班風建設當做班主任工作的頭等大事和要事來抓，并投入大量的時間與精力。班主任從學生一進校就要開始著手班風建設，選任得力的班干部，調動更廣大同學參與班級管理及班風建設的積極性，從班級中或學生熟悉的一些典型的案例入手，樹正氣，除陋習，揚善避惡，增強學生的紀律約束力、團隊意識和集體榮譽感。

　　四、與家長相處要放低姿態

　　要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰線上，形成合力來教育學生，由于教師家長工作都很繁忙，聯系的機會很少，老師一請家長，無非是訓話，批評，家長聽著很不舒服。開家長會，一般就是報成績，排名次，家長們又是幾多歡喜，幾多愁。在家長心目中，老師似乎專門是訓人的。這樣的觀點顯然是錯誤的，作為老師應當設身處地為家長想一想家長是成年人，無論誰都不愿意被別人訓話，因此教師不能見到家長就把家長當學生一樣訓話，應當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應當開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學生參與到家長會中，讓家長聽聽學生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。

　　班主任工作雖不好做，但卻是個很有挑戰性的工作。我工作了十多年，年年擔任班主任工作，深知班主任的工作最為煩瑣，最為繁多，最為辛苦。因為班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《中小學班主任規定》第十四條指出：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任工作量，這充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵，使班主任教師有更多的時間、精力來關心學生成長和關注自身發展。當然，權利和義務總是相依相伴的，《中小學班主任規定》賦予了班主任更多的權利，同時也意味著班主任的責任更大，尤其是《中小學班主任規定》期望班主任成為學生的人生導師。所以面對《中小學班主任規定》，班主任應當反思自己是如何管理班級、教育學生的。真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。我會繼續朝著這一目標努力。

《中小學班主任工作規定》5

　　陶行知曾說過：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要創造的是真善美的活人”。盧梭在《愛彌爾》一書中指出：如果你想使一種良好教育的效果對一個人的一生都發生作用的話，你就要使這個人在青年時期保持他在童年時期養成的良好習慣：班主任就是通過這些日復一日的點點滴滴的工作，指導學生“學會做人”，使學生的身心健康發展，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有健康思想的人，一個真善美的人。這是班主任的`神圣使命，這就是班主任獨有的，其他教師無法替代的作用。

　　學校號召我們學習《規定》，我認真地拜讀了《規定》全文，不禁為之叫好。特別覺得以下幾點尤為精彩。

　　1. 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”

　　2. “班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。”

　　3. “班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”

　　4. 要在班主任的待遇上進行傾斜。

　　下面就從這四點解讀一下，與大家共勉。

　　首先明確“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準了。確實，班主任不僅是傳授課業之師，更是人生德行之師;班主任不僅是課業上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業拔萃、品德超群，還要善于引導、培養學生，讓他們都成為德智體美勞全面發展的人。

　　其次，《規定》進一步明確，“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。”對班主任工作作了明確的界定。這有益于提高社會、學校及廣大教師對班主任工作的認識，有益于強化廣大教師當好班主任的榮譽感與責任感。同時強調班主任應以班主任工作為主業，把班主任工作擺到班主任老師諸多職責的重要位置，這無疑是《規定》的重大突破與貢獻。

　　再次，《規定》還強調，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”以適當方式對學生進行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權利。《規定》以條文的方式明確，這便是法律授權，對于班主任行使教育權利提供了法律依據。不過，對于“適當方式”還是有必要明確，一者避免班主任濫用權利，二者避免班主任不好掌握。

　　最重要的是《規定》還規定了要在班主任的待遇上進行傾斜，讓所有班主任的工作積極性也更高了。

　　通過學習我也深刻領悟了，作為班主任，不但有“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的境界。我們還應明確自己的待遇和權利，當義務和權利對等時，我們工作心情愉悅，三尺講臺才會成就更多無以計數的拔頭桃李，我們痛并快樂著，累但幸福著。我們愿用自己的雙手，將學生托上蔚藍的天空，用自己的肩膀，托向教育事業的風風雨雨和春華秋實。我真心希望這《規定》能好好落實，能真正積極促進班主任工作的管理、激發廣大教師參與班主任工作的熱情、為學校建設一支品學兼優能力突出的班主任隊伍發揮其重要作用!

《中小學班主任工作規定》6

　　十年樹木，百年樹人。在學習了《中小學班主任工作規定》后，我更深刻地意識到：教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師工作中的重要組成部分，其肩負的任務更加艱巨。班主任既是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，又是思想道德教育的骨干。作為班主任，我們應讓每一位學生在班集體中都能快樂地度過每一天，生活充實、有所收獲。

　　一、班主任要做學生的人格表率

　　班主任要塑造學生美好的心靈，不僅要通過傳授知識，更主要的是以身立教，自覺成為學生的'楷模。班主任要塑造自己高尚的道德情操。為了促進學生的成長，班主任必須始終保持學而不倦、勤于進取的品格。

　　二、平等民主地對待學生。

　　熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力，只是發展的契機不同，途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生，為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。

　　三、充分信任學生。

　　新時期要求培養具有競爭意識，獨立性強，富于創造精神的開拓型人才。這就要求班主任要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，如：實行班級干部輪換制，創設學生個性特長充分施展的條件等。

　　四、把愛灑向學生的心田。

　　班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班級管理要以厚愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

《中小學班主任工作規定》7

　　在學習《中小學班主任工作規定》的過程中，我深感班主任工作的重要性和復雜性，更是對中小學班主任工作的全面指導和規范。這部規定讓我更加明確了自己的職責和任務，也為我提供了許多實用的工作方法和思路。

　　我深刻認識到，作為班主任，我們的職責不僅僅是管理班級、傳授知識，更重要的是關注每一個學生的身心健康和成長需求。在實際工作中，我曾遇到過一些學生面臨家庭、學習或人際關系等方面的問題，這時就需要我們班主任積極引導，提供支持和幫助。同時，我也意識到與學生建立良好的關系至關重要，這不僅可以更好地了解學生的情況，也能讓學生感受到關愛和支持。

　　學習《中小學班主任工作規定》使我更加明白班主任工作的復雜性。作為班主任，我們需要與學校、家長和學生等多方面進行溝通和協調。在處理學生問題時，我們需要充分了解學生的情況，與家長保持良好的溝通，同時也要與學校領導和同事進行有效的協作。這需要我們具備較高的組織協調能力和人際交往能力。為了更好地履行職責，我意識到自己需要不斷學習和提升。我計劃參加更多的教育培訓活動，學習心理學、教育管理等方面的知識，以便更好地應對工作中的挑戰。

　　班主任還應持續自我提高，不斷學習和探索新的`教育理念和方法，提高自己的教育教學水平。要關注學科知識的更新，加強自己的教育教學技能，不斷提高教育教學質量。

　　我認為《中小學班主任工作規定》的實施對于提高班主任工作水平有著積極的推動作用。它不僅為班主任工作提供了明確的指導，也有助于提高班主任的專業素養和工作能力。

　　在今后的工作中，我將以《中小學班主任工作規定》為指導，努力提高自己的工作水平，為學生的健康成長和全面發展貢獻自己的力量。

《中小學班主任工作規定》8

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我認識到：作為班主任老師，應該關注到班級的每一位學生。不僅關注學習更要關注學習之外的品德、習慣、家庭，并根據每個學生的不同情況，采取相應的引導和教育方法，讓學生在一方面或多方面取得進步，得到認可。同時，班主任應該融合家長、副班主任、科任老師等方面的教育資源與力量，在班級中織一張班級管理與育人的.教育之網。這樣才能達到事半功倍的效果。

　　“熱愛是做好班主任工作的前提”。“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。有學生衣服不夠整齊，我們輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我們在課間操后叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

《中小學班主任工作規定》9

　　本周我認真閱讀了《中小學班主任工作規定》，對班主任總則、配備與選聘、職責與任務、待遇與權利、培養與培訓、考核與獎懲等方面有了更深層認識，我更加了解了班主任工作對推動素質教育的重要作用，更加明確了班主任身上的責任、擔當，要努力成為中小學生的人生導師。

　　其中總則第二條中明確表示，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者。這就要求班主任要有高尚的師德，崇高的世界觀、人生觀、價值觀，身體力行，引導學生樹立正確的三觀，秉承第三條“育人為本、德育為先”的原則，引導學生學會做人，成為德才兼備的人。

　　第二條還規定，班主任是中小學生健康成長的引領者，要努力成為他們的人生導師。班主任就是學生成長的方向，在成長之路上，引導他們明辨是非，幫助他們修枝剪葉，做正直的、勇于擔當、有理想的人，可謂班主任對學生的道路具有潛移默化的引導作用，幫助他們端正態度，培養他們優良學風，磨練他們突破困難的意志。

　　在第三章中提到班主任的職責與任務，我概括為幾個關鍵詞：尊重、溝通、實踐。尊重每一位學生，平等對待每一個生機勃勃的生命，他們是祖國的未來，他們將成為未來各行各業的人才，他們要被尊重、理解，他們有無限種發展的可能。作為小學班主任，我們就是在撒播種子，為他們提供豐沃的土壤，提供良好的成長環境。通過開展豐富多彩的.班級實踐活動，讓他們有更積極的、樂觀的要沖破土壤放眼看世界的無限動力。

　　每一名學生都值得被尊重，因為每一個生命都在顫動，他們值得發揮他們的光和熱，為世界平添一抹迷人的綠。每一位班主任都是學生的守護者、引領者，我們要有扎實學識、高尚道德情操，更要有博愛、智慧、創新，讓每一粒種子萌動、生根，破土而出，用頑強的生命力不斷扎根，生長，成為自己喜歡的那一株亦或是那一株樹。

　　通過認真研讀《中小學班主任工作規定》，我收獲頗深，感謝胡曉露名班主任工作室給我們提供這么豐富的理論性綱領，感謝給我們提供不斷成長的機會，我會不斷努力學習班主任知識，不斷大膽嘗試，勇于實踐、創新，為了每一位學生的成長！

《中小學班主任工作規定》10

　　第一章 總則

　　第一條

　　為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

　　第二條

　　班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

　　班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

　　第三條

　　加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的`待遇與權利。

　　第二章 配備與選聘

　　第四條

　　中小學每個班級應當配備一名班主任。

　　第五條

　　班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

　　第六條

　　教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

　　第七條

　　選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

　　（一）作風正派，心理健康，為人師表；

　　（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

　　（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

　　第三章 職責與任務

　　第八條

　　全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

　　第九條

　　認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

　　第十條

　　組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

　　第十一條

　　組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

　　第十二條

　　經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

　　第四章 待遇與權利

　　第十三條

　　學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。

　　第十四條

　　班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

　　第十五條

　　班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

　　第十六條

　　班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

　　第五章 培養與培訓

　　第十七條

　　教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。

　　第十八條

　　教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。

　　第六章 考核與獎懲

　　第十九條

　　教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。

　　第二十條

　　學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。

　　第七章 附則

　　第二十一條

　　各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。

　　第二十二條

　　本規定自發布之日起施行。

《中小學班主任工作規定》11

　　通過對《中小學班主任工作規定》的學習，收獲很大，我明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任，在教育工作中的重要作用，同時明確了自己工作的特殊性和享有的待遇與權利。班主任不僅僅是學校的一個工作崗位，更是一種責任，一種精神，一種使命和義務。這一工作過程也是自身生命質量不斷提高的過程。我們要自尊、自愛、自強，要以“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，做學生的道德榜樣，所以能被選聘為班主任，我驕傲、我自豪，我也決不辜負學校、家長、社會對我們給予的信任和期望，努力做好班主任工作。

　　一、做好班級建設的引導者

　　班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生，幫助后進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發學生學習積極性，開展班級圖書角，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重，學會感恩，學會珍惜，避免出現一些學習好，品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展，成為合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施，采用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育，去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

　　二、用心做好班級管理

　　作為教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體里不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生，而放一放就變成了差生，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。

　　三、與家長站在同一戰線上

　　要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰線上，形成合力來教育學生，由于教師家長工作都很繁忙，聯系的機會很少，老師一請家長，無非是訓話，批評，家長聽著很不舒服。開家長會，一般就是報成績，排名次，家長們又是幾多歡喜，幾多愁。在家長心目中，老師似乎專門是訓人的。這樣的觀點顯然是錯誤的，作為老師應當設身處地為家長想一想家長是成年人，無論誰都不愿意被別人訓話，因此教師不能見到家長就把家長當學生一樣訓話，應當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應當開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的'，讓學生參與到家長會中，讓家長聽聽學生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。

　　班主任雖不好做，但卻是個很有挑戰性的工作。我工作了十多年，近幾年連續擔任班主任工作，深知班主任的工作最為煩瑣，最為繁多，最為辛苦。因為班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《中小學班主任規定》第十四條指出：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任工作量，這充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵，使班主任教師有更多的時間、精力來關心學生成長和關注自身發展。

　　當然，權利和義務總是相依相伴的，《中小學班主任規定》賦予了班主任更多的權利，同時也意味著班主任的責任更大，尤其是《中小學班主任規定》期望班主任成為學生的人生導師。所以面對《中小學班主任規定》，班主任應當反思自己是如何管理班級、教育學生的。真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。我會繼續朝著這一目標努力。

《中小學班主任工作規定》12

　　讀完《中小學班主任工作規定》，我受益匪淺。人們常說優秀的班主任一定是優秀的教師，而優秀的教師未必是優秀的班主任。的確，班主任是班集體的管理者和建設者，是學生成長的導師，是一個多方溝通交流的協調者。對一個班集體而言，班主任的重要作用不言而喻，正是因為班主任有如此重要的作用，所以作為班主任，一定要對自己進行嚴格要求。所以，我們應該從以下幾點做起，全面提高自身的各項業務素質和能力水平。

　　第一，班主任要重視班級管理和班級建設。在接手班級之初，大部分班主任會把精力放在班級管理上，在紀律衛生學習成績上花費較大的'精力。但值得注意的是，我們在管理班級的同時，也要重視對班集體的建設。兩者是相輔相成的。班級的有效建設有利于班級管理，而且班級的有效管理也是班集體建設的前提條件。班主任需要在紀律衛生學習方面進行管理，而在班級凝聚力，班級向心力，班級戰斗力上，班主任也要多花精力。

　　第二，班主任在對班級進行管理和建設的同時，也重視自我的管理和建設。班主任作為“一班之主”，是學生學習和關注的榜樣。班主任的一言一行，對學生來說都有著至關重要的影響。其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。因此，班主任要重視教師核心素養的養成，讓學生打心底被教師的人格魅力所折服，心甘情愿為班級建設貢獻自己的所有力量。

　　第三，班主任應重視做好家校溝通，家校溝通是一門藝術，更是一門學問。班主任應在平日空閑，重視閱讀一些關于家校溝通的書籍，在平日的研討活動中，積極的向其他班主任借鑒優秀的家校溝通經驗，結合班級學生實情，有所取舍，有所建設的做好自身班級中的家校溝通。

　　第四，班主任要做好學生思想和心理健康輔導工作。這就要求班主任在平日里要善于觀察學生，認真傾聽學生的心聲，用心處理學生所認為的各種難題。同時也要求班主任能全面了解學生，深入分析學生的思想、心理、學習和生活狀況。關心全體學生，平等對待每一位學生，尊重學生人格，因材施教采取多樣化的方式和學生溝通，有針對性地對學生進行思想道德建設，促進學生德智體美勞全面發展。

　　總而言之，在管理學生、班級建設及家校溝通上，班主任一定要用心學習，努力實踐，用心在平凡的工作崗位上散發出光彩奪目的霞光。

《中小學班主任工作規定》13

　　陶行知曾說過：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要創造的是真善美的活人”。盧梭在《愛彌爾》一書中指出：如果你想使一種良好教育的效果對一個人的一生都發生作用的話，你就要使這個人在青年時期保持他在童年時期養成的良好習慣。而我認為，班主任就是通過這些日復一日點點滴滴的工作，指導學生“學會做人”，使學生的身心健康發展，成為一個具有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個具有健康思根的人，一個真善美的人。

　　通過《中小學班主任工作規定》的學習，我受益匪淺，不但明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任，在教育工作中的重要作用，同時明確了自己工作的特殊性和享有的待遇與權利。班主任不僅僅是學校的一個工作崗位，更是一種責任，一種精神，一種使命和義務。這一工作過程也是自身生命質量不斷提高的過程。我也將在以后的工作中努力做好以下幾點：

　　一、用心做好班主任工作

　　班主任擔負著教書和育人的`雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它透過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的樂趣。“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

　　二、智慧引領工作，善于因材施教，因勢利導

　　教育務必有愛，教育也需要技術。每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。做正確的評價，鼓勵學生。教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發其奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生的學生不歧視，注意發現優生的不足，善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大，所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生恩想品德、紀律、成績就會越來越好。因此，在教育過程中要多給學生肯定和鼓勵。

　　三、時刻積極關注學生心理健康

　　在我們日常生活，學習中，許多學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視。如果我們班主任工作不細致，不及時引起重視往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現不良事件，所以作為班主任，必須有較高的敏銳度，掌握一定的相關心理知識，提高對問題的敏感性和別能力，及早發現不良心理，采取有效地措施進行教育調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。

　　四、注重家校溝通，共同引導孩子，當好孩子人生的導師

　　學校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教育首先是建立在良好的家庭教育的基礎上的。要正確處理好與家長的關系。每一個家長的素質是不同的，他們的教育觀念也不同，班主任必須用自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育效果。建立信任，以情動人。教育好孩子需要家校雙方同心協力才能實現，同心協力的基礎是信任、理解和支持。教師應該采取主動的姿態，與家長建立信任，建立起溝通的橋梁，達到家庭教育與學校教育的潤滑劑作用。

　　在今后的工作中，我將以“天行健，君子以自強不息”的人生進取—精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，做學生的道德榜樣，以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。

《中小學班主任工作規定》14

　　通過《中小學班主任工作規定》的學習，我受益匪淺，不但明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任，在教育工作中的重要作用，同時明確了自己工作的特殊性和享有的待遇與權利。班主任不僅僅是學校的一個工作崗位，更是一種責任，一種精神，一種使命和義務。作為班主任，我驕傲、我自豪，我也決不辜負學校、家長、社會對我們給予的信任和期望，努力做好班主任工作。

　　一、給學生愛

　　只有愛生，才能贏得學生的親與尊，親其師，才能信其道。小學班主任工作是一項十分瑣碎、忙碌、辛苦的工作。要做好這份工作，就必須用無私的愛作底色，用忘我的工作熱情去投入，對學生愛護，時刻心系班級，想著學生，如果班主任都做到了愛生如子，我們的班級管理就會少一點隨意，多一些計劃與理性，因為我們的工作多了一些親情和人性，我們的課堂教學就會少一點遺憾，多一些精彩，因為我們會精心備課、精心組織課堂教學、精心教學反饋。盡一個母親般的責任心，精心哺育學生健康成長。

　　二、教書育人

　　學生是沒有長大的孩子，犯錯誤是很正常的，沒有批評、沒有懲罰的.教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態、最平等的狀態，從親人的角度告訴學生。老師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發，分析學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地接受。教師的天職就是教書，我們每一位教師都承擔著雙重的任務，就是既要教書，又要育人，作為班主任更需要如此，也更有必要如此。對于班主任來說，要更側重于育人，育人是在教好書的前提下的育人。

　　三、抓班風建設

　　建立良好的班風是建設好良好學風的前提。班風正的班級學風濃，考風嚴，學習整體成績好，學生精神氣足，學生是非觀念強，集體榮譽感強。班風差的班級樹不起正氣，學風也差，學生的是非觀念也相對較差特別是對學生健康成長會產生不良影響，班級學生也極容易產生兩極分化，學困生越來越多。因此，班主任必須把班風建設當做工作的頭等大事和要事來抓，并投入大量的時間與精力。班主任從學生一進校就要開始著手班風建設，選任得力的班干部，調動更廣大同學參與班級管理及班風建設的積極性。樹正氣，除陋習，增強學生的紀律約束力、團隊意識和集體榮譽感。

　　四、做好家校溝通

　　要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰線上，形成合力來教育學生，由于教師家長工作都很繁忙，聯系的機會很少，教師不能見到家長就把家長當學生一樣訓話，應當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應當開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學生參與到家長會中，讓家長聽聽學生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。

　　班主任工作雖不好做，但卻是個很有挑戰性的工作，班主任的工作最為煩瑣，最為辛苦。因為班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作。當然，權利和義務總是相依相伴的，《中小學班主任規定》賦予了班主任更多的權利，同時也意味著班主任的責任更大，尤其是《中小學班主任規定》期望班主任成為學生的人生導師。所以面對《中小學班主任規定》，班主任應當反思自己是如何管理班級、教育學生的。真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。我會繼續朝著這一目標努力。

《中小學班主任工作規定》15

　　由于壞的東西在肯定條件下，可以促成轉化，引出好的結果。人們正是在一高一低的跋涉中走完生命歷程的。

　　回避不幸的人，不會擺脫不幸;悲嘆不幸的人，不會減弱不幸;屈服不幸的人，不會驅走不幸。只有正確對待不幸的人，才能使其成為走向成熟的墊腳石，成為進軍途中的響箭，從而做出特別人所能做到的事情。

　　不幸降落，如同一面鏡子，可以照出一個人思想意志的堅決或者脆弱，可以產生兩種不同的結果。同不幸抗爭的人，會減輕不幸帶來的苦痛，把不幸降到最小限度。屈從不幸的人，只能成為不幸的`階下囚，被不幸吞噬掉。一個人假如把不幸當作前進的階梯，就能看到光明;假如把不幸當作滑梯，只能陷進泥坑。

　　人越是在危險的時候，越要保持冷靜，從而想出解決危機的方法。

　　從前，有個樵夫和妻子住在小村之外。每天早上，樵夫會出門到森林里砍樹，而當黃昏他完畢一天的工作返家時，妻子總會煮好一桌熱騰騰的可口飯菜等待著他。

　　一天，樵夫提早收工回家，卻意外地由窗外看到妻子和村里的當鋪老板在家偷情。他開門的時候，也清晰地聽到當鋪老板慌張找地方躲起來的聲響。

　　但樵夫一向是個冷靜而幽默的人。他不動聲色地走向前擁抱妻子，并且告知她：“森林之神賜了我一對千里眼，我只需要凝視一塊木頭正中心的一個小孔，就能夠觀察常人看不見的東西。”他又告知妻子，他發覺房間的柜子里藏了一件值錢的東西(自然指的是那當鋪老板)。為了證明他的新力量，他于是將柜子上鎖，將它扛到當鋪的柜臺上，向店里的伴計出價50個金幣，出售柜子和柜里的東西。

　　接著，樵夫走到外頭閑適地踱步、抽水煙，讓伴計漸漸考慮這筆生意。這時，他聽到柜子內悶窒得發慌的當鋪老板在柜里高聲喊叫，要求伴計快些付贖金，好放他出來。

　　在這則古老的日本寓言里，樵夫用了個奇妙的計策，使人們印象中小氣吝嗇的當鋪老板為自己的行為“付出代價”。樵夫扭轉局勢的冷靜與機靈幽默，不僅使他輕松地贏了50個金幣，無愧良心地報了一箭之仇(假如他在盛怒中殺了當鋪老板，唯恐會得不償失)，同時證明白他的高人一籌，無須擔憂此事的有失面子，此外，樵夫也因此可以更簡單地面對或處理自己的苦痛。

　　樵夫的高超處，就在于在心情高漲的特別時刻，依舊能夠選擇保持幽默、以智取勝，將自己抽離出生氣的心情，以一個既實際又能發泄怨氣的方法來處理事情。

　　其實每個人在生活中都難免會遇到這種緊要關頭或突如其來的變故，只要我們能冷靜面對，敏捷處理必定能找出好的解決方法。

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