我的教育小故事

我的教育小故事1

　　入職時間：20X年8月

　　進實小時間：20xx年8月

　　任教學科：數學

　　寶劍鋒從磨礪出，磨礪成于沃土中

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這耳熟能詳的詩句，常常被我們引用。而在我看來，個人的不斷奮斗固然重要，成長的環境氛圍亦不可或缺。在實驗小學的這些年，我深切地感受到這一沃土對我的成長所起到的重要作用。

　　20xx年，我畢業踏上工作崗位，成了一個“新人”;20xx年，實驗小學剛剛建校，在眾多學校面前，也是個“新人”。

　　作為一名年輕教師，我缺少的是經驗，但我擁有更多的熱情。就在此時，學校為我爭取了一個參加溫州市第二屆小學數學青年骨干教師研修班學習的機會。這對我這個“新人”來講是何等的幸運。不久后，因幸運而興奮的那股勁在我身上還未褪去時，教研員楊向平老師又給我帶來了一個令我又驚又喜的消息：在研修班上市級公開課！如果說能去研修班學習是讓我喜上眉梢的消息的話，那在研修班上市級公開課就是驚喜兩重天了。那時的我，走上工作崗位才3個月，而實驗小學也才建校3個月。這次的公開課就成了我與實驗小學共同的首次對外亮相，其壓力與責任不言而喻。

　　這種情況自然也讓楊老師有些顧慮和不安。出于謹慎，楊老師還是向白校長講明了情況以及他的擔憂顧慮，想征求白校長的意見。白校長接到信后立即向我的師傅華建文老師了解情況，同時也詢問了師傅的.態度，希望能夠有個底。華老師坦言自從接到這個消息后睡不著了，腦子里想了很多。誰也想不到白校長接下來的一句話竟是：“你睡不著，那我就安心了！”就這樣，最終，學校對我這樣一位年輕教師給予了足夠的信任，大膽地把這個展示的舞臺交給我，讓我去演繹我的魅力，學校的魅力。

　　獲得如此的信任，讓我在接下來的磨礪中擁有了一股斗志，一份責任，一個星期的堪稱“魔鬼式”的磨練讓我成長了許多。“梅花香自苦寒來”，對于我來說，“魔鬼式”訓練亦不是魔鬼，那是我常常值得回憶的時光，想起會翹起嘴角的時光。那一個星期，充實而又歡樂。白天，進行訓練磨礪;晚上，自己反復消化、感悟。學校為我在一個星期里所搭的“平臺”，助我飛躍。

　　那一陣陣的掌聲，那一聲聲的佩服，那一句句的贊揚，在我的人生當中留下了深刻的印記，永遠忘不了。忘不了不是因為炫耀，而是我對自己的肯定，對于磨礪我的沃土的感激。課堂展示的那天，或許是白校長、楊老師、華老師給我了信任與力量，或許是初生牛犢不怕虎的勇氣，使得我在展示時十分出彩，在與同堂上課的經驗型教師的切磋中脫穎而出，贏得了吳衛東教授評課時連續不斷的贊揚。吳衛東教授甚至還對我3個月的教齡產生了懷疑，認為這不可能。而這一切能成為可能，離不開實驗小學為年輕教師所構建的良好平臺。

　　進入實驗小學，我便由師傅進行教學方法上的指導，抓住核心再運用自身的特質進行教學，這一傳統一直延續至今。每一位年輕教師都由師傅領進門，再個人修行。幾年來，學校更是為年輕教師的成長搭建了許許多多的平臺，從教研新星到特色教師再到風格教師，師徒結對的延承到素養大賽的舉辦，學校的充分信任培養，這一切都見證了每一位年輕教師的成長。寶劍鋒從磨礪出，而磨礪則成于良好環境的沃土中。實驗小學，便是這片沃土！

我的教育小故事2

　　我的教育教學小故事

　　學校是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

　　人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

　　其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

　　無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

　　故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

　　該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

　　做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的`希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈

　　；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

　　快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育小故事3

　　孫川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家里的時間比較長。這學期對于他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現出來，直到后來有一次，孫川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什么，他說教師罵他。

　　奶奶來到學校詢問我們教師，教師說，這段時間孫川特別調皮，經常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，并沒有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位教師交流，說：“孫川這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。”劉教師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的'。”上課時，孫川坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂而又快地吃完了點心。

　　放學時，奶奶來接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚我的，說我表現好。”

我的教育小故事4

　　兒子小時候聰明頑皮，特別愛聽故事，每天晚上都纏著要我講。可是，我的故事講了許多，磁帶也買了不少，兒子卻一個故事也不會講。并不是兒子平時不愛說話，也不是表達能力不行，而是他似乎就沒有講故事的興趣。每當我叫他講故事時，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽，不講這個了，另外再講一個。”你如果生氣了，他就會跟你耍賴。為此，我傷透了腦筋。

　　我再三琢磨，覺得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開口，我就非常生氣，狠狠訓斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對兒子的實際情況，我嘗試定了一個方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓斥；二是選擇內容易懂易講的，以免一開始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導他能完整地講故事。

　　晚飯后，兒子又要我講故事，我先發制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學著講，否則我就不講。”我一副決心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說：“好吧。”于是我繪聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽得很認真。講完后，我問：“小雞是從哪里孵出來的？”我心想，這么簡單的問題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過好多次這方面的知識。可是，兒子就是不愿說。“剛才不是說好了嗎？跟著媽媽學。你說話不算數，不講了。”我堅決的說。兒子大概也知道不回答就真的聽不到故事了，終于開口了：“是從雞蛋孵出來的。”我掩飾不住內心的高興，對他大大贊揚了一番。我又問：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞。”在我的表揚和鼓勵下，第二個問題兒子回答的.痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費力地回答了我的所有問題。

　　回答完問題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵他自己看著圖畫講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來。

　　“我會講故事了！我會講故事了！”兒子樂不可支。我說：“去講給爸爸聽吧。”兒子高興地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表揚和鼓勵。“我還要講給姥姥聽呢！”這次兒子主動了，樂顛顛地跑到姥姥房里。

　　兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說：“明天再去講給小朋友聽好嗎？”他使勁點了點頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來了客人，還要在客人面前表演一番呢。

我的教育小故事5

　　從事美術教學有八個年頭了，在這八年中，可以說是經歷過很多的學生，在眾多的學生當中，有一名學生使我久久難忘，正是因為他，使我知道了如何正確的去對待每一個學生。

　　那是我教小學六年級的時候，有一次我正在講臺前講課，下面突然傳來一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來是一名男同學在講笑話，旁邊圍著幾名學生在小聲的說笑著。“又是他”，我當時很生氣，他在班級里是以調皮搗蛋出名的，經常違反課堂紀律，我快步走過去，把他從座位上拽了起來，大聲的訓斥了他幾句。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學都笑了起來，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然后關上門繼續上課了。從那以后，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他都一一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再上我的課，上課時不是看童話書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想“反正你也這樣了，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行”。

　　事情過去了一段時間，有一次上課時學生們在畫畫，我在他們中間來回的巡視指導著，當走到這名學生桌邊的時候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當時也沒有多想，彎腰把文具盒撿了起來，放到了他的桌子上，沒想到就是這樣一個我當時認為無足輕重的舉動竟改變了我和他。

　　又一次上課的時候，學生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過去，原來他正在圖畫本上畫畫，這可是我沒想到的，，他是那么認真、專心地在完成著這副畫，而且畫得非常好。我當時很高興，于是在進行作業展評的時候，我第一個把他的作業拿到前面進行了展覽，同學們也都報以贊許的目光。當我把圖畫本遞給他的時候，他雖然沒有說什么，但我能感覺到他的.內心也是有著一絲激動和喜悅。。

　　從此以后，每次我在他班上課，他都表現得非常好，畫出來的作品也越來越令我滿意，我也總是有意識地對他進行一些指導和幫助，，并且鼓勵他參加一些繪畫活動的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績。

　　通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。

我的教育小故事6

　　入職時間：20xx年8月

　　入校時間：20xx年8月

　　學科：數學

　　教育信念：因為喜歡，沒有理由；選擇當教師，是喜歡和孩子們在一起！

　　教師宿舍

　　每年到了8月，教師宿舍里不斷有老師回來，也有新來的老師入住。這個時候，我不禁感慨，一年又一年，時間過得真快……

　　20xx年，我剛剛來到溫州實小工作，學校安排我們外省的教師住宿。當時，就覺得學校的條件真好……

　　這個教師宿舍，8個房間，每個房間可以住2人，一共可以住16個人，還有公用的衛生間和水房。當年，有2個男教師住在第一個房間，其他住的都是女教師。

　　20xx年的'時候,學校要求教師宿舍都住女的。這樣，就住滿了16個女孩子，像花朵一樣的，很熱鬧。

　　20xx年，有人開始出嫁了，就搬出了教師宿舍。

　　20xx年，有離開的、有嫁人的、有新來的，變動得讓人應接不暇。

　　到了20xx年，我入住已經四年了，自己感覺像是又讀了一個大學。住在宿舍，像生活在大學的校園里一樣，年輕而不成熟，青春而不老練！

　　……

　　現在是20xx年的9月，教師宿舍里的老師加上我一共有8姐妹，校園生活就在這樣平靜地流逝著，照亮著我們平凡的青春。

　　年復一年，教師宿舍等待著新教師的到來，等待著新故事的上演，等待著很多動人的情節。教師宿舍——學校發展的縮影。

我的教育小故事7

　　我的教育小故事：被感動包圍

　　入職時間：1988年8月

　　進實小時間：20xx年8月

　　任教學科：語文

　　教育感言：每一個平凡而善良的生命都應得到尊重，每一個高貴而智慧的心靈都應允許張揚。

　　我在實小的故事：被感動包圍

　　--有感于實驗小學“愛的教育”師德培訓會

　　因為仰仗她的知名度和很多說不出的情懷，20xx年8月28日，已36歲的我踏上了前往實驗小學的“征途”，正趕上學校組織的最后半天師德培訓。就是這半天的經歷，卻帶給我一輩子都難以磨滅的沖擊，直接影響著我在實小的每一天。

　　踏進那可以容納幾百人的會場，優雅而又不失現代風格的布置讓人耳目一新，而高高懸掛的紅幅上，“愛的教育”幾個大字讓我倍覺溫暖。哪里有愛，哪里就會有家的感覺，我知道，這里將是我的第二個家，今后我的一切都將和她緊密相連。

　　一批批嘉賓被請上臺。有已奮斗三年的“開校元老”，也有初別家鄉的東北兄弟姐妹;有已頗有建樹的教學骨干，也有默默奉獻的后勤車隊，甚至還有遠在他鄉的親人，近在咫尺卻無暇顧及的教師子女。當一個個鮮為人知的幕后故事那樣真實地娓娓道出，當一行行熱淚那樣毫無顧忌地坦然流下，太多太多的感動讓我無法承載，潸然淚下。我想，那一刻，誰都不會因自己的脆弱而覺得羞愧，誰也不會產生初來乍到的距離感，一切都貼得那么近，只想緊緊地握住每一個人的手，就這么幸福地、辛酸地感動著。

　　起初，我不知道，到底是什么讓大家這樣心甘情愿地、毫無怨言地捧出一切，心與心在這里為什么會貼得如此的緊?聽著聽著，答案漸漸明晰：是愛!一是學校領導對老師的.愛。想你所想，給你所需，用你所能，每位教師在這里都可以找到那片屬于自己的“諾亞方舟”。從白校長對學校創辦之初招聘教師艱難的回顧，從白校長眼角那一行熱淚，從白校長“一切先考慮我們老師”這一句樸素的話語，我真切地感受到了這份關愛。二是老師對學校的愛。

　　在這里，集體榮譽感已被升華為“家的責任感”。兩百多老師就像兄弟姐妹一樣在家的懷抱中團聚，彼此不分你我，你成功的背后有我的付出，我成長的路上有你的相伴。三是老師對學生的愛。這才是愛的靈魂，愛的核心。為了這愛，多少老師徹夜難眠，多少老師放棄休息，甚至無暇顧及那最為重要的家和最為疼惜的孩子。當大屏幕上出現那一張張可愛的小臉，當“媽媽不乖，媽媽從來不陪我玩”、“媽媽，你的學生好了，可我卻變壞了”、“媽媽忙，每天晚上都要工作到一、二點”......這一句句話語從那稚嫩的口中說出，當來自東北的老母親的錄音電話播出，淚水已經掛滿了每個人的臉頰。此時此刻，我才真正懂得“師愛無疆”的真諦。

　　短短的半天時間，就這樣感動著，思索著。第一次經歷這樣的師德培訓會，讓我真正從內心深處被洗禮了一回。想著今后將融入這個溫馨的大家庭中，親身體驗并營造這每一份感動，心里充滿著欣喜和期盼。

　　春去秋來，時光荏苒，六年了，那些感動著我的人一個個已經熟識，那些感動著我的事在最平常的每一天里就是這么習以為常地演繹著。不久，我也被請上了師德培訓的舞臺，也成了營造那一份感動的人。站到臺上的那一刻，我突然強烈地意識到，臺下肯定有一雙像我當初那樣被淚水迷糊了的眼睛，肯定有一顆像我當初那樣想為這個家營造感動的心。那雙眼睛、那顆心也必定會成為感動的傳遞者和感染者。

　　▲工作照說明：在20xx年6月浙江省省級課改實驗區小學語文第十一次學科培訓活動中執教研究課：六上實驗教材《索溪峪的“野”》。

我的教育小故事8

　　一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的用心性和創造性，使學生更用心主動地學習。微笑就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。

　　作為一個天天與富有個性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個性是音樂教師每一天應對的是幾百個學生，幾百個學生里就會有幾百個小故事，那里我想跟大家分享的是我教學中，遇到的一個很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個很有個性的孩子，也是個很讓老師頭疼的問題學生，我剛接四年級的音樂課，就有老師給我提個醒說某某班的某某學生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多么讓老師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學的發梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿著講臺上的一根尺子，朝他沖過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學說：“他每一天都不寫練習，所以每一天都被媽媽打。”我聽了這話心理很不是滋味，我在心理盤算著該如何幫忙這個孩子呢？下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但是很快就欣然

　　的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個班啊？”我微笑著說：“你跟著老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以后我每上到他們班的課，我都會用課余時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場里買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點進步了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然后在班上表揚他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

　　有一次上課他用腳去踢前面同學的后背，那個同學氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我并沒有責怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個微笑勝過嚴厲的責怪，對于犯錯誤的學生，寬容不是對學生落后的消極遷就更不是放縱學生的錯誤，而就應像愛因斯坦認為的那樣：“善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業、對于孩子的誠摯的熱愛。”經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，但是他已經有了一點的進步了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發現他的音質很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環節時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什么都不懂，數學考了0分，語文才得3分”。應對同學們的.嘲笑他低著頭什么話都不說，我讓同學們安靜，然后嚴處地批評了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，但是不等于他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然后再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個

　　證明給同學們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室里頓時響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學以來得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你愿意唱老師會給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來說，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

　　微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏云的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”心理學研究證明：學生總是趨向于模仿愛他與他所愛的教師。因為教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。

我的教育小故事9

　　剛剛步入講臺總覺得自身的專業最重要，只要知識講的到位，作業反饋的到位，學生的成績就一定很喜人，可是事實并非如此。現在的我覺得備學生更重要。要想孩子真正的愛上學習動起來我們就要真正的走進孩子的內心，和他們進行心與心的溝通。

　　我們班現在就有個孩子學習上出現問題了，尤其是英語方面現在問題特別大。上學期這個孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班里數得上。可是這兩個月以來這個孩子的作業有時候不交，默寫十次有八次不過關，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時候，我問他默寫為什么不過關，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業沒時間寫，當我第三次找他的時候我是心理窩著一團火，想要噼里啪啦的說他一頓，結果我問他，“默寫為什么不過關”，他沒說話，我又問“為什么不找我重默”他又沒說話，我又問，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時是直接無語了，我本來心理準備好的一大頓說教結果沒有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最后我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。

　　可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時真是懊惱了幾點。課下我和學生還要其他的老師交流發現所有的人都覺得這個孩子現在心里絕對有事。我想怎么才能走進這個一拳還打不出來一個屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表揚和鼓勵。漸漸的.我發現他現在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

　　孩子需要不僅僅是我們的專業知識，更多的是需要我們對他們的關心，只要找到適合的方法就能走進他們的心。

我的教育小故事10

　　入職時間：1997年7月

　　進本校時間：xxxx年7月

　　所屬學科：英語

　　教育感言：激勵、喚醒和鼓舞

　　家的責任與歸屬

　　從xxxx年入校以來，總會時不時接到翻譯任務。我們老是要推敲來、推敲去，選擇哪一個更恰當，比如辦公室的名字啦，宣傳冊的介紹啦，等等。

　　大隊部面向全體學生征集餐廳名稱，最后確定的是：快樂碰碰餐。怎么翻譯好呢？是直譯，還是意譯？躲在六樓的'閣樓里，我們交流碰撞了好久。后來一致覺得學生給餐廳取名的真正意思是，每天中午能夠聚在一起吃頓飯是很開心的事。所以，翻譯的時候，一定要把孩子們的這一份心思體現出來。于是決定直譯、意譯一起來，翻譯為：Bang Bang Happy Hall，有擬聲詞，又有開心的意譯在里面，既童趣又簡單。

　　同時開張運營的英語小買部，其名字也讓人絞盡腦汁，那就統一思路，取名Store Go Go，如何？交給迎迎的時候，說這個好，就這個吧。就這個“好”字，讓我的取名在實小掛牌了，而且已經一掛好多年，每次走過還蠻親切的。

　　是我們親手一點一點的努力，是我們夜以繼日的斟酌啊！雖然辛苦，但參與其中，才有家的責任與歸屬啊！

我的教育小故事11

　　我的心中始終鑄刻著這樣兩幅畫面：

　　月光下．一位老農在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，松動的只是幾寸見方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經鋤完。

　　——這便是我的父親，他憨厚的常說：“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米。”

　　夕陽下，一條窄窄的田野小路上走著一個孩子，他正向著遠在幾十里外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走著……。

　　——這個孩子就是我，倔強的大山的兒子，牢記“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。

　　成長的陣地——課堂

　　土豆拌炒面走過來的讀書歲月，告訴了我求學生涯之艱辛，求學道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進。

　　1997年，我畢業后分配到一所離縣城幾十里路的鎮一中。剛一參加工作，有說不盡的興奮，但一走進課堂上課，卻對教學過程很生疏，有的只是一般性地介紹知識而已，根本談不上教學方法，教學藝術什么的，與學生的交往倒是很順暢，師生關系也很融洽。慢慢地照著大家的方法去做，結合教學參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學生都講懂了，算是一件不容易的事了，學生學習成績還不錯，那就算是好教師了。

　　我是一個理想主義者，但又是一個很現實的人。或許是大山鍛造了我堅強的性格，不安于現狀是我跳躍的風格。明白自己沒有潛力改變在農村中學做教師的命運，我能做的就是把課上好，做一個學生歡迎、家長放心、領導信任，同行認可的好教師。

　　在探索教學之路上，我深深地感受到要想真正構成自己的教學風格，做學生喜歡的老師，做讓人民滿意的教師，就要讓自己的課堂融入新的教學思想。我認為，思想變了——態度就變了——語言就變了——行動就變了——個性就變了——命運就變了。

　　一年下來，教學主管趙利軍先生就對我說，你的課堂確實別具風格，最贏人的地方就是能夠調動學生的學習用心性，課堂氣氛活躍，師生關系平等、和諧，語言有親和力。幾句簡短而有影響的評價，竟成了我理想追求的開始——打造自己的精品課堂。

　　20xx年10月，市舉辦了一次電教優質課評選活動，在參賽條件還不充分的狀況下，時任一中校長國建興先生竟讓氣盛的我去參加。那次活動留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的味道。自那時以后，我感到對物理課似乎越來越有感覺，課堂教學也越來越受學生喜歡。作為一名物理教師，我覺得自己對于課堂教學才算“入門”了，也入迷了。

　　記不清聽過多少節公開課，精讀多少本關于課堂教學藝術的文章，專著。使我收益最大的是學習、觀看課堂名師教學實錄。錢夢龍先生靈活機智的引導和行云流水的課堂節奏，寧鴻彬先生對教材智慧的處理以及具有創造性的教學思路，還有魏書生先生對班級學生多維管理思想，都曾碰撞過我的教學思想，沖擊過我的教學理念。談到公開課，印象最深的是20xx年的一次縣教育教學指導中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽課指導教學工作，一天內我上了兩節公開課，上午在七年級上一節新授課，下午又在八年級上一節復習課，在當地算是一個小記錄了。崔老師在聽了我的課后，提出了許多建設性意見，進行了具體的指導，并引導我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實際；要靈活，更要有實效；要敢于創新，又要腳踏實地。”真誠的告誡至今還在我的心中動蕩。20xx年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競賽，雖然只獲得了二等獎，但這次競賽給我的教學理念有了全新的改變。應對新課程改革，我要重新整理教學思路，給自己的教學課堂一個全新的感覺。于是，我開始走上了物理教學研究之路，曾大膽地對課堂教學進行了改革，如作業免做改為辦物理手抄報，建立“生先學+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學模式……或許是自己

　　的教學做法“不守規矩”，20xx年參加縣學科帶頭人評選，我落選了，這次“挫折”給我幾乎癡迷的教學改革注入了清醒劑，我開始深入地研究教學改革的實質，在教學實踐中不斷地反思，同時對自己的一些做法進行了理性的分析，根據自己的實踐又對以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。20xx年被評為首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門藝術，是一門實踐型塑造人的藝術，要成為一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學，因為課堂是教師的實驗田。實踐告訴我，搞活課堂教學，關鍵是要不斷地研究貼近學生需求的教學方法，研究自己獨具魅力的教學特色。而教學研究不在于“深”，而在于一個“實”字，不搞脫離實際，紙上談兵的“曇花一現”，而是走扎扎實實、一步一個腳印的從學生中來，到學生中去的“學生路線”。

　　成長的動力——學習

　　有前進的車輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標，我在用實際行動證明著這句話。師范三載，幾乎每個中午都沒有休息過，扎扎實實苦練基本功，“必須要拿個品學兼優雙豐收”是我心中的永恒信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫下了自己奮戰的身影。

　　我是走在農村教育行列前沿的人，畢業后為提高自己的思想政治素質和業務文化素質，我繼續攻讀本科——計算機專業。隨著課程改革的到來，我意識到新課程的推進必然會帶動現代教育技術的迅猛發展，感受到現代教育技術已越來越發揮其不可替代的育人功能。于是我就一心撲在現代教育課堂如何運用多媒體技術的工作上，從硬件的配制到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的制作到大眾化課件的'制作，我都樂此不疲。一分耕耘，就有一分收獲，幾經日出日落，幾番奔走解難，最后對電腦有了一個新的認識，上了一個新臺階。此刻學校搞現代教育技術課例展示課，自然就成了同行們的業余指導老師。

　　其實在這方面我是早有感覺的，在農村學校電化教學技術手段還很落后的時候，為激發學生的學習興趣，我就將自家的電腦搬進課堂，形象直觀的教學方式，現代化技術的展示使學生對物理學科夢牽魂繞。電腦走進課堂，我也算是開了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對于學校的瑣事、領導的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說半個“不”字。常常為完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時，又會開始奔赴新的一天。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，雖然我也曾因饑一頓，涼一頓地將就自己的胃而落下胃病，但我熱情不減，干勁十足。因為熱愛，我從來感覺不到什么叫勞累，什么叫痛苦。我常跟同事們說“痛也得過，樂也得過，何不開開心心快樂每一天！”

　　有現代教育頭腦，是時代對現代教師的高標準，高要求，僅具此條件，還遠遠不足以讓學生親近我，我覺得讓學生走進我的主要因素就是我的與人交流方式與眾不同。我建立的平等、和諧的課堂為許多學生撐起了一片藍色天空。

　　“我真傻，前一刻還為挨老師的批評而悶悶不樂，聽了物理老師的講述，我開心的笑了。老師說他在念中學時特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個同學在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當老師上房去拿時，不巧正被校長發現，結果罰老師在房上曬了一中午。因此，黑色素便沉淀在臉上，從此，他便成了‘黑面孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿面春風，總給我們以無限的快樂。我們都很喜歡他，也愿意接近他。”這是出自學生日記的一段話。

　　幽默、風趣，閃爍著智慧的語言使我的物理課堂寬松、愉悅，總是充滿笑聲。講解重點知識時我會風趣的說，“電源外部電流的方向都是從正極流到負極，不要圖方便而倒流，否則電著你……”，有人上課精力不集中時，我就會從天而降出此刻他面前，“對面的男孩（女孩）看過來，這邊的‘知識講座’很精彩。”……

　　我鼓勵學生獨立思考，多提問題，常說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，我講課方法力求靈活獨特，語言力求幽默簡潔，總是把最關鍵的問題留給學生去說去做，把學習的主動權還給學習的主人——學生，我經常跟學生說的話就是“不要懷著不會的情緒學習，就應懷著總想學會的情緒學習。”

　　學生說：“畢老師的眼睛會說話，當我們執迷不悟思想滑坡時，他的眼睛會流露出失望的目光，有人在上課時搞小動作不認真聽課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然后語重心長的用“嚴肅+溫和”的語氣說‘甚矣，汝之不惠。’”

　　幽默、獨特的綠色語言，折射出我對教師這一職業的熱愛，對學生的愛護。拼搏進取的敬業精神和終身學習之意識深深地吸引著學生。工作中我在用實際行動詮釋著“學而不厭，誨人不倦”，廣泛愛好，讓我擁有了多種與學生交流溝通的語言。

　　路，在腳下延伸……

　　撫桃李，不求名揚天下;育芬芳，只愿花滿校園。

　　人們愛用紅燭比喻老師，歌頌那種燃燒自己，照亮別人的精神。可我，愿把自己比作是一只燈泡，在自己不斷充電的人生路上永遠發光。“愿做沙石鋪大路，愿做磚瓦筑高墻”是我對教育事業的承諾。對以后的道路，我充滿信心，相信“生命浮沉自撐舟”。

　　縱觀教學以七載，一路風雨走來，我總是行走在理想與現實之間，追索著自己的教育思想……。

我的教育小故事12

　　良言如春，仰首為春，俯首是秋。須臾之間，花開花落。驀然回首，花枝滿頭。記憶中最美的那一朵，是老師你那一句句良言妙語，讓人如沐春風。

　　那是一堂語文課，課上少有人舉手發言，嚴重拖慢了上課進程，楊老師一氣之下，讓我們都站了起來，回答一個問題便可坐下。這下，班上幾個不常回答問題的同學也都舉起了手，而膽怯的我，則還是低著頭，看著書本，明明腦中有了答案，卻又因為不確定而不敢舉手。眼看著同學們一個又一個緊接著做下。簡單的問題越來越少，我的心里焦急得如熱鍋上的螞蟻——團團轉，手心里早已經全是汗，可我越急便越想不出答案，腦子里成了一團漿糊。慢慢地，場上只站著僅有的幾個人了，老師又拋出了一個問題，我顫顫巍巍地舉起了手，可偏偏又被別人給搶了去，我的眼睛里不知為何，眼淚打著轉悠，亂了我的視線，可能我自己都覺得自己太膽小了吧，教室里漸漸只剩下我一個人站著，老師輕輕地走過來，目光緊緊的`盯著我“你會回答這個問題嗎？”，聽到這句話，我眼淚禁不住地掉了下來。至于這滴滴眼淚中包含著什么，我已無從道來，只記得我努力睜開眼睛后，看到老師微笑著，眼里閃爍著期待的目光，讓我有些不敢直視這目光，卻也重重的點了點頭，斷斷續續的說：“這篇文章，呃，讓我明白了，呃，讓我明白了……”我隱隱約約聽見坐著的同學中有些議論的聲音，這使我本就因窘迫而燒紅的臉更加紅了，想好的答案又模糊了，這時，只聽見楊老師說到：“別人發言時不要說話，要懂得尊重人家。嗯，你繼續。”我已經不記得我是如何說完的答案，但只聽見楊老師一句：“很好，請坐。”便機械麻木地做了下來。

　　下課后，楊老師把我叫了過去，我的內心緊張不已，生怕老師批評我，可楊老師卻輕柔的對我說：“你以后要再勇敢一點啊，上課多舉手發言，就是說錯了也沒有關系，不要因為怕錯就不敢說，你不試試怎么知道自己是不是對的呢？我曾經有一個學生……”老師的一句句良言妙語，讓我感覺如春風拂面，醍醐灌頂，勇氣從心底漸漸蔓延上來。

　　楊老師剛走，一只蝴蝶從窗口翩翩飛來，停駐在講臺上片刻，便隨著楊老師出去的方向飛去，這蝴蝶定是被楊老師那春風般的良言招來的，這不正是“你若花開，蝴蝶自來”嗎？

　　老師，你的話如春風，吹走了我心中的膽怯，讓我走向了人生的春天。

我的教育小故事13

　　“教育離不開愛，而教育不能單單只有愛。教育更需要智慧。”我剛參加工作，便在學校“讀書沙龍”上，聽到了林麗達老師精辟的讀書感悟。兩年班主任工作，我更深感愛和智慧的重要。

　　在我班里有位十分帥氣的男生，也是個十分有特點的孩子。他全身所有的細胞似乎都不安定，課上坐不住幾分鐘。更可怕的是，他總喜歡用“男人的武力”來解決問題。

　　好一段時間里，我和他家長一直溝通關于如何引導他行為的問題，但收效甚微。直到二年級的.這件小事讓他有了改變。

　　那是初秋的下午，教室里像往常一樣。而這個小鬧心的臉上卻藏著些不一樣的內容。他眉頭緊皺，雙手不停地摳著指甲，還時不時地拿起水杯喝水。我便輕輕走到他身邊，正詢問時，這位平時打完架都不哭的家伙竟紅起了眼圈，扁起了嘴......順著他的視線，我看到他褲子上有點濕，猜想，沒準是尿褲子了。

　　我迅速組織其他學生進行自學，便俯下身在他耳旁詢問情況。他漲紅了臉，抽泣著說：“我不小心把臭臭拉在褲子里了。”看他誠實而委屈的眼神，腦海里浮現起平常他呲牙咧嘴、揮舞拳頭的樣子，我心里難免有點幸災樂禍。但他的表情告訴我，他需要幫助。

　　“首先要保護孩子寶貴的自尊心。”我心里想。那意味著必須要拆除埋藏在他褲子里的“炸彈”，而且還要盡力避免其他同學的嘲笑。這炸彈的威力不僅讓這條“漢子”難堪，也讓我為難，怎么辦呢?

　　火燒眉毛之際，我迅速用自己的身體掩護他去衛生間。而他這一站，椅子上的污穢便一覽無遺，教室里頓時炸開了鍋。我急忙為孩子開脫：他定是肚子不舒服才會這樣的。換成你，在身體不舒服時還要受別人的嘲笑，那肯定更難受......這樣，教室里才漸漸停止了議論。

　　到了衛生間，我一邊輕聲詢問這事的緣由，一邊幫他將那玷污的褲子褪下來。那天下午，我一直在衛生間陪著他，直到他媽媽趕來......

　　我想，教育的智慧在于把握教育時機、教育方式，更在于教育時對學生既不傷害也不縱容的良苦用心。

我的教育小故事14

　　小川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家里的時間比較長。這學期對于他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現出來，直到后來有一次，小川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什么，他說教師罵他。

　　奶奶來到學校詢問我們教師，教師說，這段時間小川特別調皮，經常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，并沒有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會喜歡他了。小川奶奶還乘小川不注意與我們兩位教師交流，說：“小川這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。”劉教師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的。”上課時，小川坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的.情緒一直延續到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵小川，結果小川快樂而又快地吃完了點心。

　　放學時，奶奶來接小川，小川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚我的，說我表現好。”

我的教育小故事15

　　俗話說：“好的開端是成功的一半.” 有效的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發學生學習的興趣。因而課堂導入是課堂教學這門藝術中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學數學課堂導入策略的研究》這一課題。

　　從參加工作走入講臺以來，我最大的感受便是：課堂教學讓我重新認識了師生之間的關系。原來一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學生的不斷接觸以及業務學習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話，師生地位應該是平等的，沒有絕對的權威，也沒有絕對的平等。在教學實踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關系中，才會感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來與孩子說話時，才會發現孩子們原來也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛，才會感覺到生活是這么豐富多彩。

　　以下的一個小故事是我教學中的點滴再現，雖平凡，但很實，正是因為有著一顆平常之心，我才覺得跟他們在一起，我學到了很多很多……

　　在教“萬以內數比較大小”這一課時，我事先讓學生帶來了厚厚的書本，告訴他們比比看看誰的書最厚，里邊裝的知識最多，就當著全體同學的面給他頒發“知識小博士”證書，學生們急不可待地搬出從家帶來的厚書，尋找著書本最后的頁碼。 “我的頁數最多，有988頁！”王春瀅第一個把自己帶來的書的頁數報了出來。

　　“988！”我一邊認可地點頭，一邊把數字一板一眼地寫到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書有988頁，這個數可真不小哇。看來這個證書得發給她了！”

　　我話音未落，就聽見一個同學大聲說：“老師，我的頁數比她的還多，有1302頁呢！”“1302？”我把這個同學報的數字寫到988的'旁邊。“憑什么就說1302頁比988頁多？”文藝委員從來不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個0，我的數都是9和8，怎么不比你的大？”她的質問還真拉來了響應的伙伴，但同時也激起了更多的反對：“988再大也沒有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數，988是三位數，四位數就比三位數大！”激烈的爭論中，同學們時而獨立思考，時而互相商量，每個學生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書發給了吳夢瑤。

　　……

　　一節課的時間就這樣不知不覺地溜走了。這節課很好地完成了教學任務，我認為，正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的環境，學生才能更放得開。在課堂中，我總是盡量以學生為主體，給學生充分展現自己的機會。在學生的自由討論，自主發言，自主參與學習的過程中，學生增強了對數學知識的熱愛。我想，只有尊重學生，順其自然，學生才會學得輕松，學得愉快。

　　課后我在想：數學所要給予學生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個學生“長”出一雙數學的眼睛，發現并有興趣解決生活中無數個數學問題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價值了，孩子們的興趣濃了，數學也就不再枯燥了。只有這樣，學生成為學習的主體才不是一句空話；只有這樣，學生的個性才能在學習活動中盡情地舒展；也只有這樣，學生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

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