教師自我反思(優選)

　　在不斷進步的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的教師自我反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師自我反思1

　　教學評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價、他人評價、評價學生中進行自我反思。

　　一、在自我評價中反思

　　教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思，充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在于評優評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下五個內容進行。

　　1、思所得，發揚長處，發揮優勢

　　作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方。或是教學過程中達到預期目的，或是課堂教學中突發事件處理得當，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出靈感和火花無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，歸類整理。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。

　　2、思所失，汲取教訓，彌補不足

　　眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分慎密，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

　　3、思所疑，加深研究，明白透徹

　　這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學生的疑點。每節課下來，學生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。通過教學，教師自己會感覺到，把它記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。

　　4、思所難，化難為易，水到渠成

　　在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果，今后改進的教學設想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，更好地幫助學生突破難點，使其加深對教材的理解。

　　5、思創新，揚長避短，精益求精

　　一節課下來，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位及時記下這些得失，并進行必要的歸類及取舍，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精。為以后的教學提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學能力和教研水平。

　　二、在他人評價中反思

　　在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時，還應充分重視和發揮學生、同事及家長評價的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學活動，能夠從不同的側面反映教師的工作表現。俗話說“旁觀者清，當局者迷”，他們能發現教師自我評價難以認識到的問題，對教師教學行為的改進和教學水平的提高會產生積極的影響。

　　在他人評價中，學生和同事的評價尤為重要。學生是教育教學活動的直接參與者，學生的發展是教師工作的重點和目標，他們對教師的教育教學活動以及師生交往有著直接的感受和判斷，教師應高度重視并及時聽取他們的評價和建議，及時調整自己的教學策略，轉變某些不恰當的教學行為。

　　例如，課后當學生說某個知識要點不理解或不能很好地運用于實踐時，教師就應該反思：在教授這個內容時，是否考慮到學生原有的知識基礎；是否將新授內容與原有知識進行了正確引導；引導的過程是否符合學生由易到難、由簡單到復雜的認知規律等。教師沿著這個思路反思，定能找到解決問題的答案，也為以后再教學中處理類似問題提供了經驗參考。這樣既有利于學生的發展，也有利于教師的自我提升。

　　新課改中的教師要想更快地提升自己，尋求同伴的幫助必不可少。由于同校特別是同級教師在教學同標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面的相似性，因而對于教學就有更深刻的共鳴和更準確的理解。從同伴的評價中反思自己的教學，既可以借鑒他人的經驗，又可以吸取自己的教訓，對于改進教學和發展自我都是非常有意義的。所以，我們只有理性地對待同伴的評價，同時對自己的教學進行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實現“蒸蒸日上”的進步。

　　三、在評價學生中反思

　　對學生學習過程的觀察、學習行為的分析、學習結果的反思，也有利于教師對自己的教學進行全面判斷，分析自己的有利和不足，明確自己的努力方向。

　　1、對學生學習過程的評價反思

　　（1）課堂觀察反思

　　“課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能”。教師自我評價必須著眼于學生的學，因此，在課堂上，應時時觀察學生、關注學生，學生所作、所說、所思、所感受都是教師進行自我評價的依據，我們應根據他們外在的顯性言行，運用新課程理念，對自己的教學進行深層次的反思，為教學策略的調整提供及時的信息導向。

　　(2）分析學習檔案袋

　　學習檔案袋或成長記錄袋是新課程改革所倡導的一種重要的`質性評價方法。有效記錄了學生在原有基礎上的點滴進步，能讓學生清晰地看到自己成長的足跡，不斷提高他們自我反思和自我評價的能力，促進學生持續發展。教師經常翻閱學生的學習檔案袋，既有助于教師對學生的學習進行正確評價，形成對學生的準確預期，又有助于教師全面審視自己的教學，反思自己的教學策略，進而不斷改進教學方法，提高教學質量，實現自身的發展。

　　2、對學生學習結果的評價反思

　　學生的學習結果通常通過練習（作業）或考試予以檢查，傳統的教學在設置練習或考試題時，過多地側重考查學生對知識的掌握，而忽視對學生能力素質的考查；在評定學習結果時，單純采用“打分”或劃分等級等量化評價方式，而忽視運用定性評價方式，同時對學生的學習過程予以必要的關注；在處理評價結果時，一味強調教學評價的附加性功能（選拔功能），而忽視評價的本性功能，即評價為學生本人提供學習情況的信息，使其建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，從而調整自己的學習行為，為教師教學提供反饋信息，以便于教師調整自己的教學計劃和教學行為。

　　新課程倡導的是動態的、過程的評價，關注被評價者為達到目的所采用的方法和途徑，關注被評者在達到目的過程中增加了哪些經歷和體驗，關注被評者在獲得結果的過程中發生了怎樣的進步。所以，新課程教學評價并不否認考試的作用，而是在于怎么考，怎樣處理考試結果。

　　我們在練習（考試）的設置中，一定要以考查學生的能力和素質為中心，在處理練習（考試）結果時，注重分析學生解決問題的過程與方法，在對此進行評價時要關注學生的情感、態度和價值觀，盡量挖掘學生學習中的閃光點，用定性分析的形式多進行鼓勵性評價。

　　總之，無論哪種評價，都是對教師教學的一種反饋，有利于教師在教學中找到自己的位置，為教師的反思提供較為客觀的信息。教師應正確對待各種評價，并將其作為準確了解自身優勢和不足的機會。要分析自己取得進步的多種原因，以獲得成就感，增強自信；重新制定發展目標，針對不足深入反思，發現問題，分析問題，提出解決問題的方案，并付諸行動，促使自己在不斷的反思中提高自我、發展自我，并將其轉化為促進學生發展的創造力。

教師自我反思2

　　緊張、繁忙的20xx---20xx學年第二學期即將結束了。回顧這一學期的教學工作，有失望也有希望，有擔憂也充滿憧憬。但無論如何，我和我的學生們都盡力了.

　　任何的教學工作都必須謹慎的、嚴謹的、科學的去設計，來不得絲毫的馬虎和懈怠。高二的學習對學生日后的影響至關重要,如何針對學生學習數學的特點而制定出有效的辦法來大面積的、普遍的提高他們的成績,是一個極為重要的問題。經過實踐和摸索，針對他們的實際情況和特點，結合學校一貫堅持的分層教學的原則，，我按照以下幾個環節逐步實施和落實。

　　一、發揮團體的力量

　　這學期我們的主要任務是會考.在復習過程中,我們學科組全體成員一起研究考試重點、考試說明及近幾年的會考試題，落實考查的重點知識內容及基本技能，制定訓練學生的計劃和方案，同組的各位老師的團結協作,毫無保留地各抒己見，使得我們在復習時重點和方向都更清晰、更明確了.這種團結拼搏的氛圍將也是我們在高考中再創佳績的基石，我對此深信不疑。

　　二、激發學生斗志和拼搏精神

　　對于數學的學習,許多學生都有學好它的良好愿望，但基礎的薄弱將是制約他們數學成績提高的巨大障礙，引導不好將很有可能使學生在一段的數學學習之后,成績無甚長進而喪失信心和斗志，所以必須先解決好學生的心理問題，提高心理承受能力。為此，我盡量多的深入到學生當中去，了解他們的困難，適時指出他們學習中的問題，教育他們認清學習的艱苦性和長期性，和他們一起分析存在的問題，制定解決問題的辦法，明確自己已取得的進步。愛的力量是無窮的，它使學生給予我以無限的信任，滿懷信心斗志的和我一起去拼搏，去取得最終的勝利。

　　三、面向全體、分層教學、因材施教。

　　學生的數學基礎有很大差異的,針對學生的這些差異，合理的確定各層次學生的教學目標，并使各層次的學生明確自己應達到的程度。在具體教學過程中面向全體，兼顧提優、補差。盡量的在課上讓各層次的學生有輸出信息的均等機會：如在講授知識點時提問中等生，利用他們認識上的不完善，把問題展開進行知識的研究和透析，在突破重難點或概括知識方法時，發揮優等生的優勢，啟發全體學生深刻理解，在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，使各層次的學生都有收獲且能獲得階段的成功的感覺，以便于他們能更有信心的學下去。

　　在布置作業時，也分課內、課外兩類。課內作業全班統一要求，面向中等生；課外作業也分層設計，學生量力而行。一是發展深化題，根據優生學習水~平和考綱要求的內容和層次而設計的'要求較高，難度較大的題。二是練習鞏固題，根據中等生的學習能力而設計的。三是放緩坡度題。將題目進行分解或給予具體的提示，以幫助差生也能達到學習的目標

　　四、狠抓三基，讓學生建立錯題檔案，降低再錯率。

　　我們現在的工作是為日后的高考做準備.高考著重考查的是基本知識、基本方法、和基本能力，狠抓三基并落實到學生身上是大面積提高學生成績的一個重要的環節。為此，我特別注重三基的考查和檢測，實施單元滾動過關，并要求每為同學建立自己的錯題檔案及標注自己錯誤的原因和解決的情況記錄。一方面和學生統一認識，明確建立錯題檔案的必要性和重要性，認識到把自己的錯題做一遍、三遍、五遍比去盲目的做一道、三道或五道新題，效果要好得多，針對性強得多，另一方面從客觀上加強檢查督促的力度。這些措施使學生在常規題上的得分能力大大提高。

　　工作是辛苦的，但生活又是充實的，它使我和學生們接受一次又一次的挑戰，并時刻準備接受下一次考驗。天道酬勤，我相信我們會最終走向成功的！

教師自我反思3

　　在平時的教學過程中，我們要求學生作業本務必及時上交，目的是為了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發現不了問題，就不能全面地了解學生的狀況，也就不會采取及時、正確的`矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：

　　1、反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，用心動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。

　　2、反饋矯正的準確性。在教學中我們務必經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，用心熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因用心與老師配合、真實地帶給信息而嘗到學習進步的甜頭。

　　3、反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反饋矯正必須要落在實處。我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。

　　4、運用新的和現代教學理念

　　新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數學教學中，透過不一樣的數學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于學生自主學習的生活情景，激發學生的探究欲望，引導學生透過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，構成技能，培養學生的潛力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。

　　總之，為了全面提高我校教學質量，我在本學期的教學工作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。

教師自我反思4

　　教師的職責是教書育人，是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。我認為，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。通過對如何加強師德修養的學習,我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師德的表現是多方面的.，教師對工作的態度，對學生的態度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。在我只有兩年的教學生涯中,我覺得以下幾個方面做的不夠好:

　　首先, 作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見,并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。在這點上,我覺得自身的學習不夠,沒有及時進行各方面的充電。

　　其次,以身作則,教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。我們要時刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現在課堂上。我有時受情緒的影響,在課堂教學中不能很好地控制自己,影響了教學效果,這方面也需要改進.

　　第三, 我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。創新一直是一個很重要的概念,但我在學生創新能力的培養上花的功夫和時間不夠,這一點也需要反思.

　　樹立良好的師風需要不斷的努力，希望能借這次師德師風學習的東風，“立師德，正師風，強師能”，我能改正自身的不足,使自己的師德能更上一層!

教師自我反思5

　　這次開展師德句子迷師風教育活動，我認為很有必要、很及時，教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。

　　個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：

　　一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；

　　第二，不能用過去的'社會意識形態來教育現在的學生；

　　第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。

　　作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生的各種意見，并向老教師不斷學習，自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。

　　教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

　　通過這次師德師風的集中學習，在以后的工作中我要從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

教師自我反思6

　　教學反思是日常教學工作的重要組成部分。我們只有不斷的反思自己的問題，并且針對問題不斷改進，才能獲得進步和提升。所以我們要學會科學的教學反思。

　　反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結合正兩種反思方式進行教學反思。縱向反思是教師從時間維度上對自己的教育教學進行不間斷的反思，所以我們可以從教育教學實踐后反思，教育教學實踐中反思，教育教學實踐的超前反思入手。當我們講完一節以后，針對這節出現的問題進行反思。至于橫向反思是指教師通過理論與實踐進行反思，同時，向他人學習、向優秀教師學習，將聽、研討交流等活動作為在實踐中學習的機會。

　　我們每個人都不是完美的，所以我們都需要教學反思，寫反思日記就是一個非常好的手段反思自己。在每一天的教學工作結束以后，我們可以寫下自己的經驗，然后跟我們的指導教師進行交流分析，我們也可以跟一起參加實習的同學一起討論，在討論中我們可以不斷發現自己的問題，我們在頂崗實習的過程中，都錄制了自己的教學視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過自己觀看總結自己的一些缺點，我們可以從最客觀的角度全方位的審視自己。針對自己的板書，身姿，語言表達等各方面反思自己的缺點。

　　平時，我們也可以通過觀看優秀的教學視頻總結其他優秀教師的優點，把它轉化成我們自己的教學手段和技巧，不斷的向他人學習，從而提升自己。在實習學校，我們可以多去聽老師們講，看看他們對于不同類型的題和學生會做出怎樣的實際的行動，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。我們的理論知識要通過不斷的'應用在實際教學過程中才能得到屬于自己的一套教育方法。

　　我們也可以在精心準備了一堂教學以后，邀請自己的指導老師聽我們的，指導老師作為經驗豐富老道的教師，他們一定能從我們的教學中看出我們的優點和不足，所以在指導教師聽完我們的以后我們一定要向老師請教在上自己出現的一些問題，并且詢問該如何改進，我們需要不斷的與老師進行這樣的交流活動，這樣我們就可以收獲更多，更快的成長為合格的教師。

教師自我反思7

　　反思是新教師走向成熟的催化劑，更是教師不斷進步、超越自我的法寶。因此成為反思型教師對于在教學一線中的老師特別新老師來說，尤為顯得重要。本學期即將接近尾聲，更有必要對整個學期的工作和學習進行總結，現在我主要從以下幾個方面進行：

　　一、反思教學

　　教學是教育的主任務，課堂是教育的主陣地。做好教學工作是每一個教師的使命，也是教師個人能力和成就的'主要體現，因此，每一個教師都要認真嚴肅地對待教學工作。本學期將要接近尾聲，反思我這一年來的教學生活，從工作態度上，初為人師，難免經驗不足，所以我每日都是戰戰兢兢，如履薄冰，生怕因自己的疏忽和失誤影響學生的學習成績。所以，對每節課，我都是認真對待，從不應付，盡自己最大的能力去教好學生。現在臨近期末，我更應該鼓足干勁，全力以赴做好期末復習，爭取讓學生的成績有明顯的提高。

　　二、反思師德

　　由于遠離了自己的少年時代，現在看著這些稚嫩洋溢著青春活力的孩子們，真是打心眼里羨慕，初為人師，我對每個學生都是抱著熱愛和贊賞的眼光，尊重他們的個體差異性，認真發現他們身上的閃光點，鼓勵支持他們發揮自己的特長。古語說：親其師才能信其道，師愛是師德的靈魂，一個教師，只有得到學生發自內心的喜愛和認可，你傳授的知識才會被學生更高效率的吸收。所以，在上課的過程中，我努力做到關心學生，從不體罰或變相體罰學生，對出現問題的學生，態度要尊重和藹，不簡單粗暴，從深層次發掘問題，解決問題。定期和家長溝通，形成教育合力。

　　三、明確職責

　　作為一個教師，一定要堅守好課堂這個主陣地，我努力做到不備好課不進課堂，目前，新課的學習都已結束，進入了復習的沖刺階段。這個階段是整合學習、提高成績的重要時期，作為一個黨員教師，我們要創新爭優，做好示范帶頭作用。不辜負黨員這個光榮稱號！

教師自我反思8

　　日前，下校園聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個夢想》和王老師的《再別康橋》這三節課，十分受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。能夠這樣說，這是三節異中有同、風采照人的成功課。在

　　那里我只重點談談共性的問題。

　　一、教學亮點。

　　這三節課，每節課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

　　1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學

　　生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創設看：這三節課的情境創設，就應說是各具特色，如，張老師的激情創境，孫老師的美圖美語創境，王老師的發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設潛力。

　　3、從學科特點觀：三位執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文

　　味。

　　4、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

　　5、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在三位執教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。

　　6、從問題設計觀：一節課問題設計得如何，必須程度上關乎學生能否學有所獲。從這三節課不難觀出，執教者在問題設計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達自己的情感的?”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節，談談你從中讀出的愛、自由與美?”等問題設計，在落實知識目標、潛力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創設的'有效性。

　　7、從學生活動看：執教者為學生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。

　　9、從學生潛力培養觀：執教者都把學生的潛力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，如，孫老師設計的連綴意象成美文、繪制情景再現圖、根據自己的離別感受創作《雨霖鈴》等環節，張老師設計的結合自己的理想談夢想等環節，使學生的聯想力、想象力、創造力及寫作潛力有了不同程度的提高;王老師讓學生課前預習、查找相關資料等環節，關注了學生收集、整理信息潛力和自主學習潛力的養成。

　　10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預設，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對三位執教者成功教學的概略點評。

　　二、教學推薦。

　　盡管執教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點推薦。

　　1、孫老師注重開發學生潛能、關注學生潛力培養的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態化的行為實施于課堂教學中。

　　2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再簡單一些，這樣更利于目標的達成。

　　3、王老師的家常課，很樸實，十分有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些;放開手，讓學生多思、多動;可合理地利用網絡設備，既體現教學的直看性，又能節省教學時間，增大教學容量。

　　4、注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。

　　三、一點思索。

　　新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現于授課的每一環節(如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環節時間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環節的有效，才能使教學到達真正的有效。

　　相信大家會越走越好。

教師自我反思9

　　在新課程背景下怎樣去把握好高三的教學，這是很多高中老師需要探討的事情，這里，我就怎樣在新課標背景下度過高三教學進行一個總結與反思。

　　教學是一個體系，這個體系涉及到學生這個主體怎樣學、老師這個主導怎樣教、教材如何運用、以及如何處理和其他科任老師及家長的關系等等。

　　一、對教師而言

　　主要做好以下幾方面的工作：

　　1、計劃

　　首先就是計劃，計劃是非常必要的，如果沒有這個“計劃”就好象一個沒有方向的士兵，不知道敵軍的陣營在哪里，寸步難行。高三還沒有開始，作為教師必須制定“備考戰略”。這是一個總體的規劃，它涉及到方方面面，在高三教學中可能遇到的事情都寫進去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分別作了詳盡的計劃，詳盡到每一天我該做什么，每一節課上什么內容，學生該做什么都寫進去了，這樣每天的工作就按部就班，有一種踏踏實實的感覺。

　　2、明確新課標和高考考試說明的要求

　　《新課標》中指出：“政治課教學過程由教師、學生、教學內容和教學手段等構成。教學過程中，教師和學生兩者間的關系是最本質的關系，教與學的矛盾是貫穿教學過程始終的主要矛盾，這一矛盾的發展，決定著教學的本質和規律。學生是教學過程中最為活躍的因素，是教學活動的主體。教學過程中，教師和學生、教與學相互依存、相互促進、相互制約，形成教與學的矛盾運動過程。”因此在政治課教學設計中，我會想到首先應擺正教與學的位置，設計應以“學”為出發點，以學生為行為主體，學生思維活動為主線，進行教學目標設計。唯有這樣，教學設計才能成為實施教學計劃的過程的起點。同時，只有研究高考說明，高考復習才有針對性、實效性。

　　3、做好聽課、教研、教學反思

　　高三這一學年，學校會經常組織老師們參加各種層次的教研活動，這些教研活動一些很有經驗的教師把他們的高三教學經驗作介紹，比如說“一模前四個模塊的復習”“二模前四個模塊的復習”“選修模塊的復習”“時事的復習”而且每一次的教研活動還會總結重要的信息，總之認真地參加每一次的教研活動是可以學到很多東西的。同時，我們備課組的教師都會經常地進行集體備課，集思廣益。此外，教師對所上的每一節課要善于進行反思，總結經驗，適時調整教學思路、教學計劃。

　　4、要熟悉學生

　　到了高三這個階段，學生會感覺到老師對他們來說是多么的重要，于是，他們對老師就好象抓住了救命稻草一樣，拼命地去問老師問題。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。除了自己要教好以外，還要對他們非常的熟悉，要知道每個學生的學習狀況，排名，要知道每個學生的性格特征，這樣好對癥下藥找他們談話，明確他們的學習目標，他們希望以及他們可以達到的成績，還要不斷地鼓勵他們。還要“瞄準中間，兼顧兩頭”“中間”就是本B，“兩頭”就是重本和專A，每次考試之后這些學生都一一找來談話了，調節他們的心態。

　　二、對學生而言

　　1、堅定信心，充分利用和科學分配時間

　　告訴學生政治學習中的基礎差異沒有數理化等學科大，讓他們樹立信心；所學內容與我們的社會生活比較密切；最后一年只要重視突出，肯下苦功容易見效果；要充分相信自己的能力，堅信別人能做到的自己也能做到；要消除對“政治”的反感及恐懼，對政治課無興趣是學不好、考不好的。

　　讓他們知道充分利用時間是考好各科的共性，也有政治科復習本身的特殊要求。在高三學年里學政治的時間應比高一、高二的時間多得多；特別是到了4、5月份，花在政治上的'時間至少應保證在保證1/5以上；考前幾周甚至可以達到1/4—1/3（這是由政治科不同于中英數的獨自特點決定的，政治科對基礎的要求不像中英數那么高，在短時間內加強訓練復習能起到一定的作用。過去有人稱政治“是輕工業，投資少，見效大”，但在考前這一年及考前一、二個月內，要投入更多，否則是無效益可言的）；每天復習政治（包括早上、下午及晚修、周末可自由支配時間）的時間應保障有1/6—1/5。

　　但是充分利用時間的另一要求就是充分發揮主觀能動性，排除一切干擾（包括不正的班風、自己不良情緒、不當朋友、不良習慣等影響）；要有明確的學習目的、計劃；講究學習、復習方法，掌握各種題型的答題方法；虛心聽從老師的引導，按部就班進行復習；上課認真聽講，不要開小差；切忌自滿、自以為是，一兩次考試成績不錯就沾沾自喜，以為已經可以了，不再努力；對于不懂或不清楚的問題應及時問老師，不要有思想負擔。

　　2、抓好書本（基礎），構建知識網絡

　　對課本內容要多看，看的遍數多，反復記憶多對課本內容就越熟，考起來速度才會快，準確性才會高。題目再難，也是與書本內容聯系的，“萬變不離其宗”，只要書本的原理、觀點熟，用起來才能做到得心應手。反復多遍——這是最一般的學習規律，也是做題能多得分的最基本要領。

　　自己復習可分為每一輪幾步走，多輪進行的方法：

　　第一輪復習，第一步從宏觀上熟悉相關內容的整體結構，相互聯系——一定要對相關內容（可以是一整本書的內容，也可以是一本書中某部分的內容，如唯物論或辯證法部分的主要原理觀點）進行歸類整理，盡可能先脫離書本將其用網絡框架等形式將結構圖整理出——政治要背，在這里主要就是指背聯系、背系統；同時要特別注意對目錄的章節編排很熟悉。第二輪，基礎知識帶熱點復習。然后第三輪熱點帶基礎知識復習。

　　以上三步是相互聯系的整體，要將這幾步有機聯系起來，不能分割開來。在運用這種先面后點的理解記憶法完成了對課本內容（一輪復習，可以是一年的，也可以是三年五本書為一輪）后，再回過頭來進入第二輪、第三輪……力爭每一輪的整理與理解都有新的收獲。看書不能光看不整理；光看不背，光整理不背；光看不作練習。

　　另要求學生在復習的過程中構建知識網絡

　　第一輪復習的時候，我們復習得非常細致，每一課，每一框題，每一個知識點，特別是每一個重點難點我們都講解，剖悉透徹，每上完一課，就要求學生自己構建這一課的知識網絡，每上完一個模塊也要求學生構建這一模塊的知識網絡，寫完的知識網絡要把它裝訂起來，將來二輪復習和三輪復習的時候可以用得上，上課的過程中可以展示學生寫得好的知識網絡，讓學生對比一下自己和別人的知識網絡有什么不同。二輪復習完的時候，學生可能會對知識網絡又有了新的理解，要求學生再在原有網絡的基礎上進行修改。知識網絡的作用其實就是把這四個模塊的知識把它讀薄，把復雜的東西變成簡單的東西。這其實也教會了今后的學習方法。

　　每天晚自習的時間抽出十五分鐘時間進行小測，測一些非常主干的知識，輪著讓組員修改，這樣即可以節省老師的時間，也可加強學生的基礎，這一項工作要一直堅持到高考前的自由復習。總之，為的就是要對對歸納整理內容的記憶，要背得細、背得準、背得熟、背得巧。

　　3、掌握答題方法，訓練、提高答題能力

　　我們說“授之以魚，不如授之以漁”上面構建知識網絡是一種學習的方法，現在我要講的是學生在解題時的方法。新課程背景下的高考，更體現生活化，貼近時事，但無論試題怎么變，都是萬變不離其中，都是用回課本的知識來回答。所以要求學生對課本的基礎知識必須非常地熟悉更加體現邏輯思維的應變，這就要求學生要掌握一些做題的方法。因此我們在第一輪復習完了以后，一模前的這段時間里抽出了一段時間專門訓練這個解題的方法，包括單項選擇，多項選擇，簡答題，辨析題和論述題。

　　4、關注時事

　　純時事的，讓學生背誦；黨和國家重大政策、社會生活大事作為情景材料，讓他們運用四個模塊的知識點，采用答主觀題的模式，原理+扣題+材料的方式進行分析，時間長了這樣不但積累的時事多了，就連答題的方法也自然地掌握了。

　　三、合作很重要

　　單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學任務完成好，單獨的個人的力量是不可能完成的。

　　在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的集體備課外，我們還會不定時地抽出時間討論問題，按每位老師的特長分工合作進行培優補差。我們還跨班按不同的學生的情況分別進行教育。高三這個非常時期，如果老師沒有合作的精神我想這個高考的仗我們是打不贏的。

教師自我反思10

　　曾有這樣一個比喻，說“老師就像用以識別地圖的圖例。”老師必須解釋教學過程中不同階段出現的標志，使學生不斷地追求、探索和獲得。從表面上看，這是對老師職業特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：老師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業務技能，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂的工程師。

　　如今，教師的成長與發展已經成為教育研究界關注的一個話題。如何讓自己在完成教學任務的同時，發展自我，提高自我，是關于教師能否在教學中完成教書育人任務的一個關鍵因素，也是關涉我國教育能否實現“素質教育”轉向的現實問題。針對此，一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的發展則需要用心去努力達成。教師必須認清這一觀點，具備一種自發學習和研究的'意識，而不是在社會要求下的被動發展。教師能夠在教學中自我反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。又要不斷進行教學反思的老師，就可以成為反思型的教師，從而形成優秀的教師品質。反思型教師要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。因此，在教學過程中，我能做到對每一個活動后，對自己的教學效果、幼兒的學習興趣、師幼之間的互動、課堂氣氛是否活躍、幼兒學習的主動性是否得到發展等等。進行自我的反思，通過反思找到自己在教學活動中，存在的不足，找到在活動中如何才能提高幼兒對學習的興趣，不斷提高自己的教學水平。只有這樣才能使自己成為一名在反思中成長，在反思中學習的反思型教師。

　　教師必須有終身學習的意識，在不斷的充電過程中，完善師德人格，提高專業素養，在學生成才的過程中做一幅標準的“地圖圖例 ”。

教師自我反思11

　　教師都有一定的學識，有分辨是非的能力，但由于職業，要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們在教師思想工作中嘗試“自我教育策略”，通過啟發自我達到教育的最佳狀態。

　　案例：

　　我們開展的活動是“憶學童往事，看現代教師”，采取現身說法：讓老師們談自己上小學時下面或反面的親身經歷或感受，去評判當時教師的言行的正確與錯誤。讓老師從自述、自悟中學習先進的教育經驗或吸取教訓，分辨正確與錯誤，轉變教育觀念，提高認識，從而體會出現代教育需要什么樣的教師。

　　老師們表現得積極、熱烈，情緒特別激動，一個接一個爭先恐后地發言，有的是事隔十幾年，甚至于幾十年，還記憶猶新，滔滔不絕———

　　“我上小學時，有一次科任課同學們隨便說話，紀律特別亂。回到班里，班主任就跟審犯人似的質問同學們：‘剛才上課你們干什么來著？’其實，學生做錯了事，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做就行了，不能這樣蠻橫。我在工作中要特別注意應該怎樣跟學生說話。”———提出教師要對學生寬容。

　　“我的小學老師特別厲害，其實管卡壓不行，要讓學生喜歡你，愛上你的課，不能用高壓、威力。現在時代不同了，教育方法要改變。我現在要多接近學生，了解他們。”———提出了要耐心，要以情感人。

　　“我們老師跟我們一樣愛看動畫片，有時蹲下和我們說話，特親切，我有了孩子后，用孩子的眼睛看世界，用孩子的頭腦去思考，學生喜歡我。”———提出了換位思考。

　　“我小時候是個好學生，在表揚聲中長大，受挫折不夠，長大以后承受不了挫折，我覺得挺失敗的。現在看來，即使好學生也要批評，提高他們受挫折的能力。”———提出了對學生要有挫折教育。

　　“我從小自信心差，在報考中學的時候，只報了普通學校，但老師了解我，他鼓勵我報重點，結果真考上了，我很感謝老師。”———提出了教師給予學生幫助多么重要。

　　“我小時候數學不好，老師要求我的家長陪著我做作業，但老師從來沒有指導過家長如何輔導學生。現在我一定加強這方面的指導。”———提出教師要指導家教。

　　“有一次，我沒吃飯，老師給我買飯，把我當成他自己的孩子，很親，我記一輩子。”———提出了老師要幫學生解決困難。

　　“我的老師對每一個學生都特別好，不偏心眼，我們都喜歡他。”———提出了要愛每一個學生。

　　“小時候，我特努力，各方面也都不錯，但是沒當上大隊委，我覺得不公平，老師始終沒有找我談談。”———提出了學生在遇到問題時需要溝通。

　　“有一次，同學們做錯題了，老師說，你們真笨。老師不能輕易下結論，刺激學生。”———提出尊重學生。

　　“我的作業本不結實，掉頁了，老師從講臺上把本扔給我，至今覺得難堪。”———提出教師言行要文明，不歧視學生。

　　“我小時候很少考１００分，但是從老家考進城的只有我。所以，不能苛求學生，學生有可塑性。”———提出評價學生的標準。

　　“有一次，同桌故意把我的書扔在地上，我下位子去撿，老師看見了批評我隨便下位子，我委屈極了，其實，根本不怪我，當時我眼圈一熱眼淚差點掉下來。現在我不會再讓學生受委屈。”——提出教師要加強調查了解等等。

　　一個個回憶，有肯定，有否定，有的慷慨激昂，有的低聲細語。對童年教師的感激之情，是學生對良好教育的渴望；對童年教師的不滿，是對不良教育的憎惡。

　　活動之后，我們驚喜地發現，老師們都在默默地努力改變自己，做一個曾被自己兒時稱贊、喜愛的教師。尤其是當學生犯了錯誤后，注意態度、方法、語言，不讓他們再體驗自己兒時的不幸。

　　思考：

　　這一件件的切身經歷，不僅僅是往事的回憶，更是深刻的反思。它們是活生生的`教育案例，是不同時代教師教育思想的碰撞，是師德的再現。在贊揚、批評他人的同時，老師們表明了自己的情感、態度、價值觀，是教師自我認識的過程。此刻，教師既是教育者，又是被教育者。通過自己的語言說出了管理者想要說的話，提出了管理者想要提的要求。這正是融自我教育于管理中的成功。

教師自我反思12

　　一、新課程教師評價中的教師自我反思的意義

　　1、自我反思是促進教師成長的階梯

　　長期以來，我們在教師培訓方面一直存在著針對性，時效性不強的問題，往往重視形式上的規劃和設計，重視規則的學習和對他人的模仿，輕視教師自身經驗的積累，輕視教師的發展進程。

　　美國學者舒樂曼提出，教師知識結構=原理規則的知識+教育案例知識+實踐智慧知識，其中實踐智慧知識是教師知識結構系統中不可缺少的重要組成部分，而教師的反思恰恰是以自身的實踐智慧知識的檢查與思考，以獲得成長的關鍵要素。

　　2、自我反思是適應課程改革的需要

　　新課改增加了教學中本來就存在的不確定性：教學目標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等。新課改強調的是教師的創新。要求教師樹立特色意識，形成個性化的教學，而形成個性化的教學的關鍵，就是要求教師勇于創新，善于反思，不斷積累不斷總結，不斷完善。而教師只有在反思中才能把自己在教學過程中的所得、所寫、所感、所創新形成自己的個性風格，適應新課改需要，將自身教學水平推向新層次。

　　不僅如此，教師在反思過程中，逐步養成善于研究的習慣，成為一個“研究者”，并以研究者的目光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，從而不斷對自己的教學過程反思，對積累的經驗總結，以適應新課程下的教師角色和發展要求。因此可以說，自我反思是課改中的教師必備的不可或缺的基本能力，是教師專業發展和自我成長的核心因素。

　　二、新課程教學評價中教師自我反思的形式

　　1、課后備課

　　即教師上完課之后，根據課堂上所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，使教師從正反兩個方面及時總結經驗教訓，有效地增強教學效果和提高教學水平。

　　2、教學后記

　　即教師在課堂教學結束后，對教學過程的設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案的各個環節上，簡捷、及時地將教學設計與教案實踐上的成敗之處記錄、修正過來，對學生的學情掌握及對教學設計的處理有最實質性的幫助，長期堅持以記促思，對教師專業的發展必有好處。

　　3、反思日記

　　教師可以在一課時或一天的工作后，寫教師心得體會，把當時教學中所遇到的或看到的成功與不成功教學事件，以及造成的原因、事件中包含的理論、改進措施等寫到教學日記中，并與同行或指導教師共同分析，這種方法更適合于新教師。反思日記通常表現為隨筆形式，書寫格式非常隨意，因而，也是很能完整體現教學各層面內容反思的一種形式，有針對性也便于操作。

　　4、行動研究

　　即教師與教育理論工作者組織中的成員共同合作去研究本校本班的實際情況，解決日常教育教學中出現的問題。從而改進教育教學工作的一種研究。是提高教育教學能力的有效途徑，教師可以用觀察、談話、測驗、問卷、查文獻的多種方法，通過課內、外活動、作業批改等多種渠道對學生心理特點和認知方式等多方面進行了解和研究，逐步減少對教學工作認識上的偏差，進行行動研究，不斷反思，從而提高教學能力和教學水平。

　　5、教學診斷

　　“課程反思是一門遺憾的藝術，”而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。反思的過程實質上就是一個診斷的過程。

　　6、案例研究

　　即對教學中含有問題或者是對問題情境在內的真實發生的典型事件，通過研究，促進教師研究自己，分享別人的成長的經驗，積累反思教材，從而調整行為，提高課上教學技能。

　　案例是教學問題解決的源泉。教師必須結合案例教學中涉及的大背景，多角度、全方位的解讀、分析、并可以就其中涉及教學理論問題進行闡釋。

　　7、觀摩分析

　　“他山之石，可以攻玉”。教師通過觀摩其他教師上課，并與他們對話、交流，并進行自我反思相同與不同之處，問題及事件的處理，等等，得到啟發，收到提高自身的'效果。

　　8、教學課例

　　課例就是一堂課的實錄。比如在這次活動中，請一些老師上了公開課，在這些公開課中，有些上得比較成功，能夠反映新課程改革的基本需求，能夠體現新課程理念下教學實踐的一些轉化，我們可以把教學設計是怎樣的，教學實錄是怎樣的，課后是如何進行反思的，形成一個課例。這個課例，它可能包括多個問題，而案例只包括一個問題，自始至終是圍繞一個主題展開的，所以一堂課的實錄不能叫案例，它是案例的一個毛坯和材料，一個課宣實錄當中包含著多個問題，它有多種經驗和成效，我們可以通過這堂課來反映新課程理念到課堂教學實踐的轉化，設計加實錄和反思，形成了一個課例。

　　9、教學日志

　　教師記錄自己每天都進行的教學活動以及這些活動實施的效果，影響課堂教學的關鍵細節等情況，有意識地生動地表達教師自己的活動，是教師很好的認識自己的一種方法。

　　總之，新課改背景下，對教師的要求越來越高，但是可以通過多種途徑進行反思，而這些知識點對于我們應對主觀題有更多的啟示和參考。

教師自我反思13

　　今天的組織生活會，是要聯系自己的思想和工作實際，認真對照檢查自已在貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題，結合工作成績和問題，深刻剖析思想根源，切實找出整改措施。

　　一、在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題。

　　1、理論學習不夠勤奮，抓得還不緊。

　　2、工作上缺乏開拓創新精神。

　　二、在作風建設方面存在的問題

　　1、學習態度不夠端正。

　　2、工作作風不夠踏實。

　　三、在學習調研、解放思想大討論、征求意見、黨員干部群眾提出的意見建議和談心活動中查找出的不足和問題

　　1、對黨員干部群眾的生活關心不到位。

　　2、對退休職工的生活關心不到位。

　　四、產生以上問題的原因：

　　1、放松了政治理論和業務知識的學習，缺乏學習的自覺性。

　　2、重業務工作，輕作風建設。

　　五、改進意見和整改措施：

　　1、要努力成為勤奮學習的表率，堅持用先進科學的理論武裝頭腦，加強政治理論素養、增強用馬克思列寧主義的立場、觀點方法和解決實際問題的能力。自己是一名普通的`教師，也要不斷地學習，學習好黨的政策、方針，正確地引導單位的干部職工，并做好表率，我反思過去在工作中的經驗和教訓，在一定程度上是自己忽視和放松了政治理論和業務知識的學習，缺乏學習的自覺性。由于學習上的忽視和放松，造成對業務理論知識理解不透、組織領導和發展業務的能力不強，工作質量和工作效果，存在一定的偏差，工作缺乏創造性，接受和面臨的是大量的新工作，使自己比較被動，都是平時忽視和放松學習帶來的結果。

　　2、深入研究工作。無論是不是自己分管的工作，都要進行深入的研究，增強對全局方方面面工作的認識程度。在此基礎上，要發揮創新精神，創新工作方式方法，創新載體，形成自己的特色和風格。搞好工作調研，及時解決問題，推進工作按照正確的發展思路前進。在研究工作的過程中要擅于抽絲剝繭，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解決問題。

　　3、立足本職、開拓創新。一是要解放思想，開闊視野。二是重點抓好教育觀念的更新。三是認真抓好人才隊伍建設。

　　4、轉變工作作風，徹底改掉因循守舊、不思進取的陳舊習氣。要樹立敢于創新、大膽創新的思想，在工作中要有新思維、新思路、新辦法，創出一流的工作業績。解決好“有所為才有位”的認識問題，切實抓好崗位練兵，努力提高工作水平和業務素質，確保單位要有新形象，工作要有新氣象。

　　5、進一步解決好黨員干部職工及退休職工生活問題。

教師自我反思14

　　按照安全大反思活動計劃要求，結合自己的工作實際，對照確定的安全檢查重點內容和要求，認真反思了自己以及車間在安全管理中存在的問題。通過反思，使我進一步認識到了自己在安全管理工作中存在的問題，同時也深刻認識到了這些問題對我*安全生產的嚴重危害性，認識到，在今后的工作中，只有全面落實各項規章制度，加強車間安全工作管理，才能確保安全生產，才能杜絕事故發生。

　　通過反思，存在以下主要問題

　　一是抓落實不夠徹底，工作作風不夠扎實。突出表現在：對于檢查發現的問題處理不及時、不到位、不積極。如在檢查班組設備以及日常工作時，對于檢查發現的設備問題、職工兩紀問題，口頭批評多，按規定進行處理少；提出要求多，跟蹤檢查少。存在著說到了、在干部檢查登記本上也登記了就算克服了解決了的問題，對于班組是否及時進行處理，結果如何沒有及時進行檢查和過問，問題跟蹤要求沒有得到良好落實，致使班組管理以及設備上的一些問題長期存在，得不到解決。

　　二是在**開展的各項活動中，應付心里嚴重，一些工作停留在傳達上，在制定一些措施時，空洞、泛泛，不能認真結合車間的工作實際認真研究、制定出結合車間工作實際的、針對性強的措施，致使一些活動開展效果不好，也是造成車間管內班組管理不到位、安全問題時有發生的重要原因。如在今年開展的****教育活動中，由于自己思想認識的不到位，沒能將黨委下發的****及時下發班組并組織開展教育，造成黨委重點工作落實不到位。再如今年年初，由于我對開展的安全大檢查、人身安全專項檢查等活動認識不夠、思想麻痹、開展不好，造成職工思想認識不高、安全意識淡薄，以至于發生********問題的發生。

　　三是安全管理不扎實，表面現象較為突出。突出的表現為班組以及車間的許多管理工作基本處于表面化狀態，或者說許多制度、辦法只停留在文字上。如班組的月度生產會、**分析、月度安全分析等，表現出來的應付現象比較明顯，但在自己以及車間的檢查中不能夠及時予以糾正，把“有沒有是態度問題、好不好是水平問題”作為評判工作是否落實的標準，認為只要有、不缺少就行，沒有認識到管理工作也是安全工作的重要組成部分，思想認識產生嚴重偏差。在車間管理上，同樣也存在一些問題，如安全問題庫問題管理不規范，對于一些車間無力解決的問題以匯報有關科室代替解決，認為只要匯報了就沒事兒了，缺乏保證措施，同時也沒有進一步聯系有關部門進行解決，造成一些問題的長期存在。再如班組的安全考試、業務考試以及政治考試等工作，流于形式的問題仍然存在，不能促進職工加強自身學習的主動性和自覺性，同時也不能反映職工對有關知識要求掌握的真實水平。因此在職工教育以及考試組織上還需進一步完善和提高。

　　四是設備管理須進一步加強。通過大檢查以及日常設備檢查，在設備管理上存在的主要問題有：1、**巡視不到位，部分班組**巡視規定要求落實不好，沒有按規定進行巡視和做好記錄，部分****問題沒有及時發現和處理；2、****制度落實不好，個別班組沒有按規定執行每日兩次**要求；3、電器特性分析管理不完善，沒有落實**分析制度；季度****測試、**接**測試制度以及班組*****分析制度；4、**質量不高，有******現象；5、個別班組**質量低下；6、一些設備問題長期得不到解決，如*****破損、****破損等問題仍然存在，如不及時解決，進入雨季后，易造成******，進而發生故障甚至造成****；7、***設備管理不夠重視，一些問題至今未得到解決；8、個別班組**利用率不高。

　　五是車間會議制度落實不夠、會議功能發揮不好。主要表現為時間倉促、人員不全、準備不充分、條理性針對性不強，對問題分析不透徹、舉一反三不夠、安全預測不全面、措施制定不夠具體等。同時在布置工作和制定措施時重點不突出，面面俱到，使班組長難以把握工作重點，因而造成班組在工作落實上存在死角和落實不好。

　　六是執行**安全制度不標準，存在漏洞。雖然我們已簽訂了**安全作業承諾書，有效的促進了職工**意識、**意識的提高，在**安全管理上起到了積極的促進和約束作用。但反思車間的**安全管理以及**安全制度執行落實情況，仍存在許多問題：如**不標準、*******等問題時有發生。造成這些問題的發生，主要是車間抓**安全教育工作力度不夠，對檢查發現的.****問題處理不嚴，導致了職工安全意識的下降。*

　　七是深入**跟班作業不夠，班組各種作業不標準問題依然存在。在自己身上，或多或少存在著一些機關化作風，一些時候，不能夠全面落實*深入班組量化要求，因此造成對班組作業情況不夠深入了解、作業質量不是十分清楚、***作業制度落實情況不能及時掌握，從而造成工作缺乏針對性。同時班組在***作業制度執行上存在著著裝不規范、工具材料攜帶不全、用語不規范以及作業標準不清楚、**質量不高等問題。

　　通過一個階*的反思，充分暴露出自己對安全工作的認識還不夠，工作中沒有真正把安全管理工作放在首要位置，反映出自己沒能有機地將工作的重心融入安全生產這個中心，管理中還存在著作風不實、教育引導不利、安全把關不嚴等問題。反思這些問題，使自己的思想觸動很大，也使自己對自己的工作有了新的認識，進一步看到了自己工作中存在的問題和不足以及這些問題對安全生產的危害性，對于這些問題都需要自己認真審視，并注意在今后的工作中積極采取措施，認真加以改正。

　　以上反思只是初步的，肯定還有許多自己還沒有反思到的問題，希望領導和大家批評指正。

教師自我反思15

　　過去的一個月，我能積極適應新的教學工作要求，遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的提高，現對過去一個月的教學工作作出以下評價和反思，從中尋找差距，克服不足，評價經驗教訓，以促進自我教學工作更上一層樓。

　　一，認真備課，學好反思認真備課，堅持備學生，備教材，備教法，根據教材資料及學生的實際，合理安排教學進度，認真設計教學方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出評價，寫好教學反思，并認真按時搜集每課的知識點。

　　二，虛心請教其他教師在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足，不斷改善教法。

　　三，認真批改作業布置作業做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時，認真，分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業工程中出現的問題作出分類評價，進行透徹的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向學習是無止境的，活到老，學到老。我要不斷更新充實自我的學識，爭做博學多才的教師。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，并且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的`知識，就不能很好的教育學生。

　　在今后的工作中我必須要經常不失時機地抓住一切能夠利用的機會與學生進行心與心的交流，對學生的行為習慣，禮貌禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學生因小事打架，要耐心地對他們進行思想教育，告訴他們要關愛他人。對于學歷落后的學生，要從思想上生活上關心他們，經常鼓勵幫忙他們解決學習的困難，使他們有信心學習。

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