教學(xué)小故事（精品15篇）
教學(xué)小故事1
陳豪是我們班開學(xué)剛添來的，性格非常內(nèi)向的小男孩，從開學(xué)到現(xiàn)在，我很少聽到他主動(dòng)表達(dá)自己的想法或與別人交談。每次來園，他媽媽總是替他說一些他想說的話，如“老師早上好，吃飯少盛一點(diǎn)、早點(diǎn)兒來接。”而陳豪只是低著頭走入教室。于是，我與陳豪的媽媽商量說：“以后您還是讓他自己說吧。”他媽媽說：“好。”我又對(duì)陳豪說：“陳豪，以后你有什么想說的話就自己來告訴我，老師特別愿意聽你說話。”陳豪點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，陳豪媽媽早早的送陳豪來到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說。”陳豪慢慢走過來，捻著衣服下擺小聲對(duì)我說：“老師中午不要給我太多飯。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，陳豪說的話我記住了。陳豪能自己說真勇敢。”以后，我對(duì)陳豪自己提出的'要求、愿望都非常注意聽，并盡量滿足他。
一次上語言課，我提了一個(gè)簡單的問題，發(fā)現(xiàn)陳豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結(jié)果，他毫不猶豫地站了起來，雖然說的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為陳豪鼓起掌來，陳豪的臉上露出了靦腆的微笑。
通過這事，使我明白了，當(dāng)孩子不敢說話時(shí)，我們老師應(yīng)善于讓他們感受語言交流對(duì)自己的意義。在教學(xué)中我們老師要利用各種機(jī)會(huì)讓孩子開口說話，在孩子說話時(shí)我們要注意傾聽，利用自己的語言、神態(tài)、行為，多方面地滿足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關(guān)愛與尊重的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)對(duì)自己的意義，感受與人交流的快樂，逐漸消除了障礙，由不敢說走向敢說。
教學(xué)小故事2
伴著音樂的鈴聲，我輕輕地從后門走進(jìn)了教室。“張老師來了，快坐好”。聽了這位同學(xué)的“警報(bào)”，全班同學(xué)立即安靜下來，認(rèn)真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現(xiàn)，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺得最近我和學(xué)生的距離疏遠(yuǎn)了，那句“老師來了”仿佛就像“狼來了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的'作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫幾句想對(duì)老師說的心里話。第二天，我批著學(xué)生的作業(yè)，感受著每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫到：張老師，最近我們發(fā)現(xiàn)你比上個(gè)學(xué)期要嚴(yán)肅多了，我們多想看到您的笑容，因?yàn)槟阈ζ饋砗妹馈瓘埨蠋煟覀兌枷矚g愛笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著對(duì)我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀察過你，覺得你是我們教過的老師中最愛笑的一個(gè)老師……是啊！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說看不見我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰(zhàn)利品
教學(xué)小故事3
我從事英語教學(xué)工作有9年了，在此期間，通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式,效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下方面,
一、在英語課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動(dòng)作，例如"please，stand domn."（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對(duì)于游戲，孩子們也是樂此不疲的。
二、我在平常的英語教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在三年級(jí)的一堂英語課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度。可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。還有在四年級(jí)的'學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個(gè)故事，然后評(píng)出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。
總之，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。
教學(xué)小故事4
孩子的好性格是父母給的
應(yīng)對(duì)孩子，我從來不發(fā)脾氣，也從來不生氣。這樣，孩子才能夠有一個(gè)好性格，才能夠用正確的方法與人交往。有人說，孩子學(xué)壞都是和壞孩子學(xué)的;我要說的是，壞孩子永遠(yuǎn)不會(huì)教孩子學(xué)壞，僅有壞父母才會(huì)教孩子學(xué)壞。一個(gè)孩子是什么樣兒，折射出來的是他的父母就是什么樣兒。孩子每次和小伙伴們發(fā)生任何愉快的或者不愉快的.事情，他都會(huì)告訴我。他之所以會(huì)告訴我，是因?yàn)槲覐膩矶疾粫?huì)因?yàn)槭虑橹杏兴粚?duì)的地方而批評(píng)他。只是，我會(huì)用一個(gè)篇的方式，講給他聽，讓他懂得應(yīng)當(dāng)如何正確與人相處。
他也會(huì)常常給我出個(gè)篇題目，讓我給他即興講出來，和書上看到的絕對(duì)不一樣。這其實(shí)同時(shí)也豐富了孩子的想象力。對(duì)待孩子永遠(yuǎn)要不急不躁。我常常想，一個(gè)人做父母做到最高境界便是要成為一個(gè)真正的教育家。
教學(xué)小故事5
師：同學(xué)們，上課前咱們先來玩?zhèn)�游戲怎么樣？
生：好。
師：游戲的題目叫《你演我猜》（教師在投影上出示了六個(gè)表示神態(tài)的成語，讓學(xué)生上臺(tái)表演成語相對(duì)應(yīng)的神態(tài)特征，然后讓學(xué)生猜猜相應(yīng)的成語。）
（游戲結(jié)束后。）
師：看，這些詞語都是描寫——
生：表情的詞。
師：多有意思啊，讓我們自由地讀讀記記，把它積累下來，開始。
生讀。
師：那好，課前活動(dòng)就到這里。
（正式上課）
師：前幾天，我們已經(jīng)學(xué)了三篇童話故事，我們感受了童話世界的奇妙，看我寫課題。（板書題目：小木偶的故事）一起來讀課題。
生讀
師：看啊，老師在題目前加了一個(gè)星號(hào)，這是一篇——
生：略讀課文。
師：那就讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)大家把書翻到54頁。請(qǐng)看讀書要求（投影）：
1． 自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2． 邊讀邊想，小木偶身上發(fā)生了哪些事？
生讀課文，教師巡視。
師：好，小木偶身上發(fā)生了哪些事？讓我們一件一件來說。點(diǎn)名回答。
生A：老木匠做了個(gè)小木偶，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
師：真不錯(cuò)，A同學(xué)用了一句話就把這件事說清楚了。如果能把這個(gè)“在”字。“在”字前面加上“還”，把第二個(gè)小木偶改成“他”，這樣就能說的更好了。再說一次好嗎？
生A：老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
師：前幾天我們學(xué)了，用課文中關(guān)鍵詞句概括一件事，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)，請(qǐng)大家看書。（投影展示：老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。）
師：“老木匠做了個(gè)小木偶”這是課文當(dāng)中第一句。“在他的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情”就是第八自然段的后八句話，這樣連起來就把這件事概括清楚了。現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)學(xué)他的樣子，也用一兩句話概括地說說其他幾件事。
生自由概括。
師：誰來說？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，熊警官看看小紅狐滿臉的憤怒，又看到小木偶笑嘻嘻的表情，認(rèn)為小木偶在撒謊，所以把他扔出了好遠(yuǎn)。
師：你把事情說清楚了，但是不夠簡潔。能再省去幾句說說嘛？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，（教師提示：還被熊警察——）還被熊警察扔出去好遠(yuǎn)。
師：請(qǐng)坐。（投影這件事）
師：還有幾件事？誰來說？
生C：小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他。
師：C同學(xué)學(xué)的很快，一下子就把事情說清楚了。（投影）
師：還有最后一件事，誰來說？
生D：藍(lán)鼻子小女巫送給小木偶很多的表情。
師：藍(lán)鼻子小女巫送給小木偶——人類所有的表情。（投影）
師：我們已經(jīng)把課文的四件事概括出來了，現(xiàn)在請(qǐng)你把四件事情連起來，說說課文的主要內(nèi)容。
生自由說，教師巡視指導(dǎo)。
師：誰來說？
生E：老木匠做了個(gè)小木偶，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，把他送出了家門。小木偶被小紅狐的背包搶走了，還被熊警察扔出去好遠(yuǎn)。后來小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他，最后藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
師：大家聽出來了嗎？E同學(xué)在說的時(shí)候，在第一件事后面加上了“送出了家門”，在第二件事情后面加上了“后來”，在第三件事后面加上了“最后”。這樣就把童話的主要內(nèi)容說的很連貫，很學(xué)著這樣子再說說嗎？說給同桌聽聽。
生相互說，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們?nèi)祟惖谋砬槭欠浅ＸS富的，我們課文當(dāng)中就藏著好多描寫表情的詞語，請(qǐng)大家趕緊找一找，畫一畫，比比誰找的有準(zhǔn)又快。
生找詞語。教師巡視。
生： 板著臉 親熱、憤怒、笑嘻嘻、委屈、溫柔、痛苦、讀讀囔囔、笑嘻嘻、可憐巴巴、生氣、著急、大哭、傷心、愣住
師：（投影表情詞語）請(qǐng)大家自由地讀讀記記，把它們積累下來。
生讀。
師：把你最想積累的三個(gè)詞語抄在方格本里，注意寫字姿勢(shì)。（提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表揚(yáng)字寫的好的'學(xué)生）
師：同學(xué)們，人類的表情那么豐富，可是老木匠只給了小木偶一個(gè)表情，那就是——
生：笑。
師：因?yàn)樵谒磥怼ㄍ队埃?/p>
生讀：笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
師：可是小木偶只有笑嘻嘻的表情， 真的過上了快樂的日子了嗎？
生：沒有。
師：反而給他帶來了——
生：委屈、痛苦、煩惱、麻煩
師：請(qǐng)大家默讀課文，把相關(guān)的句子劃下來。
生劃寫，教師巡視。
生F：穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把它扔出去好遠(yuǎn)。
生G：“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。裝的一點(diǎn)兒也不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了一個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
生H：一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？” “腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。 師：如果你是童話中的熊警官、小木偶，看到這些，聽到這些，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你選一處，想一想。（半分鐘后）大家小組交流一下吧，肯定會(huì)有更多的收獲。生交流，教師巡視指導(dǎo)。
師：如果你是小木偶，你會(huì)去哪里？
生：我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道。
生：我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。
師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？
師：看來同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識(shí)跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）
哈，我擁有所有表情了，這下我可以……
有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù)，將省略號(hào)變成你自己的語言，將這故事說一說。
師：同學(xué)們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗(yàn)生活所帶的快樂吧！
教學(xué)小故事6
小老廣是跟我同年兵，他跟我有緣結(jié)于、我倆都是從工廠出來當(dāng)兵的。他在廣州市一個(gè)市辦的企業(yè)里干鉗工，我是在國防企業(yè)里干磨工，又是同年兵、所以我倆是非常的“鐵哥們”，他也是我們隊(duì)里的文書兼20門的小總機(jī)員。天天和隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)呆在一起，只不過睡覺時(shí)是一個(gè)人睡在一個(gè)小房間里【因?yàn)橐卦?0門的小總機(jī)旁】。我倆真是無話不談的地步！可遺憾的是、他說話有點(diǎn)結(jié)巴、加之又是廣東話，真不知咋能當(dāng)兵的......
一天、他突然找到我、把我拉到一個(gè)角落，神秘兮兮地告訴我；昨天晚上半夜,電話鈴響了，我一接.對(duì)方是個(gè)女的，我問她找誰.她說就找我呀！我都愣了.大冷天的，加之破帳篷四面透風(fēng)，我只穿著個(gè)褲頭.凍的我直打哆嗦的接了她半個(gè)多小時(shí)的電話。原來她是001號(hào)夜班的值班女兵，閑的悶得慌打來電話.想跟我半夜交個(gè)朋友！小老廣兩眼盯著我問.你看我該咋辦？我沉思了一會(huì)說；人家女兵都是高干的孩子.你是一個(gè)普通的工人家的`孩子，這事能成嗎！？他遲疑了一會(huì)說.那你看咋辦呢？我堅(jiān)決地說；不要再跟她交往了，他點(diǎn)點(diǎn)頭說；對(duì).對(duì)，根本不可能成的事。
沒過幾天，小老廣又找到我說；現(xiàn)在麻煩了.我不接她電話她就不停地打，弄得我睡不成覺。現(xiàn)在我倆已經(jīng)攪和到一起了，你看咋辦呢？我都沒辦法了.我也蒙了。因?yàn)槲覀z都沒有經(jīng)歷過這種男女方面的事。好一會(huì).我說；如果你覺得她是真心的話，那你們就交往下去吧！不過要格外小心啊.他點(diǎn)點(diǎn)頭默默地走了，我看著他背影為他擔(dān)心起來......
沒過多久.下邊傳來了消息；小老廣給了一個(gè)嚴(yán)重警告的處分，下到一排當(dāng)戰(zhàn)士去了。原來是這樣的；一天半夜.隊(duì)長小便回來躺在床上不久，就感覺到好像有人小聲說話的聲音，于是他起身輕輕的打開門在小板房周圍巡視了一下，也沒發(fā)現(xiàn)有人.于是以為是自己的錯(cuò)覺，所以又回房躺下了。沒一會(huì)他又聽到了這種小聲說話的聲音，這時(shí)他才感覺到不是錯(cuò)覺而是真的！他在床上仔細(xì)辨認(rèn).發(fā)現(xiàn)是隊(duì)部的電話里有人說話的聲音。隊(duì)長想.對(duì)部電話和小總機(jī)并接在一起的，難道是文書半夜還和誰交談呢？隊(duì)長小心翼翼地拿起了隊(duì)部的電話，一聽.頓時(shí)嚇了他一跳
！小文書正和一個(gè)女兵談的熱火著呢。。。。。。 第二天. 小老廣被叫到隊(duì)部，隊(duì)長追問昨晚發(fā)生的事，小老廣頓時(shí)“豆大的汗珠”就下來了！小老廣向幾位隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)交待了一切。。。。。。隊(duì)長遲疑片刻.嘆氣說道；我們幾位隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)都一致認(rèn)為.你工作認(rèn)真.人也挺好，準(zhǔn)備近期提拔你為一排長。你可就出了“這么個(gè)大事”呀. 真叫我們心痛啊！小老廣 痛哭流涕地做了檢討......
年底. 小老廣就要退伍了，又跑來找我告別一下，我問他后來和那個(gè)女兵咋樣了？他說；我不當(dāng)文書去當(dāng)戰(zhàn)士了. 我倆就斷了線了。
我的好朋友小老廣. 就這樣用了一段激情，換來了一個(gè)處分.也丟了提干的機(jī)會(huì)走了。
教學(xué)小故事7
自從事教育教學(xué)工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對(duì)于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛感化學(xué)生，愛心是教育者最基本的素養(yǎng)，也是我一直以來的追求。
一直以來，我認(rèn)為教書首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學(xué)生不怕你，也不會(huì)聽你的，以后你的工作就開展不下去了。
去年是我第一次接一年級(jí)的班，很多老師告誡我對(duì)待一年級(jí)的學(xué)生，一定不能軟，要嚴(yán)一點(diǎn)學(xué)生才會(huì)怕你，于是我決心在班級(jí)同學(xué)面前先樹立自己的`威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數(shù)學(xué)組老師都來聽課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會(huì)表現(xiàn)得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當(dāng)我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請(qǐng)李宏遠(yuǎn)回答我的問題時(shí)，然后，又請(qǐng)李若云起來回答，我發(fā)現(xiàn)李宏遠(yuǎn)回答得不過癮，居然站起來說，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機(jī)會(huì)，然后使一個(gè)眼色給他。
他可能是發(fā)現(xiàn)老師生氣了，就不敢再說什么了。下課后，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評(píng)了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了。李宏遠(yuǎn)知識(shí)道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。
課后我自已反思到這一幕，應(yīng)該說是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請(qǐng)了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀(jì)律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數(shù)落他，他心理一定會(huì)很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。
教學(xué)小故事8
本次帶著孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì)喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論著哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小。“先請(qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來：“1、2、3……15，一共15個(gè)。”高暢說：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)。”“我們?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹吧。”永勝提議，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對(duì)于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì)點(diǎn)數(shù)，會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的'啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因?yàn)楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個(gè)人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
此時(shí)游戲并沒有結(jié)束呢，一會(huì)兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過擺弄喇叭花，加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)小故事9
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）
（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）
（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說說主要內(nèi)容：
2、讀后交流：
3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
4、全班齊讀。說說自己對(duì)這句話的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。
2、交流重點(diǎn)句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習(xí)：
當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的'，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮睚R讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會(huì)笑
頭疼小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
教學(xué)小故事10
讓自卑成為過去
在一頁紙上，滿滿地寫著關(guān)于大蝦的個(gè)人信息，其中問題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴(yán)重的是孩子常有輕生的想法。可是，這是一個(gè)僅9歲的小男孩，是什么導(dǎo)致他產(chǎn)生輕生的念頭？
在好孩子快樂營開課前，教官通過電話回訪已清楚而詳細(xì)地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對(duì)自己的形象十分不滿，媽媽容易情緒化，生氣時(shí)常沖著他說：“一看到你那個(gè)胖樣，我就來氣！”媽媽刻薄的語言極深地傷害了大蝦的自尊。
在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來越自卑，嚴(yán)重缺乏自信，而性格也變得越來越懦弱，也沒有任何朋友。每當(dāng)被小朋友欺負(fù)或被老師批評(píng)的時(shí)候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著還有什么意思，媽媽，你讓我去死吧！”大蝦滿腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著心酸，擔(dān)心不已。
為此，媽媽幫大蝦報(bào)名了賞識(shí)教育好孩子快樂營，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國各地的孩子們一起參加活動(dòng)體驗(yàn)，在賞識(shí)氛圍中打開心態(tài)，找到自信。
于是，自卑的大蝦帶著緊張和不安，在媽媽充滿期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快樂營。在破冰游戲環(huán)節(jié)中，孩子們輕松自如陸續(xù)地做了自我介紹。當(dāng)輪到大蝦時(shí)，他十分緊張，想了半天也想不出來自己要叫什么綽號(hào)。在教官的發(fā)動(dòng)下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號(hào)，因此，“大蝦”這個(gè)綽號(hào)由此而來。
進(jìn)營的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個(gè)“學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)賞識(shí)……教官也對(duì)接下來幾天的快樂營集體生活提出了要求，其中特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)尊重”。這讓孩子們明白，人無完人，不能取笑他人的任何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心里，沒有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當(dāng)然，也沒有一個(gè)孩子嘲笑過大蝦的胖。吃飯的時(shí)候，教官會(huì)幽默地說：“我要多吃一點(diǎn)，希望自己能夠長得和‘鯊魚’一樣壯。”營里是一片寬松融洽的氛圍，沒有人取笑誰吃得多，誰長得胖，更沒有人介意大蝦長得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營里的各種趣味活動(dòng)。
但是，大蝦仍然害怕當(dāng)眾講話。一次，教官引導(dǎo)孩子們做一分鐘的夢(mèng)想分享時(shí)，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺(tái)去分享，他說自己沒有夢(mèng)想。教官微笑地說，“暫時(shí)沒有夢(mèng)想沒有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺(tái)來，因?yàn)檫@對(duì)你來說就是一種成長！”望著教官充滿了熱切鼓勵(lì)的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來。小舞臺(tái)上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對(duì)大蝦說：“你看，其實(shí)站在臺(tái)上并沒有想象中的那么可怕，對(duì)不對(duì)？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。
營地里的活動(dòng)豐富多彩，到處可見孩子們活躍的身影，一片歡樂騰騰。晚上活動(dòng)結(jié)束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅(jiān)持每天寫日記，記下每一個(gè)令自己感動(dòng)和成長的瞬間。“放大長，縮小短”。大蝦的日記寫得非常好，教官就抓住這個(gè)點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識(shí)大蝦，當(dāng)眾表揚(yáng)大蝦很有作家的潛質(zhì)。營地的孩子們都向大蝦投來羨慕的`目光，很多小朋友開始主動(dòng)邀請(qǐng)大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開心，日記越寫越認(rèn)真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營里也交上了不少朋友。
每一天的活動(dòng)，大蝦都非常投入地參與，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著。直到第五天的“夢(mèng)想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢(mèng)想，還清晰地畫出了夢(mèng)想導(dǎo)圖，而且當(dāng)眾演說了自己的夢(mèng)想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非常渴望能夠在團(tuán)隊(duì)的夢(mèng)想展示里擔(dān)任情景劇的主角。
晚上，終于迎來了夢(mèng)想展示的激動(dòng)時(shí)刻。大舞臺(tái)上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚，我的夢(mèng)想是成為一名作家，寫很多很好的書，給孩子們帶來更多的快樂……”那一刻，面對(duì)著臺(tái)下近200名聽眾，舞臺(tái)上的大蝦是那么的自信和閃亮！
在第六天的親子典禮上，大蝦見到了分別6天的媽媽，他的一句話就是：“媽媽，我現(xiàn)在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著陽光和自信，她眼中閃著淚花。
大蝦給媽媽講起了很多快樂營里的故事，他講得那么流暢和快樂，眼睛里燃燒著自信與激情，閃閃發(fā)光。看著兒子的蛻變，媽媽感到無比欣慰，握著教官的手再三言謝，滿眼笑意。
離別的時(shí)候，教官對(duì)大蝦說；“真正自信的人，是內(nèi)心強(qiáng)大的人。當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地為自己感到驕傲和自豪的時(shí)候，就敢于面對(duì)一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂，是學(xué)會(huì)面對(duì)一切不快樂的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說：“我一定會(huì)加油的！”
從快樂營回去后，大蝦給他們營的教官寫了一封情深意重的信。在信里他寫道：“當(dāng)我還在快樂營的時(shí)候，我就在想，隨著年齡的增長，我可能會(huì)忘記快樂營里所有的一切。但是我一回到家后，我就開始十分掛念你，如果我們還能見面，那該有多好！在家里，我一想起快樂營，就想起你對(duì)我們無微不至的關(guān)愛，都會(huì)感動(dòng)得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對(duì)我們?nèi)w隊(duì)員的關(guān)心，明年的快樂營我一定還會(huì)再回來！那時(shí)候的挑戰(zhàn)，一定會(huì)使我變得更堅(jiān)強(qiáng)！我們后會(huì)有期！”
看著大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫道：“真正的堅(jiān)持，是把你在快樂營里的狀態(tài)延續(xù)到生活的每一天，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、快樂、感恩……這才是‘堅(jiān)持’的真正意義所在。我相信你會(huì)堅(jiān)持！”
從上面的這個(gè)故事中，我們可以看到，對(duì)一個(gè)人的信任和贊賞，是鼓勵(lì)這個(gè)人走向成功，收獲歡樂的關(guān)鍵，所以，家長們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會(huì)收獲最精彩的人生。
教學(xué)小故事11
本學(xué)期任教了一年級(jí)語文，當(dāng)了一年級(jí)孩子的班主任。自從94年教了一年級(jí)，就從未教過這么小的孩子，套用歌詞里的一句話，叫：“再過二十年，我們?cè)傧鄷?huì)！”一切居然那么新鮮，那么有趣，那么可愛！
有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機(jī)天線為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼制的，抽在講臺(tái)上發(fā)出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非常可愛，一根我把它珍藏在辦公室抽屜里，一根放在講臺(tái)的粉筆盒里，不大舍得用，平時(shí)只用那根最丑、最硬的。有一次，我給孩子們教“長和短這兩個(gè)生字時(shí)，為了給他們?cè)鎏硪稽c(diǎn)直觀形象的感覺，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒里的教鞭！打開粉筆盒，啊！居然不見了！“有誰瞧見我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊著，一邊手忙腳亂地翻找著。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會(huì)的，不會(huì)的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會(huì)做這種事的。突然，一個(gè)孩子激動(dòng)地告訴我：“老師，我找到了，在這個(gè)筆筒里。”哦，原來，我可愛的教鞭藏在筆筒里了，可能是哪一次從粉筆盒里掉出來，讓誰撿起來放進(jìn)了筆筒里了。我拿起教鞭，像變魔術(shù)似的，把這根廢天線一會(huì)兒拉長，一會(huì)兒縮短，和孩子們一起喊著：“長、長、長、短、短、短。”就像孫大圣玩弄著手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對(duì)反義詞。這根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大聲問學(xué)生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊著：“好玩！”，然后，我就如孫悟空把金箍棒收進(jìn)耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進(jìn)粉筆盒，說了一聲下次再玩，就回了辦公室！
第二天，當(dāng)我想復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過的生字時(shí)，隨手打開粉筆盒，想故伎重演一番。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那根教鞭不見了，我把粉筆盒翻了個(gè)底朝天都沒找到。有幾個(gè)孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講臺(tái)的'角角落落都翻遍了，還是沒有那根教鞭的蹤影。這時(shí)，我才意識(shí)到：這次，這根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易蛱斓哪欠乓u弄，誘發(fā)了某個(gè)孩子去“犯罪”。這么好玩的東西，怎么會(huì)抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話時(shí)，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰看見了就把它還給我，我們還得一起做游戲呢！”孩子們紛紛表示“沒看見。”又有孩子大聲喊著：“是誰偷了吧！”這次，我沒有矢口否定，而是順著他們的話題說：“誰趁大家不注意拿了的話，我們教室前面可是裝著監(jiān)控的，攝像頭會(huì)把這些情況拍下來的。”沒想到坐在第一個(gè)位置的“小黑”很有經(jīng)驗(yàn)地告訴我：“老師，這里哪有攝像頭啊？我怎么沒看見啊？這里好像沒有的，你看，你看，哪里裝著啊！”此話既出，下面一片嘩然，好多孩子也附和著：“沒有啊，沒看見啊！”這真讓我哭笑不得。按慣例，低年級(jí)學(xué)生最怕這一招：“攝像頭拍下來，會(huì)讓警察叔叔抓走的。”沒想到，這一招竟讓“小黑”簡簡單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會(huì)看到的，如果誰拿去玩了的話，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講臺(tái)上。老師絕對(duì)不會(huì)怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了。”我以為這些書里學(xué)來的招也能感化我們班這些小不點(diǎn)兒，畢竟他們還太小么！下課后“小黑”走過來告訴我：“老師，我沒有拿，我真的沒有拿！”我一聽，有門！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒關(guān)系，偷偷告訴我，我不告訴別人。”但他還是說：“老師，我沒有拿！”“那你回家找找看，家里有沒有，有的話，就把它拿來還給我。你還是個(gè)好孩子。”我進(jìn)一步誘騙他。
第二天早上，他看見我第一句就是說：“老師，我真的沒有拿，我到家里也找了，家里也沒有。”多么天真又多么漏洞百出的話！這次晨間談話我給他們講了個(gè)“此地?zé)o銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子們笑得前仰后合，捂著肚子。我想，這次“小黑”總會(huì)乖乖地把教鞭還我了吧，他不就是那個(gè)“隔壁阿二”嗎？沒想到，下課了，他還是跟我解釋那句話：“老師，我真的沒有拿，我到家里也找了，家里也沒有”，后來，他經(jīng)常跟我說這句話，甚至在放學(xué)后還特地跑過來說這句話，后面還要補(bǔ)充幾句相同的話“我家里都找了，真的沒有！”來作為對(duì)自己行為的強(qiáng)調(diào)！是一年級(jí)孩子聽不懂“此地?zé)o銀三百兩”的意思，還是這個(gè)天真的孩子一直在用這個(gè)“隔壁阿二不曾偷”的語言來為自己洗清老師對(duì)他的懷疑？
我不想再在這件事情上追究下去了，但我知道，這次，這根教鞭是肯定回不到我的手里了！也許，它正躲在哪個(gè)被窩里，被哪個(gè)孩子在玩著“長、長、長、短、短、短，變、變、變”的游戲。那個(gè)孩子一定覺得自己像孫悟空那么神氣，正偷偷地樂著呢！想到這里，我也忍不住笑了起來，這是一個(gè)多么美好的故事啊！
教學(xué)小故事12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文資料，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀潛力。
課時(shí)：1課時(shí)
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)小木偶的故事教案分享
教學(xué)過程：
一.師生對(duì)話，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一齊來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會(huì)有不同的表情，你最喜歡哪種表情為什么你為什么不喜歡這些表情
3、小結(jié)：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!但是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種狀況呢這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
二.初讀課文，整體感知。
1我們一齊看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問題誰說一下
2、我們先來解決第一個(gè)問題，《小木偶的故事》主要講了什么資料
3、檢查初讀狀況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么資料(指名學(xué)生說，其他學(xué)生補(bǔ)充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫忙下，擁有了人類所有的表情。
4、課文中描述表情的詞語也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描述表情的詞語畫出來。
(1)我們一齊讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標(biāo)出來。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候能夠讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。
(3)小結(jié)：這些詞語都是來描述人物表情和內(nèi)情緒感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三.主角體驗(yàn)，品讀感悟。
過渡：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的.哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當(dāng)時(shí)的情緒，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四.交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會(huì)到了什么(學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
五.教師小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，必須有好多話要說，能告訴大家嗎
教師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去應(yīng)對(duì)，這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活!
六.拓展訓(xùn)練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，之后在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎樣編。
板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂
喜怒哀樂————生活!
教學(xué)小故事13
童話教學(xué)小故事1：皮皮與可可
皮皮是只小白鼠，可可是只小灰鼠，她倆是好朋友，一塊兒生活，生活得很愉快。
開始，她們是分工干活的，皮皮每天要去拾柴火，可可每天要打水、做飯、刷碗。這樣一來，皮皮的活兒總是顯得那么輕松，總是很快就干完了。久而久之，別的動(dòng)物們都說可可太傻了，干嘛要干這么多的活?剛開始，可可并沒說什么。但時(shí)間久了，老是聽別的動(dòng)物們這么說，她自己也覺得不大公平了，就對(duì)皮皮說：“咱倆抽簽決定誰什么活吧!”皮皮有些不大高興，但還是答應(yīng)了。抽了次簽，結(jié)果兩人的活兒掉了個(gè)兒。
皮皮挺不自在，便開始打水。誰知她對(duì)這個(gè)活兒很不熟悉，水在半路上灑了許多。她想：“這真是自找麻煩，我原本的優(yōu)勢(shì)是熟悉森林，知道什么樣的柴火好燒，干嘛讓我做不熟悉的活兒呢?”再說可可，原本覺得拾柴火挺容易的，誰知道找來找去，就是不知道該撿什么柴，只好隨便撿了一些，結(jié)果根本就燒不著。這一下子，她明白了：這拾柴火并不容易啊!
后來，兩人又將活兒換回去了，生活又重新愉快起來。
原來，每個(gè)人都有他(她)各自的長處，也有各自的短處。在生活中，應(yīng)該發(fā)揮自己的長處，避開自己的短處，這樣做效率才會(huì)高，生活才會(huì)愉快!
童話教學(xué)小故事2:狼和羊
有一位農(nóng)民養(yǎng)了一只非常可愛的小羊。它有一身白白的毛，精美的小角，一個(gè)小小的嘴，黑黑的眼珠子，還有一雙小耳朵。
一天，小羊跑進(jìn)叢林中玩。它又蹦又跳，跑到小池去喝水。池水清清的`，像一面鏡子。它倒映在水里，它擺擺身子，池里的倒影也擺了起來。小羊自言自語的說：“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩條珊瑚。”
忽然原處跑來一只狼，小羊撒開兩腿就跑，結(jié)果狼追上了小羊。狼充著口水說：“你死前我可以讓你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。”小羊想了想說：“好吧，我就跳一個(gè)舞，可你必須為我吹竹笛。”于是狼吹著竹笛，小羊就挑起舞來。農(nóng)民家的3只狗聽到竹笛就飛快的向叢林跑來。把狗咬的落花流水。
童話教學(xué)小故事3:燈泡與抹布
有一天夜晚，廚房暗暗的，突然，燈一亮，整間廚房都變得好明亮。原來是燈泡認(rèn)為自己了不起，就一直把頭往上擺，使別人注意到它。這時(shí)，燈泡看見抹布自己孤零零的躲在墻角，就故意大聲的說：“你還真臟，那像我多么光鮮又亮麗，而你是臟亂無比，哈哈哈!”
抹布聽了生氣的說：“有一天你一定會(huì)需要?jiǎng)e人的幫忙，因?yàn)槟阒挥锌磩e人的優(yōu)點(diǎn)，你真是糟糕。”時(shí)間過得很快，已經(jīng)三個(gè)月了，燈泡變得臟亂無比，光線也變暗了，燈泡心里好傷心，它真后悔自己罵抹布的事，它真想叫抹布幫它洗澡。
每次話到嘴邊，又怕抹布嘲它，它終于忍受不了，就跟抹布說：“從此以后，我再也不嘲笑你了。”
教學(xué)小故事14
我認(rèn)為在教學(xué)中，教師不僅僅要在教學(xué)資料，思維方式上影響著學(xué)生。并且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地理解教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自我成長中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應(yīng)對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的："愛心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛的教育。" 第二、用自身的活力，感染學(xué)生
學(xué)生認(rèn)為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣，以致厭惡語文，甚至遠(yuǎn)離語文。學(xué)語文的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)。考試前總是復(fù)習(xí)理科，最終潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最終明白那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文，教師必須是語文的愛好者，并有較為扎實(shí)的`、豐富的文化底蘊(yùn)。僅有這樣，才可能"厚積而薄發(fā)"，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹立學(xué)生自信
從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫忙他們樹立自信心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以往說過，"人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。"訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，僅有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。期望經(jīng)過我的不斷努力，以及與家長，其他教師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長的，但我會(huì)堅(jiān)持。
第四、給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)
因?yàn)閷W(xué)生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自我的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有提高要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí)，恰到好處的鼓勵(lì)與贊美，會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。異常是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，自我微小的閃光點(diǎn)能得到教師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。從而正確地認(rèn)識(shí)自我，做最好的自我。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會(huì)為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞，基礎(chǔ)好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì)寫上："你很棒！""你很不錯(cuò)！""你真行！"之類的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì)寫上："教師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好。""你有提高！"，"爭取下一次作業(yè)更好！"之類鼓勵(lì)的話語。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫上："你的字跡很工整"，"如果你能每次都交作業(yè)，教師就很滿意了"，"教師期望你的畫比
你的人更漂亮"。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自我的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和教師去共同奏響期望的。 教學(xué)小故事（十二）：
有人說教師是甘為人梯，默默耕耘，而我只愿做那一顆小小的鋪路石。我的目標(biāo)僅有一個(gè)，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。經(jīng)過多年的為人師表，講述自我的教育教學(xué)故事，雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，也有印象深刻和意義深長的故事情景。我的平凡而簡單的故事還是從一件小事說起吧！
我所帶的班級(jí)是從一年級(jí)開始的，平時(shí)我也沒有留意，這學(xué)期學(xué)校讓給每個(gè)孩子建學(xué)籍，記得發(fā)下表已經(jīng)是星期五的中午了，一午時(shí)根本不能完成，需要的東西在報(bào)名時(shí)交的有些不能用，我本打算讓孩子星期一交來，但學(xué)校星期天通知當(dāng)天必須要交。怎樣辦，只好打電話一個(gè)一個(gè)的叫。記得當(dāng)時(shí)曹磊的媽媽一接到電話就趕來了，完了說了一句話，她說，石教師，上學(xué)期期末考試曹磊考了89分，當(dāng)時(shí)回到家里大哭了一場(chǎng)。聽了，我挺震撼的。說實(shí)話我從教這幾年，我還沒怎樣發(fā)現(xiàn)有這樣好勝心強(qiáng)的孩子。之后，我留心觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子的確是自尊心強(qiáng)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)揮到朗讀、講故事、學(xué)習(xí)上來，同時(shí)給予他具體的方法指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，曹磊這孩子綜合本事有了顯著的提高。
大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自我必須有一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，很多翻閱學(xué)校現(xiàn)有的教育雜志，并認(rèn)真做好理論筆記，不斷積累，不斷地給自我充電。扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，為做名合格的教師而努力，路就在腳下延伸，而我正在邁步向前，路就在腳下延伸，而我正在鋪路！
教學(xué)小故事15
我們都知道隔行如隔山，但卻有人在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上敢于跨自己的項(xiàng)目，而且贏得了冠軍，他就是卡爾。舒曼，舒曼在體操雙杠項(xiàng)目上的表演簡直完美無缺，他和他的隊(duì)友一起為德國對(duì)贏得了1896年雅典奧運(yùn)會(huì)的雙杠團(tuán)體賽冠軍。但是在接下來的時(shí)間里，這名身輕如燕的體操選手卻又站在了古典式摔跤的比賽場(chǎng)地上。首輪，他面對(duì)的就是該屆奧運(yùn)會(huì)的舉重冠軍斯頓。埃利奧特。
埃利奧特來自英倫島上，身材比舒曼強(qiáng)壯得多，可是出乎了裁判和觀眾的預(yù)料，最終獲勝的是以技巧和技術(shù)見長的德國人舒曼。在決賽中，舒曼迎來了希臘本土運(yùn)動(dòng)員喬治斯。提斯塔斯。這可以是古典式的摔跤比賽開始以來舒曼遇到的最大的對(duì)手。兩人之間的比賽是進(jìn)行了40分鐘，直到深夜，裁判不得不宣布比賽第二天繼續(xù)進(jìn)行。
第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了決賽的場(chǎng)地上，但這一回舒曼并沒有給對(duì)手打持久戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，很快便戰(zhàn)勝了被寄予厚望的本土選手。奧運(yùn)會(huì)體操冠軍和舉重冠軍在古典式摔跤的決賽中碰面，這已經(jīng)是一件很稀奇的事情了，而更讓人吃驚的是體操冠軍盡然獲得了最終的'勝利。于是在雅典奧運(yùn)會(huì)上，每當(dāng)人們提起舒曼，大家都會(huì)叫他“那個(gè)體重最輕的摔跤冠軍”。
除了雙杠團(tuán)體賽和古典式摔跤冠軍，舒曼還贏得了單杠團(tuán)體賽和個(gè)人跳馬的第一名。此外，他還參加了個(gè)人平衡木、單杠、鞍馬、吊環(huán)、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳和舉重的比賽。涉足如此多的比賽項(xiàng)目，讓他成為了首屆奧運(yùn)會(huì)上最名副其實(shí)的“多面手”。同時(shí)也是罕見的運(yùn)動(dòng)“多面手”
哈恩：他像流星一樣沖刺
當(dāng)你初次見到美國人阿。哈恩時(shí)，你不可能會(huì)想到他是一名優(yōu)秀的短跑運(yùn)動(dòng)員---身高
1.65米，體重是59公斤，實(shí)在是貌不驚人。但在田徑場(chǎng)上，一旦他上足發(fā)條開始沖刺，人們就會(huì)習(xí)慣性地稱他為“密爾沃基流星”
哈恩在19歲時(shí)才開始進(jìn)行短跑訓(xùn)練，因?yàn)槌说奶熨x，他很快在各種短跑比賽中取得佳績。1900年，還被密歇根大學(xué)破格錄取哈恩為該校法律專業(yè)的學(xué)生。
1904年，哈恩參加了在美國圣路易斯舉行的第3屆奧運(yùn)會(huì)。在首先進(jìn)行的男子60米跑比賽中，他以7秒的成績奪冠，這個(gè)成績也平了當(dāng)時(shí)的世界紀(jì)錄。2天后進(jìn)行的男子200米比賽中，哈恩又以21秒6的成績?cè)賷Z金牌，同時(shí)創(chuàng)造了該項(xiàng)比賽的奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。并且這項(xiàng)紀(jì)錄保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奧運(yùn)會(huì)參加的最后一項(xiàng)比賽是100米跑，他以11秒整的成績奪冠，最終以3枚金牌圓滿結(jié)束在本屆奧運(yùn)會(huì)的演出。
雖然在大學(xué)學(xué)的是法律專業(yè)，但是哈恩在畢業(yè)后沒有從事與法律相關(guān)的職業(yè)，而是成為了一名杰出的田徑教練員。他寫的《短跑訓(xùn)練法》一書，直到現(xiàn)在還被認(rèn)為是該領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典教材。
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