我的教學故事

時間：2025-12-02 15:48:58 好文我要投稿

【優】我的教學故事

我的教學故事1

　　用了半個多月的時間，信筆寫了一些自己小時候的作文故事，之所以寫這些故事，是因為這些故事對我教作文、研究作文教學有很重要的啟示意義。不知這句話是否合理：一個不喜歡作文的老師，教不好作文，一個不會作文的.老師，教不好作文。

【優】我的教學故事

　　我小時候癡迷于讀書作文，為我后來鐘情于作文教學有著很大的幫助。——最初要教好作文的目的，我可是要培養作家的，當時，就是這么簡單的初衷——那時我想，不培養作家，教作文干什么？那么多的教育刊物的介紹、那么多寫作理論的研究，不都是為了培養作家嗎？

　　于是，我從畢業開始，我投入了很多的精力來教作文、來研究作文。

　　從今天開始，我開始用批判和繼承的眼光，來審視自己作文教學及研究的經歷，從這些變化中來審視自己作文教學思想的發展，從中提煉適合時代發展的作文教學觀念。希望得到各位網友的批評和幫助。

　　同時，對我的故事寫作有什么要求，也請網友們提出來，我及時改進。

我的教學故事2

　　講授合理進行比較要確定測量單位時，如果用阿凡提量渠水的故事進行教學要比枯燥、單調地講授理論效果好得多：有一次，國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰呢?(桶的.大小沒有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測量的標準，從而戰勝了國王的刁難。這個故事告訴人們一個道理：進行測量時要選定一個統一的、人們公認的標準作為比較的依據，否則，同一物體的長度，測量的值是不確定的，這個選定的標準就是測量單位。

　　故事為學生創設出構建知識的良好氛圍，學生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識，還掌握了過程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴謹的學科知識，將其硬塞給學生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會把學生的個性思維抹殺掉，甚至會導致厭學情緒的產生。

我的教學故事3

　　教了十幾年初中物理，現在改教初中地理。剛開始簡直是一頭霧水，地理的專業性很強，稍不注意就要出錯鬧笑話，遠不如歷史、政治好教，但我們農村學校缺老師啊！沒辦法，只有硬著頭皮上陣。經過2年多的邊學邊教，好歹理出了點頭緒。

　　興趣是人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向，它是人的個性能動性的具體表現，一個人如果對某種事物感興趣，那么，他總是優先對關于這個事物的有關情況發生注意。同理，一個具有濃厚學習興趣的學生，常常廢寐忘食，孜孜不倦地學習，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多科學家的偉大成就的原因之一就是他們具有良好的興趣品質。

　　在教學中，應注意了解學生學習的心理需要，適時調整教學方法，以激發學生學習興趣，培養學習的主體意識。例如：學習中國區域地理，區域差異性很大。他們的差異怎樣區分，一些古詩就有描述。我專門作了一個有關古詩詞的專題。比如北方地區：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。” 南方地區：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍，能不憶江南。”； “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”西北地區：“大漠孤煙直，長河落日圓。” “北風卷地百草折，胡天八月即飛雪；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” “黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。” 新疆：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”長江中下游地區的梅雨：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”。 “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”等等。在學習中，我經常吟誦一些古詩，讓學生思考討論，這樣學生學起來感到興趣很大，自然愿學樂學。

　　此外，在課堂上我還經常聯系一些史實。比如在第二次世紀大戰中，英國丘吉爾率兵利用英吉利海峽水流運動奪得了時間；前蘇聯利用他們的冰雪氣候戰勝了德國；還有我們膾炙人口的諸葛亮借東風，草船借箭。人們認為諸葛亮會神機妙算，事實上他是對我們地理與軍事很好的結合并利用，當然他還懂心理學。從很多的事實說明，地理是一門對我們很有幫助的學科，學習每一門功課的.知識都有用。比如我在教學北京這一節內容時，就給同學們分析為什么北京被統治者定為都城，從封建統治者迷信的角度分析北京地理位置，北（背）有靠山，前有大海，從此可以江山永固，萬壽無疆。 2003年，美國伊拉克戰爭爆發，為什么要發動這次戰爭，用地理知識解釋就是爭奪石油的戰爭。2004年，印度洋發生巨大的海嘯，2008年的汶川大地震，用板塊學說的知識解釋就是板塊運動的結果。通過這些聯系，學生認為學地理，蠻有趣的，還可以聽到這些奇聞趣事。甚至有些學生認為我知識很淵博，令我汗顏，這也要求我以后要多多學習與地理有關的知識，以免出丑。

　　再次，我極為喜歡自駕游、驢行、探險等戶外活動，我把到各地出游的照片通過投影展示給學生欣賞并同時介紹各地的奇風異俗，讓地理課妙趣橫生而又充滿思索。比如：我國慶節自駕游西昌，發現當地還沒有收割水稻，就照了照片讓學生思考，學生積極性很高。

　　最后，利用現代多媒體技術，使地理課更加生動形象直觀。現代多媒體技術的運用可以大大降低學習的難度。比如地球的運動和氣候地形雨的形成，比較抽象，難以理解。我自己上網尋找課件，采取拿來主義，讓地球的運動展現在學生面前，暖濕的氣流在迎風坡和背風坡運動的過程展現，加深了學生的印象，使學生更加容易理解。

我的教學故事4

　　暑假，學校發給我們每人一本書，知道這是為了提升我們教師的專業成長，但說實話，有時面對一堆堆的理論學習，心里還是有點浮躁，因為很多時候學的時候挺有感觸的，但實際操作起來還是有點不著邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學系列之《我的作文教學故事》一書，為了就是不讓自己讀得太過晦澀。出人意料的是，這本書我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專業書。呵呵，因為那是一個個吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發生在我和我的學生中間。因為書中有很多管老師的學生寫的作文，它們記敘著真實的生活，訴說著孩子們作文的成長之路，簡直就是一部校園生活小說。讀著讀著，我仿佛忘記了這是在讀專業書，而是在欣賞孩子的充滿靈性的心聲。

　　然而，當我掩上最后一頁，心中感慨萬分。我佩服于管建剛老師對作文教學的執著，從20xx年開始堅持辦《班級作文周報》，辦《評價周報》。我們一般的老師為每學期還在為批不到十篇的大作文而疲于應付，管老師卻要每周辦報，付出的時間和精力可想而知，一張張周報中凝聚著的是他對作文教學的執著精神。想我在低年級時，也曾在家長的幫助下，將學生一學期的優秀習作整理編輯后，印刷成冊，每人一本，短暫引起學生的寫作興趣，但沒有恒心堅持下去。這大抵就是特級和普通教師的區別吧。

　　我佩服于他對作文教學的探索精神，為了鼓勵學生的寫作興趣，他給每個在《班級作文周報》上發表文章的學生一張“刊用紀念卡”，還評“作文新苗”，評“作文小能手”，評“班級小作家”，更有評“班級諾貝爾文學獎”的，還有讓人意想不到的“稿費活動”，有了這一個個新招，學生不想寫都難。

　　我佩服于管建剛老師的作文教學創新思想，他的作文教學理念是從打造一個永不消逝的童年出發的，從孩子們的角度出發，為孩子們考慮，點起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著作文帶給他們的樂趣，享受著童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著作文教學帶給他的成果。

　　我佩服于在一個個生動的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個民主的老師，學生之間會為一些小事爭論不休，管老師會給他們爭論的陣地——《評價周報》。當然，師生之間也難免會發生一些矛盾沖突，

　　管老師也沒有一副主宰者的高高在上的'架勢，他會讓學生在報上把矛頭直指自己。這一切，沒有一顆細膩的愛生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫作的方式，讓孩子們把寫作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達即寫作的意愿，寫成了一篇篇習作，成就了管老師作文教學的成功之路。

　　我佩服于在管老師的班上，沒有不會寫作的學生。費文星，一個從抄襲作文開始寫作的學生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日報》上真正發表文章的學生。顧惺雯，一個作文水平一般的學生，在“化療”事件中，寫出《怒》《我忍無可忍了》，用學生自己的真情寫就的作文，怎么還有寫不好道理？那兩篇發表于《評價周報》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個個故事，在不斷地告訴我，作文教學一定要源于學生的生活實際。管老師的學生是幸運的，我們不能讓我們的學生不幸吧！

　　“一個成功的老師，是一個有故事的老師。一個幸福的老師，是一個有故事的老師。”不知從哪里聽來的這句話，我一直記著。讀著《我的作文教學故事》，想起自己和學生的一個個故事，雖然不盡是作文教學的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。

我的教學故事5

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。對于三年級學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發和調動，所以教師要為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。所以我特別注重寓教于樂。

　　我喜歡把整個教學過程用一個故事、一件事情為主線或闖關形式連接起來。經過很多年的實踐，我發現這種形式學生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學“加減法的估算”的時候，我設計了一個我們藝芳小學運動會的情境。藝芳為了舉行運動會，體育老師買回一些體育器材，出示一些卡通畫，根據你們的生活經驗猜一猜，這些器材大概要多少錢？一開始就吸引了學生的眼球，明白數學知識來源于生活，應用于生活。緊接著要學生估算購買體育用品的總錢數、參加三項比賽的人數、拉拉隊的人數、吃飯的人數。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學生去婁底石馬公園劃船，請學生設計租船方案并估算哪種方案合算。整個設計由淺入深，把數學知識巧妙融合在運動會中，學生興趣很高，由被動變成了主動。學生都說這樣的.數學課堂像故事課、游戲課。當學生不想下課了，說明他們已把你的課堂當成了一種享受。

　　本學期，我擔任的是三年級數學教學工作，聰明的學生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在啟航班也有十多個，感覺很安慰；由于學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異。接受能力較弱的學生，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個班都有這樣的學生，于是心中的怒火不知不覺就燃燒起來。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終。

　　“親其師而信其道。”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生。平時的教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習。例如，我在教長度單位和單位之間的進率時，讓學生伸出大拇指說“千米”，伸出食指時說“米”，伸出中指時說“分米”，伸出無名指時說“厘米”，伸出小指時說“毫米”，而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移，學生就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學生學起來就非常容易。

　　作為數學教師，我們要盡可能以學生的生活經驗為教學素材，找到實施生活化數學課堂的突破口，讓學生學習有用的數學，讓學生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學習數學。

我的教學故事6

　　上課要給同學觀看FLASH動畫《小小少年》，電腦上沒有相關播放器。無奈之下，從自己的電腦上拷了個過去。裝起來很快，可是第一次用過后，第二次就被系統默認還原消失了。這對我課前的導入帶來了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說著臨時碰到的煩惱，一邊告訴同學們碰到煩惱，我們要想辦法戰勝它。這樣煩惱反而成了考驗我們冷靜與智慧的機會。也就學會了在煩惱中成長。今天，我們就一起來學習“成長不煩惱”。

　　別說，這臨時應變的導入倒給學生一個迅雷不及掩耳之勢。因為他們翹首以待的或許是沒有播放器就耽誤上課了。恰恰沒想到的是我因時因地制宜，即刻順勢導入。一改平時有板有眼的說教，倒讓他們頗受歡迎。

　　接下去，就可以順利地欣賞動畫了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學嫌母親管教過多產生的煩惱，同學們有沒有類似的感受呢？一女生說：父母知道我的密碼，趁我不在時，上網偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學生說：父母每天問來問去都是學習情況，稍有不好就會被罵。讓人親切的是有一女生說起自己與父母的相處時并沒有這樣的煩惱。因為她的父親能夠尊重她的想法，靜靜傾聽。看來，中學生的類似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關心，又要學會與他們及時溝通，給煩惱一個出口。

　　其實，出現這樣的煩惱，很多學生都說到是因為中學生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會產生這種心理呢？這主要是中學生的獨立性與依賴性、開放性與封閉性、自制性與沖動性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關。在談及“個性與面子”時，有人為個子矮小在同學面前沒有面子？確實會帶來相應煩惱，個子矮小很容易被同學們開玩笑取樂。雅一點的就是“小不點”，“小機靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個子高矮與面子有關嗎？同學們都知道無關。那為什么會產生沒面子的煩惱呢？那是因為他不夠自信，不能正確地看待自己的不足。那怎樣看待個子矮小問題呢？一女生說道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對待自己的不足呢？同學們自然想到了“揚長避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經歷敘說了讀高中時身材較胖、形象不好的煩惱。但那時文科班里數我的數學成績最好了。每到晚自修，總有女生來向我請教題目。我是來者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學生聽起，頓時發出歡聲笑語。

　　其實，煩惱每個人都會有。高個子也有高個子的`煩惱，比如，一般低一點的房子、車子，都容易撞到頭。連睡覺的床都要定制，穿的衣服都不好買。正所謂：“尺有所長，寸有所短。”每個人都應該學會欣賞自己，悅納自己。比如，柯達公司在制造感光材料時，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因為一般情況下，視力正常的人一旦從明亮的地方進入暗室就會非常刺眼，不利于工作。讓盲人來工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。

　　重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態度。只要我們轉換一個角度，從積極的心態出發，我們的弱點與不足有時倒成了另一種快樂與成功的資本。

我的教學故事7

　　初中一年級學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作為初中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

　　案例：

　　記得在一節體操新授課上，由于上節課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作。所以這節課的開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作……”學生們一個個七嘴八舌的議論開來。“我來試試。”只見我們班的“調皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。“做得真不錯！大家給他鼓鼓掌。”我高興的說，并結合他的動作仔細的講解了動作要領，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久，部分學生已經開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。

　　可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關系，大家可以隨便發表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“孫永智，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面張老師根據你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優美的示范，學生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？”“對！”學生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現的真棒!你們的動作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發現問題我們一起解決好不好？同學們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節課。

　　分析：

　　我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的.讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認為學習的過程是“趣——思——練——創”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。所以這節課我主要是通過讓學生做評委的方法，激發學生的興趣，使他們主動的去學練。

　　通過這個案例，教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，對教師的教法及示范動作及時提出意見，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人。

我的教學故事8

　　在我教小學生作文的過程中，有一次讓我深刻記憶的教學經歷。

　　那天，我給學生們講解了寫作的基本要素和技巧。然后，我給他們布置了一篇題目是“我的暑假生活”。學生們開始集思廣益，爭先恐后地動筆。

　　躊躇滿志的小明寫了一個關于他去海邊度假的故事。雖然他用盡全力，但作文中依然充滿了拼寫錯誤和語法錯誤。

　　看著小明努力寫作的樣子，我心生一計。我決定用他的作文為例子，給他們展示如何改善作文。我批改了小明的作文，并和整個班級分享了一些常見的錯誤和對應的修正方法。

　　接下來的課堂上，同學們紛紛示范他們改進后的作文。大家積極參與，相互幫助。作文水平逐漸提高，拼寫錯誤和語法錯誤也逐漸減少。

　　最后，我們舉行了一次作文分享會。同學們展示了自己的優秀作文并互相鼓勵。我看著他們滿懷自信地讀出自己的.作品，心中感到滿足和驕傲。

　　這次作文教學給了學生們很大的成長和進步。也讓我明白到，通過參與和分享，作文教學能夠更好地激發學生們的寫作興趣和提高他們的寫作水平。

我的教學故事9

　　說到我的信息技術教學故事，簡單的說：信息技術成就了我的成長，我努力使它在我的生活，特別是我的工作中美到及至！其他的我暫且饒開不表，單記錄我在信息技術教學過程中發生的幾個課堂故事及點滴體會：

　　在課堂導入上，如何利用豐富多彩的教學語言使信息技術課堂教學變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說：好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技術教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感，使自己教得輕松，學生學得愉快，使教學過程處處閃爍著智慧的光芒。

　　記得曾聽過一堂信息技術課是關于盲打練習的，老師在評價學生時設立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個榮譽，哄得學生爭著成為“打字高高手”。當時聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學生帶來了快樂，而且提高了課堂的學習效果。

　　在講授word中的使用文本框插入豎排文字時，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個英國人到中國來學習中國的古典文學。學了一段時間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。”請大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點頭呢？學生回答“因為古書中的.字是豎排的”。我接著說“前幾節課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學作品時，如果我們采用豎排文字，將會產生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節課，我們先一起來學習如何使文字豎排。”我發現通過這個幽默風趣的小故事激發了學生的學習興趣，調動了課堂的氣氛。

　　信息技術本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語言，很容易將課上得平淡無味，就像在讀軟件的使用說明一樣。當然，幽默的語言、靈活的課堂導入是老師靈感的發揮和智慧的結晶，是要經過長久的實踐經驗積累的，也是我們教學中努力的方向。

　　在課堂教學中，我真切地感受到結合學生日常生活的教學設計在激發學生學習信息技術的興趣，增強學生使用信息技術的意識有重要作用。同樣的一個教學內容，通過與日常生活結合的緊密程度去設計，收到的效果是截然不同的。這是我在教學《網上收集信息》這一內容時的兩種問題設計。

　　第一種設計：

　　前兩個班選取讓學生搜索的內容是與課本相關的內容：搜索“濰坊新景”，結果很多學生都興趣不大，搜索到相關信息后甚至看都沒看就保存下來，應付交了作業，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達到了本節課的教學目標：學會利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較松散。

　　第二種設計：

　　鑒于以上這種情況，又剛好學校組織學生到濰坊博物館和秋游，我把這一節的教學重新調整了一下，得到了較好的教學效果。我是這樣重新組織教學的：首先，利用PowerPoint向學生展示有關博物館的圖片及文字介紹，馬上就引起了學生的興趣。當學生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去秋游的其中一個地點時，注意力就更投入了。這時我適時地提出問題：如何才能快速地上網查找所需素材？接著，我圍繞“博物館”搜索相關的圖片、文字資料。然后，輪到學生自己操作，上網搜索“濰坊名勝”的資料。學生很快興致勃勃地開始了操作，并且在搜索過程中不斷發出陣陣興奮的笑聲。我發現，這次幾個班的學生都都很鄭重其事的在搜索，然后對搜索到的內容很認真的在看，絕不是為了完成作業而做的搜索。這種設計還為下一節的教學內容做好鋪墊：要求學生秋游回來后給我發一封電子郵件。學生也表現出很大的興趣，為學生更好的后續學習做好鋪墊。

　　比較兩個教學設計，比較出現的兩種結果，可以看出第二種設計更接近學生的日常生活，更能呼喚學生情感的投入。在這一課時的設計中根據學生的日常生活及時調整教學思路，更好的培養了學生應用信息技術的基本技能，培養學生把信息技術應用于日常生活、學習能力。

　　在教學實踐中我發現，一切應從學生主體地位出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

我的教學故事10

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　很高興能有這樣一個機會，與您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的記憶。

　　您也許知道，在咱們五河縣的東北角有這么一塊土地。“雞鳴兩省聽，犬吠聞三縣”，道出了這里的僻遠與神奇。天井湖，宛如一塊藍水晶鑲嵌在它的南部；與之相連的石梁河，自北向南，流成了一條碧玉帶。

　　老師們，在此我還想驕傲地告訴您——這方水土，那是哺育我成長的故鄉！天井湖畔的的彌陀寺中學，曾是我教育生涯的起點。

　　寒暑易節，歲月如歌！這片紅色的沃土，留下了我無法忘懷的青春足跡，伴我走過了整整十五年的從教之路。

　　此刻，請您和我一起回望那個歷史性的節點——

　　20xx年8月31日，星期五，下午第二節課。

　　我走進了初三（2）班教室，開始這最后一課！看看下課時間已近，我不得不告訴孩子們：老師已經被選調到縣城中學，明天就要去那里上班。話音未落，不少學生已伏在座位上啜泣。隨即，班長走到講臺前，遞過來一本展開的硬面抄。顯然，他們已經早早獲知這一消息。因為，他們在筆記本的扉頁上，用紅筆畫了一個醒目的心形圖案，緊貼著這顆紅心，全班46名同學都簽上了自己的名字！紅心圖案的內部寫著這樣一段話：

　　老師，在這兩年里，您為我們付出了太多的心血，而您現在又快要離開我們了。我們沒有什么別的東西送給您，只能用這小小的日記本代表我們的'心意。祝您在今后的日子里工作順利。我們永遠愛您，敬愛的老師！

　　此時，下課鈴響了，我“逃出"教室，我不想讓孩子們看到老師流淚了放學了，全班的孩子們不約而同地來到我的辦公室，送給我各種心愛的禮物。然后，他們自己聯系好了攝影師，簇擁著我，在校園那棵蒼翠的雪松旁拍下了我生平最珍愛的一幅照片！

　　也許是因為孩子們覺得還不能盡情表達心意，三天后他們又輾轉打來電話，囑我當晚務必趕回班級來，要再給我一個驚喜！

　　那一天，我忙完了新班級的開學瑣事，在傍晚時分才乘車返回，車到界溝夜幕降臨。幾個男生騎著自行車，已經在此久久地迎候。于是，伴著一輪明月，伴著一路歡笑，我享受著坐在車后座的貴賓禮遇，躍過石梁河大橋，飛一般很快就接近校園了。

　　這時，有兩個大嗓門的孩子齊聲喊道：“老師回來啦！”。當我踏進班級時，幾十名學生全體起立、鼓掌！講臺上放著一盒大大的蛋糕，上面點燃起一支支蠟燭，錄音機里正播放著孩子們錄好的祝福語面對這用心準備的送別場景，我心潮難平，我難忘今宵！

　　就是這樣，從天井湖畔我帶著這份感動出發，帶著四十六顆美好的心靈啟程，繼續我的平淡如水的教育人生。彈指一揮間，如今的我早已步入不惑之年。然而，這段記憶卻一直珍藏于我的心底，不經意間總會走進我的夢中

　　講臺催人老，粉筆染白頭。

　　一年又一年，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收獲的是師生間彼此心中無盡的牽掛和感動，更是雖經歲月流逝卻在心底越來越醇的師生之情；是在物欲橫流的時代常駐心間的從容與寧靜，更是一個老師的幸福和快樂！

　　謝謝大家！

我的教學故事11

　　活動名稱：我是彩虹魚

　　設計意圖：

　　《我是彩虹魚》這一繪本形象生動鮮明，“彩虹魚”就像我們身邊的一個小伙伴，他并不完美，會犯各種各樣小朋友也容易犯得小錯誤，但他總是努力去嘗試和學習。看著“彩虹魚”，就像看到了自己，看到了自己身邊的朋友們。現在的孩子由于受生活環境影響，缺乏分享的經驗，普遍存在注重個人主義的現象，這一內容符合孩子的現實需要，通過繪本故事的.呈現，讓孩子在欣賞思考中體驗友誼的珍貴和分享帶來的快樂和幸福。

　　繪本中的語言貼近生活，詞匯較豐富，結合中班幼兒的語言發展特點，我適當修改了角色的對話，讓中班幼兒更便于學習。并注重生活經驗的遷移，讓孩子樂意在情境中來表達自己的想法，通過情境的創設感受繪本所帶來的“美”和“情”的體驗。

　　活動目標：

　　1、欣賞理解故事，感受繪本帶來的美感體驗。

　　2、在情境中學說彩虹魚與朋友之間的對話，并樂意表達自己的想法。

　　3、懂得友誼的珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。

　　活動準備：

　　幻燈片課件、海洋背景圖、彩虹魚、三種小魚各五條（藍、黃、紫）

　　活動過程：

　　一、出示彩虹魚，引起討論

　　1、師：你們看，這是一條怎樣的魚？

　　2、（出示幻燈1）理解閃光鱗

　　二、通過情境，學說對話

　　1、師：彩虹魚那么漂亮，那么與眾不同，它會說些什么呢？幼兒來學一學呢（出示幻燈2）

　　師：彩虹魚為什么不理它們呀？

　　2、學習小藍魚的話

　　3、學習彩虹魚的話，加強語氣。

　　4、師：小藍魚、小黃魚，還有小紫魚都被彩虹魚趕走了，你現在還喜歡這條彩虹魚嗎？為什么？那彩虹魚的那些朋友還會喜歡它么？（幻燈片6）師小結

　　三、體會分享的快樂

　　1、（幻燈片7）結果，彩虹魚變成大海里最孤獨的一條魚了。理解孤獨

　　2、欣賞幻燈8，聽章魚奶奶的錄音

　　師：章魚奶奶說了什么？彩虹魚究竟會不會把閃光鱗分給別的小魚呢？（幻燈9）

　　師：你看，小魚兒已經游到你們身邊了，趕快找一找，看看你找到的是哪條魚？我們一起和小魚們再試一試？（分組上來貼鱗片）

　　4、體驗分享（幻燈10）

　　師：彩虹魚送了一片又一片，越送心里越快樂。最后，只剩下一片閃光鱗了，彩虹魚把最寶貴的東西都分給了大家，可它卻覺得非常幸福。為什么彩虹魚反而覺得幸福了呢？　　師小結

　　四、完整欣賞

　　1、師：現在我們一起來分享這個發生在美麗大海中的繪本故事——《我是彩虹魚》。

　　2、（音樂起）結束活動：這么好聽的故事，我們也把它帶到教室里和其他小朋友一起分享吧。

我的教學故事12

　　沒有驚天動地，沒有氣吞山河，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。

　　在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動;老教師個個勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無私奉獻讓我感動。

　　先說說他吧，在教學中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實實，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點起床，六點半到校，組織值日生打掃衛生，指導學生有序有效地進行學習。下午學生全部離校后，才騎著摩托車回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學水平高。聽過李老師的師生都說：“李老師的課堂教學真精彩!真棒!”。學校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務幾乎都是在晚上、周末或節假日進行的，還會經常把工作帶到家中，工作到深夜。每學期，他所任教的學科，學生的知識與能力測評的及格率與優秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時候就總是表現出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態度和為了工作而奉獻犧牲的行動……

　　再來說說總務崔振乾老師，平時分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動加班。學校的公用物品壞了，他并沒有直接去購買，而是利用平時休息的時間來修理，為學校減少了許多額外的開支。學校食堂安全衛生的'監督，花圃的修剪，教室等公共場所的消殺，甚至是學校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著。他用自己樂觀的態度、積極向上的精神和無限的創造去實現人生的價值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻，贏得了領導、同事的贊譽。積極的心態是他對待所有一切事物的源動力，學校有大事小情他都積極獻策、早來晚走，帶動全體教師出色的完成工作……

　　感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著這樣的一個個感人的故事，這些故事感動著孩子、感動著老師、感動著家長、感動著每一個人。

我的教學故事13

　　多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。

　　俗話說"興趣是最好的老師"，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的`動作比我編的還要好。

　　對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開火車"等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現"在玩中學，在學中玩"。

　　"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在二年級的一堂英語課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。如把"Stand up，sit down．"這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。

　　還有在教授四年級教材的時候，學生學習了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。

我的教學故事14

　　平凡無奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時涌現著一幕又一幕動人的情景，深深將我感動，讓我動容，我身邊一群可愛的教師們用他們的行動，默默無聞的在自己的工作崗位上付出著自己的所有、踐行著自己的承諾。

　　校園之中，學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的教學一線的老師們已經在教室里開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會看到老師們在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著豐富的教學經驗，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經驗悉心傳授給學生。把自己的`一切默默地奉獻給她愛的學生們，奉獻給她熱愛的教育事業。

　　曾經以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然。可當我看到總務后勤的老師拿著工具修教室門、給樹澆水、掛橫幅、整理學籍、收費、給孩子們聯系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學校忙得不可開交的時候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。像這樣這樣兢兢業業、踏踏實實地工作，沒有絲毫怨言，充滿著朝氣和進取精神的教師在北門里小學還有很多很多，那毫不懈怠的敬業精神，正是北門里小學教師敬業進取精神的縮影。現在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。

我的教學故事15

　　教學目的：

　　①養成熱愛的情感與對家庭的責任感；

　　②培養自己愛思考，善探究的習慣；

　　③訓練自己說話的能力，說話要做到條理清晰，中心明確；

　　④要養成良好的.寫作習慣：一要說真話；二要動真情。

　　教學重點：

　　培養良好的.寫作習慣，提高評改作文的能力。

　　課前準備：

　　課前布置以下活動：

　　① 廣泛搜集家庭中親人的老照片，特別是與自己有關的照片，向家人了解有關老照片的故事；

　　② 搜集家庭中有特別意義的一些物品，向家人調查這些物品的來歷，并調查這些物品中所發生的趣事。

　　③ 與父母進行一次較深刻的思想交流，談出自己的想法與忙亂的，通過不斷地溝通，消除與長輩之間的思想代溝。談話要注意有明確的中心。

　　課時分配：四課時

　　教學設計：

　　教師活動學生活動

　　（一）教師導入同學們從小到大，一直沐浴在家庭的溫馨之中，對自己的家庭肯定非常熟悉，對發生過的洋溢著濃濃親情的一個個故事一定記憶猶新。今天，讓我們一起來交流一下自己對親情的感受。

　　教師巡回傾聽與鼓勵，激發大家的表達欲望。

　　（二）交流故事學生在四人小組內交流自己的親情故事。

　　（三）寫作指導今天，我們要把自己的親情故事寫出來。許多同學一談到.寫作就感到頭疼，因為他們覺得自己缺少.寫作素材或不會積累素材，因此作文時要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，以致于自己的文章沒有一點生氣，缺乏真情實感。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫.寫作？.寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。.寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”也就是說，我們在.寫作文時，理應做到說真話、訴真情。同學們在課前已經進行了一些必要的準備工作，可以說你家中的親情故事是很多的，但是，在.寫作時要選取有代表性的事件來寫，也要通過一定的思路與線索把精選的材料連綴起來，同時還要注意靈活地運用一些平時課堂學習與課外閱讀中積累的優美的詞語與句子，力求使文章語言流暢、生動活潑。

　　學生記錄下寫這次作文要注意的'一些方面。

　　（四）寫作要求題目：我的親情故事要求：

　　①文從字順，內容充實，文面工整。

　　②敘事具體，能體現親情可貴，有真情實感。

　　③字數：500字左右。

　　④時間：90分鐘。

　　學生.寫作時，教師可巡回做些適當的指導。

　　（五）學生作文學生按.寫作要求作文

　　（六）寫作評價教師指導學生制定評分細則和具體要求

　　1、學生制定評分細則和具體要求：

　　①文從字順，滿分25分。（錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。）

　　②敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分