【優(yōu)秀】小學教學故事15篇

小學教學故事1

　　一、 聽課時間：6月14日

　　二、 授課老師：***

　　三、 授課學校：******

　　四、 授課年級：二年級

　　五、 授課題目：《郵票齒孔的故事》

　　六、 教學過程：

　　1、 導入：

　　老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學：“同學們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學生的興趣，吸引學生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。

　　2、 板書：郵票

　　師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？

　　生：（異口同聲）小孔。

　　師：（把郵票撕開）當郵票撕開里邊像什么啊？

　　生：牙齒。

　　板書：齒孔

　　師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！

　　板書：的故事

　　3、 朗讀。

　　讓學生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導學生找出不認識的字，請下面的拼音朋友，或?qū)W習伙伴來解決（解決不認識的字和讀音問題）。

　　4、 思考問題和默讀課文：

　　讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？”引起學生的思考，同時也讓老師和學生互動起來，有的同學說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生。”為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)積極思考，獨立解決問題的能力，老師安排同學們再一次認真的帶著問題默讀課文，找出答案。

　　5、 辯論。

　　在爭論不休的情況下，老師安排同學們進行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實決定，而且還由學生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學生更加仔細地組積問題的答案。

　　6、 解決問題。

　　分小組討論后，在老師的指導下，每個小組各選取一名代表來發(fā)表自己本小組的看法，然后又由這個小組的成員一有感情的朗讀自己認為是辯論憑據(jù)的課文片斷。在辯論的過程中，老師指出不足，點評學生的發(fā)言。最后，總結(jié)：通過阿切爾的“善于觀察 用心思考動手實踐”最后發(fā)明了郵票打孔機。肯定并贊揚勝出的小組，

　　7、 再提出問題。

　　“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學進一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動同學們的學習積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動，增強學生學習的興趣，讓同學有課文的基礎(chǔ)上各抒己見，暢所欲言。

　　8、 聯(lián)系生活實際。

　　啟發(fā)同學在現(xiàn)實生活中，類似郵票齒孔的設(shè)計，有的同學回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟、實用性不強、不方便等。贊揚同學們都是愛動腦筋的孩子。

　　9、 師生同讀課文。

　　通過多次反復的讀課文，有利于學生了解課文內(nèi)容和增強學生的語感，擴充學生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的.讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。

　　七、板書設(shè)計：

　　郵票齒孔的故事

　　八、教學評價：

　　這是一堂非常生動活潑、成功的課。首先、導入切合實際，運用實物展示的方式，引導學生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎(chǔ)上指導學生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？在此基礎(chǔ)上，老師讓學生：朗讀 默讀 辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，通過辯論再讀課文加深學生對課文的了解。

小學教學故事2

　　本節(jié)課采用問題導入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學生了解圖片中講述了什么故事？通過學生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

　　本節(jié)課在學生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的`想像，又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后，讓學生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學生團結(jié)合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

　　展示、評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注學生在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學生的發(fā)展才是有意義的。在學生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學習態(tài)度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

小學教學故事3

　　【背景說明】：

　　前不久，在東山一小聽了一節(jié)公開課，教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學教科書（人教版）第四冊《郵票齒孔的故事》生字教學。韋元老師別具一格的教學方法，讓課堂充滿生機，學生主動，積極地參與學習活動。

　　【教學片段】：

　　師：（出示兩枚郵票）同學們，老師手里拿的什么？

　　生：郵票。

　　師：郵票有什么作用？

　　生：寄信時需要貼上郵票。

　　師：請大家仔細觀察，從這兩枚郵票上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：郵票上有精美的圖案。

　　生：郵票是長方形的。

　　生：郵票四周有許多齒孔。

　　（教師趁勢導入課題，接著讓學生自由朗讀課文。）

　　教師投影出示：

　　牙齒一枚方便政府小刀倫敦撕開

　　針線研究喝酒仍然

　　師：在大家跟這些新朋友打聲招呼好嗎？

　　生：（集體起立）早上好！

　　師：誰能說出這些新朋友的名字來？

　　生：我知道這幾個新朋友叫做：牙齒一枚方便……

　　生：我知道這幾個新朋友叫做：政府小刀倫敦……

　　師：你們是怎樣認識這些新朋友的？

　　生：左邊一個單人旁，右邊一個更，合起來就是：“方便”的“便”

　　生：“扔球”的“扔”字換上單人旁就是“仍然”的“仍”。（學生各抒己見發(fā)表自己的`認字方法）

　　緊接著教師又通過“音樂傳花”、“摘桃子”猜字謎等游戲進一步鞏固學生識字，最后教師再進一步指導書寫；仍英求。

　　【案例反思】：

　　一、教師是學習活動的引導者和組織者

　　課堂上韋元老師始終站在主導地位，由“認識生字→認識方法→鞏固識字”等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學手段，體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”這一觀點。

　　“你們是怎樣認識這些新朋友？”這個問題非常妙，既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，又讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。

　　二、興趣是最好的老師

　　創(chuàng)造情景，激發(fā)學習興趣是當前素質(zhì)教育提倡的教學方法。韋元老師在認識生字前拋出這樣一個要求，讓學生跟“新朋友”打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學生心靈溝通起來，消除學生的心理障礙，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓學生自覺參與教學過程，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外，韋元老師通過“音樂傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學生學習興趣，從中培養(yǎng)學生的實踐活動能力，讓學生在動腦動手的言語實踐中學習語文。

　　總之，要更新理念，解除對學生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機活力。

小學教學故事4

　　教學目標：

　　1、學會本課14個生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“記、紀”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、會用“誰怎樣地說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。

　　3、能正確朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4、知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　5、能在學懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　教學重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

　　教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學準備：投影儀、錄音帶

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。

　　2、讀懂課文1－－5段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點。

　　3、完成作業(yè)。

　　教學過程：

　　一、揭題談話

　　讓學生就課題質(zhì)疑，說說想從課文中了解什么。

　　二、初讀課文

　　1、邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

　　2、按要求輕聲自由讀課文。

　　3、檢查指導。

　　4、通讀課文。指名讀課文，注意正音。

　　用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成部分作業(yè)。

　　三、學習課文1－－5自然段

　　1、分角色朗讀課文前五段，思考：

　　（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？

　　（2）那樣的書有什么缺點？

　　2、檢查討論，并板書。

　　3、看板書同桌互說。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡候紙”的特點。

　　2、掌握“誰怎么地說什么”的句式。

　　3、培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　二、學習課文6－－7自然段

　　1、輕聲朗讀課文，思考：我國最早的`紙是用什么做的？“蔡候紙”是指什么樣的紙？紙是誰發(fā)明的？

　　2、檢查上述問題。在討論中理解“異口同聲”等詞語的意思。

　　3、指導用自豪的語氣朗讀第7段。

　　4、自由朗讀6、7段。

　　5、指導“誰怎么樣地說什么”句式練習。并進行擴散性的練習。

　　三、學習第8段

　　1、指導有感情朗讀。

　　2、在全文中找到可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子。

　　3、啟發(fā)學生說出我國四大發(fā)明，進一步體會“我們的祖先真了不起！”的情感。

　　四、四人小組分角色朗讀。

　　五、完成作業(yè)。

小學教學故事5

　　所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的'形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設(shè)計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗。

小學教學故事6

　　教學目標：

　　1、了解解放前后的變化，認識土地改革運動、抗美援朝待遇歷史，激發(fā)對^新學生活的珍惜。

　　2、進一步了發(fā)展探究、收集資料和解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　你的爺爺奶奶在剛解放時有多大？，那時他們會看到什么？聽說了什么？你們想知道他們童年時的一些情景嗎？

　　二、學文明理

　　1、請同學們打開第40頁，看看課文里的爺爺、奶奶給我們講了什么故事？（生自由讀文、師指名說）

　　2、課件1：爺爺?shù)恼掌?/p>

　　從這組照片中你感受到什么，有什么話想說？

　　3、課件2：土改運動

　　討論：土地證為什么成了祖爺爺?shù)摹皞骷覍殹保哭r(nóng)村分到土地和農(nóng)具為什么樂開了懷？

　　4、課件3：志愿軍跨過鴨綠江

　　思考：中國人民為什么要去支援朝鮮呢？（小組交流、學生自由發(fā)表自己的見解）

　　你們知道還有哪些英雄人物呢？（如：黃繼光、邱少云、羅盛教等）

　　5、課件4：《上甘嶺》^電。影片斷，強化對戰(zhàn)爭的`感性認識

　　三、引導總結(jié)

　　1、解放前后發(fā)生了巨大的變化。我們應(yīng)珍惜幸福的生活。

　　2、我們每個同學都應(yīng)向英雄學習，從小立志，長大為祖國作貢獻，報效自己的祖國。

　　四、作業(yè)

　　用你們手中收集到的資料，辦一期有關(guān)抗美援朝的手抄報。

小學教學故事7

　　教學要求：

　　1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

　　2．寫字：學習寫7個字。

　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學重點：

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習生字的能力。

　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　教學準備：

　　生字卡、教學課件

　　課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學生的學習興趣）

　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

　　二、新課教學：

　　1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

　　2．教師畫出老樹。

　　3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

　　4．指讀課文中學生已經(jīng)認識的生字。

　　5．合作學習生字：

　　（1）用你們喜歡的方法學這些字。

　　（2）互相幫助讀讀課文。

　　（3）擺字卡互相檢查。

　　6．師生合作學習生字：

　　（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

　　（2）同學們自主提問、相互解答。

　　7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）

　　8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！

　　9．匯報學習：以下教學內(nèi)容根據(jù)學生的自主學習情況而進行。

　　10．教師準備指導的教學重點：

　　（1）結(jié)合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

　　（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

　　（3）結(jié)合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？

　　（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

　　11．練習背誦課文。

　　12．指導書寫：

　　（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

　　（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

　　（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

　　13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

　　三、課后參與學習活動：把老樹的`故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

　　2.小學一年級語文《老樹的故事》教學反思

　　上《老樹的故事》時，我把課堂移到了學校操場南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的則輕輕撫摸老樹的胡須。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站著，難道不覺得酸嗎？老樹，老樹，您長了那么多雙手，為什么不會寫字，長了那么多只腳，為什么不會走路？老樹，老樹，您常常和星星握手嗎？老樹，老樹，您怕曬黑嗎？……一陣風吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕恕？粗�他們小心翼翼地捧�?信"，我笑了，因為只有童心才能讀懂大自然的語言。

　　你知道外面有什么聲音嗎？下小雨時，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音。孩子們樂壞了，是高興被表揚？不是吧？是高興自己能說出詩一樣的聲音。

小學教學故事8

　　“在童話中學習數(shù)學，在童話中陶冶心靈，在快樂中和諧發(fā)展”，這是我在數(shù)學課堂上用童話創(chuàng)設(shè)情境教學中的體驗。人們用無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，兒童對它有著著迷的興趣。如何讓童話故事為我教學之所用，使幾乎所有的孩子都喜歡并沉浸在童話情境教學的模式中，這難道不是我們數(shù)學教學要探究的方向嗎？

　　一、用童話故事創(chuàng)設(shè)學習情境，發(fā)展學生的思維

　　在小學數(shù)學教學的過程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無法接受深奧、復雜的數(shù)學知識；他們的感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中找到自己的快樂；他們希望自己也能擁有童話故事中那白雪公主般的美麗、魔鏡的魔力、圣誕老人的'智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么得開心。因此，我想我的數(shù)學課堂能否也利用童話故事，激發(fā)學生的學習興趣和自主性呢？

　　事實證明，我們的數(shù)學課堂中可以利用童話故事創(chuàng)設(shè)學習情境，通過豐富的想象、幻想甚至夸張來塑造可愛的童話形象，為數(shù)學教學服務(wù)，其對自然事物擬人化的處理，生動、神奇、曲折的故事情節(jié)深受學生的喜歡；以童話故事的發(fā)展為線索，有機串聯(lián)整個的課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生沉浸在童話般的數(shù)學世界里，培養(yǎng)學生探究知識的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，放飛學生們心靈的翅膀。譬如，在學習了行程問題后，我讓學生運用這一知識解決身邊的數(shù)學問題，我在兩個班級進行對比實驗。在一個班我以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，題目是這樣設(shè)計的：“甲乙丙三人乘著同一輛出租車從A地分別到B、C、E地去（ABC在同一直線上），A地到B地的路程是10千米，甲從A地乘到B地下了車，乙又行了10千米到C地下了車，丙再坐了10千米到達C地下了車，共付給司機60元。請問甲乙丙怎樣分配車費比較合理？”大多數(shù)學生讀題后，茫茫然中一頭霧水，好象丈二和尚摸不著頭腦，很難理解題目的意思，干瞪著眼了無興趣，我只好在那兒唱獨角戲。我對這種死氣沉沉的氛圍感覺很難受，心理非常郁悶。再三反思，為什么學生的情緒這么低落？回答問題總到不了點子上？是不是我設(shè)計的題目不夠完美，激不起學生的興趣？我翻看了《數(shù)學課程標準》《標準》中明確提出：應(yīng)選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。第二天，我教另一個班級時，把這道題改編成富有趣味性的童話故事。我設(shè)計了這樣一個童話故事：“狐貍、小猴和小熊結(jié)束了愉快的夏令營以后，決定坐一輛出租車回家。狐貍想：3個人合租一輛車，比自己單獨坐合算多了，而且我家最遠，所以我最劃算。小猴家最近，車行了10千米，他就下了車，又行了10千米，小熊也下了車，車又行了10千米，狐貍也下了車，下車時，狐貍付給司機60元錢。第二天，狐貍就對小猴、小熊說：‘昨天我付了60元錢的車費，60÷3=20（元），你們每人給我20元。’‘好。’小熊立即拿錢給狐貍，但是被小猴給攔住了。‘不行。這樣分不合理。’‘為什么不合理呢？’聰明的小朋友，你猜小猴要怎么分車費才能讓小熊和狐貍心服口服呢？……”在這個富有童話趣味的數(shù)學故事情景中，每個同學都躍躍欲試，學習熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛顯得很活躍，學生在教師的點撥下學會解決問題方法。通過近一年的童話數(shù)學教學，我可以肯定地說，我的學生都很明顯地喜歡上數(shù)學課，喜歡我這個數(shù)學老師，我的課堂教學效率有了大幅度地提高，教學效果有了顯著的進步。

　　二、用童話數(shù)學激發(fā)學生情感，尊重學生個性表達

　　“童話數(shù)學教學”就是通過新穎、獨特的數(shù)學故事情境，以童話為載體開展數(shù)學教學活動，把系統(tǒng)的數(shù)學知識和生動的原創(chuàng)性童話故事結(jié)合起來，將童話形象有機的融入數(shù)學教學中，做到童話故事和數(shù)學學習的密切結(jié)合，靈活運用多種教學手段來滿足兒童的天性需要，激發(fā)兒童學習知識和探究問題的積極性、主動性與合作性，真正使他們成為學習的主人，變被動學習為主動學習。“童話數(shù)學”的情境教學符合兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律，符合新數(shù)學課程標準的改革方向，有利于素質(zhì)教育方針的貫徹，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)尊重并珍視學生富有個性的獨特的情感體驗和思維方式，要有童心、童趣。童話故事還可以啟迪孩子們的心智，是學生的個性化行為的一個載體。孩子們思維活躍，想象豐富，可以在他們親身感受的基礎(chǔ)上，編童話故事，共同參與討論，參與探究，學生學習的自主性、積極性也就更高了。在課堂上，老師可以充分讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈去感悟，去想象……別看孩子們年紀都小，他們也是一顆顆活脫脫的生命，他們有情感，有悟性，能享受審美情趣。教師要帶領(lǐng)他們走進學習數(shù)學的殿堂，在童話故事的天地里暢游，把自己融進了故事，共同創(chuàng)造學習情境，促進學生思維的發(fā)展，讓他們在不斷地摸索中創(chuàng)造有個性的學習方法。

　　在數(shù)學課堂上實施“童話數(shù)學”的情境教學，充分尊重和順應(yīng)少年兒童的心理特點和認知規(guī)律特點，滿足他們的興趣和發(fā)展需要。將系統(tǒng)的小學數(shù)學知識按照由淺入深的順序，自然、巧妙地結(jié)合在曲折、生動的童話故事之中，使孩子能通過有趣的故事情節(jié)進入到數(shù)學教學情境中去，從而真正變被動為主動學習，大大縮短傳統(tǒng)的教學時間，使他們能夠在童話中學習數(shù)學，在童話中陶冶心靈，在快樂中快速成長，和諧發(fā)展。

小學教學故事9

　　這學期我又開始教美術(shù)了，這是我的老本行。自從1992年開始教美術(shù)以后，我就一直對美術(shù)教學很感興趣。在兩年前支教的那段日子，我把學生們的作品都精心保存著，想為學生做些什么。可是一直都沒有找到合適的工具，直到這學期開始，我終于發(fā)現(xiàn)了有一種工具能讓自己的愿望得以實現(xiàn)。那就是把學生的作品征集集結(jié)，建立一個真正屬于孩子們的空間。我可以每天都去那里，孩子們也可以。我可以在其中感受孩子們的一顆顆純潔的童心，孩子們也可以在那里找到他們感興趣的東西。

　　在一番設(shè)想之后，我就動手去做了。這樣一來，學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創(chuàng)作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次涌現(xiàn)，讓我應(yīng)接不暇，愛不釋手。

　　有一天，一個孩子在聽到我給的良好的評價之后，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的畫先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個孩子的畫，又看了看孩子懇切的眼神，有點舍不得，又不能不滿足孩子的要求。我微笑著把他的畫遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會特別高興的！”孩子拿著自己的畫，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著孩子的背影，為這個孩子感到高興。因為，這個孩子體會到的是經(jīng)過自己一番努力之后獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的.我的自豪。

　　我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動于自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發(fā)展。

　　我們教師每天與學生接觸，每天都應(yīng)該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界

　　教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？

　　教師要帶著一顆師心而來，師心里面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。

小學教學故事10

　　第一次遇到陸子杰，是在開學初報名的時候，一個小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)陸子杰完全不是表面那般，他有很多問題：在課上隨便講話，激動時甚至會從座位上會跑下來；每天的作業(yè)都要拖到放學前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來的橡皮拿過來，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對這一個個的問題，我覺得有必要來好好和陸子杰溝通一下。

　　就在今天，陸子杰又給我惹麻煩了。早上的時候天下著大雨，地面上濕漉漉的。陸子杰在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說就跑了過去，拿起問同學借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學，直跑到我這來告狀。本來這件事情我想簡單處理的，但是考慮到陸子杰最近一段時間的表現(xiàn)，我覺得這是一個教育陸子杰的契機，我把陸子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。

　　我先給陸子杰搬了個小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說是獎勵給他的，因為他很尊重我這個老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來，遲遲不敢接過糖果，低著頭不說話。接著，我就問陸子杰跟同學相處的怎么樣？陸子杰依然低著頭，過了一會，眼眶紅紅的說：“沒有小朋友愿意跟我玩。”。我柔聲接著問：“那你今天為什么還要打架啊？”陸子杰委屈地說了一句：“好玩。”針對陸子杰的回答，我接著說：“因為沒有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過這個問題？”陸子杰聽完我的話之后，思考了一會，然后搖搖了頭。

　　我認為這已經(jīng)慢慢地打開了陸子杰的心扉，就順勢引導：“如果一個有小朋友，上課不認真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的`，然后用橡皮屑來扔你；在你中午認真寫作業(yè)的時候，在教室里跑來跑去，撞你的桌子，你會喜歡這個小朋友嗎？你會和他一塊玩嗎？”陸子杰隨即說：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩。”“說的對，這些行為都是壞孩子的行為，班級里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認：“我不是壞孩子。”接著，我又獎勵給他一顆糖果，因為你從心底里還是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個一個的都改掉，變成一個好孩子。陸子杰點了點頭，然后用堅定的目光看著我。我相信經(jīng)過這次的溝通，陸子杰一定可以成為一個全班學生都喜歡的好孩子。

　　是的，班級中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導，你慢慢會發(fā)現(xiàn)他們都是可愛的孩子。每個孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會引導出一個個好孩子。

小學教學故事11

　　小學生的夢幻世界是心靈世界的一個突出特點，小學最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！

　　教學設(shè)計思想：

　　學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象。

　　讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義。

　　讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

　　體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

　　教學準備

　　ppt課件，小動物的圖片 地圖片等

　　教學活動流程設(shè)計：

　　什么叫童話，童話具有什么特點。學生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

　　第一步：編童話

　　想一想：“我們”來干什么了？

　　課堂上，為學生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導學生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發(fā)生什么？ 讓學生同學自愿組成一個小組，進行討論，交流。啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會說些什么話？神態(tài)怎么樣？

　　第二步：講童話

　　小組內(nèi)互相交流

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　第三步：演童話

　　到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來

　　習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

　　──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

　　告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的`建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：改童話

　　互相修改， “誰喜歡我的劇本？”

　　學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

小學教學故事12

　　我從事小學英語教學工作已有一段時間了，在此期間，我通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學形式, 雖然有著一定的效果，但總體上來說，還有更多需要改進及加強的方面。嘗試著失敗，享受著愉悅，總之就是把心態(tài)擺正，去發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處，上英語課也就不會那么煩惱了。

　　在英語教學中我也積累一些教學心得，體現(xiàn)在：英語課堂中我喜歡采用多樣化活動教學。就是把歌曲、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地 “活”起來。“興趣是最好的老師”，對小學生尤其是這樣，他們還沒有行成良好的學習意志，在課堂中很喜歡亂動，在課前，我喜歡找一些和本課內(nèi)容相關(guān)的.歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。 對于游戲，學生們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中， “猜一猜”、“模仿秀”、“開火車”等游戲都是常做的。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”。

小學教學故事13

　　《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭，捐資創(chuàng)辦集美學校和廈門大學，為普及和發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國成立后回國定居，受到國家和人民的深深愛戴的故事。全文語言淺顯，但內(nèi)容翔實，事跡格外感人，深深表達了一個海外赤子對祖國、對家鄉(xiāng)的深情熱愛，表達了"樹高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。

　　從內(nèi)容來說，陳嘉庚生活的`年代距離我們較為久遠，但他傾資辦學的感人事跡卻值得我們世代學習和贊頌。作為四年級下冊最后一個單元開卷有益的課文，在設(shè)計時不僅要考慮課文內(nèi)容本身，更要將四年級教材反復教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續(xù)運用和適當?shù)男〗Y(jié)。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，我分為這幾個部分：

　　一、檢查摘錄筆記；

　　二、在學生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進行小結(jié)提升；

　　三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學生深切的感受中國人的愛國情懷。

　　反思這一節(jié)課，我覺得還有很多做的不足的地方：

　　一、教學目標未完成。在交流反饋中，我對學生摘錄筆記和批注筆記的做法指導不到位，缺少適時的小結(jié)和歸納；

　　二、教學內(nèi)容不夠飽滿，忽略了時代背景，如果能對陳嘉庚先生生活的背景通過視頻等媒體進行進一步的補充，學生更能體會陳嘉庚的愛國情懷；

　　三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節(jié)而進行教學，忽略了對學生情感上的教育，錯失了大好的機會。

　　作為一個新老師，我資歷非常淺，在備課的過程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評課過程中，很多老師給予了我很大的鼓勵！在此十分感謝各位老師的幫助，因為有了你們的支持讓我對小學語文教學有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！

小學教學故事14

　　小學英語繪本故事教學是一項非常重要的任務(wù)，因為它可以幫助孩子們提高閱讀能力和英語水平。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點是非常重要的。

　　首先，選擇適合孩子年齡和英語水平的繪本非常重要。如果繪本太難或太簡單，孩子們可能會失去興趣或無法理解故事內(nèi)容。因此，我會根據(jù)學生的年齡和英語水平選擇相應(yīng)的繪本。

　　其次，教師需要提前閱讀繪本，并準備好相關(guān)的教學材料。這些材料可以包括繪本的簡介、生詞表、問題和活動等。通過提前準備，教師可以更好地引導學生理解故事，同時也可以更好地控制教學進度。

　　第三，教師需要注重故事的情感教育。繪本故事不僅僅是為了提高學生的英語水平，更重要的是培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)。在教學過程中，我會引導學生關(guān)注故事中的情感因素，并通過問題和活動等方式讓學生思考和表達自己的情感。

　　第四，教師需要注重故事的文化背景。繪本故事通常會涉及到不同的文化背景和價值觀念。在教學過程中，我會引導學生了解不同的文化背景和價值觀念，并通過問題和活動等方式讓學生思考和表達自己的看法。

　　最后，教師需要注重故事的啟發(fā)式教學。繪本故事通常會涉及到一些啟發(fā)式教學的.內(nèi)容，例如人生哲理、道德教育等。在教學過程中，我會引導學生思考和表達自己的看法，并通過問題和活動等方式讓學生更好地理解和掌握這些內(nèi)容。

　　綜上所述，小學英語繪本故事教學是一項非常重要的任務(wù)。通過選擇適合孩子年齡和英語水平的繪本、提前閱讀繪本并準備好相關(guān)的教學材料、注重故事的情感教育和文化背景、以及注重故事的啟發(fā)式教學，教師可以更好地引導學生理解故事，提高學生的英語水平和情感素質(zhì)。

小學教學故事15

　　成功之處：

　　1、教學應(yīng)始終定位在“快樂”兩字。愛護書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因為故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情節(jié)讓人對書愛不釋手；和同學分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂。因此我試著通過讓學生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事。

　　2、本課確定了三個教學目標：

　　一、對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事。

　　二、逐步養(yǎng)成愛護書本，保護書本整潔的習慣。

　　三、學習和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣。

　　不足之處：

　　這節(jié)課的目標定位沒有問題，但是在教學過程中有以下幾點值得反思：

　　1、要給學生提供語言交流的時間和空間。學生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學生留下更多的時間和空間進行同伴交流。導致給人一種“唱獨角戲”的.感覺。

　　2、課堂常規(guī)管理不到位。低年級的課堂教學，行為習慣的教育比知識的教育更重要。在本節(jié)課當中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學的內(nèi)容課堂教學的養(yǎng)成是伴隨著行為習慣養(yǎng)成的。教書育人永遠是雙線進行的！

　　3、充分的尊重學生可以但不能僅僅是尊重個人。要學會引導學生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的。

　　4、讀封面環(huán)節(jié)引導的不到位。封面信息的解讀，指導不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中。

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