起步的作文

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起步的作文15篇(優)

　　在生活、工作和學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的起步的作文，歡迎大家分享。

起步的作文15篇(優)

起步的作文1

　　時光插上了翅膀，輾轉回眸間，生活滄海桑田。在我們周圍的，或許是霓裳舞出的絕代風華，或許是山窮水盡般失落無望，如遇后者，消沉落寞是人之必然，而以我之愚見，起步，足矣。

　　從挫折起步

　　人生不順十之八九，挫折也總是隨之出現，且看李白：被貶出庭，豪邁一甩袖，吟出一句"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏"，花前月下，弄墨吟詩，把酒對月，暢談世事。他從挫折起步，放平心態，終成一代大家，留下詩篇萬世傳頌。還有那“采菊東籬下”的陶潛，“一蓑煙而任平生”的蘇軾。他們，皆從挫折起步，為自己、也為后人留下了不可揮去的風華。

　　我了解：挫折不是結束，從它起步，生命翩躚而起。

　　從痛苦起步

　　痛苦，人皆棄之。且看史鐵生：罹患尿毒癥的他雙腿癱瘓，臥病在床，曾一度欲結束自己的生命，他思透人生，不再抱怨沒落，而是用文學構建起另一個幽深而明亮的生命。他捧書執筆，寫下躍動的文字，思緒涌動間，痛苦一點點減少。鐵凝說：“他一輩子不能走太多太遠的`路，但卻有比游走四方的人更遼闊的心。”

　　我深省：痛苦不是結束，從它起步，生命雖苦猶樂。

　　從艱難起步

　　有時候，生活的艱苦與清貧足以讓人失去活下去的勇氣。且看何平：父母臥病，弟弟尚小，家庭貧困，不足溫飽。而她，還是個學生，她常常把自己一天的睡眠縮減到三小時，讀書的同時還打著零工，她還不僅要服侍父母，還要養活一家老小。年幼的她并不抱怨，依然微笑。人們親切稱她為“向日葵女孩”，她堅強地行走著，生活著。

　　我頓悟：艱難不是結束，從它起步，生命流光溢彩。

　　人生的道路上，挫折、痛苦及艱難是無法避免的，但他們卻并不意味著結束，而是開始。

　　我欣賞于失落間舞出的風華，美哉、壯哉，要創造它——起步，足矣！

起步的作文2

　　“不是每一道江河都能入海，不流動的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼，雛鷹不經歷驚濤駭浪，怎能搏擊長空？溪流不經歷坎坷曲折，怎能匯入大海？實現夢想是一個曲折的過程，夢想的實現――從這里起步！

　　中考即將來臨，正如一句歌詞所示：“準備中考的我看誰都不太順眼！”每一個人都在努力著，每一個人都在和時間賽跑，它如流水般在我身旁飛逝，在這最近幾周的時間里，枯燥的學習生活在我腦海中一遍又一遍的重演著，我心情異常的煩躁，上課精神不集中，考試焦慮的緊張心情，志愿填報的煩惱，同學友誼的患得患失無一不在困擾著我，考，考，考，變成了烤，烤，烤，猶如沙漠中的行人，干渴地想找到綠洲，想找到黑暗中的`指明燈，為我點亮人生的方向，讓我不再迷茫，我害怕大海中的一葉孤舟會變為沉沒！

　　　直到我看到了一則廣告，讓我頓時燃起了斗志：“如果你是異性，你會不會愛上現在的自己，你現在的努力配得上你未來想要的生活嗎？別配不上你的野心，別辜負你受的苦，你所有的努力，只為了遇見更美好的自己，路夠黑，燈才亮！”

　　　中考就是人生的一個起點，我們要努力的拼搏、奮斗，不要在夢想的起跑線上摔倒，讓人生成為遺憾！

　　　　夢想的起跑線，從這里起步――中考加油！

起步的作文3

　　“體驗作文”:引導學生體驗生活, 品味人生, 關注社會, 感受時代脈搏, 讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言, 在潛移默化中感受體驗生活的樂趣, 再將生活的體驗與對文本的感悟結合起來, 不斷整合、內化再整合, 產生新的思想體驗, 形成自主寫作的動機, 并用恰當的語言形式表現出來。體驗作文教學相對于傳統的習作教學, 它更加注重學生的主觀體驗, 注重學生寫作過程中的思維。

　　一、體驗情境

　　(一) 觀察體驗, 誘導生活體驗。

　　確定主題。《語文課程標準》指出:要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間, 減少對學生寫作的束縛, 鼓勵自由表達和有創意的表達, 提倡學生自主擬題, 少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間, 能否能誘發內在的生活體驗, 能否給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關鍵。于是我們放手讓學生根據自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。

　　(二) 創設情境, 激活生活體驗。

　　老師得給學生創設一種緣于生活而又高于生活的生活態“情境”, 教師帶著學生一起走入生活, 共同體驗, 引起學生的親切感和新鮮感, 從而調動大腦皮層的優勢興奮中心, 提供想象和思維的前提, 使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。布魯納說:“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。”的確, 一個成功的情境創設不僅能再現生活, 提供素材, 還能激活學生的`體驗, 激起學生的創作欲望。

　　二、體驗作文

　　(一) 交流合作, 抒發表達體驗

　　在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后, 學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識, 這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流, 進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多, 有小組交流、全班交流等。這時候學生就可以構思成文, 抒發生活體驗以上這些環節都是寫作的準備階段, 有了充分的準備之后, 寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發, 讓學生有意識的進行整體構思, 逐漸成文, 抒發內心體驗。

　　(二) 評價展示, 強化升華體驗

　　1. 學生的進步提高是離不開教師的有效引導的, 這時教師的評價標準也顯得尤為重要。

　　對學生的評價要寬容, 只要學生在原有起點上有進步, 就應在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

　　2. 我們還可以設置多種多樣的作文展臺, 譬如可以在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄, 不僅可以讓學生之間互相學習交流, 同時獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗, 再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

　　3. 鼓勵學生自編個人作文書或者班級作文專輯, 讓學生自己設計作文封面, 自己起個好聽的名字, 如《新芽》《起航》《少年時代》, 讓學生把自己滿意的習作編入自己的作文書中。這樣, 每個學生都能感受到收獲的喜悅, 品嘗到成功的樂趣。

　　三、教學案例

　　三年級上冊第一單元習作:我們的課余生活

　　《吹泡泡比賽》作文教學實錄

　　(一) 多媒體展示情境, 激活體驗

　　1. 課件出示:小學生的各種課余生活圖片。

　　2. 老師激趣導入:同學們的課余生活可豐富多彩了:滑冰, 游泳, 畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽, 好嗎?

　　3. 老師宣布比賽規則和評選方案, 并提出要求:

　　每位同學認真觀察人物的語言, 神態, 動作, 體會人物的心理活動, 細心觀察比賽的場景, 經過。

　　(二) 開設活動創設情境, 感悟體驗

　　1. 老師宣布比賽開始, 第一輪分五個小組初賽, 要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學, 每組評選一名最佳選手。

　　2. 第二輪五名最佳選手進行決賽, 要求臺下的同學認真觀察其表情動作。

　　(三) 交流合作, 抒發體驗

　　1. 小組交流, 在吹泡泡比賽中你自己的心情如何, 你觀察到的場景, 人物的語言, 神態, 動作, 有哪些有趣的情景等等。

　　2. 全班交流匯報, 在比賽中的所見所聞所感。

　　3. 老師多媒體出示優美詞句:關于人物神態, 動作, 心情或者描繪場景的美詞佳句。

　　(四) 構思成文, 表達體驗

　　1. 老師可以簡單地指導的寫作方法:

　　告訴學生, 這次習作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚, 用上生動的詞句。

　　2. 學生構思, 抒發內心體驗, 表達自己的感受。

　　3. 成文后, 反復閱讀, 認真修改, 老師加以指點。

　　(五) 評價展示, 升華體驗

　　1. 多種形式評價學生作文。

　　可以讓學生讀讀自己的作文, 說說優缺點, 也可以看看同桌的作文, 進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

　　2. 在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄, 不僅可以讓學生之間互相學習交流, 同時讓學生獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗, 再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

　　附

　　吹泡泡王為

　　今天, 我們班舉行了吹泡泡比賽。

　　老師宣布了比賽規則, 開始抽選參加比賽的同學。大家爭先恐后地舉起小手, 異口同聲地喊著“我來我來!”。

　　初賽開始了。臺上比賽的同學們又緊張又激動。他們一手拿著泡泡水瓶, 一手握著吹管, 沾上泡泡水, 就鼓起腮吹, 一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了, 在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗, 粉紅、淡藍、淺紫……五光十色, 像一串串彩色的珍珠, 又像一串串成熟的葡萄……

　　決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來的高手, 吹泡泡的同學多么像神奇的魔術師, 有的不慌不忙, 有的手忙腳亂, 有的抓耳撓腮, 有的吹出了大泡泡就得意洋洋, 有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學手舞足蹈, 加油聲, 歡呼聲, 笑聲, 歌聲, 教室里成了歡樂的海洋。

　　一堂有趣的作文課鄧力豪

　　今天, 我們班上了一堂有趣的作文課, 老師舉行了吹泡泡比賽。

　　老師宣布了比賽規則, 就開始選人比賽了, 同學們大聲喊著“我來!我來!”。

　　先進行了以小組為單位的小組比賽, 選出吹得好的同學進入決賽。經過激烈的初賽, 選出了五位同學進入總決賽, 其中一個就是我, 我高興極了。

　　總決賽開始了。我心里咚咚地跳個不停。只見我的對手們, 有的眉開眼笑吹出了一串五彩繽紛的泡泡, 紅的, 紫的, 藍的, 漫天飛舞, 美麗極了。有的鼓著腮幫, 胸有成竹地吹出了一個像糖葫蘆似的泡泡。我不慌不忙把吹管壓成O形, 就慢慢地吹, 吹出了一個籃球般大的泡泡, 再用吹管一提, 就神奇般地變成了一大串泡泡, 像葡萄, 像珍珠。同學們在臺下尖叫:“哇!”“太厲害了!”我心里別提多美啦, 得意洋洋地看其他同學, 有的神氣十足, 有的垂頭喪氣, 有的在喊加油, 有的手舞足蹈抓泡泡玩, 教室里成了歡樂的海洋。

　　最后, 我得了冠軍, 我好開心。多么快樂的吹泡泡比賽!多么有趣的作文課!

起步的作文4

　　春節就快到了，我和爸爸媽媽歸心似箭，匆匆忙忙地往家趕。一想到從武漢到家里要五個小時，我心里著急的像被貓爪子撓了一樣，恨不得立馬乘一艘飛船飛回家去。可爸爸卻來了一句：“美好的夢想，要從安全起步。”

　　前方就要上漢宜高速公路了，爸爸再次認認真真地檢查我和媽媽是否系好了安全帶，還告訴我們：“在高速公路上行駛的是很快的，如果不系好，遇上突發狀況，來一個急剎車，那可就大事不妙了。”我起身想爬到前排去坐，被爸爸嚴厲地制止了：“不行，如果你坐前排，容易分散我的注意力。小孩子家天生的.好奇心極有可能會引發事故。就坐后面!”我雖不大樂意，但想到什么安全猛于虎，還是默不作聲地坐下了，系好了安全帶。

　　車子一路平穩地往前行駛。突然，我發現前方路面上有一些空塑料瓶子。爸爸眼疾手快，趕緊閃開。我很納悶：一個小小的空塑料瓶子有什么大驚小怪的呢？原來，如果車子一不小心碾壓到塑料瓶，可能發生翻車，嚴重的還可能會把底盤爆掉。我急忙把媽媽手中搖晃著的空塑料瓶子拿過來，放到車上的儲物盒里，等到下車才去扔掉。

　　天色漸漸暗下來，我和媽媽有些昏昏欲睡。突然，一陣劇烈的刺耳的聲音把我們驚醒了。一輛跑車從我們的右邊疾馳而過，爸爸趕緊左躲右閃。只見那車剛從右邊穿過，又唰地繞到了左前方，跳起了小蜜蜂的八字舞。真是太驚險了。我想讓爸爸加速，爸爸頭也不回：“安全第一！那個人不僅不對自己負責，這樣嚴重超速行駛，還可能會傷害到別人。我們可不能學他！”

　　一路行到潛江，爸爸提議下車休息片刻，因為他感覺有些累了。我們的肚子也咕咕直叫，我們馬上響應了爸爸的號召。我和媽媽去超市買了一些東西回來，簡單填飽肚子，我們又繼續上路。爸爸剛才還滿臉疲憊，現在卻是精神抖擻，開起車來穩穩當當的。

　　這一路上，我們順風順水。雖然時間稍晚了一點，但卻實現了我們美好的夢想——平平安安地回到了家。這種感覺真是太棒了！

起步的作文5

　　是的，一切都才剛剛開始。

　　生命的起步

　　蝴蝶，一種極其平常卻又美麗的昆蟲，破繭而出的過程卻稱得上“驚心動魄”。一只毛毛蟲，痛苦不堪地掙扎，搏斗著，因為它要蛻變，它要飛向廣闊明亮的大海，它要聽石縫間漏下的泉滴……于是它努力地伸直翅膀，拼命地向繭殼外鉆，即使此刻痛苦彌漫了全身。終于，迎著和煦的風飛來了一只美麗輕盈的蝴蝶。盡情地飛吧！這是你的起步。

　　音樂的起步

　　“當命運的繩索無情的縛住雙臂，當別人在嘆息生命的悲哀時，你依然固執地為夢想插上雙臂，用跳動的音符表達出你最為美麗，靈動的聲音。”當這個男孩因電擊失去雙臂，他一度沉淪在痛苦之中久久不能釋懷。但漸漸的，他愛上了音樂，試著用音樂表達和安慰自己。于是，這個勇敢的男孩——達人秀總冠軍劉偉，開始被越來越多的人認識，熟悉并喜歡。他的人生似乎在失去雙臂那一刻瞬間就結束了。但是此刻，他的人生跳動著音符，一切才剛剛開始。享受音樂吧！這是他的起步。

　　夢想的起步

　　我，一個合格的初中生，此時此刻手握一只筆，心中懷著一份美好的憧憬。眼看三年的時光已從指縫間悄悄溜走，初中生涯似乎也接近尾聲，可這時，對于坐在考場里為夢想而不斷奮斗的我來說，一切都才剛剛開始，我的夢想之路才剛剛啟航，過去的'點點滴滴只不過是記憶。于是我從夢想的起點開始，再一次站在這個人生的戰場，全力以赴，勇敢地逐夢吧！這是我的起步。

　　破繭，是蝴蝶生命的起步。

　　挫折，是劉偉音樂的起步。

　　追逐，是我夢想之路的起步。

　　是的，一切都才剛剛開始，但每一個起步都注定了不平凡的結束。

起步的作文6

　　今天的科學課結束后，我和李想被郭老師叫到課桌前，因為我們又要參加一年一度的`科學競賽，主題是表演一出關于科學的情景喜劇。我很奇怪為什么郭老師會再次選擇我們兩個？郭老師說：“因為你去年參加了，而且表現很好，有經驗，還帶隊拿過獎！”

　　聽了這句話我很感動，讓我覺得每一次努力都是值得的，沒有白費。可以說“一步一個腳印，人生無路可走，每一步都算數”。機會往往就是這樣，它就像一個環，連接著許多小事。我以為最后一場比賽已經結束了，但事實并非如此。除了物質獎勵，它還會在人們的心靈上留下深刻的烙印，這也激勵著我，讓我更加認真地對待游戲，認真對待一切！

　　因為越努力，越幸運！

起步的作文7

　　語言，是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，都要以語言為載體。因此，要想寫好作文，在語言運用規范、準確、連貫的基礎上，要認真錘煉自己的語言，使作文語言富有表現力。

　　第一，詞語運用要生動。要精心選擇、錘煉動詞，力求達到一字傳神的效果；精心選用形容詞，以期描繪出作文的嫵媚；運用疊音詞，增強文章的音樂美、意境美；運用色彩詞語，使文章產生濃郁的畫意和鮮明的節奏；選用四字短語，形成文章的整齊和諧美。

　　第二，句式運用要靈活，做到恰當得體。長句和短句、整句和散句，靈活搭配，交替使用，使語言變化多姿，產生一種特殊的美感，使文章文采飛揚、文氣流暢；設問句設疑問難，增強讀者興趣；感嘆句強化感情，深化文章思想內涵。

　　第三，要善于運用修辭手法。生動美麗的'比喻句，有助于說理和描寫，而且可以增加情趣，增添文采；氣勢恢弘的排比句，可以使文勢增強，讀來神盈氣足；情感充沛的擬人句，浸透人文情懷，讓人倍感親切；引用詩文名句，將豐厚文章的文化底蘊，增強文章的文學韻味，更使你的文章神采飛揚。

起步的作文8

　　一、通篇擬人法

　　采用通篇擬人法寫景，要把看到的一切都寫得像人那樣有思想、有情感、有動作。采用通篇擬人法寫景是把看到的各種各樣景或物都比擬為人，因此它們的語言、動作、思想，全文顯得和諧。

　　二、景物幻化法

　　我們在平常的生活中，往往出現這樣的情況：我們凝望某一景物時間較長以后，好像這個景物動起來變成另一種事物，這就叫幻化。幻化的景物實際上是隨作者的聯想或想象而構成的一幅新情景。采用景物幻化法寫景就是把這種想象出來的情景寫下來。采用景物幻化法寫景首先要對原來的景物作必要的交代，這樣讀者才能知道新情景是由什么景物幻化出來的。當然這種必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描寫幻化景物時要注意完整性、連貫性，能幫助讀者構成新的情景。

　　三、比較異同法

　　俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得以顯現。采用比較異同法描寫景物，首先要有比較點。例如對兩種植物相比，可以比顏色，比形狀，比香味。有了比較點，就能比出差異來。其次要比出景物與眾不同的特點來。有些自然景色粗看過去，大同小異。但是，通過比較可以從小異中比出特征。例如，同樣是雨，就有暴雨、大雨、細雨等區別。比較有兩種。一種是縱比，將現在和過去比較，通過事物的發展變化來說明問題；另一種是橫比，即對兩種事物進行比較，找出相異點來。采用比較異同法描寫景物時，要靈活選用。

　　四、借景抒情法

　　采用措景抒情法描寫景物時，要注意帶著強烈的感情來寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會自然而然地引起同感。在抒情時，要直接抒發作者內心的思想感情，語言要優美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應，寫景和心情要一致。

　　五、方位介紹法

　　采用方位介紹法描寫環境，可以以“我”為中心，按照前后、左右、上下的方位介紹，也可以按照自然界的東、南、西、北的方位介紹。采用方位介紹法描寫環境，首先要把觀察點交代清楚，這樣讀者才能清楚地知道是站在哪一個位置看到的。其次，要按照方位有順序地描寫，不要一忽兒東，一忽兒西。此外，描寫環境的設施時，要注意把具有時代特點的、地域特點的地方寫出來。

　　六、畫面組合法

　　采用畫央組合法描寫社會環境，首先要從社會環境中選擇具有時代特征、地域特點的不同畫面。然后對一幅幅不同的畫面按照方位順序進行具體的描繪。最后將不同的畫面按一定的順序組合成一篇文章。采取畫面組合法描寫社會環境，要注意選擇的畫面具有代表性，還要注意畫面與畫面之間的內在聯系。

　　七、觸景生情法

　　采用觸景生情法描寫社會環境，首先必須是情由景生，有感而發。也就是看到景物以后，產生了深刻的感受，好像非說出來不可。其次描述時要以情為主，以景為次。寫景為了抒情。筆在寫景，都應當句句是情，字字是情。這樣寫來的文章就特別感人。這種寫法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發對景物的感受，然后描寫景物；還可以把兩者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。

　　八、工筆細描法

　　工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現出一幅人物的彩色照片。

　　九、參觀介紹法

　　采用參觀介紹法描寫環境一般按照參觀的順序寫。因此記敘時要把觀察點的變換交代清楚，同時要根據參觀的路線有條不紊地把看到的事物寫下來。采用參觀介紹法描寫社會環境，要把看到事物的外觀特點和它的作用、意義結合起來寫，這樣可以反映事物的主要特征和本質屬性。在記敘的過程中，可以把自己看到的、聽到的，和向導的介紹穿插起來寫，這樣可以給讀者一個整體的印象。

　　十、分類介紹法

　　描寫社會環境，除了描寫社會環境的景物外，還可以寫人情風俗、地理風貌、氣候物產和光榮歷史等。采用分類介紹法描寫社會環境就是有重點地選擇幾個方面進行介紹。采用分類介紹法描寫社會環境，要注意選擇最典型的材料進記敘，這樣才能反映出社會環境的特點。其次各類之間要互相關聯，使各個方面組成了一個整體，給讀者以完整的印象。采用分類介紹描寫社會環境，除了通過直接觀察法了解社會環境的特點外，還要從報刊雜志上，從調查訪問中了解寫作的素材。

　　十一、粗筆勾勒法

　　采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的`特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物大致形象。

　　十二、畫龍點睛法

　　魯迅說過：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。“眼睛是會說話，會傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質。描寫人物的眼睛，可以用細描的方法，也可以采用聯想的方法，通過對眼睛的觀察，想象人物的心理活動。采用畫龍點睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。

起步的作文9

　　低年級作文起步練習的重點是寫好句子，而句子是由詞語組成的，所以，同學們首先要養成積累詞匯的好習慣，在學習中找出課文里的好詞語，進行仿寫練習。如《小猴子下山》一文中，出現了又大又多、又大又紅、又大又圓等詞語，通過老師引導，同學們理解了這幾個詞分別講了玉米、桃子、西瓜的兩個特點，要同時介紹事物的兩個特點，課本是用兩個又字連起來的。掌握了這種構詞方法，同學們就可以仿寫出很多詞語，如又藍又高、又白又胖等。如果每學一課，從中學會一些詞語，再模仿說寫，就會積累很多的詞語。

　　有了豐富的詞匯，并不等于說我們能寫好句子。首先我們要掌握句子最基本的三種形式，即什么（誰）干什么、什么（誰）是什么、什么（誰）怎么樣。通過補充句子、判斷句子是否完整、連詞組句等形式的練習，加深對句子的.感知和理解。其次，在說話、寫話中，學習添加一些詞語，把話說得更形象、更明白。如，老師設計的給詞擴句練習妹妹提了一個問題（奇怪、可愛），可以擴寫成可愛的小妹妹提了一個奇怪的問題。這樣擴使這個句子的意思表達得更明白、更準確。掌握了這種方法，同學們就會在造句或說話、寫話中自覺運用了。

　　經過以上循序漸進的練習，不但能使同學們牢固地掌握常用句式，也會為中高年級時寫作文打好語言表達的基礎。

起步的作文10

　　三年級起步作文教學

　　三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生了畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下幾個方面：

　　一、培養學生的觀察能力

　　觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就注意了指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。比如 “說話題”，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”由于這樣一觀察，學生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發學生觀察事物的興趣，在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們的習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

　　二、引發學生的想象思維

　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

　　三、鼓勵學生自主積累語言

　　沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的`自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。學生的頭腦當中只有有了這些豐富的積累，才能寫出情真意切的文章。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

　　四、教師下水作文，是學生習作之藍本

　　三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，并且打印出來，張貼在墻上，讓他們有興趣去閱讀。找出寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的作文之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。

　　學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

　　首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚。

　　其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，以增強學生的寫作信心和興趣。

　　另外，作文修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

　　寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

　　總之，三年級的作文還剛剛起步，有時確實使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片藍天的。

起步的作文11

　　下學期，我和我班的學生就要進入小學三年級的學習之中，對于學生的作文起步教學，經過暑期的遠程培訓，我有了更新的認識，也比以前更有信心。小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織，用恰當的語言文字表達出來。小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣于統一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有余， “反三”不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？

　　新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的.習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那么，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？

　　一、樹立寫作信心很重要。

　　三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，我認為（1）、作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，天馬行空，激發寫的欲望，而不是機械、強迫的完成。（2）、對于學生寫作內容，教師要“蹲下來”，很多教師在指導、評價、修改學生文章時，往往只在意自己的知識結構和生活經驗，以“居高者”俯視學生的成果，這樣會打擊學生的積極性，教師應站在學生的角度，多鼓勵，多表揚，多展示，哪怕一篇文章中只有一句優美的句子。（3）、課內、課外教師要多和學生交流、談心，培養學生的語言表達能力，由說到寫就顯得輕松了。

　　二、選擇合適的閱讀書籍。

　　現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

　　三、指導讀書方法，提高閱讀效果。

　　有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什么呢？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次“采蜜”。讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。

　　四、注重讀寫結合

　　讀寫結合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

　　五、注重與其他學科相結合

　　作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上美術課《制作風車》時，教師在講解示范完操作要領學生獨立操作完以后，教師又及時地指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，《我的小制作》再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。

　　喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠培養的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚他順便提一些建議。

　　“興趣是最好的老師。”老師方法多，學生不畏難。把寫作文當作一件快樂的事，這就是一種成功。當然，也希望我的同行，多向我交流更多的寶貴經驗，讓教作文和寫作文的人都成為最快樂的人！

起步的作文12

　　夜晚的家中，燈火通明，亮如白晝。家中所有的電燈都開始“工作”了。看，爸爸上好廁所之后，順手關了門，但電燈沒關；媽媽在廚房里洗好碗后，走出廚房沒關燈；而我在書房看好了書后，也沒關燈。有時到早上才記得關燈。這是我家經常發生的一幕。

　　昨天，老師發下一本書——《筑夢路上》，其中一文告訴我們要講究低碳生活。一到家里我就跟爸爸媽媽說：“我們昨天晚上都沒關燈，從今天開始我們要盡量少用電”。“兒子，我們付電費的錢還是有的，晚上家里就是要給它亮，爸不缺錢。”說著爸還自樂似地哈哈笑著答道。“雖是這樣說，但老師讓我們支持低碳生活，你們做為大人要做好榜樣。”我反駁道。聽了我的話他們慚愧地低下了頭。“不如我們以后就互相提醒吧！”“恩！”爸媽直點頭。

　　因為我們互相監督，慢慢地養成了節約用電的好習慣。慢慢的我意識到了光節約用電還不夠。我把我的想法向媽媽訴說。媽媽為我豎起大拇指：“兒子，你的建議非常正確，你看我們家水費常常一個月在100元左右，可鄰居家才20元。”對，“媽媽除了節約用電，我們還要節約用水。”我高興的說著。于是淘米用的水我們可以用來澆花花草草；洗衣服的水我們可以用來沖馬桶；洗臉過的水我們從水槽里舀出來，可以洗腳。以前呀來我們嘩嘩的全倒掉。一兩個月后，我發現我家的'水費從100元降到了三十元左右，我們大喜過望。

　　可是我覺得光有這兩樣節約還不夠。還要有更多的節約方法。比如說，家里的廢舊紙箱、礦泉水瓶，不用扔掉，有的可以多收集點，賣給回收人員；而有的還可以改良一下，循環利用—我們可以用卷筒紙的紙板芯做成收納盒；用空鞋盒做成筆盒……

　　一次我和爸爸媽媽去天域城山玩，爸爸發著汽車朝我看了看。我給他指了下水和電，爸爸皺了下眉頭，臉上有一個大寫的？號。我拿出《筑夢路上》這本書讓他看其中的一章叫“綠”在童心萌芽。“你看，這個叫吳國躍的男孩，他崇尚環保，力行低碳生活。還有個叫樸鴻銘的學生也是力行低碳生活，勤儉節約的好榜樣。他們節約的方法很多，我們已經學習了許多種了，你看一看我們還學習哪一種了。”“噢！盡量多乘公交車或多騎自行車出門。”爸爸立刻把車熄了火。走下來從倉庫中搬出了三輛自行車。我歡快的笑了。我們一家三口。騎著自行車向天域城山進發。一路上我聽著音樂，欣賞著周圍的風景，還在車上插了一面環保旗，旗上醒目地寫著“低碳生活為筑夢起步”幾個大字，好讓更多的人看到后也能支持低碳生活。一路上我們已經成了馬路上的一道美麗的風景。

　　以后的日子里，節約用水，珍惜資源，為建設綠色家園已經成為我們家的特點和招牌了。

起步的作文13

　　再雄壯的河流，起于平靜，終于平靜；再激昂的樂章，起于和緩，終于和緩。

　　然而，人們總感喟于奔涌的河流而忽略了上游涓涓的泉水和入海處淺淺的浪花；總熱衷于欣賞樂曲的歡快而忽略那引人入勝的開頭和令人回味無窮的尾音。

　　的確，“過程”是任何一件事中最重的一筆。就拿一場球賽來說，只要球踢得好看，結局如何只是一個次要因素。但是，如果有本首頁缺掉的書，我們或許很難靜下心來將余下的故事欣賞完；而對于聽書評的人來說，最牽腸掛肚的莫過于“欲知后事如何，請聽下回分解”。一場球賽，如果沒有起始和結局，也就是我們說的起點與終點，而只是讓球員在場上唱獨角戲，這場球無論如何不能說精彩。

　　提起蘇軾，人們往往會想到“飽讀詩書、為官被貶、心胸豁達”，而這三個詞分別反映了蘇軾命運的大波折大起合--起點、過程、終點。但“為官被貶”更多只是“飽讀詩書、心胸豁達”的陪襯。在他命運的終點，是他用“滿腹經綸”寫下的一篇篇豪壯詩篇。“耳得之而為聲，目遇之而成色，”天下萬物盡為蘇軾所有，“滅滅生生何必在心頭，”何等胸襟！蘇軾以他多舛的命運為他生命的結局劃上了一個圓滿的句號，一直為世人所景仰。

　　思緒回到現實。池莉曾說：“人生有三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。”孩提時代是我們人生的起點，我們看世上的一切都是真實的，不帶任何虛假，容不得半點矯情做作，以誠待人；而壯年則是生命的重要過程，然而，我們開始對周圍的事物產生懷疑，總愛戴上“變色鏡”去看人，虛偽在人際交往中變成法寶；到了老年，紅塵俗世全然看透，多了份坦然，于是我們的生命欣然謝幕。倘若生命沒有起點的稚嫩與終點的安詳，而只有壯年的雄偉，恐怕我們再也難得一見什么純真、反璞歸真，恐怕這世界只會有爾虞我詐、坑蒙拐騙！

　　我們讀律詩，贊賞的往往是精彩的中間兩句，但真正表現詩人情感的，卻是詩的開頭和結尾。詩人們在那“起承轉合”中總會突出“起與合”，就是那大開大合才真正抒發了詩人的豪情壯志！

　　所以，當我們感嘆于當年強烈的陽光時，請別忘了充滿生機的朝陽和韻味十足的夕暉。當我們為精彩的過程而激動時，請別忘了那同樣振奮人心的起點和終點吧！

　　【篇四：成長從這里起步】

　　萌芽是一株草，展望藍天的起步，蓓蕾是一棒花縮放絢麗的起步，化蛹是一只毛蟲羽化成蝶的.起步，成長是一個人真正成熟的起步。

　　春風習習，洋溢著盎然的春意，“轟隆隆”，打了個響亮的春雷，瀝瀝地下著綿綿的細雨，道路兩旁似乎長了根根碧草，一位擴持禪仗的禪師漫步在蒙蒙細雨吟詠道：“天街小雨潤如酥、草色遙看近卻無”，青青草也迫不及待想要成長，成長成一絲啊，嘆息間，一位少年抑郁地坐在河邊，一副了無生趣的樣子。老禪師走到了少年身邊，問道：“”少年，為何如此抑郁不振啊？可以與老衲說一說嗎？”少年沉默一會兒“唉，我娘胎老是說我不懂事，不成熟，可我不知道怎樣使自己成熟”。老禪師微微一笑，道：“老衲有一法，不知可否一試”。你心里默默想好自己干什么，明天到此告訴我”。于是禪師拄著禪仗，消失在煙雨蒙蒙之中。

　　少年想了一宿，覺得自己想要變得成熟，第二天他便將此告訴了禪師，禪師搖了搖頭，細問少年：“你認為我成熟嗎？”少年忙著點頭“大師氣宇非凡，如山顛之云，登峰化極一般，怎能不成熟。”禪師又搖了搖頭，大甩了下袖子，道：“成熟在佛家只有佛祖擁有，貧僧遠不如菩薩，貧僧遠不如菩薩，又如何比得了佛祖，實在愧不敢擁有成熟二字”。禪師領著少年來到那若隱若現的青草前，少年頓了一會兒，悟道：“原來不是成熟，要得是成長。……。那，我又該怎么成長，什么時候開始？”禪師蹲下撿起一要樹枝，附身在地上畫了一條線，從這里起步。去吧，去開始或者繼續做你應該做的事，別在猶豫，你會成長起來的。

　　少年欣然地邁過這條線，步伐穩健地向著朝陽奪去，他成長起來了。

　　我們可能記過無法成熟，但我們一定可以成長，我們所說的成熟只是對我們成長進度的一個比較，應像禪師說的，“成熟只有佛祖擁有”，我們都不是佛，可我們擁有成長，擁有享受成長那份喜悅的美好。各門各取認真開始或繼續自己的路，不要慌張，不要猶豫，更不要偏偏停頓，一位總統他的成長，從治理起步，一位老師，他的成長從教學起步，而我，一名學生，我的成長不是從治理、教學起步，成長從這里起步——從學習起步，奮發地譜寫我的“青春之歌”。

起步的作文14

　　它就在這兒，新葉乘載著生命的不竭動力，重新揚帆起航。

　　那株銀杏就屹立在這，目睹了半個世紀的滄桑巨變，也經歷了自己的滄桑巨變。著散落一的敗葉是它落的淚，如斷垣殘壁般的虬枝是它的血淚史。只因生命太旺盛，招來了太多的鳥雀，嘰喳的精靈毀了銀杏身后的菜園，主人一怒之下，鋸了樹的枝，轟了鳥的家。從此，樹不再搖曳，鳥不再嘰喳。

　　沒有綠裝的夏天必將是單調的；沒有黃葉的秋季必將是冷淡的；沒有堅強枝干昂首翹立的嚴冬，一定是無情的嗎？我不得而知。

　　又是一年“春風又綠江南岸”，迎接著春日和煦陽光的是芳馨的香花和濕潤的土壤，當然還有那“斷垣”。不再奢望還能從它的身上看到一絲欣喜，只是淡淡得瞥了一眼。大略的望去，并無不同，走進了端詳，倏忽間瞧見那平滑的斷干上有一星點兒綠，我如獲至寶！揉揉惺忪的睡眼，定睛一看，裂樹皮依舊，不同的是那仍有鋸痕的枝干壁上竟鉆出了棵嫩芽！這小芽芽纖細的腰在微風吹拂下稍有些彎。綠的裝扮是被染上希望的艷服，這磬人心脾的綠是用泉水精心泡過的嗎？它綠得是如此純潔，不帶一絲世俗味。它綠的是如此亮，身下的鮮花也成了它的陪襯。我不敢撫摸它，生怕損壞這來時不易的生命，我只是靜靜得觀望它。我想只有這一冬的`寂寞才換得陽光普照下雖小卻驚人的綻放吧。

　　這顆被鋸斷了主枝的銀杏又再伸出向往生命的手。在它的成長歷程中這一定是再一次的輝煌，好似那哪吒的藕身再造;禿鷹的拔毛重生，這新芽的吐露便是銀杏的新起點。

　　它屹立在這，從這個它生根的地方重新起步。

起步的作文15

　　作文是一種復雜，特殊的心理活動過程，它不僅僅是一種語言運用的技巧，更多的是受到作者情感的支配，作文教學的指導同樣是一個長期復雜的工作，小學生起步作文的指導是一個關鍵期，他決定著學生作文的成效性，如何更好地指導學生的起步作文呢？我認為應該在以下三方面努力：

　　一、培養學生習作的興趣，激發其習作的欲望。

　　興趣是最好的老師。起步作文的指導，首先要讓學生對習作產生興趣，這樣才能讓學生有習作的欲望。一般的學生聽到寫作文就會像聽到吃藥那樣，感覺心驚膽戰，那是因為他們懼怕寫作文，心里沒有東西可寫。學生的興趣源于生活，而作文又是生活的反映，學生的作文又以他們已有的生活經歷，情感體驗及自身的習作水平為前提。為此，語文教師要始終懷著一顆童心去認識學生，去主動了解學生的主導生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎及實際的.表達能力去看待那一篇篇稚嫩的習作，并感受兒童獨特的生活及語言。對于學生平時的生活情趣，思想認識，豐富想象等予以收集，不斷沉淀，督促學生勤思勤記，這樣，語文教師就會知曉學生有哪些熟悉的人、事、景，物可寫，就會設計出符合學生實際的能激發學生習作動機的作文訓練題目，這樣的作文指導就會誘發學生對生活的再認識，再思考的情趣，就能拓寬習作思路。

　　二、注重學生素材的積累。

　　老舍先生的一段話充分說明了積累素材與寫生動具體習作的重要性：你要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨，你也記下來。因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有積累，就無法寫豐富，經常生活，經常積累，養成觀察研究生活的習慣，習慣養成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。怎樣在平常的學習生活中積累素材呢？

　　1、專題搜集

　　根據習作訓練的目的進行專題搜集，如習作添畫寫景，引導學生特別留意寫景的文章，讓學生把寫花、草、樹、木或是天空等等的詞句摘錄下來，并進行加工整理，這樣習作時便可信手拈來。

　　2、隨時搜集

　　在我們的生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，教師可引導學生記錄下來，或支言片語，或詳細記錄，到習作時，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時，就會顯得得心應手。

　　3、課堂積累與課外積累相結合

　　我們每冊書的課文中，都能分成寫人、記事、寫景、狀物、古詩文、童話等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結合課文實例，制定每個單元甚至是每篇課文訓練的一個重點，或是文章脈絡，或是人物心理描寫，外貌描寫，動作描寫等等，在逐步的訓練過程中，讓學生不斷積累并內化成自己的東西，因為只有內化成自己的東西，用起來來能更自如，而課內的文章總是有限的，教師可根據你本單元的訓練重點，向學生介紹或建議讀相關的文章，讓學生的頭腦中有更多的素材，用起來更加方便。

　　三、適當安排小練筆，讓學生寫出精彩的片斷。

　　生活是多姿多彩的，在多彩的生活中往往能捕捉到一些精彩的畫面，如春天百花盛開，夏天的夜晚，秋天黃葉調落，冬天雪花紛飛等，教師可引導學生適當地進行小練筆活動，不要求寫成文章，把其中的某一個場景，片斷寫清楚就行，如2課學會查《無字字典》一課練習第2題，就可安排學生做一次小練筆活動，讓學生寫天空云朵的變化一會是一會是一會又是還有，這樣學生下次寫景時，就會想起曾經寫云的變化，并自然支地運用到自己的文章中，以此來豐富自己的作文。又如學校的一棵樹，一位老師，一個同學等等，為學生介紹自己的校園埋下伏筆。

　　總之，作文教學教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，只要我們長期堅持不懈地努力做下去，就一定會有不少的佳作呈現在學生的作文之中。

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