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獻給媽媽的詩
獻給媽媽的詩1
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
慈母方病重，孩兒在千里。
欲將名醫投，感謝天意留！
母愛無所報，人生更何求！
我是媽媽夢中的小白船兒，
這是您至愛的孩兒含淚疊的，
媽媽，您蒼白的指尖理著我的雙鬢；
我禁不住象兒時一樣，
緊緊拉住您的衣襟！
媽媽，為了留住您衰老的身影！
我久久不愿把眼睛睜，
我依舊珍藏著那鮮紅的毛衣，
生怕浣洗會使它，
失去您，特有的溫馨！
媽媽，歲月的流水不也同樣無情。
孩兒生怕記憶退色呵！
我怎敢輕易打開它的'畫屏，
媽媽，縱然呼喚能夠震天動地，
我也喊不來您健康呀！
媽媽，您是一艘大船，載著我駛向大海！
去追尋生命的奧秘；去探索世界的神奇！
媽媽，您是一座高山蘊藏著萬物！
哺育我成長，強壯我的身心！
媽媽，您是一曲動人的歌！
媽媽，您是一縷春風，吹生著我成長！
媽媽，您是絲絲春雨，滋潤著我的心聲！
媽媽，我愛您！
您是我心中永遠的摯愛！
小時侯聽奶奶說：月亮就像媽媽，
天上所有的星星都是媽媽的子女，
星星兒就像眾多的兄弟和姐妹，
共同相親相愛在一個大家庭里。
長大后，您又將親手縫好的衣服整好，
連同一個月亮般的心，
和您所有的愛裝進我的行囊里。
在那星星閃爍的夢里，
您多少次為我蓋好掉在一邊的被子，
我掛念的淚敲打著腳下行進的路，
每一滴淚都是一首贊美媽媽的歌。
我又看見了您的笑臉，
又看見了，您陽光的明眸！
媽媽，我知道：有太陽光耀的大地！
您的微笑就永遠存在，
你身上散發的陽光味道，
鑄就了您剛毅的性格！
記錄著您的堅強與執著，
媽媽，我知道您陽光的微笑，
停留在您勞作的土地上！
生長出一片綠油油的希望，
生長出孩兒的快樂！
生長出您的期望！
媽媽，您陽光的微笑！
停留在農家小院，點亮了灶房的爐火！
那鍋碗瓢盆敲打出的交響曲，
就是您生活的強音！
媽媽，您陽光的微笑，
堅定了孩兒走出大山的信心！
媽媽，你陽光的微笑，
從不放棄與勞動有關的詞匯！
媽媽，不管我走向何方，走向哪里？
也不管前面的路途有多遠？
一路都會有您的微笑陪伴，
溫暖我的行程和心房！
獻給媽媽的詩2
《獻給媽媽的詩》是一篇充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。
在教學中，怎能理解動物們寫給媽媽的詩是我教學的一個難點。兔子媽媽給常人的感覺總是畏首畏尾，躲躲藏藏的，但是小兔子在在贊美媽媽時說：“我的媽媽最勇敢！”獅子是孩子們都熟悉的最兇猛的動物，有草原之王的稱號，可是在小獅子卻說：“我的媽媽最溫柔！”小黑豬說：“我的媽媽最美麗！”小老鼠說：“我的媽媽最強大！”在動物寶寶眼中，媽媽卻與孩子們的認識是截然相反的。
為了突破這個教學難點，用講故事創設情境及組織學生觀看圖片來激發學生的興趣，在聆聽和觀看中理解小動物們的詩。
教學時，最先學到的是小兔子寫的詩：“我的媽媽最勇敢！”教學這兒時，我給孩子們講述了這樣一個故事（學生一聽說老師要講故事，立刻兩眼發亮，豎著耳朵，害怕漏掉一個字）：有一天，小兔子和媽媽高高興興地在草地上玩耍，突然，從前方的樹林里竄出一只兇猛的獵狗，直向他們撲來，兔子媽媽看見了，說時遲那時快，說：“孩子，快跑！獵狗追來了！”一邊催著孩子快跑，還一邊在孩子后邊掩護著孩子。聽完這個故事，你覺得兔子媽媽怎樣了？學生紛紛舉手：“我覺得媽媽為了保護自己的孩子，并沒有害怕！”“兔子媽媽很勇敢！”有了故事鋪墊理解之后，孩子們再讀課文時，對兔子媽媽充滿了敬意。
學習小獅子寫的詩“我的媽媽最溫柔！”時，我出示了一張“小獅子和媽媽一起親昵地圖片，圖中的獅子媽媽微笑著看著可愛的小獅子。”孩子們看了這張照片之后，我讓學生談談獅子媽媽留給自己什么映象時，孩子們都覺得獅子媽媽并不可拍，很喜歡自己的孩子，在小獅子眼中，媽媽就是最溫柔的`。
有了前面兩種方式幫助學生理解課文之后，再讓學生自己理解小黑豬——“我的媽媽最美麗！”和小老鼠的——“我的媽媽最強大時！”，學生也能通過想象，編故事來描述媽媽的特點。例如一學生談小老鼠的媽媽時說：“又一次，小老鼠要穿過一個很窄的角落時，是媽媽用身子幫他頂住了上面的木板，它才穿過墻角的，所以小老鼠說‘我的媽媽最強大！’”。
獻給媽媽的詩3
你是燈塔，
用熾烈的曙光，
照亮了前行路上的無邊黑暗。
你是橋梁，
用無盡的汗水和淚水，
鑄起了一條踏實堅固的陽光大道。
你是舞臺，
堅強地成撐起了重擔，
任我盡情表現揮灑。
你是筆，
用你畢生的精力，
帶我譜寫了一段最亮的人生年華。
你用你堅忍不拔的.毅力，
默默地為我奉獻了十余載。
我最親愛的媽媽啊
在這個屬于你的節日里
我想說--------
你是音符，
沒有你，
我將湊不出快樂的歌謠。
如果哪天你累了，
換我來做你，
最可靠的肩膀。
就像我小時候枕著你一樣，
放心地枕著它吧，
你會很快地進入夢鄉……
獻給媽媽的詩4
［教學目標］
1、學會”給、母、節、送、首、爭、先、句“8個字，會認”獻、詩、準、備、禮、物“7個字，認識3個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
［教學重難點］
學會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達對母親的一片愛。
［設計理念］
一、精彩緣于生成。
《基礎教育改革綱要》中明確指出：教師在教學過程中應促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。要引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使學生們得到充分的發展。在這節課的設計中，我抓住學生思維活躍的特點，突破了預設的框架，形成了質疑--解疑--生疑的循環過程。課堂上學生由”要我學“轉變為”我要學“，教師敏銳地捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創造的舞臺。
二、快樂來自探究。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生“樂學”，讓語文課堂成為學生學習快樂的殿堂？關鍵在于學生學習的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越愛學。設計中，注重激發學生自主地學習、探究、創新，使自己獲得喜悅；教師對學生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學生享受到了探究的樂趣；而新的疑問產生，學生受到了理智的挑戰時，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗。當一個個問題水落石出時，學生所流露的快樂是無可言語的。
三、讓探究的觸角向課外延伸。
我們不難發現，有時在我們的教學中，教師與學生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經完成了教學任務，學生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發現。我想這樣的教學結果絕不是我們想要的。故而在這節課的設計中，我采取通過教師的指導與引領，讓學生不斷地發現問題，不斷地產生探究的動力，學生帶著問題進課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發現問題--解決問題--產生新問題”的進程中，讓學生始終處在一種不滿足不滿意的狀態，始終有一種強烈的求知欲，這也許就是我們的教學目的之所在吧。
［教學過程］
一、創設情境，激趣導入
“慈母手中線，游子身上衣......誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛的詩。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學習《獻給媽媽的詩》。
二、初步感知，學習生字
過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節的時候給媽媽寫了一首詩，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認識清楚。
1.借助拼音自由認讀生字。
2．（課件出示“給”、“母”、“節”、“送”4個字組成的生字橋）我們來過橋！學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。
三、學習課文1-5自然段
過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動物們由遠處跑來，它們商量著母親節送給媽媽的`禮物......）瞧，它們最后決定寫一首詩！
1．學習第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天？
（2）欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。
（3）你覺得它們會寫什么樣的詩？（引導學生說出內心的真實感受。）
（4）學生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評價時充分肯定學生的個人感受。）
2．學習第2，3自然段。
（1）說說畫面上的景象。
（2）小朋友們說得真好，小動物們的確寫好了詩，創設情景，老師問：“小朋友們，你們獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學生的回答中相機理解”爭先恐后“的意思。
（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。
3．學習第4，5自然段。
（1）送給媽媽的詩寫的是什么呢？學生自由朗讀第4，5自然段。
（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認為讀得好的同學讀，齊讀。
（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導體會”大聲讀“、”最有感情地讀“、”自豪地說“。
（4）讀到這里，大家有什么疑問嗎？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對待自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。
（5）是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文的情景。
（6）教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發出感嘆：（范讀文中最后一節。）小動物的老師也會這樣說--引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽！
四、寫字指導
1．出示生字卡，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。
2．你有什么好辦法記住這幾個字？
3．老師范寫”母“。
4．指導觀察生字在田字格中的位置。
5．學生練習書寫，展示優秀作品。
[板書設計］
14獻給媽媽的詩
小兔子說：“最勇敢”小獅子說：“最溫柔”
對母親的一片愛
小黑豬說：“最美麗”小老鼠說：“最強大”
讓親情從字里行間透出來
獻給媽媽的詩5
教學要求：
學會“給母親送首爭先句”8個字，會認“獻詩準備禮物豬”7個字。認識3個偏旁“絞絲旁、角字頭、包字頭”;
正確、流利的朗讀課文;
通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
教學重、難點：
重點：學習生字。
難點：通過讀課文感受親情的偉大。
教學準備：
生字卡片、掛圖、小黑板。
教學時數;
1課時。
第一課時
一、導入新課。
母親節到了，小動物們要給母親送上一首詩，讓我們一起去聽聽吧!
教師范讀課文，學生整體感知;。
二、在文中標出生字，讀準字音。
自由讀課文，在生字下做記號，并多讀幾遍，讀準字音;
同桌互讀，互相檢查字音是否讀正確。
三、通過“雞毛信”游戲，鞏固生字認讀。
小郵差給每一組送去一封“雞毛信”，在小組長的帶領下認讀生字詞，都讀對的小組完成任務;
小組間互相檢查完成任務情況，為優秀小組插上紅旗。
四、初讀課文，整體感知。
學生自由朗讀課文;
指名分別朗讀課文的幾個自然段;
評一評。
五、指導朗讀課文第一自然段。
指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天?
學生自由回答。
第二課時
一、指導朗讀.感悟課文內容。
自由讀課文第二自然段，創設情境，老師問：“小朋友們，獻給媽媽的詩寫好了嗎?”在學生的回答中相機理解“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段;
自由讀第四自然段，讀好了在小組里分角色讀。指名讀，相機指導體會“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說”;
讀到這里，人家有什么疑問嗎?學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對自己的孩子?從中感受到，因為有了媽媽的'關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人;
是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么?交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景;
教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發出感嘆：(范讀課文最后—節。)小動物的老師也會這樣說----引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽!
朗讀全文。
二、識字寫字。
出示課文生字卡片，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞;
在小組內討論怎樣記住本課要學會的字;
指導觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。
課后記
獻給媽媽的詩6
十三年，感謝您帶我行走的五分之一的人生；
十三年，感謝您在床邊陪伴過的日日夜夜；
十三年，感謝您對女兒的不離不棄。
十三年，你少女的飄飄長發逐漸變得布滿銀絲；
十三年，你美麗的容顏逐漸刻上了歲月的痕跡；
十三年，你纖細的身材在轉眼間變得寬大肥碩；
十三年，它剝奪了你青春年少放肆的權利，使你再也回不去。
我們都是那么的不善言辭，
因為愛時刻在我們身邊。
我們不需要用太多華麗的語言去修飾愛，
就在昨天，您的女兒剛剛滿了十三歲，
我們會好好迎接新的又一年。
十三年的風雨，有您的相依 ；
十三年的經歷，有您的陪伴；
十三年的挫敗，有您的`扶持；
十三年的溫暖，有您的維護...
我相信，即使是十三年后，當我擁有了陽光也會與您共享。
十三年，這畢竟是一次漫長的旅程；
十三年，感謝您對我的叛逆給予教誨；
十三年，感謝您對我的無知給予包容；
十三年，感謝您對我的成長給予鼓勵；
十三年，我對您的感激之情難以言盡。
人生還能有幾個十三年要走過，
未來的每一步腳印，
相信您會一直鼓勵我走下去，
終有一天，我會讓您見證我的輝煌。
初二:苑婧涵
獻給媽媽的詩7
從我呱呱落地的那一瞬間起
是你賜予了我神圣的生命
讓我一睹人世的繁華
給了我聆聽世俗、感悟人生真諦的機會
當我咬牙學語的時候
是你擔任我的啟蒙老師
教我說話
教我做人的道理
當瘦弱的我被病魔纏身時
是你沒日沒夜地守在我身邊
為我端湯送藥
照顧我的生活起居
時常在我身邊呼寒問暖
當我到了上學的年齡時
是你到處奔波勞累
為我攢學費
送我入校
讓我體味中華文化的源遠流長、博大精深
是你為我紡的書包
讓我背著在風霜雪雨中來往求學
是你每周都為洗衣服
讓我穿著干凈的衣服上學
是你每周都給我穿新衣的感覺
讓我看起來更精神
是你無怨無悔的付出你的青春
只為我生活得更好
是你任勞任怨的付出
只為我走得越來越好
是你在我迷失方向時
毫不猶豫地當起了我的指航標
而如今，寒風蕭瑟
你已經兩鬢斑白
而你卻還在用你那雙枯木一樣的手
為我默默地付出
而如今，你病魔纏身
而你卻還在托著病魔的煎熬
為我犧牲著
我最最愛的.人啊
我的母親
你為我付出的太多太多
而我還時常有不孝之舉
我最最深愛的人啊
我的母親
我愿用我的陽壽換你一身平安
健康快樂
我最最愛的人啊
我的母親
你對我的好我用再多的語言來述說都是微妙的
只愿健康長壽
獻給媽媽的詩8
知識與技能：
1 、學會“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個字。認識3個偏旁。
2、 正確流利的朗讀課文。
過程與方法：
讓孩子在雞毛信的游戲中鞏固生字認讀，讓孩子在讀書中學會體會文字，在讀中感知課文。
情感態度價值觀：
通過讀課文感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
教學重點：
1. 學會生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
教學難點：
1、讓學生選擇自己喜歡的方式記字，尤其注意指導“母”字的筆順。
2、知道書寫時，著重指導觀察獨體字、上下結構和上下結構的漢字在田字格中的位置。
教學時數：2
教學過程：
基礎備課個性備課
一、導入新課：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密逢，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”同學們一定聽過這首贊頌母愛的詩。今天我們學習一首贊美媽媽的詩。板書課題。點名讀課題，讀出感情。
二、借助拼音，初讀課文，了解內容。
1 學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
2 在課文中找到要求學會和會認的字，用圓圈和橫線表出來，借助拼音多讀幾遍。
3 將圈出來的生字讀給同座聽一聽，互相糾正字音。
4 小郵差給每一組送去一封雞毛信，在小組長的帶領下認讀生字詞，都讀對了的小組完成任務。
5 抽卡認讀生字，正音。
（先讓學生讀準容易讀錯的幾個字：送、首、爭。指名當小老師領讀，在通過開火車讀的方式檢查其他字音是否讀準了，如果發現有的學生讀錯了應鼓勵別的學生幫他糾正。）
6 把生字放回課文中你還會讀嗎？學生再次自由輕聲讀課文，進一步讀準字。
7 出示長句，小組合作讀。
8 指名分節讀課文，正音。
9 同座互聽互讀課文，讀正確，讀流利。邊讀邊想：你讀了這一課，知道了什么，還有什么不明白的`地方。
10 交流，提出問題。
三、指導朗讀課文，感悟課文1-2自然段內容。
1 指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天。
2 自由讀第二自然段，創設情境，老師問：“小朋友們，獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學生的回答中相機指導“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段。
3 齊讀1-2自然段。
四、學習3-5自然段。
1 聽了小動物們爭先恐后的回答后老師說了什么？自由讀第3節。
2 指名讀，齊讀。
3 自由讀第四自然段，讀好了在小組里分角色讀。指明讀，相機指導
體會“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說”。
4 讀到這里大家有什么疑問嗎？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物的心理才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。
5 是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景。
6 教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發出了贊嘆：（范讀課文最后一節。）小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽！
7 朗讀全文。
五、識記生字，指導書寫。
1 出示生字卡片，開火車認讀去掉拼音以后的3個生字，相機組詞。
2 認識2個偏旁。
3 自由識記字形。
4 觀察生字在田字格中的擺法。
4 生在書上描寫。
5 評寫
6 小結。
六、作業
1 看拼音寫詞語。
母親節日送給一首爭先恐后句子
2 寫一句贊美自己媽媽的話。
獻給媽媽的詩9
媽媽年輕時我還很小
待我長大時媽媽已漸漸變老
臉上沒有了緋紅
手臂已變得粗糙
我的臉上映滿了成熟
媽媽的臉上寫滿了衰老
回想往日
家里勞累最多的'是她
受痛苦最多的還是她
當我歷經一次次失敗
在身旁安慰，照顧的只有媽媽
當我獲得一次次榮譽
最高興的也只有她
媽媽的恩情比天高
孩提時的我感情卻如紙薄
歷經了十二年的春秋
我終于明白
媽媽為我付出太多太多
而此時的我回報她的卻很少很少
有人說
媽媽是弓我是箭
要想箭射得遠
弓就得駝背彎腰
待箭奔向遠方時
它是否會想起
在身后給予它莫大支持的弓``````
獻給媽媽的詩10
教學目的：
1．會寫“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個字。會認“獻、詩、準、備、禮、物、豬”7個字。認識3個偏旁。
2．正確、流利朗讀課文。
3．通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
教學重點：
1. 會寫“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個字。會認“獻、詩、準、備、禮、物、豬”7個字。認識3個偏旁。
2. 正確、流利朗讀課文。
教學難點：
通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1. 學習本課生字詞。
2. 正確、流利朗讀課文。
教學重、難點：
1. 學習本課生字詞。
2. 正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、（板書：媽媽）小朋友們，你喜歡你的媽媽嗎？你能來說一說你為什么喜歡媽媽嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。
2、今天我們就來學習一篇課文，叫做《獻給媽媽的詩》。
板書課題
3、學生齊讀課題。
二．在文中標出生字，讀準字音。
1．自己讀課文，在生字下做記號，并多讀幾遍，讀準字音。
2．同座互讀，互相檢查字音是否讀正確。
三．通過“雞毛信”游戲，鞏固生字認讀。
1．小郵差給每一組送去一封“雞毛信”，在小組長的帶領下認讀生字詞，都讀對的小組完成任務。
2．小組間互相檢查完成任務情況，為優秀小組插上紅旗。
四．指導朗讀，感悟課文內容。
1．指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天？
2．自由讀第二自然段，創設情景，老師問：“小朋友，獻給媽媽的詩寫好了嗎？”“在學生的回答中理解“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段。
五、學習生字，指導書寫
1、學生自己識記生字“首”。
2、指名生分析“首”字的字形結構。
3、仔細觀察“首”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
5、師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1. 學習本課生字詞。
2. 正確、流利朗讀課文。
3. 通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
教學重難點：
1.正確、流利朗讀課文。
2. 通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文內容。
1、自己讀第4自然段，在小組里分角色讀。指名讀，相機指導體會“大聲讀”、“最有感情讀”、自豪地說。
2、讀到這里，大家有什么疑問？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。
3、是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景。
4、教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的'情景中，由衷地發出了感嘆：（范讀文中最后一節。）小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽！
5、朗讀全文。
三、識字寫字
1、出示生字卡片，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。
2、在小組內討論怎樣記住本課要學會的字。
3、指導觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設計：
14、獻給媽媽的詩
小兔子 我的媽媽最勇敢
小獅子 我的媽媽最溫柔
小黑豬 我的媽媽最美麗
小老鼠 我的媽媽最強大
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