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《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1
片段一：
師：小科學(xué)家想像的真豐富啊！繼續(xù)談。
生：晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
師：你想像的是當(dāng)時(shí)的天氣。為什么要選在一個(gè)炎熱的天氣呢。
生：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹(shù)滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的原因。
生：蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因?yàn)槲矣X(jué)得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。
師：（打開(kāi)幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語(yǔ)嗎？
生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語(yǔ)有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機(jī)打出）
師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。現(xiàn)在讓我們將當(dāng)時(shí)的情景真實(shí)再現(xiàn)，請(qǐng)你為動(dòng)畫(huà)配上合適的解說(shuō)詞。（生配解說(shuō)詞）
推薦理由：在本片段教學(xué)中教師采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的想象得以鞏固和延續(xù)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這里，教師為學(xué)生設(shè)置動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上合適的解說(shuō)詞，學(xué)生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂(lè)此不疲地繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。
片段二：
師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會(huì)有怎樣情景出現(xiàn)？
生：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。
師：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？
生：因?yàn)闆](méi)有這么長(zhǎng)時(shí)間，是形不成的琥珀的。
生：后來(lái)又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。
師：通過(guò)科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過(guò)程。現(xiàn)在再請(qǐng)科學(xué)家“推測(cè)”以下幾個(gè)問(wèn)題。我要看看你們推測(cè)的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎？請(qǐng)你們現(xiàn)場(chǎng)解答，大家來(lái)?yè)尨稹?/p>
（出示三個(gè)題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值）
師：競(jìng)答題不多，先來(lái)?yè)尨鸬谝活}：琥珀形成的條件有哪些。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹(shù)、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。
生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說(shuō)的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼運(yùn)動(dòng)、海水淹沒(méi)了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來(lái)才應(yīng)該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）
師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答。
生：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在沙灘下面。沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會(huì)保存完整的。
生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好，展現(xiàn)在世人面前。
師：第三個(gè)問(wèn)題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？注意，“哪些”就不是一個(gè)方面。要想答得全面，一個(gè)人的.力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）
哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，請(qǐng)匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)成果。
生：
1、可以研究發(fā)生在一萬(wàn)年以前的事情。
2、可以研究昆蟲(chóng)的發(fā)展史。
生：我們補(bǔ)充一下，還可以研究當(dāng)時(shí)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的地質(zhì)情況。
師：看來(lái)，合作的力量就是大呀。
師：這三個(gè)問(wèn)題，大家答的特別好。現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪。聽(tīng)好了，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問(wèn)題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問(wèn)。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問(wèn)，都可以問(wèn)。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度。
推薦理由：在教師循循誘導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開(kāi)闊，想像豐富而合理，語(yǔ)言表達(dá)清晰而流暢。同時(shí)教師利用“科學(xué)家互訪，互提問(wèn)題，共同商討”這種新穎的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈，學(xué)生很感興趣。在這里，教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情釋放。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所學(xué)的東西要比教師告知要多多少倍。
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2
課例類(lèi)別：部分探究
學(xué)習(xí)科目：語(yǔ)文
學(xué)段/年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)
探究時(shí)間：2課時(shí)
一、探究目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到《琥珀》一文中關(guān)于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩只小蟲(chóng)這一部分的想象不合理。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的琥珀進(jìn)行探究，展開(kāi)合理的想象，并改寫(xiě)這一部分內(nèi)容。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、看、議、做、想、寫(xiě)。
三、探究過(guò)程
1、說(shuō)說(shuō)課文作者怎樣想象兩只小蟲(chóng)被裹進(jìn)松脂里
師：述說(shuō)
師：（出示掛圖1）。邊指掛圖邊歸納邊板書(shū)。
歸納：一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。兩只小蟲(chóng)在松脂里前俯后仰地掙扎著，后來(lái)松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是后來(lái)的這塊特殊的琥珀。
板書(shū)：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰
2、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)探究
（1）出示主圖（琥珀掛圖）。
（2）引言：課文中作者的想象是根據(jù)琥珀來(lái)的。也就是說(shuō)，圖上的琥珀是作者想象的依據(jù)，先有琥珀，再有課文中的想象。同學(xué)們，認(rèn)真地看圖思考，看有沒(méi)有疑問(wèn)，認(rèn)為課文作者的想象不合理。如果有，請(qǐng)大膽提出來(lái)。
生：我覺(jué)得這件事太巧合了。
生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時(shí)，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
（注：我們這里，都把蒼蠅叫做蚊子）
師：說(shuō)得好！這一點(diǎn)我也想到過(guò)，我們打蒼蠅的時(shí)候，手一揚(yáng)，蒼蠅就跑了。打蒼蠅的速度就夠快了。
生：蜘蛛的腿很長(zhǎng)，捕蒼蠅時(shí)離很遠(yuǎn)一跳就捕到了，怎么兩只小蟲(chóng)中間還有一點(diǎn)距離。
生：松脂本來(lái)是軟的，即使有一滴滴住，它們也應(yīng)該逃得出來(lái)。
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：沉默。
（3）進(jìn)一步提示引導(dǎo)。
剛才幾位同學(xué)都談了自己的想法。下面根據(jù)我的提示進(jìn)一步觀察思考。我從圖中琥珀的整體特點(diǎn)、兩只小蟲(chóng)的體形特點(diǎn)和腿腳四周的圓環(huán)三個(gè)方面設(shè)了幾個(gè)疑問(wèn)，還提出了一個(gè)問(wèn)題，大家邊觀察邊思考，然后說(shuō)出來(lái)。
出示小黑板（文字見(jiàn)下）：
①看琥珀的整體有什么特點(diǎn)？
②想一想琥珀中的兩只小蟲(chóng)的樣子是“前俯后仰”地掙扎過(guò)的樣子嗎？
③掙扎后能像圖上琥珀中那樣，兩只小蟲(chóng)身上的毫毛都是張開(kāi)的，清晰可見(jiàn)的嗎？
④兩只小蟲(chóng)在松脂里掙扎，為什么只是腿腳四周有圓環(huán)，而身體的四周沒(méi)有圓環(huán)呢？
問(wèn)題：琥珀中兩只小蟲(chóng)從一萬(wàn)多年前完好地保存到現(xiàn)在，沒(méi)有腐爛消失的原因是什么？也就是說(shuō)需要什么條件？
（4）學(xué)生根據(jù)上面的疑問(wèn)和問(wèn)題觀察思考。
（5）按照由整體到部分的順序逐一討論、交流、發(fā)言。
①師：我們先看琥珀的整體有什么特點(diǎn)？
生：上面是平的，下邊一個(gè)包。
師：說(shuō)得好！上平下凸。還有什么？
生：沉默。
小結(jié)：除了上平下凸以外，整個(gè)琥珀呈不規(guī)則的長(zhǎng)方形。
②回答小黑板上第二個(gè)疑問(wèn)。
引言：課文的作者說(shuō)兩只小蟲(chóng)“前俯后仰”地掙扎。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)生活中的實(shí)際觀察：比如蒼蠅在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子？
生：我看過(guò)，不是圖上的樣子，是爬著走，翅膀沒(méi)張開(kāi)，成了一個(gè)黑疙瘩了。
生：我看過(guò)，不是這樣的。我也看過(guò)。……
生：圖上琥珀里的兩只小蟲(chóng)沒(méi)有“前俯后仰”地掙扎過(guò)。
小結(jié)：圖中琥珀里的兩只小蟲(chóng)明顯的.特點(diǎn)是落下是什么樣，最后仍然是什么樣，沒(méi)有“前俯后仰”地掙扎過(guò)。課文作者的想象和實(shí)際不符，不合理。
③回答小黑板上第三個(gè)疑問(wèn)。（見(jiàn)上）
生：不能。（都說(shuō)不能）
④回答小黑板上的第四個(gè)問(wèn)題。（見(jiàn)上）
生：它掙扎過(guò)，拔過(guò)腿。
生：我看過(guò)大人用腳和泥巴，小蟲(chóng)也跟人一樣，和過(guò)松脂。
師：課文的作者說(shuō)兩只小蟲(chóng)在松脂里“前俯后仰”地掙扎過(guò)，為什么身體的四周沒(méi)有圓環(huán)？
生：身體沒(méi)有陷進(jìn)去。否則，不可能只有腳那兒有圓環(huán)。
小結(jié)：腳陷身未陷，所以腿腳的四周有圓環(huán)，身體的四周沒(méi)有圓環(huán)。課文作者的想象不合理。
⑤回答小黑板上的問(wèn)題。（見(jiàn)上）
生：封起來(lái)了，松脂里面沒(méi)有空氣。
師：大家說(shuō)對(duì)嗎？
生：（意見(jiàn)一樣。）
小結(jié)：松脂把兩只小蟲(chóng)嚴(yán)密地封閉在里面，與外界隔絕，沒(méi)有細(xì)菌侵入，所以不會(huì)腐爛變質(zhì)。
3、做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)結(jié)果，證明課文作者想象不合理
（1）做實(shí)驗(yàn)
①老師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行，只有蒼蠅或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要輕，把它放在桌子上。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋住它，松開(kāi)手，觀察結(jié)果。
②學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的蒼蠅、蜘蛛和膠水做實(shí)驗(yàn)。
（這時(shí)課堂氣氛活躍，同學(xué)們興趣十足，積極投入實(shí)驗(yàn)和觀察。）
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果。（先隨意說(shuō)，不拘形式和內(nèi)容，自由發(fā)言，滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望。）
生：a有膠水上爬b蜘蛛爬得快，蚊子不行……
（3）老師有針對(duì)性地提問(wèn)，引導(dǎo)、總結(jié)。
①將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課文中的想象對(duì)照提出問(wèn)題。
a、小蟲(chóng)在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬？
b、能向上爬嗎？
c、能像文中所說(shuō)“前俯后仰”地掙扎嗎？
生：他們頭在哪個(gè)方向就向哪個(gè)方向爬，沒(méi)有“前俯后仰”。
生：不能向上爬。
師：大家看的都是這樣嗎？
生：（齊答“是”）
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，小蟲(chóng)在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬，不會(huì)向上爬被封閉起來(lái)，掙扎的動(dòng)作不是“前俯后仰”。作者的想象與事實(shí)不符，不合理。
②將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與圖中琥珀對(duì)照提問(wèn)。
a、實(shí)驗(yàn)證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎？
b、能像圖上那樣兩只小蟲(chóng)身上的毫毛都是張開(kāi)的，清晰可見(jiàn)的嗎？
生：我看到蒼蠅的翅膀沒(méi)有張開(kāi)。
師：沒(méi)有張開(kāi)，翅膀怎樣了？
生：貼在身子上，跟身體貼在一起，腿還在爬。
生：不是原來(lái)的樣子，成個(gè)疙瘩了。
師：大家看到的都是這樣嗎？
生：是。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，小蟲(chóng)在粘稠的東西里掙扎，翅膀、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上。作者的想象和實(shí)際不符，不合理。
4、分析松脂的粘稠度，證明作者的想象不合理
（1）分析松脂的粘稠度。
引言：我們的實(shí)驗(yàn)是用膠水，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲(chóng)腿腳四周的圓環(huán)就知道了。
生：（馬上說(shuō)）松脂稠些。
師：為什么？
生：我看過(guò)桃樹(shù)脂很稠，粘手。
生：松脂稠些。膠水粘住蚊子，蚊子活動(dòng)，但在松脂里不能動(dòng)。
生：不是不能動(dòng)，它的腿就動(dòng)了的，就是拔不出來(lái)，那圓環(huán)就是它拔腿時(shí)留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。
師：很好。會(huì)分析，大家說(shuō)是不是呀？
生：（回答）是。
小結(jié)：我們可以從琥珀中兩只小蟲(chóng)腿腳四周的波圈（圓環(huán)）得知，那是一種很稠的松脂，稠到小蟲(chóng)使勁動(dòng)彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像膠水一樣，波圈就散平了。如果像作者的想象，兩只小蟲(chóng)在這樣稠的松脂里掙扎，四周應(yīng)該有圓環(huán)。可見(jiàn)作者的想象與實(shí)際不符，不合理。
（2）進(jìn)一步引導(dǎo)思考。
我們已經(jīng)知道松脂很稠。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲(chóng)，小蟲(chóng)能掙扎到松脂中間去嗎？
生：不能。
師：不能到中間，兩只小蟲(chóng)將會(huì)怎樣？
生：會(huì)爬到邊上去。
師：要注意，是松脂壓住它們，不是膠水，如果是膠水，小蟲(chóng)會(huì)爬到邊上去。好稠的松脂，小蟲(chóng)的腳陷進(jìn)去，拔都拔不動(dòng)。
生：不會(huì)到邊上，會(huì)壓在松脂下面。
小結(jié)：會(huì)壓在松脂和樹(shù)體之間。這樣不與空氣隔絕，樹(shù)皮和木質(zhì)中有空氣，小蟲(chóng)會(huì)腐爛或者留下殘骸，松脂和松樹(shù)分離，有萬(wàn)年的經(jīng)歷，殘骸也沒(méi)有了。可見(jiàn)作者的想象不合理。
5、引導(dǎo)觀察圖上琥珀的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象
方法：看、議、想、結(jié)。
（1）啟發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神。
現(xiàn)在我們明白了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)德國(guó)作家柏吉爾的想象合理嗎？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰(zhàn)？（生：敢）能不能讓我們來(lái)想象，使這塊琥珀里如何裹著兩只小蟲(chóng)的想象科學(xué)合理。（生：能）
（2）引導(dǎo)觀察，展開(kāi)想象。
①看琥珀的整體形狀特點(diǎn)。
師：從整體上看，琥珀的形狀上平下凸，呈不規(guī)則長(zhǎng)方形，你想到了什么？
生：我想到這塊琥珀是從樹(shù)上一個(gè)窩里出來(lái)的。不然怎么會(huì)下面一個(gè)包。
師：想得好！合理。誰(shuí)還想到了什么？
生：我想螞蟻把樹(shù)啃了個(gè)窩。
師：有想象力。
生：我想那地方有蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)啄木蟲(chóng)給那兒啄了個(gè)窩。
師：好，真會(huì)想！
生：我想是什么東西上到樹(shù)上弄了個(gè)窩。
師：行。管它什么東西，都可以想。
生：我想樹(shù)皮掉了，松脂流到窩里去。
師：想得很好！不受傷。松脂是不會(huì)流出來(lái)的，就像人身上破了，會(huì)流血一樣。我想啊，這個(gè)樹(shù)干肯定是平著的，不然琥珀為什么會(huì)上平下凸。
小結(jié)。凸從凹出，可知松脂是從松樹(shù)的凹處脫離出來(lái)；可知松樹(shù)受傷了，一塊樹(shù)皮沒(méi)了，松脂淌進(jìn)凹處。
②看兩只小蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)想象。
師：我們?cè)賮?lái)看兩只小蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)，你想到了什么？
生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。
師：是要吃蒼蠅。可怎么沒(méi)吃到？怎么被粘住了？
生：那地方有松脂，把它們粘住了。
師：可見(jiàn)兩只小蟲(chóng)沒(méi)來(lái)之前就有松脂，是嗎？
生：是。
師：那么，這兩只小蟲(chóng)是一起來(lái)的嗎？
生：有說(shuō)是，有說(shuō)不是。
師：請(qǐng)說(shuō)是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想它們一起跳進(jìn)了松脂里。
師：請(qǐng)說(shuō)不是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想不會(huì)那么巧，一起跳進(jìn)松脂里。肯定是蒼蠅先落進(jìn)去，它當(dāng)是水了，想喝水。后來(lái)被蜘蛛看到了，去吃蚊子。
師：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，無(wú)意中落在那里也行，隨大家想去。那么后來(lái)呢？
生：后來(lái)松脂不斷地流出，蓋住了它們。
小結(jié)：可知松樹(shù)上凹下去的受傷處，有一片松脂，再有蒼蠅落在松脂上，又有蜘蛛捕食蒼蠅。后來(lái)松脂連續(xù)不斷地淌出，裹住了它們。
③看腿腿四周的圓環(huán)，想象。
師：我們?cè)賮?lái)看兩只小蟲(chóng)腿腳四周的圓環(huán)，想象兩只小蟲(chóng)當(dāng)時(shí)陷進(jìn)松脂里怎樣？
生：當(dāng)時(shí)它們陷進(jìn)松脂里，拔不出來(lái)，多焦急呀，使勁地拔呀拔呀，還是拔不出來(lái)。
師：很好！它們肯定焦急，肯定使勁地拔呀。
生：我想那個(gè)蚊子肯定后悔，不該來(lái)。
生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。
生：那蜘蛛肯定罵那蚊子……
師：好！任大家想去。
小結(jié)：它們落入松脂后，都使勁地拔動(dòng)腿腳，留下圓環(huán)，最后筋疲力盡停了下來(lái)。后來(lái)松脂不斷淌出，裹住了它們。這樣才能保持落下去什么樣，后來(lái)仍然是什么樣。并不是課文的作者想的那樣巧，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
6、改寫(xiě)。
要求：
（1）不要條件：故事發(fā)生在炎熱的夏天，這個(gè)條件不能變。因?yàn)檠谉岬南奶觳艜?huì)有松脂流出，昆蟲(chóng)更活躍。
（2）重點(diǎn)改寫(xiě)兩只小蟲(chóng)如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹(shù)受傷，松脂淌入傷處——蒼蠅落入松脂里——蜘蛛捕食蒼蠅——松脂不斷淌出，形成了松脂球。
（大家興趣很濃，都寫(xiě)出了自己的想象段落。這里選擇其一，修改如下：）
一個(gè)夏天，正午的太陽(yáng)火辣辣地烤著海邊的樹(shù)林。樹(shù)林里一棵大松樹(shù)受傷了，一小塊樹(shù)皮凹了下去，松脂從上部和兩邊淌進(jìn)了凹處，已經(jīng)是一小片了。這一小片松脂在太陽(yáng)光的照耀下閃著金黃色的光彩，散發(fā)出一股香味。
一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西。它毫不猶豫地?fù)涞剿芍衔称饋?lái)，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)吃到。它想飛走，抬抬腳，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了。它拼命地掙扎，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走，可是沒(méi)用。最后連翅膀也被粘住了。
這一有趣的事被一只貪吃的小蜘蛛看見(jiàn)了。它心中暗喜，飛快地向小蒼蠅爬去，從小蒼蠅的背后撲上去。它要用兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的“手”把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓，可是沒(méi)想到還沒(méi)抱著小蒼蠅，它的“長(zhǎng)手”就被松脂粘住了。它拼命地掙扎，使勁地拔著手和腳，看著眼前的美食吃不著，想逃走也不能。
多可憐的兩只小蟲(chóng)！連動(dòng)一動(dòng)的力氣也被松脂奪去了。松脂繼續(xù)慢慢地流出來(lái)，兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在大松樹(shù)黃色的淚珠里，最后積成了一個(gè)凝固的松脂球，把兩只小蟲(chóng)緊緊包裹在里面。
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