蘇教版三年級數(shù)學——第一單元除法：末位有0的除法

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商末位有0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。

　　2、培養(yǎng)學生主動嘗試用自己的方法去進行解決，讓學生體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：不夠商1寫0。

　　教學難點：商的個位上為什么寫0。

　　教學對策：給出具體情景，觀察畫面和實際操作相結(jié)合，聯(lián)系生活，為豎式計算的思維過程提高形象的支撐。

　　教學準備：掛圖。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、復習。

　　1、用豎式計算，并驗算.

　　96 ÷8 = 84÷ 3 = 74 ÷2 = 62 ÷2 =

　　二、新授。

　　1、教學例題。

　　(1)出示例題：有62個羽毛球，平均分給3個班，每班能分到多少個？

　　(2)列式計算：62 ÷3 = ( ) …… ( )

　　(3)出示實物圖，討論算理。

　　想:：6筒羽毛球每個班只能分到2筒，是20個，還剩2個，不能再分了。

　　(4)用豎式計算：

　　2 0

　　3）6 2商的個位上為什么要寫0？

　　6 0把你的想法在小組里說一說。

　　2?

　　(5)驗算: 20 ÷3 = 60 60 + 2 = 62

　　(6) 小結(jié):個位上商不夠1，必須寫0。

　　三、鞏固練習。

　　1、想想做做

　　83 ÷4 = 63 ÷6 = 92 ÷3 = 61 ÷2 =

　　2、改錯:：p 10第3題。

　　3、p 10第5題。

　　四、課堂作業(yè)。

　　p 10第4、6題。

　　板書設(shè)計：

　　62 ÷3 =（）……（）

　　2 0

　　3）6 2

　　6

　　2

　　商末位有0的除法

　　課前思考：

　　本課教學商末尾有0且有余數(shù)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，學生在計算此類題目的過程中比較容易出錯，加上“除到被除數(shù)的某一位時，不夠商1要商0”也是一個重要的知識點，因此教材上單獨的一道例題處理時要細膩。

　　在教學時，要使學生認識到：如果商的個位上不寫0，就容易使人誤解計算的結(jié)果。還要提醒學生通過驗算進一步確認上述算法。

　　課后反思1：

　　在教學新知識的過程中，學生經(jīng)過嘗試，自主發(fā)現(xiàn)在列62÷3豎式時，出現(xiàn)了與已學知識不同的疑問，于是師生共同探索，找到了末位有0的除法的計算方法。學生初步理解算理，但要加強與前兩天學習的知識的比較。在鞏固練習中按照“想想做做”題目的設(shè)計意圖，用恰當?shù)姆绞浇M織練習，并巧妙地提問、點撥，達到鞏固知識的目的。在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)部分學生今天的知識與前兩天的知識仍有混淆之處，教師需要多引導，幫助他們理解除法中各類豎式的算理。

　　課后反思2：

　　在教學這部分內(nèi)容時，我先出示了教材提供的情景圖，部分學生就在下面說這張圖跟上節(jié)課的那張是一樣的，過后又有學生發(fā)現(xiàn)說不一樣，借此引導學生仔細觀察情景圖，學生自主認識并發(fā)現(xiàn)其中的不同點，并根據(jù)圖闡述分配過程，再要求學生列式解答，經(jīng)過巡視發(fā)現(xiàn)大多學生都能解出答案，但問到怎么想時，好多同學都沒明白算理，就此引導學生理解商末尾為什么要寫0。經(jīng)過相關(guān)的練習使學生明白在什么情況下商的末尾要商0。

　　但這部分內(nèi)容仍有學生和前兩節(jié)內(nèi)容的計算有混淆，所以還需要相關(guān)練習及教師的輔導。

　　課后反思3：

　　根據(jù)分羽毛球的具體情境，讓學生交流分法，在分的過程中，就建立了與豎式的關(guān)系，并將“商1不夠，就商0”這一重點語句的引出，將它置于這一情景中，讓學生有一定的形象思維，體會到一個也沒分到，就是0個，即滲透了這一位上應該商0，并結(jié)合剛才的分法進行講解，學生很清晰，這時總結(jié)了“商1不夠，就商0”。這樣，學生在有了感性認識的基礎(chǔ)學習新知，掌握很扎實，從改錯題中可以看出，學生能用自己學到的知識尋找別人出錯的地方，而且思路很清晰，哪怕是幾種類型的除法放在一起，他們也能很快地辨別。但是在練習中出現(xiàn)了幾種題型，有混淆，經(jīng)輔導后有進步。

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