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《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄
《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會3個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思。
2、會用“料知”和“得意忘形”各造一個(gè)句子；了解破折號和引號的用法。
3、學(xué)會按照課后練習(xí)第3題的提示簡要地復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過。
4、感覺孫悟空善于揭穿白骨精妖術(shù)，勇于和妖怪斗到底的精神。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步理解內(nèi)容按提示劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒有，唐憎師徒性命如何，接下去請讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)
二、初讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，要求：
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出由生字組成的新詞。
②思考課文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計(jì)引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。
讀后檢查：①認(rèn)讀生字卡片；②口頭填空
三、再讀課文，理清思路。
按下列提示給課文分成“起因一經(jīng)過一結(jié)果”三段。
1、唐僧被捉，八戒請回師兄。
2、孫悟空用計(jì)揭穿白骨精妖術(shù)，師父悔悟。
3、孫悟空打死白骨精。
四、學(xué)習(xí)第—、二自然段。
1、輕聲自讀一、二自然段。
2、理解“寡不敵眾”、“直奔”等詞語意思。
3、朗讀第一、二自然段。
五、作業(yè)。
1、完成作業(yè)本第1、2題和課后第4題。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
敦學(xué)要點(diǎn)：
精讀課文第二段，完成課后題l、2。
一、精讀第二段。
1、默讀課文，思考課后題1。
2、討論重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
(1)孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。——‘‘作祟”在句子中是什么意思? “立即”一詞寫出了什么?
(2)孫：晤空決定用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒。一一說說“揭穿”、“妖術(shù)”、“覺醒”是什么意思。
①這里的“計(jì)”具體內(nèi)容是什么?
②為什么要故意問：“你的大徒弟孫悟空呢?”
③又為什么故意問：“女兒是怎樣用的計(jì)?難道他們都識不破嗎? (理解“得意忘形”)
④從哪里可看出唐僧覺醒了?
(“此刻才明白”、“氣憤地說”、“十分后悔”、“不禁失聲喊道”)
(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：“悟空，我不該是非不分，人妖顛倒……“(這里的“是”與“非”’“人”與“妖”各指什么?)
(聯(lián)系三打(一)，具體說說唐憎是非不分，人妖顛倒。)
3、指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“孫悟空的兩次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“氣憤”“悔悟”。
4、了解文中有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的用法：
破折號：老妖婆——白骨精的母親(起注釋作用)。
引號：“老妖，婆”加上引號起否定作用，因“老妖婆”是孫悟空變成的。這種引號的用法與直接引用某人講的話不同。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?
2、找到有關(guān)句子讀讀，說說孫悟空是如何消滅白骨精的？
3、齊讀第三段。
三、作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、準(zhǔn)備復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，復(fù)述故事。
一、聽寫詞語。
二、總結(jié)全文。
1、各自輕聲讀全文。思考：
《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的( )，表現(xiàn)了孫悟空( )、( )的斗爭精神，反映了唐僧( )、( )的弱點(diǎn)。
2、指名分段朗讀，討論上面填空題。
3、分角色朗讀課文。
三、復(fù)述故事。
(一)回憶復(fù)述要求：
A壓縮課文內(nèi)容：長話短說(概括地說)。
B說課文主要內(nèi)容：如時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物事情的起因、事情發(fā)展的基本過程和結(jié)果。
C刪、并次要內(nèi)容：人物的對話、環(huán)境的描寫。
(二)示范指導(dǎo)第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
復(fù)述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進(jìn)了白骨洞。
(三)嘗試復(fù)述第二段。
提示：八戒請回孫悟空。復(fù)述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，、請回師兄來搭救師父。
(四)獨(dú)立復(fù)述下面的課文。
悟空打死老妖，“老妖”進(jìn)洞。
悟空趕往白骨洞，碰見了趕來吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死“老妖”、自己變成“老妖”的`模樣進(jìn)了洞。
“老妖”引白骨精三變，唐憎悔悟。
孫悟空決定用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒，他故意問唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說出是她為了吃唐僧肉，三次用計(jì)使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問是怎樣用的計(jì)，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當(dāng)，十分后悔當(dāng)初不聽孫悟空的話，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。
悟空打死白骨精。
孫悟空現(xiàn)出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰(zhàn)。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動身子，變出十幾個(gè)孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了—堆灰。
四、引導(dǎo)課外閱讀《西游記》。
《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書里有許多，請同學(xué)們自己去看，以后班上開個(gè)故事會，說說《西游記》里的故事。
五、作業(yè)。
1、讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽。
2、看《西游記》
6、《孫悟空三打白骨精㈠》課堂實(shí)錄
《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄之一
課前唱《西游記》主題曲
歌中猴哥叫什么名字，還有其他名字嗎？
能不能演一演他的動作？
一、揭題
師：今天學(xué)習(xí)其中一則故事：孫悟空三打白骨精
師：這個(gè)故事熟悉嗎，怎么熟悉的？今天學(xué)習(xí)得有新的收獲。
二、讀課文
師：讀了課文有什么感受？用上我非常氣憤同情憎恨……
生讀課文
生：我非常憎恨白骨精
生：我非常同情孫悟空
……
生：我非常敬佩白骨精，因?yàn)樗恍箽?/p>
師：對他說法有什么意見？他是干好事還是干壞事？（干壞事？那可不行，壞事越干越多了。
三、通讀課文，理解脈絡(luò)。
師：找“三”
生：白骨精三騙唐僧。
生：孫悟空三打白骨精。
生：白骨精三次跑。
師：能不能用箭頭表示？
（板書）孫悟空三打白骨精
白骨精三騙唐僧唐僧三攔孫悟空
四、深入讀課文
1、默讀課文第一段，課文怎樣形容白骨精（出示）
生：“計(jì)”指什么?白骨精為了吃唐僧，用了什么詭計(jì)？（與三十六計(jì)聯(lián)系）
生：白骨精三騙為了挑撥離間。
生：白骨精三騙為了調(diào)虎離山。
生：白骨精為什么扮成村姑？
生：為了迷惑唐僧
生：用了美人計(jì)……
師：白骨精用了這么多詭計(jì)，可以說它是“詭計(jì)多端”。剛才我們用了這么多時(shí)間了解敵人，這對描寫孫悟空有什么作用。
生：反襯孫悟空。
2、師：正面走進(jìn)孫悟空，看每一個(gè)回合。
自學(xué)第二段，選擇最能表現(xiàn)孫悟空的句子，把它讀好。
讀句子：
a、“孫悟空用……妖怪”
指名——評議——練讀——指名
（生：我覺得它重點(diǎn)詞語讀得很好；師：哪些重點(diǎn)詞？）
b、“大膽妖怪……”
讀——評議——練讀——指名——評議
為什么讀得重？
（生：后面不要軟下來，評議時(shí)說）劈頭就打
生說另外的句子……
c“啪地一聲，那村姑側(cè)地而去”，啟發(fā)什么？
生：悟空厲害！
生：不留情。
朗讀（齊讀2遍）
3、剛才我們是讀，其實(shí)還可以想。
選擇一個(gè)人物，把它內(nèi)心的活動寫出來。
練習(xí)紙：
白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因?yàn)椋ǎ?/p>
孫悟空：我一定要打妖精，因?yàn)椋ǎ?/p>
唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因?yàn)椋ǎ?/p>
《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄2
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情
師：同學(xué)們。上—節(jié)課我們了解了全文，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備—訪孔明”，誰能說說對劉備的初步印象?
生：劉備仰慕孔明。
生：誠心誠意請諸葛亮。
師：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，也很能總結(jié)。
師：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進(jìn)課堂!
生：課文是怎么詳寫劉各等人請諸葛亮出山課文為什么多處寫張飛?
師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們怎么樣來研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢?
生：……
二、合作探究，深入課文
師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的奸方法。同學(xué)們是研究人物的專家，請用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。交流時(shí)要做到有話可說。
師：先請同學(xué)們說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
師：先讓研究劉備的同學(xué)來用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(交流劉備的幾處言行，原則上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說出見解)
生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同)
師：(出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子，不出示提示語)請同學(xué)們自由讀—讀，讀出自己的理解。
生讀……
師：你覺得讀得好嗎?
生：——般。
師：老師出示提示語“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。
生再讀……
師：大家讀出了自己的理解，很不簡單，誰能用四個(gè)字概括劉備的話意。
生：斥責(zé)張飛。
師：(板書后)劉備是這樣說的，又是怎么樣做的?
生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
師-引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請學(xué)生板生：端正地寫“下馬步行”。
師：好，我們應(yīng)該端端正正寫字。
生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房臺階下等孔明醒來”讀懂了劉備敬重諸葛亮。
師：點(diǎn)擊“輕輕”、“恭恭敬敬”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出個(gè)性，讀出自己的感受。
生讀：…
師：能不能將這一長句概括成四字短語。
生：等候孔明。
師：能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語?
生：階下等候。
師：好，能不能把“恭恭敬敬”這一層意思也說進(jìn)去。
生：階下恭候。
生：我從“趕緊下拜”句也讀懂了劉備請諸葛亮出山是誠心誠意的。
師：出示句子，上學(xué)生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學(xué)評析。
生：“謁見’’這個(gè)詞是指晚輩拜訪長輩，下級拜訪上級，而那時(shí)劉備是大將軍、皇叔，諸葛
亮是一個(gè)村夫，說明劉備尊重孔明。
生：我還有補(bǔ)充，劉備比諸葛亮年長好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲?
生：二歲。
生：五歲。
生：八歲。
師：二十歲。
生：(驚訝)我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見”
師：請研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。
生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。
生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。
師：出示有關(guān)句子(“一個(gè)村夫，何必哥哥您親白去呢?派個(gè)人把他叫來得了“天寒地凍，還是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！”“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來”)，先請學(xué)生自由讀，然后交流。
生：我認(rèn)為，張飛看不起諸葛亮，所以“——個(gè)村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。
生：我有補(bǔ)充，張飛是一個(gè)猛將，說話很直，應(yīng)該讀得很有力。
師：大家都有自己的理解，請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。
(學(xué)生自由讀書，互相交流。)
師：請大家看黑板，用“劉備（）為了表明( )”說一句完整的話。
生：劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了表明自己的誠心。
師：不錯(cuò)。誰能再說得簡單些?
生：我從劉備的“言行”中明白了劉備的誠心誠意。
師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。如果說，我們善于加強(qiáng)人物的比較進(jìn)行研究，那是一種更好的學(xué)習(xí)方法，我們會對劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認(rèn)識。
師：.(出示劉備張飛的四組對話)請問學(xué)們找合作伙伴，分角色朗讀。
師：同學(xué)們越是讀得深入，對課文的理解會越深，請同學(xué)們再看看課題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。
生：課題“三顧”指劉備去的次數(shù)多，堅(jiān)持不懈。
生：課文多次寫張飛是為了說明劉備心之誠，情之切。
生：……
師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。
三、聯(lián)系生活，跳出課文
師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)《三顧茅廬》是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個(gè)故事，作為‘‘二十一世紀(jì)的小主人，大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報(bào)：
學(xué)生1：請人幫助，心誠則靈。
學(xué)生2：尊重他人，以誠待人。
學(xué)生3：持之以恒，堅(jiān)持不懈。
學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識，尊重人才）
學(xué)生5：……(聯(lián)系到囚家和民族之間的交往）
師小結(jié)：是的，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會如何做人了。老師為你們高興。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣
師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認(rèn)識和理解，想提出哪些新問題呢?
生：張飛能不能與諸葛亮合作好?
生：課文開頭寫劉備仰慕諸葛亮，后來寫“經(jīng)過一番議淪后”更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說了哪些話?
師：他們第一次的對話，就是歷史上有名的隆中對，老師給大家?guī)砹恕堵≈袑Α罚n后請可學(xué)們?nèi)パ芯垦芯浚斋@一定不小。
(學(xué)生十分興奮)……
師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎?課文與原作有什么異同之處嗎?讀書使人聰明，老師建議大家課后去讀讀《三國演義》。
9、小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、教材分析
這篇課文語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。
課文按事情發(fā)展順序分為3段。第1自然段為第一段，寫在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚的命令。第2—4自然段為第二段，寫漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜。第5—7自然段是第三段，寫漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了，湖面又恢復(fù)了平靜。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個(gè)過程，同時(shí)描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，發(fā)揮想象,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、抓住重點(diǎn)詞，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、正確流利地背誦課文第1自然段.
三、設(shè)計(jì)思路
學(xué)習(xí)語文要:重感悟.重積累.重遷移.重情趣.重習(xí)慣.本課的教學(xué),注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動的學(xué),在一定的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi),掌握正確的學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的'知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
采用多媒體課件教學(xué)
五、學(xué)習(xí)過程
(一)復(fù)習(xí)引入,積累知識
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿課件：鸕鶿圖學(xué)習(xí)了第一段課件：湖面平靜圖你學(xué)了第一段后有一種怎樣的感受？
生:我的感受是湖面很靜，也很美麗。
2、是的，這是一種美麗的寧靜，你想把這種物靜人寧的美麗與同學(xué)和老師一起分享嗎？讓我們借助重點(diǎn)詞句美美的把第一段背背。課件：音樂湖面平的像鏡子，岸邊垂柳和稻田，漁船浮在湖面上。漁人悠然吸著煙，鸕鶿列隊(duì)等命令。板書：靜
（學(xué)生一起有感情的背誦）
(二)課件演示,抓重點(diǎn)詞,感悟理解課文
1、這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？請你從課文第二自然段中找到一個(gè)詞語來。
生:這個(gè)命令就是：一抹
師:你真會讀書。請你把“一抹”寫到黑板上，其他同學(xué)在自己的本子上抄寫二次。
（學(xué)生板書，師提醒“末”上橫長，下橫短）
師:“一抹”是什么意思？
生:就是輕輕一擦的意思
師:對，那“抹”還可以換成什么詞？
生:可換成“揮”、“掃”、“擦、趕、拍、敲、、、、、、、、”（根據(jù)交流板書這些詞）
2、課文為什么要用“一抹”？你覺得用一抹好在哪了？請四人小組研究一下。
生:漁人輕輕一抹說明漁人很愛惜鸕鶿，生怕傷了鸕鶿。
師:說的好！這就是你的研究成果，請把你研究的專利寫在黑板上，你準(zhǔn)備寫哪個(gè)重點(diǎn)詞？
生:愛惜
師:好，請你在這寫上愛惜。（學(xué)生板書：愛惜）
生:漁人輕輕一抹，鸕鶿就紛紛下水捕魚了，更可看出漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素，鸕鶿很聽話。
師:說的好，請你也板書一個(gè)重點(diǎn)詞。（板書：聽話）
生:我覺得漁人用竹篙輕輕一抹，就像在拍老朋友的肩膀一樣，在鼓勵(lì)鸕鶿要多抓魚、抓大魚
師:你的想象真豐富，請你也來板書一個(gè)重點(diǎn)詞。你準(zhǔn)備寫哪個(gè)詞？
生:鼓勵(lì)
師:請大家仔細(xì)研究第二段的第一句話，看誰還能研究出什么。（自由讀）
師:你想漁人早不下命令，晚不下命令，偏偏這時(shí)下=
生:這可能漁人發(fā)現(xiàn)了一群魚，他怕驚動魚群，讓魚跑了，所以用輕輕“一抹”
師:真聰明，也請你來板書一個(gè)重點(diǎn)詞：驚動
師:同學(xué)們說的真不錯(cuò)，當(dāng)然，這“一抹”用的好的理由還很多，我們課外再去研究。現(xiàn)在誰能把第二自然段中第一句含著情和意讀出來？（個(gè)別讀，再感情的齊讀）
3、同學(xué)們對這“一抹”研究真精彩，但老師相信好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，會抹出些什么？請同學(xué)們讀2——4自然段，同桌討論（研讀會抹出些什么）
師:好，下面我們來交流研讀成果，說說漁人這一抹能抹出那些景象來？課件：鸕鶿捕魚
生:我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍，蕩起了粼粼的波紋。‘
師:你是從課文的哪兒發(fā)現(xiàn)的？為什么說這“粼粼的波紋和浪花跳躍”是抹出來的？
生:我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”中讀懂的。因?yàn)槭菨O人的輕輕一抹，鸕鶿撲撲的下水了，才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽下浪花跳躍的景象也很美麗。
師:老師覺得你的審美能力相當(dāng)不錯(cuò)，應(yīng)該好好獎勵(lì)你。如果讓你來板書出這抹出來的景象，你用那些詞來概括最好？
生:浪花跳躍
師:很好，請你在這兒板書：浪花跳躍
生:我認(rèn)為是抹出了魚。
師:為什么這么說？
生:因?yàn)檎n文說：“一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把抓住他的脖子，把吞進(jìn)他喉囊的魚擠出來，又把他甩進(jìn)水里。”所以說漁人抹出了魚了。
師:就只一條？
生:有許多條
師:你又是從課文哪兒發(fā)現(xiàn)的？
生:因?yàn)檎n文中寫：鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
師:特別是哪個(gè)詞？
生:不斷
師:那我們怎樣板書這一學(xué)習(xí)成果呢？
生:許多條魚也可以說：魚兒不斷、多多……
師:現(xiàn)在更好了，與前面的“浪花跳躍”更想配，這成果是你發(fā)現(xiàn)的，獎勵(lì)你來板書：魚兒不斷，同意嗎？
生:我從“漁人都要忙不過來了”中知道還抹出了漁人的忙碌。
師:對，請你來板書：漁人忙碌
漁人這輕輕一抹，原來平靜的湖面動起來了，熱鬧起來了！板書：動現(xiàn)在請同學(xué)們和上書本.
(三)發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.同桌研究想象：這一抹還會抹出什么來？
生;我覺得還抹出了豐收，我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。
生:我有補(bǔ)充，漁人抹出錢。
師:真的，怎么解釋？
生:因?yàn)闈O人抓了這么多魚，第二天到市場上買，就換成了錢。
師:想的好，這叫勤勞致富。再繼續(xù)想想，還會抹出什么？
生:還抹出了漁人家的電視機(jī)、電冰箱、還抹出了漁人豐盛的晚餐。
師:說的太好了，誰來概括的說說？
生;抹出漁人喜悅的心情。/抹出了漁人一家的幸福生活
師:好，請想想這下板書什么？幸福生活、心情喜悅
師:誰來板書，那就我來吧！（）
2.同學(xué)們真了不起，對漁人這輕輕一抹的研究成果有這么多，如此豐富的體會到了漁人捕魚的忙碌和喜悅，讓我們也一起來享受這種快樂，請大家自由讀2——4自然段，等會兒把你自己認(rèn)為讀的最好的句段讀給大家聽。（個(gè)別讀，點(diǎn)評，再齊讀）
(四)文章小結(jié)
1.岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……這時(shí)湖面又——漸漸恢復(fù)了平靜
師:是啊，湖面又恢復(fù)了平靜課件：捕魚后的湖面平靜，并打上字——湖面有恢復(fù)了平靜
師:為什么要用“恢復(fù)”？
生:因?yàn)楹嬖瓉硎瞧届o的，鸕鶿下水捕魚變的熱鬧了，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可用上恢復(fù)
2.對，但請?jiān)傺芯恳幌拢@時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？課件：思考：這是一種（）的靜，（）的靜。相互討論完成練習(xí)
生:湖面又恢復(fù)平靜，這是一種漁人和鸕鶿緊張勞動之后的靜，比捕魚前顯得更靜了。
師:漁人滿載而歸，他們一家又可以吃上新鮮的菜肴，這是一種帶有豐收的喜悅的靜。
師:漁人捕了這么多的魚，明天到市場上準(zhǔn)能賣好多錢，為他們一家的生活帶來了幸福，在這靜靜的湖面上，我們好象能聽到他們一家的歡笑聲，這是一種洋溢著溫馨和幸福的靜。
師:是啊，這時(shí)的靜比上一次是更恬靜，更美麗！老師不得不佩服你們，體驗(yàn)是如此深刻。你能把這洋溢著喜悅和幸福的靜讀出來嗎？（細(xì)讀5——7段）小結(jié)
3.這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文。一起享受了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了從鸕鶿等待命令到下水捕魚再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再恢復(fù)平靜，而這種靜和動的景象都充滿了美的情趣，都是美的享受！
4.練習(xí)
作業(yè)本完成
《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄3
一、談話導(dǎo)入
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關(guān)的故事？
生1：孫悟空勇戰(zhàn)盤絲洞
生2：孫悟空大鬧天宮
師：你最棒，知道故事還知道用話筒說。
生3：三借芭蕉扇
生4：孫悟空三打白骨精
師：說得非常好，趕快握個(gè)手。你不但知道用話筒說，還知道別人說時(shí)積極遞話筒。你叫什么名字？
生4：潘梓季
師：我今天認(rèn)識的第一個(gè)同學(xué)就是你。
二、整體感知
師：孫悟空的故事數(shù)也數(shù)不清。今天，咱們學(xué)習(xí)其中一則非常潘有名的故事，就是————（出示課題：孫悟空三打白骨精）注意第二個(gè)字的讀音（wù）（學(xué)生先讀“悟”，再齊讀課題）
師：非常好，但是打得還不是那么————（學(xué)生再精神飽滿地齊讀課題）
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪本名著改編的嗎？
生：根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：哦，還說出了作者。對，它是根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。（出示課件）
師：這個(gè)故事你們熟悉嗎？
生：熟悉（齊說）
師：我還沒上過，你是怎么熟悉的？
生1：看電視
生2：看動畫片
生3：看原著
師：你水平真高，都能看原著了。
師：我調(diào)查一下，你事前看過或聽過這個(gè)故事兩遍或兩遍以上的請舉手。（全班同學(xué)都舉手）
師：今天學(xué)習(xí)得有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的收獲，好不好？打開語文書146頁，自由朗讀課文，請你說說讀了課文后，有沒有敬佩、有沒有氣憤、有沒有同情，還有沒有其他的感受？
（學(xué)生開始讀課文，但讀得有氣無力。）
師：停一下，今天咱們是萬眾矚目，一定有抓住這機(jī)會，把自己最好的一面表現(xiàn)出來，好不好？
（學(xué)生再讀課文，讀得有精神，很投入）
師：現(xiàn)在誰來說好說自己的感受。
生1：我非常憎恨唐僧。因?yàn)樗徽J(rèn)識妖怪。
師：對他的說法有意見嗎？
生2：唐僧認(rèn)不得妖怪，孫悟空有火眼金睛，唐僧是肉眼凡胎。
生3：我非常同情孫悟空。
師：喲，這么個(gè)大英雄你同情他，說說理由。
生3：孫悟空勇敢打妖怪，可唐僧卻錯(cuò)怪孫悟空。
師：為他打抱不平。還有嗎？
生4：我非常憎恨白骨精，他三次騙唐僧，把孫悟空趕走。
師：用心險(xiǎn)惡
生5：我非常敬佩孫悟空，因?yàn)樗矣诖蜓郑还芴粕趺醋钄r他。
師：認(rèn)定了一件事就堅(jiān)持往下干。
生5：我的意見和他們不一樣，我是敬佩白骨精，因?yàn)樗麅纱味紱]把孫悟空趕走，他都不泄氣。
師：對他的說法有其他意見嗎？
生1：他的說服不對，因?yàn)榘坠蔷且詫O悟空的師傅。
師：我問以下，白骨精這樣不泄氣是干好事還是干壞事？
生5：干壞事。
師：干壞事不泄氣，你還敬佩他，他越不泄氣，干的壞事也就越多了，是吧？（學(xué)生5不好意思地笑了）
師：看來同學(xué)們的感受都很多。咱們中國人很喜歡“三”這個(gè)數(shù)字，比如一個(gè)成語叫“事不————”
生：過三
師：劉備請諸葛亮————
生：三顧茅廬
師：快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。
生1：白骨精變成村姑，接著變成老婆子，第三次變成老頭兒。
師：叫三什么？
生1：三騙唐僧
師：誰？說清楚。
生1：白骨精三騙唐僧（板書：白骨精三騙）
師：還有其他同學(xué)有不同答案嗎？
生2：孫悟空三次怒打白骨精，唐僧三次阻攔。
（板書：孫悟空三打唐僧三攔）
生3：白骨精三次逃跑。
生4：白骨精三變。
師：請看黑板的`三個(gè)“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關(guān)系表示出來。要說出理由。
生：孫悟空
三打
白骨精唐僧
三騙三攔
我的理由是白骨精三騙唐僧，所以孫悟空三打白骨精，如果孫悟空不三打白骨精，唐僧就不會三攔孫悟空。
師：說得很好，你按照事情發(fā)展的先后因果關(guān)系表示出來。還有嗎？
生：孫悟空
三打
白骨精唐僧
三騙三攔
因?yàn)榘坠蔷蕴粕砸_，唐僧三攔是為了孫悟空不要三打白骨精，孫悟空三打是打白骨精。
師：他剛才這樣說你們有沒有意見？
生：我有意見。孫悟空如果沒有三打白狐機(jī)，唐僧就不會三攔孫悟空
師：對，應(yīng)該先說孫悟空三打，再說唐僧三攔。看來，我們從不同角度去思考就有不同的答案。
三、研究“白骨精”
師：現(xiàn)在看黑板上三個(gè)人，我們首先來好好研究一下白骨精。默讀課文第一自然段，看看課文中是怎么形容白骨精的？（學(xué)生默讀課文）
生：課文是這樣形容白骨精的：白骨精專門殘害百姓，詭計(jì)多端，善于變化。
（課件出示課文第一自然段）
師：大家看這個(gè)詞“詭計(jì)多端”，一齊讀一遍（齊讀“詭計(jì)多端”）
師：這個(gè)“計(jì)”是指什么？
生1：這個(gè)“計(jì)”是指計(jì)謀。
生2：三十六計(jì)
師：原來白骨精也要先學(xué)三十六計(jì)，她才能吃唐僧肉。那詭計(jì)是指什么樣的計(jì)謀？
生1：很陰險(xiǎn)
生2：很惡毒
生3：很欺詐
師：到課文中找一找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些詭計(jì)？（自由讀課文）
生1：變成各種人物，但被孫悟空看出來，為了趕跑孫悟空，挑撥孫悟空和唐僧之間的關(guān)系。
生2：調(diào)虎離山之計(jì)
師：這虎是指誰呀？
生2：孫悟空
生3：挑撥離間之計(jì)。
師：解釋一下
生3：使兩個(gè)原本聯(lián)結(jié)起來的同謀分裂，一個(gè)個(gè)攻破。
師：挑撥誰與誰之間的關(guān)系？
生3：挑撥孫悟空和唐僧的關(guān)系。
師：白骨精把這些計(jì)謀用在對付———
生：孫悟空和唐僧
師：對付好人身上，你說惡毒不惡毒？
師：白骨精為什么變成村姑呀？為什么不變個(gè)壯小伙？
生1：唐僧就不會起疑心。
生2：為了迷惑唐僧。
生3：白骨精用了美人計(jì)。
生4：用了苦肉計(jì)。
師：白骨精用了那么多陰險(xiǎn)、狡詐的計(jì)謀，所以我們說她真是——
生：詭計(jì)多端
四、研究“孫悟空”
師：剛才我們花了那么長時(shí)間去研究孫悟空的敵人白骨精的特點(diǎn)，你覺得這對我們理解孫悟空的特點(diǎn)有什么好處？
生1：孫悟空是好人，白骨精越惡毒就越要打她。
生2：還能顯示出孫悟空的正義。
生3：白骨精這么壞就襯托了孫悟空多么好。
師：總而言之，從白骨精的特點(diǎn)能反襯出孫的特點(diǎn)。接下來，讓我們正面走近孫悟空，看看他們交手的第一個(gè)回合。
（學(xué)生自由讀第二自然段，選擇認(rèn)為最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，多讀幾遍。）
生1：孫悟空用鼻子一嗅，聞出一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子就看出村姑是個(gè)妖怪。
師：他讀得怎么樣？（學(xué)生沒有注意聽，老師要求生1再讀一遍）
生：他讀的很流利，美中不足的是逗號與逗號之間的停頓時(shí)間太長。
生：我覺得他重點(diǎn)詞讀得很好：一下子、一嗅、凝視
師：為什么你認(rèn)為這幾個(gè)是重點(diǎn)詞？
生：因?yàn)檫@些詞可以體現(xiàn)出孫悟空的眼睛亮，鼻子靈。
（自由練讀，根據(jù)自己的理解，想想怎樣把這句話中孫悟空的特點(diǎn)讀出來。）
師：誰愿意站起來讀一讀？（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很流利。
師：他干嘛要把“妖怪”讀那么響呢？
生：因?yàn)檠质莻�(gè)重點(diǎn)詞，是個(gè)妖怪，而不是人。
師：咱們學(xué)著她的樣子也來讀一讀。（齊讀句子）
師：還有沒有誰讀其他句子的？
生：大膽妖怪，孫悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。
師：讀得怎么樣？
生：她讀得很響亮。
師：你覺得她讀得這么響亮是好呢還是不好？你是表揚(yáng)她還是批評她？
生：批評
師：你覺得應(yīng)該讀輕點(diǎn)是吧？那你讀讀看。（學(xué)生讀，但讀得比前一位更響亮。）
師：我覺得你比她讀得還響呢。應(yīng)該讀得響點(diǎn)還是輕點(diǎn)？
生：響點(diǎn)
師：哦，一讀就讀出來了，年你再來試著讀一讀。（學(xué)生響亮地讀這一句）
師：為什么讀得這么響，現(xiàn)在明白沒有？
生1：孫悟空很兇
生2：孫悟空很氣憤
生3：孫悟空對妖怪毫不留情。
生4：他發(fā)怒了。
（帶上自己的感受，再練讀句子）
師：幾十個(gè)孫悟空一起打，哪個(gè)孫悟空敢單個(gè)站起來打？（指名讀句子）
師：讀得怎么樣？
生1：我覺得她讀得很流利，但美中不足的是“舉起金箍棒”讀成“金ku棒”了。
師：那你來把這個(gè)詞再讀一遍。（這次讀正確了）
生2：我覺得她剛開始讀得很好，后面就讀軟了。
師：你的聲音很清脆，你來示范一下，怎么才能讀得不軟下去。（該學(xué)生讀得特別有感情，聽課老師都不禁鼓掌了。）
師：她有個(gè)地方讀得特別好，聽出來沒有？
生：“劈面便打”表現(xiàn)出孫悟空對妖怪毫不留情。
生：“一聲吆喝”可以體現(xiàn)出孫悟空很急，擔(dān)心師傅被妖怪吃掉。
生：“劈面便打”表現(xiàn)出悟空打妖怪時(shí)決不猶豫。
生：“劈面便打”可以體現(xiàn)出孫悟空身手很快。
師：我看出來了，咱們班女孫悟空比男孫悟空要打得好。要不再試一試，男孩子爭點(diǎn)氣，好不好？（學(xué)生單獨(dú)練習(xí)朗讀本句——指名一男生讀）
師：怎么樣？
生：他把“大膽妖怪”讀得很響，這個(gè)詞可以體現(xiàn)出孫悟空的憤怒。
師：咱們自己也來試一試。（學(xué)生齊讀句子）
師：還有沒有讀其他的句子？
生：啪的一聲，那村姑倒地死去。（出示句子）
師：為什么找這句？
生：“啪”的一聲，就這么一聲妖怪就倒地死去了，厲害！
師：看出厲害，還看出什么了？
生：還看出他殺妖怪不留情。
生：還看出孫悟空身手很好。
（齊讀句子）
師：夠響，再狠點(diǎn)兒。“啪”的一聲——（引讀）
（齊讀第二自然段）
五、拓展延伸
師：剛才，咱們通過讀課文中的句子，很好地體會了孫悟空的特點(diǎn)，其實(shí)我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動，猜一猜他們當(dāng)時(shí)是怎么想的，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動寫下來。
（在作業(yè)紙上寫下來）
生1：我變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因?yàn)樗麄兌疾宦斆鳎挥袑O悟空聰明一些，只要趕走孫猴子，就萬事OK了，哈哈哈……
師：這還是個(gè)洋白骨精。
生2：我也是選擇白骨精的。我要變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因?yàn)樘粕獠坏悖页粤丝梢蚤L生不老，誰不想自己長生不老呢，我先吃唐僧肉哩！
生3：我也是選擇白骨精。白骨精說：“你這潑猴，還想跟我斗，還是回去當(dāng)你的美猴王吧！
生4：我選擇唐僧
師：唐僧讀起來肯定和白骨精不一樣。
生4：我看到孫悟空棒打村姑，我連忙阻攔，因?yàn)槲也恢来止攀莻�(gè)妖怪，不讓孫悟空去打，哎呀壞了，我要死了！
師：臨死前最后的懺悔。
師：誰是選擇孫悟空的？
生5：我一定要把這妖怪打死，第一個(gè)原因是我覺得只要有我在，不管什么樣的妖魔鬼怪都上該不到師傅的，第二個(gè)原因是只要害人的妖怪在，周圍的居民也不得安寧。
師：這個(gè)孫悟空很有正義感。
生6：我一定要打死妖怪，因?yàn)樗麑ｉT殘害百姓，還善于變化，如果再不消滅這罪孽深重的妖怪，百姓們可要吃苦了，現(xiàn)在你瞧他又來了，吃我一棒！
師：非常好！（豎起大拇指）下課了，咱們這課到此為止。下課！
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